Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Методическая разработка интегрированного урока «Средства связи» (11 класс)

Методическая разработка интегрированного урока «Средства связи» (11 класс)


  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Методическая разработка интегрированного урока «Средства связи»

О.В. Бондарева, МАОУ СОШ № 68 с углубленным изучением отдельных предметов

город Екатеринбург, Свердловская область, РФ


В работе приведен пример культурнокомпетентностного интегрированного урока «Средства связи» (физика + информатика + обществознание + история), 11 класс, комплексирующего разнопредметные знания учебных курсов, в основе которого лежит использование метапредметных связей (как по конечным целям, так и по содержанию, методам и приемам учебной деятельности). Образовательный процесс на уроке строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для обучающегося. Интегрированный урок способствует формированию личностной информационной картины мира обучающегося как мировоззренческого ядра его целостной компетентности.


«Мир информационных технологий – мир твоего будущего».

(Д.А. Медведев)

Ожидаемый результат урока

Получить представление о высоких технологиях, их значении и роли в развитии общества.

ЦЕЛИ УРОКА

Методическая цель

  • интегративная организация познавательного процесса посредством синтеза и комплексирования междисциплинарных связей по содержанию, конечным целям, методам и приемам учебной деятельности в гуманитарно-ориентированной ситуации.

Воспитательная цель

  • формирование способности и готовности «самостроительства» своих знаний, интегрирующих философские, естественнонаучные, информационно-психологические данные о человеке, обществе, природе и информации в их единстве и взаимосвязи - социокультурной компетенции человека культуры информационного общества как универсальной, гуманитарно-диалогической личности.

Учебные цели:

знать/понимать:

  • значение и сущность базовых понятий темы урока, обеспечивающих формирование целостной гуманитарной научной картины мира;

  • значение и сущность обсуждаемой проблемы; осмысление ее в связи с собственной позицией;

  • осмысление и осознание степени ответственности науки и общества в моделировании последствий применения научных достижений; социального прогноза перспектив человечества;

уметь:

  • конструировать персональную модель продуктивного обучения;

  • систематизировать и интегрировать естественнонаучные, гуманитарные и технические знания из различных источников к различным учебным предметам;

  • пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

  • следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (использовать этику делового общения) для успешной межкультурной коммуникации;

  • применять освоенные знания и способы деятельности для определения рационального, правомерного и социально одобряемого поведения в гуманитарно-ориентированной ситуации.

Время: 2 часа

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Форма проведения: конференция с элементами ролевой игры

Формы деятельности: фронтальная, коллективная, групповая, индивидуальная

Методы обучения: проблемный, эврестический, частично-поисковый

Виды работы: диалог, рефлексия

Основные термины и понятия: «наука», «НТП», «НТР», «технологическая революция», «телекоммуникация»

Межпредметные связи: физика, информатика, обществознание, история

Материальное обеспечение урока

  1. Материалы к уроку: технологическая карта урока.

  2. Оборудование: телефон, модель телефонной связи, магнитофон, модель телеграфа, схемы средств связи.

Техническое оснащение:

  1. компьютер;

  2. мультимедийный проектор.

Методические рекомендации

Интеграция естественнонаучных, гуманитарных и технических знаний – это организация предметной деятельности, предполагающая использование комплексирующего подхода, ориентированного на формирование системного типа мышления.

Образовательный процесс на уроке строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика (данный урок интегрирует элементы технологии модульного, проблемного, исследовательского, игрового обучения и применение метода проектной деятельности).

Материалы урока могут быть использованы при проведении уроков обществознания, физики в старших классах, на факультативных и элективных курсах.

Материал к уроку учащиеся подбирают самостоятельно.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ УРОКА, УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ и расчет времени

п/п

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ

Время (мин)

1.

Вводная (организационная) часть

  • проверить наличие учащихся в классе по журналу и их готовность

к уроку

  • объявить тему, цели, учебные вопросы урока (известны за 2 недели)

5

2


3

2.

Основная часть (см. Ход урока)

Вступительное слово учителя

Инструктаж урока

- довести порядок проведения урока и представить руководителей урока

- объяснить порядок заполнения технологической карты урока – ТК (Приложение)

Учебные вопросы:

1. Технологические революции в истории человечества.

2. Развитие средств связи:

а) телефон, телеграф, радио;

б) телевидение, космическая связь;

в) получение научной информации с помощью средств связи:

  • радиолокация;

  • лазерная связь;

  • телекоммуникационные средства связи и Интернет.

3. Влияние развития техники и технологии на жизнь общества.

Обобщение и вывод

Закрепление материала (выполнение учащимися задания)

70


3.

Заключительная часть

  • ответить на вопросы, возникшие в ходе урока

  • подвести итоги урока (заполняют ТК, подсчитывают баллы, набранные на уроке - самооценка)

  • дать и прокомментировать домашнее задание

  • провести рефлексию

Кто достиг изначально поставленной цели?

Кто оценивает свою работу на «5», «4», «3»?

5


«5» - 9 баллов и выше «4» - 7-8 баллов «3» - 5-6 баллов «2» - меньше 5 баллов

Благодарим за урок


Эпиграф к уроку

Человек сейчас занимается такими проблемами,

что у него дух захватывает и кружится голова.

Однако, пока вы не почувствуете легкого головокружения,

вам и не удастся понять их суть.

Проблемы важнее решения.

Решения могут устареть, а проблемы остаются.

(Нильс Бор).

ХОД УРОКА:

Вступительное слово учителя обществознания

Человечество вступило в XXI век - новое столетие, тысячелетие, новая эпоха…

XXI век предстает перед нами в координатах гуманизации, модернизации, глобализации и доминировании информационных технологий. В этой сетке координат общества смещаются акценты в области познания окружающего мира и образования.

Рубеж XX и XXI столетий – время переоценки многих традиционных ценностей

- Чем вошло в историю человечества XX-е столетие?

XX век ознаменовался переходом человечества в качественно новое состояние жизни. Это и развитие техники, и появление принципиально новых технологий, и совершенствование быта людей, и развитие средств связи, транспорта, глобализация общественной жизни, и получение, обработка, хранение и использование информации.

- XX век был богат научно-техническими открытиями. НТР, поставившая во главу угла информацию, бурный поток которой ворвался в человеческое сознание, сдвинула многие наши прежние представления о мире.

Сегодня на уроке мы с вами обобщим знания по темам: «Общество и НТП», курса «Обществознание», «Электромагнитные волны и их применение» курса «Физика», «Телекоммуникационные сети» курса «Информатика», объединенных одним названием «Средства связи».

Инструктаж занятия (урока)

Перед вами технологическая карта урока (личная карта участника конференции). Зная тему и план урока, сформулируйте каждый собственные цели по теме урока.

Обратите внимание, на доске, на ТК выделен основной вопрос сегодняшней беседы, не забывайте о нем по ходу урока.

Итак, приступим к работе.

Учебные вопросы урока

  1. Учитель истории и обществознания проводит фронтальный опрос

- Что такое технологическая революция?

- Сколько в истории человечества было технологических революций?

- Чем технологическая революция отличается от НТР?

- Почему НТР началась лишь в середине XX века?

  1. Учитель физики о видах информации – технологическая, научная, как средствах связи

Каждую НТР можно охарактеризовать с точки зрения физики. Давайте вспомним:

(I НТР) Что такое тепловой двигатель, виды тепловых двигателей и их применение.

(II НТР) Каким событиям соответствуют эти даты?

даты (на доске) открываются постепенно

по мере прослушивания сообщений учащихся

Сообщения учащихся (телефон, телеграф, радио + радиорелейная связь)

Творческое задание

азбука Морзе (составляют текст)

  • Какое влияние оказали эти средства связи на развитие общества?

- облегчение общения

- информатизация общества

- в военном деле

  • телеграф (впервые в сухопутных войсках в годы русско-турецкой войны 1877-1878 были созданы телеграфные роты в составе инженерных войск)

  • радиосвязь (впервые на флоте, широко применялась в русско-японской войне)

звучат слова: «Говорит Москва!...»

(Левитан, сообщение ТАСС «Старт Гагарина»)

Ты утвердил на небесах, мой век,

Моей Отчизны торжество и славу,

Ты косность тяготения отверг

И стал владыкой космоса по праву

(открываются две даты)

Покорение космоса стало развитием еще одного вида связи, называемым космической или спутниковой

Сообщения учащихся (телевидение, космическая связь / спутниковая, радиолокация)

  • Какое влияние оказывает телевидение и космическая связь на развитие общества?

- далеко, сообщения, связь,

- в военном деле

  • радиолокация (комплекс РЕДУТ – в годы ВО войны на дальних подступах к Ленинграду обнаруживались самолеты противника)

  • радиоуправление взрывом на расстоянии 4,5 т.км (в 1941 году в Харькове вместе со штабом взорвали гауляйтера Украины Коха)

  • телевидение и космическая связь (1 телевизионная трансляция парада 1940 стала 1 телепередачей в России);

- в истории XX века использовались как идеологическое средство

НТР основывается на информации, в получении которой и помогают средства связи:

  • научная информация при изучении космоса и человека

  • технологическая информация, полученная с помощью телевизоров, радиоволн

(III НТР) Ну, и еще одна дата, – но она относится к

  1. Учитель информатики о зарождении информационного общества

Все вышеназванные средства связи служат для приема и передачи информации. Развитие науки, образования обусловило быстрый рост объема информации, с которой приходится оперировать человеку. Если в начале XIX в. общая сумма человеческих знаний удваивалась приблизительно каждые 50 лет, то к середине XX в. – каждые 5 лет. Выходом из создавшейся ситуации стало создание компьютеров, которые во много раз ускорили и автоматизировали процесс обработки информации.

Термин «телекоммуникация» состоит из двух слов «теле» (греч. – далеко) и «коммуникация» (лат. – связь, сообщение), т.е. компьютерная связь на расстоянии.

Включив в сеть компьютер, можно получить информацию, хранящуюся в любом другом компьютере той же сети или передать информацию из своего компьютера. Удобно? Очень! Поэтому последние 30 лет XX в. в мире создано необозримое множество разнообразных компьютерных сетей, отличающихся друг от друга способом связи, количеством и расположением включенных в него устройств.

Сообщения учащихся (телекоммуникационные средства связи, интернет)

Принято считать, что предел, к которому стремится Интернет, - это так называемая информационная магистраль (англ. Information Highway). Уже в 10-20-ых гг. XXI столетия она свяжет линиями компьютерной связи каждого человека в мире со всеми остальными людьми и организациями.

  • Какое влияние информационных технологий на развитие общества?

  1. Учитель физики о НТР и его будущем

Ну и конечно, если средства связи могут служить основой информации, это новые технологии, служат для развития средств связи, например:

Сообщения учащихся (волоконная связь, лазерная связь, сотовая связь)

  1. Учитель истории и обществознания

Итак, мы рассмотрели все технологические революции, известные в истории человечества и развитие средств связи в течение XX столетия.

Давайте вернемся к началу урока и основному вопросу темы.

Подойдем к ответу на этот вопрос с позиции социологов, экономистов, экологов, определяя экономические и социальные последствия НТР, НТП и экологическая альтернатива, противоречия НТР.

ролевая игра (учащиеся выступают в роли социолога, экономиста, эколога)

определяя экономические, социальные и экологические последствия технологической революции, НТР; моделируют социальный прогноз перспектив человечества

с учетом исходной модели

  • оптимистический прогноз («научно-технический оптимизм»)

  • пессимистический прогноз («экологический пессимизм»)

Обобщение и вывод

Достижения XX столетия принесли человечеству не только блага. Небывалые по масштабам и жертвам войны, немыслимые прежде виды и системы оружия, неведомые болезни, экологические…и другие глобальные проблемы. Ответственность науки перед обществом! Последствия!

Человек сейчас занимается такими проблемами, что у него дух захватывает и кружится голова. Однако, пока вы не почувствуете легкого головокружения, вам и не удастся понять их суть. Проблемы важнее решения. Решения могут устареть, а проблемы остаются. (Нильс Бор)

Какие средства связи вы бы взяли с собой в XXI век?

Закрепление материала

выполнение учащимися задания (самопроверка)

Учителем истории и обществознания приводятся названия изобретений, приборов, агрегатов, машин, механизмов, введенных человеком в ходе радикальных преобразований. Учащимся предлагается выписать их и расположить в три столбика в зависимости от соответствия той или иной технологической волне.

Правильный ответ:

I волна: паровой двигатель, механическая прялка, ткацкий станок

II волна: применение электроэнергии, электрический двигатель, телефон, радио, изготовление синтетических материалов, самолет, автомобиль

IIi волна: компьютер, лазер, атомный реактор, телекоммуникации

Подвести итоги урока.

звучит песня «Прощай, XX век»



Приложение

Технологическая карта урока


Ф.И. ______________________________

Тема урока «Средства связи»

Цель урока: обобщение и систематизация знаний по темам: «Общество и НТП», «Электромагнитные волны и их применение», «Телекоммуникационные сети» и их интеграция к различным учебным предметам;

Собственные цели: __________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________


Рефлексия

Начало урока ____ 3 - я работал хорошо, чувствую себя комфортно

Ответы одноклассников ____ 2 - я работал хорошо, но мог бы лучше

Моё участие в диалоге ____ 1 - я работал удовлетворительно, некоторые вопросы остались для меня непонятными

Обобщение и вывод ____ 0 - у меня плохое настроение, мне было неинтересно

Выполнение задания ____


задания

Задания и рекомендации учащимся по усвоению учебного материала

Оценка

Рефлексия

1

Ответить кратко на один из предложенных вопросов

  • Что такое технологическая революция и что лежит в ее основе. (2б.)

  • Чем технологическая революция отличается от НТР? (3б.)

учитель




2

Слушая рассказ учителя, выступления учащихся (новый материал), ответить на вопрос

  • Когда началась НТР и каковы основные направления ее развития? (1б.)

  • Почему среди ученых - видных борцов за мир преобладают физики? (1б.)

  • Принять участие в ролевой игре, выступив в роли социолога, экономиста, эколога, определив последствия и противоречия НТР (2б.)

  • На этапе закрепления выполнить задание (1 б.)

самопроверка



взаимопроверка




3

Сделать вывод, ответив устно на основной вопрос урока

  • Какое влияние оказывают технологические революции на развитие общества? (1б.)

самооценка

(рефлексия)


«5» - 9 баллов и выше «4» - 7-8 баллов «3» - 5-6 баллов «2» - меньше 5 баллов


Продолжи предложения

Я узнал на уроке _________________________________________________________________________________________________________

Мне сегодня удалось ______________________________________________________________________________________________________


Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров236
Номер материала ДВ-206647
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

В работе приведен пример культурнокомпетентностного интегрированного урока «Средства связи» (физика + информатика + обществознание + история), 11 класс, комплексирующего разнопредметные знания учебных курсов, в основе которого лежит использование метапредметных связей (как по конечным целям, так и по содержанию, методам и приемам учебной деятельности).


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх