Методическая разработка «Использование пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок» поселка Островское Островского района Костромской области

Методическая разработка

«Использование пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста»

Работу подготовила Тихомирова Е.В.

Воспитатель МКДОУ детский сад «Теремок»

п.Островское 2017 год

Пояснительная записка

Русские пословицы и поговорки богаты по содержанию,

современны по форме, лаконичны и живописны,

они внушают ребенку «такт русского языка»

                                                                        (К.Ушинский)

  Дошкольное детство - ответственный период психического развития ребёнка. На протяжении дошкольного периода у ребёнка  интенсивно развиваются все психические функции, происходит закладка общего фундамента познавательных способностей и творческой активности, формируются сложные виды деятельности, такие как  игра, общение с взрослыми и сверстниками. Процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.   

Развитие речи ребенка старшего дошкольного возраста является одним из показателей общего развития его личности наряду с нравственным, духовным, интеллектуальным развитием представляет собой способ введения ребенка в культуру, условие его саморазвития, его способности общаться, познавать новое, впитывать ценности культуры. Ученые доказали, что в  дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и так далее.              

Эмоциональность речи достигается благодаря её образности, которая рассматривается как осознанное усвоение выразительно-изобразительных средств речи и уместное их использование в собственных высказываниях в процессе общения. Следовательно, образность является одним из качеств культуры речи. Образная речь предполагает богатство используемых языковых средств (лексических, грамматических, фонетических), точность в от­боре языкового средства, наилучшим образом передающего содержа­ние высказывания, уместного в данной ситуации, стилистически оп­равданного; выразительность (отбор вербальных и невербальных средств с учетом условий и задач общения). Ничто так не обогащает словарный запас и  образную сторону речи детей, как пословицы и поговорки. С их помощью можно эмоционально выразить поощрение, деликатно высказать порицание, осудить неверное или грубое действие. 

В методике развития речи детей дошкольного возраста имеется немало исследований, посвящённых использованию малых форм фольклора: В.М. Водовозовой, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, М.Г. Буняковой, М.Г.Кургановой, Н.В. Гавриш, О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной. Все они свидетельствуют о возможности использования пословиц и поговорок для развития образной речи детей.

    В конце ХХ века в нашу жизнь начала вливаться огромная лавина заимствованных терминов из иностранных языков, что  угрожает языку, а значит и культуре. Поэтому проблема развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора на сегодняшний день имеет особую значимость.
       Народ заботливо сопровождал поэтическим  словом каждый этап жизни ребенка, все  стороны его развития. Это целая  система традиционных правил, принципов, с помощью которых воспитывается ребенок в семье. Стержнем этой системы было и остается устное народное слово, передаваемое из века в век, из семьи в семью.
       Психологи и методисты отмечают, что ребенок  усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Д.Б. Эльконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова, Е.И.Тихеева и др.). К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит за компьютером, чем в живом окружении. Вследствие этого, пословицы и поговорки практически не используются.

А между тем пословицы и поговорки своей ритмикой, слогом, грамматикой, наиболее близки детскому восприятию окружающей среды. Применяя пословицы в качестве материала для развития словаря и образной речи, достаточно легко достичь выполнения основного требования педагогики – доступности, так как существуют пословицы, требующие разного уровня абстрагирования от прямого смысла. Начальный уровень – напрямую передает значение, последний уровень сложности, предусматривает только переносное значение, прямое делает их нелогичными, абсурдными. Неприменимость прямого значения его абсурдность делает понимание переносного значения для дошкольника, особо понятным. Понимание дошкольником, что у слова могут быть два и более значения, что приводит к запоминанию других значений слов, расширению словаря. Это делает пословицы и поговорки идеальным инструментом для словарной работы с дошкольниками.

Воспитание речевой культуры дошкольников подразумевает не только умение грамматически правильно и связно строить высказы­вание, но и владеть богатством языка, его выразительными возмож­ностями.

Не случайно в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена одна из образователь­ных областей «Речевое развитие», в основе, которой - решение сле­дующих задач:

-       владение речью как средством общения и культуры;

-       развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

-       развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонемати­ческого слуха;

-       знакомство с книжной культурой, детской литературой, пони­мание на слух текстов различных жанров детской литературы.

        В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, говорится о том, что необходимо приобщать детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Это возможно осуществить, в том числе и с помощью пословиц и поговорок.

   Пословицы и поговорки, созданные народом, являются богатством русского языка. Знакомство с ними развивает мышление ребенка, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению языки и более глубокому изучению литературы, обогащает народной мудростью. Использование в своей речи пословиц и поговорок, позволяет детям учится ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, вследствие чего у них развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику, что обогащает внутренний мир ребенка и  имеет практическую ценность.

   Тем не менее, использование пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста практически не практикуется. Не определено содержание, не разработана соответствующая система работы, отсутствует методическое обеспечение образовательного процесса.

Все вышесказанное позволило выявить следующие противоречия:

– между значимостью использования пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста и малой разработанностью этого вопроса в методической литературе;

– между соответствием использования пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста задачам образовательной области «Речевое развитие» и его недостаточным отражением в основной образовательной программе дошкольного образования;

– между возможностью использования пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста в условиях непосредственно – образовательной, совместной и самостоятельной деятельности и отсутствием разработанной системы работы по данному направлению.

Таким образом, актуальность этой темы определяется той огромной ролью, которую играет пословица и  поговорка  в развитии речи ребёнка. Они имеют важнейшее значение для подготовки детей к школе, где словарный запас и образная  речь являются необходимым условием успешной учёбы. Поэтому использование пословиц и поговорок в работе по развитию словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста должно стать одним из направлений работы по развитию речи старших дошкольников.

       Актуальность, практическая значимость и недостаточная разработанность системы работы по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи с детьми старшего дошкольного возраста определили цель: разработать систему работы по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста.

В соответствии с целью были определены задачи:

Ø  Обогатить и активизировать словарный запас детей. 

Ø  Повысить уровень образной речи детей, используя пословицы и поговорки в непосредственно – образовательной, совместной и самостоятельной деятельности. 

Ø  Определить методы и приёмы использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста.

Ø  Формировать у детей умения применять полученные знания в речевом общении со сверстниками и взрослыми.

Ø  Воспитывать у детей чувство гордости за свою Родину, вызвать в них  восхищение творчеством русского народа через знакомство с пословицами и поговорками.

Ø  Проследить динамику изменения уровня речевого развития в процессе использования пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста.

В старшем дошкольном возрасте дети уже способны понимать смысл пословиц и поговорок. У них увеличивается запас слов, словарь всё более обогащается, они проявляют большой интерес к языку, становятся более любознательными, всё чаще и чаще у них возникают вопросы «почему», «отчего», «зачем». Именно поэтому Аделаида Семеновна Симонович рекомендовала использовать пословицы и поговорки для развития речи   детей старшего дошкольного возраста.

Диагностическое обследование по выявлению динамики изменения уровня речевого развития в процессе использования пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста необходимо проводить два раза - в начале и конце учебного года. Основные методы диагностики – педагогическое наблюдение, беседы с детьми.

 В качестве конечных результатов реализация методической разработки по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста предполагает:

Ø  использование детьми пословиц и поговорок в своей речи;

Ø  умение  ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивать свою речь;

Ø  умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику;

Ø  обогащение активного и пассивного словаря детей;

В соответствии с задачами, указанными выше,  разработала систему работы с детьми старшего дошкольного возраста по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи. В основе системы работы лежит комплексно-тематическое планирование и организация различных видов детской деятельности, их интеграция с использованием разнообразных форм и методов ра­боты.

Теоретические основы

Народные пословицы и поговорки имеют форму, благоприятную для запоминания, что усиливает их значение как педагогических средств. Пословицы и поговорки прочно ложатся в память. Их запоминание облегчается игрой слов, разными созвучиями, рифмами, ритмикой, порой весьма искусной. В данном случае поэзия выступает как форма сохранения и распространения мудрости, опыта познавательной деятельности, моделирующей воспитание и его результат - поведение.

Конечной целью пословиц и поговорок всегда было воспитание, они с древнейших времен выступали как педагогические средства. С одной стороны, они содержат педагогическую идею, с другой - оказывают воспитательное влияние, несут образовательные функции: повествуют о средствах, методах воспитательного влияния, соответствующих представлениям народа, дают характерологические оценки личности - положительные и отрицательные, которые, определяя так или иначе цели формирования личности, содержат призыв к воспитанию, самовоспитанию и перевоспитанию, осуждают взрослых, пренебрегающих своими священными обязанностями - педагогическими и т.д.

Под пословицами понимаются краткие народные изречения, имеющие одновременно буквальный и переносный (образный) план или только переносный план, и составляющие в грамматическом отношении законченное предложение.

Пословица - меткое выражения, созданные народом, а также переведенные из древних письменных источников и заимствованные из произведений литературы, в короткой форме выражающие мудрые мысли. Многие пословицы состоят из двух соразмерных, рифмующихся частей. Пословицы, как правило, имеют прямой и переносный смысл (мораль). Часто существует несколько вариантов пословиц с одной и той же моралью (моральная инварианта).

Поговорки - это мост, переход от фразеологизмов к пословицам Поговорками называются языковые афоризмы, отличающиеся особой краткостью и имеющие, как правило, только буквальный план.

Пословицы бытуют в виде устойчивых, завершенных фраз, а поговорки допускают варьирование своего состава и не всегда выражают законченное суждение.

Между пословицами и поговорками размещается обширный тип пословично-поговорочных выражений, которые сочетают в себе признаки пословиц и поговорок. Эти выражения характеризуются тем, что часть слов в их составе сближается или совпадает со словами свободного употребления, а другая часть (нередко реальные или потенциальные фразеологизмы) имеет фигуральное, переносное значение.

Пословицы и поговорки, созданные народом, являются богатством русского языка. Знакомство с ними развивает мышление ребенка, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению языка и более глубокому изучению литературы, обогащает народной мудростью.

Работа  по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста будет более эффективной, если:

·      воспитатель  владеет методикой развития речи детей;

·      воспитатель планирует  использование пословиц и поговорок, как части занятия по развитию речи или ознакомлению с окружающим;

·      воспитатель планирует беседы  с использованием пословиц и поговорок для раскрытия содержания прочитанного художественного произведения;

·      созданы условия для использования пословиц и поговорок в совместной или самостоятельной деятельности;

·      организовано взаимодействие с родителями.

Процесс использования пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста может быть подразделен на четыре этапа:

Первый этап -  предусматривает расширение представлений детей о  пословицах и поговорках. Основной формой работы на данном этапе являются беседы.

Второй этап  направлен на формирование у детей понимания лексико-семантических отношений между языковыми знаками, какие свойственны пословицам и поговоркам. На этом этапе предлагаются упражнения этимологического и стилистического характера: «Что означает слово?», «Подбери слова», «Подбери сочетания слов».

Третий этап посвящается использованию пословиц в разных видах деятельности со старшими дошкольниками. Здесь основным приемом работы выступает толкование пословиц как фразеологических единиц.

Четвертый этап обучения направлен на определение компетентности детей при использовании пословиц в самостоятельной речи. Основными приемами являются задания продолжить пословицу по заданному началу, сочинить сказку по пословице, рисование по пословице.

Содержание  основной образовательной программы дошкольного образования включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей по основным на­правлениям - социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое, и должно строиться с уче­том принципа интеграции образовательных областей.  Организация работы с использованием пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности  позволяет в системе решать задачи из разных образовательных областей:

Ø  Социально – коммуникативное развитие – игровая и  трудовая деятельность, воспитание патриотизма и нравственности, формирование правил поведения и моральных норм, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, свободного общения со сверстниками и взрослыми;

Ø  Познавательное развитие - расширение кругозора;

Ø  Речевое развитие - обогащение словаря, развитие образной речи;

Ø  Художественно – эстетическое развитие – использование пословиц и поговорок для раскрытия содержания художественного произведения, развитие детского  художественного творчества;

Ø  Физическое развитие – использование пословиц и поговорок на занятиях физической культурой при развитии физических качеств.

Методическое обеспечение

При разработке системы работы по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста я использовала следующий алгоритм:

- изучение нормативной правовой базы;

- изучение методической литературы по данной проблеме;

- собеседование с учителем - логопедом на предмет возможности использования пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста;

- анализ результативности усвоения детьми освоения основной образовательной программы по образовательной области «Речевое развитие»;

- систематизация научно – методической базы (дидактические материалы, методическая литература, диагностические разработки, конспекты непосредственно – образовательной деятельности, совместной деятельности педагога и детей, подборка картотек пословиц и поговорок по темам, консультации для родителей);

- разработка комплексно - тематического плана работы  по использованию пословиц и поговорок на учебный год;

- реализация плана работы;

- анализ результативности работы.

При построении работы по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи старших дошкольников я руководствовалась следующими принципами:

Принцип интеграции работы на основе использования пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей в разных видах деятельности  позволяет в системе решать задачи из разных образовательных областей;

Принцип активности и самостоятельности. Этот принцип предполагает, что при организации различных видов деятельности создаются все условия, чтобы у детей возникала потребность речевого взаимодействия со взрослыми и сверстниками, педагог вызывает у ребёнка желание использовать пословицы и поговорки в свободном общении.

Принцип индивидуального подхода к детям, учета их уровня речевого развития, индивидуальной работы с каждым ребенком в процессе коллективных занятий с детьми; на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей, подборе материала;

Принцип познавательной активности - один из важнейших принципов использования пословиц и поговорок. Достигнуть его можно эмоциональностью и выразительностью. Именно с помощью эмоционального изложения пословиц и поговорок педагог поддерживает внимание детей к смыслу пословиц и поговорок. Например, когда дети отвлекаются от работы разговорами. Педагог с сожалением восклицает: « Ой, ребята, у вас дела на вершок, а слов – мешок!» И жестом показывает, как мало дела и как много слов. Выразительные интонации и жесты также помогают осмыслить суть пословицы, расширить кругозор детей;

Принцип наглядности не менее важен. Предполагает использование наглядных средств (игрушки, картинки, пособия и т. д.), с помощью которых создаётся понимание смысла пословиц и поговорок.

Принцип поэтапности рассчитан на постепенное освоение смыслового содержания пословиц и поговорок.

Принцип вариативности поможет воспитателю закрепить и расширить использование пословиц и поговорок в различных видах деятельности – свободном общении, применении пословиц и поговорок при объяснении поступков своих и товарищей, использование пословиц и поговорок для раскрытия содержания художественного произведения, развитие детского  художественного творчества;

Основной формой работы по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей была  организация различных видов детской деятельности, их интеграция с использованием разнообразных форм и методов ра­боты на основе комплексно – тематического плана. Содержание работы  по использованию пословиц и поговорок с детьми старшего дошкольного возраста может варьироваться в зависимости от степени усвоения материала, индивидуальных возможностей детей. Для закрепления материала создавала необходимые условия для самостоятельной деятельности детей. Так, например, размещала в центре познавательной активности и развития речи альбомы с подборками пословиц и поговорок с иллюстрациями по теме недели, мнемотаблицы пословиц и поговорок, различные дидактические игры, а в центре художественной литературы подборку пословиц и поговорок по художественным произведениям, в центре художественного творчества недорисованные иллюстрации по знакомым детям пословицам и поговоркам. Дети могут использовать предложенный материал индивидуально и коллективно. Это позволяет естественным образом организовать взаимное обучение и самообучение.

Методы, приемы и формы работы с детьми:

Словесные методы: диалог, объяснение, вопросы, беседы, игровые упражнения. Чтобы создать у детей интерес к различным видам деятельности используется образное, меткое и мудрое  народное слово, постепенно оно становится постоянным спутником ребенка. Например: « Не привыкай к безделью – учись рукоделью», «Дело и труд – все перетрут», «У кого сноровка, тот и действует ловко».

Наглядные методы: показ иллюстраций, разыгрывание пословиц и поговорок с помощью игрушек, организация развивающей предметно – пространственной среды

Практические приемы: творческие задания  - нарисовать пословицу или поговорку.

Дидактический материал: иллюстрации, мнемотаблицы, игрушки, альбомы, картотеки пословиц и поговорок по темам, дидактические игры.

Формы работы по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста:

Коллективная. Дети учатся совместно планировать свою деятельность, добиваться намеченной цели, предвидеть будущий результат. При выполнении работы дети учатся самостоятельно подбирать материал, чтобы работы были интересными, яркими, непохожими одна на другую. Оформлять работы в небольшое панно.

Индивидуальная. Строится с учетом речевого развития детей, и используется для работы с детьми испытывающими затруднения в общении со взрослыми или сверстниками в силу недостаточного словарного запаса и развития образной речи.

Применяемые, при работе с детьми по развитию их словаря и образной речи с помощью пословиц и поговорок, формы методы и приемы привели к разработке структуры обобщающего  занятия.

Структура занятия включает в себя 3 части: вводная, основная и заключительная.

Вводная часть - каждое занятие начинается с организационного момента. Именно здесь я создаю эмоциональное настроение у детей и определяю задачи работы.

В основной части  дети выполняют задание. Например, дети заканчивают пословицу или поговорку подходящим словом, рисуют сюжет пословиц, объясняют содержание рисунка, разыгрывают небольшую сценку по сюжету пословицы, отвечают на вопросы о том, как они  поняли смысл пословицы или поговорки,  что они запомнили из проведенного занятия, приводят пример, ситуации из жизни или личного опыта, который совпадает со смысловым наполнением пословицы или поговорки. При необходимости в этой части занятия помогаю советом, провожу индивидуальную работу.

Очень важна заключительная часть, в ней подводится итог занятия и анализируется работа. Просмотр и анализ детских работ в конце занятия - важное условие успешного развития образной речи и развития словаря. Во - первых, детям это нравится, а во - вторых, позволяет ребёнку полнее осмыслить результат своей деятельности, учит его задуматься над тем, что у него получилось, как его работа выглядит среди работ других детей и как оценивается.

Развивая интерес к занятию, предоставляю детям, как можно больше самостоятельности, помогаю в выполнении поставленных задач.

            В совместной деятельности планирую игровые и проблемные ситуации, разъяснения, беседы, КВН, рассматривание иллюстраций, изготовление книжек – малышек, дидактические игры, наблюдения в быту, конкурсы рисунков по  пословицам и поговоркам, чтение художественной литературы с последующим обсуждением прочитанного с использованием пословиц и поговорок для раскрытия содержания прочитанного.

Работа по развитию словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования пословиц и поговорок ведется во взаимодействии с семьей. Родителям даются домашние задание. В задании  указывается на то, чтобы детям читалась, и говорились пословицы и поговорки, и по возможности с помощью их объяснялись поступки и события из жизни, потребовавшие объяснения.

Для достижения поставленной цели разработала тематический перспективный план работы на  учебный год. В план работы по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи так же целесообразно вносить следующие данные:

1. Список детей с указанием их речевого развития .
2. Скорректированные задачи образовательной области «Речевое развитие» на год.
3. Диагностические карты.

Пословицы и поговорки своей ритмикой, слогом, грамматикой, наиболее близки детскому восприятию окружающей среды. Применяя пословицы и поговорки в качестве материала для развития словаря и образной речи, достаточно легко достичь выполнения основного требования педагогики – доступности, так как существуют пословицы, требующие разного уровня абстрагирования от прямого смысла. Начальный уровень – напрямую передает значение, последний уровень сложности, предусматривает только переносное значение, прямое делает их нелогичными, абсурдными. Неприменимость прямого значения его абсурдность делает понимание переносного значения для дошкольника, особо понятным. Понимание дошкольником, что у слова могут быть два и более значения, что приводит к запоминанию других значений слов, расширению словаря. Это делает пословицы и поговорки идеальным инструментом для словарной работы с дошкольниками и развитию образной речи.

Перспективно-тематическое планирование.

Месяц	Тема	Содержание  работы с детьми в разных видах деятельности	Интеграция с другими образовательными областями		Взаимодействие с родителями		Взаимодействие с учителем – логопедом
Сентябрь	Дружба	НОД «Пословицы и поговорки» Задачи: Обогащать представления детей о пословицах, поговорках (значение, содержание, форма). 2. Учить задумываться над смыслом пословиц, соотносить с ситу​ациями, возникающими в жизни. 3. Воспитывать интерес к языку, желание сделать свою речь вы​разительной. 4. Активизировать самостоятельное использование детьми пословиц и поговорок. 2.Создание картотеки пословиц и поговорок по теме 3. Беседа с детьми о дружбе 4. Изготовление книжек-малышек 5. Дидактическая игра “О чем я говорю” Цель: Развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные (ключевые) слова пословиц и поговорок.		«Социально – коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Художественно – эстетическое развитие»		1.Консультация «Русские народные  пословицы и  поговорки, как средство  приобщения детей к истокам русской народной культуры» 2. Домашнее задание – чтение художественной литературы по теме и беседы с детьми по содержанию; выбрать пословицу о дружбе и подобрать к ней ситуацию из художественных произведений	- Диагностика
Октябрь	Усердие, лень  трудолюбие	НОД - продолжать приобщать детей к русской культуре, знакомить с народной мудростью — пословицами и поговорками. Дидактическая игра “Почему так говорят” Педагог предлагает детям слова: пылесос, скакалка, самолет, самокат, мясорубка. Дети должны объяснить, для чего нужны эти предметы и почему они так называются. (можно ли подобрать к ним поговорки ?) 2.Создание картотеки пословиц и поговорок по теме 3.Чтение рассказа, беседа по содержанию, подбор пословиц и поговорок 4. Проект «Пословицы и поговорки»		«Социально – коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Художественно – эстетическое развитие»		Привлечь родителей к изготовлению настольной игры «Домино пословиц и поговорок» Домашнее задание: составить с ребенком рассказ из жизни по теме с использованием пословиц и поговорок Участие в проектной деятельности	обогащение репертуарного перечня пословиц и поговорок участие в проектной деятельности
Ноябрь	Моя семья	1.НОД - сравнение пословиц с другими фольклорными формами 2.Рассматривание картинок и подбор к ним пословиц и поговорок 3.Создание картотеки пословиц и поговорок по теме 4. Дидактические игры 5.Беседа в игровой деятельности, в повседневных бытовых ситуациях.		«Социально – коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Художественно – эстетическое развитие»		Привлечь родителей: к созданию картотеки пословиц и поговорок по теме; к созданию альбома «Семейные ценности»	обогащение репертуарного перечня пословиц и поговорок совместная подготовка консультация для родителей «Пословицы и поговорки как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста»
Декабрь	О времени	1.Создание картотеки пословиц и поговорок по теме 2. Дидактические игры 3. Развлечение «Пословица недаром молвится» 4.Беседа в игровой деятельности, в повседневных бытовых ситуациях.		«Социально – коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Художественно – эстетическое развитие»		Привлечь родителей к подготовке атрибутов для развлечения	обогащение репертуарного перечня пословиц и поговорок
Январь	Природа (явления природы приметы)	1.Создание картотеки пословиц и поговорок по теме 2.Дидактические игры 3. Беседа в игровой деятельности, в повседневных бытовых ситуациях.		«Социально – коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Художественно – эстетическое развитие»		Домашнее задание подобрать вместе с ребенком пословицы о месяцах	обогащение репертуарного перечня пословиц и поговорок совместная подготовка консультация для родителей «Роль семьи в развитии речи ребенка»
Февраль	Родина, храбрость, отвага	1.НОД 2.Под​бор пословиц к художественным текстам 3.Создание картотеки пословиц и поговорок по теме 4.Беседа в игровой деятельности, в повседневных бытовых ситуациях.		«Социально – коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Художественно – эстетическое развитие»		Привлечь родителей к участию в  выставке «Папа может все», празднике посвященному Дню защитников Отечества	обогащение репертуарного перечня пословиц и поговорок
Март	О правде	1. Подбор пословиц к картинкам и создание альбома 2.Дидактические игры 3.Создание картотеки пословиц и поговорок по теме 4. Составление рассказов из опыта по пословицам и поговоркам о правде и лжи 5.Беседа в игровой деятельности, в повседневных бытовых ситуациях.		«Социально – коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Художественно – эстетическое развитие»		Привлечь родителей к участию в мастер - классе «Развитие связной речи старших дошкольников посредством ознакомления с пословицами»	обогащение репертуарного перечня пословиц и поговорок совместная подготовка мастер – класса «Развитие связной речи старших дошкольников посредством ознакомления с пословицами»
Апрель	Здоровье	1.Создание картотеки пословиц и поговорок по теме 2.Совместное рисование мнемодорожек по пословицам и поговоркам по любой теме 3.Дидактические игры 4.Беседа в игровой деятельности, в повседневных бытовых ситуациях.		«Социально – коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Художественно – эстетическое развитие»		Домашнее задание – сделать книжку малышку по пословицам или поговоркам о здоровье	обогащение репертуарного перечня пословиц и поговорок
Май	Мудрость, глупость	1.Придумывание рассказов и сказок по пословицам. 2.Создание картотеки пословиц и поговорок по теме 3.Дидактические игры 4.Беседа в игровой деятельности, в повседневных бытовых ситуациях. 5. Конкурс знатоков пословиц и поговорок		«Социально – коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Художественно – эстетическое развитие»		Домашнее задание – придумать вместе с ребенком сказку или рассказ по пословице или поговорке по теме и проиллюстрировать	Совместная подготовка буклета для родителей и педагогов с пословицами о мудрости, грамоте обогащение репертуарного перечня пословиц и поговорок

Через особую организацию, интонационную окраску, использование специфических языковых средств выразительности (сравнений, эпитетов, метафор) пословицы и поговорки передают отношение народа к тому или иному предмету или явлению. Изобразительные средства языка метки, эмоциональны, они оживляют речь, развивают мышление, совершенствуют словарь детей.

Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, у них развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Подробнее с конспектами разных видов деятельности можно познакомиться  в приложении № 1

От заинтересованности родителей во многом зависит и результат работы. Только тройственный союз педагог – ребенок – родители может быть плодотворным и эффективным на пути формирования гармоничной, всесторонне развитой личности ребенка. Рекомендации по работе с родителями даны в приложении № 2

            Апробация

Методическая разработка «Использование пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи  детей старшего дошкольного возраста» апробирована с детьми старшей группы. Перед началом ее внедрения совместно с учителем – логопедом выявила у детей  уровень развития образной речи детей, развитие словаря, знание пословиц и поговорок, умение их применять в свободном общении. Основные методы педагогической диагностики -  наблюдение, беседы с детьми.

Во время наблюдений и бесед я обращала внимание на следующие умения детей:

- точно употреблять слова  в различных грамматических формах и значениях;

- понимать разные значения многозначного слова;

- самостоятельно подбирать синонимы и антонимы;

- уровень осознания смысловых отношений между словами;

- гладкость и плавность изложения, отсутствие прерывистости и повторений, запинок, пауз в связной речи;

- умение вычленять звуки в словах;

- уровень развития навыка речи-доказательства;

- уровень ориентировки на смысловую сторону слова и выражения.

Анализ данных педагогической диагностики показал, что путают между собой пословицы и поговорки: «Пословиц я не знаю, а поговорки знаю». Очень мало детей, которые могут объяснить значение пословиц или поговорок. Дети практически не используют пословицы и поговорки в повседневных бытовых ситуациях. Дети допускали ошибки в образовании разных грамматических форм, у них вызывало затруднение правильное построение предложений. Некоторые дети употребляют слова и выражения, неточно понимая их смысл. Это говорит о том, что у них сравнительно небольшой активный словарь при наличии значительного пассивного словаря. Некоторые дети, верно произнося звуки, затрудняются в различении их на слух, что может привести в дальнейшем к трудностям в овладении грамотой.

Кроме того, мною была подобрана анкета для родителей. Меня интересовало, используются ли пословицы и поговорки дома, с какой целью и какие. Было опрошено двадцать родителей. В результате выяснилось, что родители практически не используют с детьми пословицы и поговорки. Все это говорит о недостаточно организованной работе с малыми формами фольклора.

В результате проведенной работы  пришла к выводу: для развития словаря и образной речи детей по средствам пословиц и поговорок необходим системный подход через организацию разных видов детской деятельности.

Анализируя методические аспекты развития словаря и образной речи средствами пословиц и поговорок, я условно выделила для себя два этапа работы:

1.Подготовительный этап. (Анализ, работа с теоретическим материалом, планирование)

2.Основной этап (непосредственно обучение):

на занятиях и в повседневной жизни.

3. Итоговый (анализ всей работы, выводы).

А так же мной был разработан алгоритм работы с пословицей

1.      Моделирование ситуации. Педагог вводит детей в ситуацию поговорки, пословицы, фразеологического оборота.

2.      Объяснение непонятных слов, образных выражений. Объяснение смысла пословицы, поговорки (сначала это делает педагог вместе с детьми, затем сами дети).

3.      Придумывание небольшого рассказа, сказки раскрывающей смысл пословицы или поговорки (сначала это делает педагог вместе с детьми, затем сами дети).

4.      Создание рисунка к пословице или поговорке (сначала дети обговаривают содержание рисунка вместе с педагогом, в последующем дети делают это самостоятельно.

5.      Рассматривание рисунков, их обсуждение.

Анализ результатов педагогической диагностики в конце работы по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста показал положительные тенденции.

 Пришла к выводу, что проводимая мною работа по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста достаточно эффективна. Дети составляют предложение из трех (или более) слов. Правильно подбирают синонимы и антонимы в пословицах, поговорках и в речевой ситуации, подбирают по два — три слова разных частей речи (прилагательных и глаголов). Они правильно определяют значение слова по функции предмета или по родовому понятию. Правильно поясняют значение пословицы и поговорки, могут по ним  придумать рассказ или сказку, часто используют пословицы и поговорки в повседневных бытовых ситуациях. Кроме того, дети знают много  пословиц и поговорок. Наблюдается положительная динамика интереса родителей к совместной деятельности с детьми и использованию пословиц и поговорок дома. Родители являются активными участниками в организации мероприятий для детей, для обогащения развивающей предметно – пространственной среды. Большинство родителей с благодарностью отмечают результаты работы по речевому развитию их детей.

Теоретическая и практическая значимость методической разработки.  Содержащиеся в работе теоретические, научно-методические и практические материалы,   по развитию образной речи и словаря старших дошкольников  позволяет более подробно изучить механизмы влияния пословиц и поговорок на становление образного мышления старшего дошкольника и могут быть использованы в практике воспитателями дошкольных организаций.

Исходя из этого, планирую продолжить работу по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи  с детьми подготовительной к школе группы, чтобы  научить детей ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства. Способствовать  развитию активного и пассивного словаря,  самостоятельному использованию детьми как пословиц и поговорок, так и отдельных слов в самостоятельной речевой деятельности. Развить у детей умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику, и интонационно  окрашивать свою речь, что  позволит им в будущем успешно обучаться в школе.

Список литературы

1.                  Акулова, О.В. Развитие выразительности речи детей дошкольного возраста средствами устного народного творчества./О.В.Акулова// Воспитание дошкольников – 2000. – №7. – С. 56-63.

2.                  Бахвалова, Н.И. Педагогический поиск новых форм работы по развитию речи через русский народный фольклор/Н.И. Бахвалова// Дошкольная педагогика – 2008. – №8. – С.20-24.

3.                  Асташина М. Фольклор в воспитании дошкольников /М. Асташина// Дошкольное воспитание. – 2007. – № 3. – С.61-68.

4.                  Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества /М.М. Бахтин – М.: Искусство, 1906 – 210 с.

5.                  Бурлачко Т.С., Градусова Л.В. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с пословицами/Т.С.Бурлачко, Л.В. Градусова// Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 7 – С. 12-13

6.                  Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К.Бондаренко – М.: Просвещение, 1995. – 136 с.

7.                  Большакова М. Фольклор в познавательном развитии /М. Большакова // Дошкольное воспитание. – 2004. – №9. – С.47- 49.

8.                  Викулина А.М. Элементы русской народной культуры в педагогическом процессе дошкольного учреждения /А.М. Викулина – Ниж.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995. № – 10 – C.8-17 с.

9.                  Владимирская Л.А. От осени до лета. Детям о природе и временах года в стихах, загадках, пословицах, поговорках, рассказах о православных праздниках, народных обычаях и поверьях./Л.А.Владимирская//Журнал «Школьник», 2006. – №7 – С. 10-18

10.              Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм/Н.Гавриш// Дошкольное воспитание. – 1991. – №9. – С.16-20.

11.              Гербова В.В. Работа с сюжетными картинками/В.В. Гербова//Дошкольное воспитание. – 1979. – № 1– С.12-24

12.              Гербова В.В. Понимание, называние и использование глаголов/В.В.Гербова// Дошкольное воспитание – 1969. – № 10. С. 7-18

13.              Гурович М.Л. Ребенок и книга: Пособие для воспитателя детского сада /Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая – СП-б.: Изд-во «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2000. – 128с.

14.              Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм/Н.Гавриш// Дошкольное воспитание. – 1991. – №9. – С.16-20.

15.              Есаулова Н.А. Конспекты занятий по красноречию/ Н.А.Есаулова. – М.: Центр педагогического образования, 2007 – 105 с.

16.              Куприна Л.С. Знакомство детей с русским народным творчеством / Л.С. Куприна, Т.А. Бударина – Сп-б.: Детство-пресс, 2001. – 400с.

17.              Новицкая М. Добро пожаловать в фольклорную школу/М. Новицкая, Е. Соловьева // Дошкольное воспитание. – 2003. – №9. – С.11-18.

18.              Конина М.М. Роль художественной литературы в нравственном и эстетическом воспитании детей дошкольного возраста /М.М.конина – М.: МосПрес, 2000. – 550 с.

19.              Иванова, К. Веселые фразы/К.Иванова, В.Рыбаков – М.: Обруч, 2002 – 85 с.

20.              Ковалева С. 7000 золотых пословиц и поговорок. /С.Ковалева. – М.: АСТ, 2000 – 580 с.

21.              Круглова, Ю.Г. Русское устное народное творчество/Ю.Г. Круглова, О.Ю. Круглов, Т.В. Смирнова – М.: Высшая Школа, 2003 – 420 с.

22.              Мельников М.Н. Русский детский фольклор/М.Н.Мельников – М.: Просвещение, 1997 – 240 с.

23.              Орлова Н. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми // Дошкольное воспитание.-2004.-№4.-С.8-11.

24.              Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошкольное воспитание.-2000.-№7.-С.15-18.

25.              Сергеева Д. А как речь –то говорит, словно реченька журчит… (малые фольклорные жанры в трудовой деятельности дошкольников) // Дошкольное воспитание.-1994.-№9.-С.17-23.

26.              Стародубова Н.А. Развитие выразительности речи у детей дошкольного возраста/Н.А.Стародубова – М.: Академия, 2001 – 210 с.

27.              Сохин Ф.А. Основы развития речи дошкольников/ Ф.А.Сохин. – М.: Центр, 2005 – 250 с.

28.              Танникова Е.Б Формирование речевого творчества дошкольников/ Е.Б. Танникова. – М.: Издательский центр «Сфера», 2008 – 105 с.

29.              Тихеева, Е.И. Влияние пословиц и поговорок на развитие речи детей/ Е.И.Тихеева. – М.: Просвещение, 1981 – 195 с.

30.              Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников/ О.С.Ушакова. – М.: Издательство Института Психотерапии. Научно-исследовательский институт дошкольного воспитания и семейного образования РАО, 2001 – 205 с.

31.              Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие, для студентов высших учебных заведений/ О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Академия – 2004 –215 с.

32.              Шергин Б.В. Одно дело делаешь, другого не порть. Пословицы в рассказах. –М.: Детская литература, 1997. –32с.