|
Этапы
урока
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
I.
Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
|
Создание
благоприятного климата на уроке.
|
Мотивация
к продуктивной учебной деятельности посредством монолога.
Приветствует
учащихся. Проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей
(побуждение: тема передачи и обмена
информацией, рассмотренная на прошлом уроке, интересна нам с практической
точки зрения – сегодняшний мир настолько насыщен разного рода информацией,
она так плотно вошла в нашу жизнь, что умение быстро и качественно
организовать процесс ее передачи является одной из важнейших компетентностей
современного человека).
|
Приветствуют
учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое
рабочее место. Внимательно слушают учителя, акцентируя свое внимание на
возможности практического применения изучаемой темы в жизни.
Настраиваются
на активную деятельность на протяжение всего урока.
|
Личностные:
формирование учебной мотивации и целенаправленной
познавательной деятельности; формирование потребности в самоопределении и
самореализации; выражение положительного отношения к процессу познания.
Познавательные:
умение
получать необходимую информацию.
Регулятивные:
предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний. Коммуникативные:
умение
слушать, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать цели и
способы взаимодействия.
|
|
II.
Актуализация знаний учащихся (5 мин)
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий.
|
Организация
диалога с учениками.
Учитель
задает вопросы ученикам:
1)
Что такое информация, и какие действия человек с ней совершает?
2)
Что из себя представляет схема передачи информации?
3)
(слайд 1) Назовите источники и приёмники информации в каждом приведённом
примере:
а)
источник – приемник;
б)
источник – приемники;
в)
источники – приемник;
г)
источник-приемник – приемник-источник.
4)
(слайд 2) Вспомните сказку А. С. Пушкина о царе Салтане. Пока Салтан воевал,
царица родила сына – царевича Гвидона:
…Шлёт
с письмом она гонца,
Чтоб
порадовать отца.
А
ткачиха с поварихой,
С
сватьей бабой Бабарихой
Извести
её хотят,
Перенять
гонца велят;
Сами
шлют гонца другого… Назовите источник
информации, её приёмник
и информационный канал в приведенном примере. Кто в данной ситуации создавал
помехи для передачи информации?
|
Вступление
в диалог с учителем.
Ответы
учащихся на поставленные учителем вопросы с опорой на ранее изученный
материал.
Примерные
ответы учащихся:
1)
Информация – это сведения об окружающем нас мире, полученные
посредством органов чувств. Информацию можно получать, передавать, хранить и
обрабатывать.
2)
Информация от источника передается по каналу (биологическому или
техническому) к приемнику. Процесс двусторонней передачи информации носит
название обмена информацией. Иногда на канале передачи информации могут
возникнуть помехи, искажающие ее смысл или приводящие к потере ее содержания
частично или полностью.
3)
а) мужчина (источник информации) что-то сообщает женщине (приемник
информации);
б)
ученик (источник информации) выступает с докладом перед одноклассниками
(приемники информации);
в)
ученик (приемник информации) при подготовке сообщения на заданную тему
просматривает подшивки газет и
журналы
(источники информации);
г)
две подружки, выступая поочередно в роли источников
и
приемников информации, делятся впечатлениями о
летнем
отдыхе.
4)
Источник информации – царица, приемник – царь Салтан,
гонец
– канал связи, помехи – ткачиха, повариха, Бабариха.
|
Личностные:
умение осуществлять актуализацию личного
жизненного опыта.
Познавательные:
умение
преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение извлекать
информацию из схем, иллюстраций, текста; умение представлять информацию в
виде схемы; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логичные рассуждения и делать выводы.
Регулятивные:
умение
слушать в соответствии с целевой установкой; умение
высказывать своё предположение; умение ставить и принимать учебную задачу;
умение проговаривать последовательность действий на уроке.
Коммуникативные:
умение
формулировать грамотные речевые выражения; владение монологической речью; умение
вести диалог: выражать свои мысли, аргументировать свое мнение, убеждать и
уступать, слушать собеседника.
|
|
III.
Формулирование темы, постановка целей и задач урока
(3
мин)
|
Организация
совокупности действий по определению, осознанию и конкретизации целей и задач
урока.
|
Подведение
учащихся к формулировке основных целей и задач урока посредством организации
с ними диалога.
Учитель
задает вопросы ученикам, тем самым проводит параллель с ранее
изученным материалом:
1)
Процесс обмена информацией между людьми насчитывает многовековую историю. Как
вы думаете, каким образом живущие далеко друг от друга люди обменивались
информацией в древности, в прошлом столетии?
2)
Какие письма наиболее распространены в настоящее время?
-
Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке?
-
Какую цель мы наметим?
Учитель
организует внимание детей (побуждение: данная тема интересна нам с практической точки зрения –
сегодняшний мир сложно представить без электронной почты, она плотно вошла в
нашу жизнь, поэтому умение работать с эл. письмами является одним из
важнейших требований, предъявляемых современному человеку. Нам необходимо
отработать на практике умения написания, отправки и
получения электронных писем).
|
Вступление
в диалог с учителем.
Учащиеся
дают ответы на поставленные учителем вопросы и тем самым формулируют цели и
задачи урока.
Примерные
ответы учащихся:
1)
Люди писали друг другу письма. Передавали их через гонцов, голубиной почтой и
т.п.
2)
На смену бумажным письмам пришли электронные.
-
Об электронных письмах. Тема урока: «Электронная почта» (слайд 3).
Учащиеся
фиксируют тему урока в своих тетрадях.
-
Узнать как можно больше об электронной почте, научиться с ней работать.
Учащиеся
внимательно слушают учителя, акцентируя
свое
внимание на важности практического применения изучаемой темы в жизни, что
способствует мотивации учащихся на активную деятельность в продолжении урока.
|
Личностные:
выражение положительного отношения к
процессу познания; умение осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
формирование учебной мотивации и целенаправленной познавательной
деятельности; формирование потребности в самоопределении и самореализации.
Познавательные:
умение
получать необходимую информацию; умение устанавливать причинно-следственные
связи, строить логичные рассуждения и делать выводы, обобщать факты и понятия.
Регулятивные:
умение
определять цель деятельности на уроке; умение слушать в соответствии с
целевой установкой; умение высказывать своё
предположение; умение ставить и принимать учебную задачу; предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний.
Коммуникативные:
умение
формулировать грамотные речевые выражения; умение вести диалог: выражать свои
мысли, аргументировать свое мнение, убеждать и уступать, слушать собеседника;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать цели и способы
взаимодействия.
|
|
IV.
Изучение нового материала
(9
мин)
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми понятий урока.
|
Организация
диалога с учениками.
-
Объяснение понятий «электронное письмо» и «электронная почта» (слайды 4, 5);
-
Ввод понятия «электронный адрес» (слайд 5);
-
Уточнение о видах информации, которые могут содержаться в электронном письме
(слайд 6);
-
Рубрика «Это интересно!»: Название знака «@» в разных странах (слайд
7);
-
Рубрика «Это интересно!»: Передача эмоций в электронных сообщениях
посредством «смайликов» (слайд 8).
|
Вступление
в диалог с учителем.
-
Учащиеся записывают в тетрадях определение понятия «электронная почта».
-
Учащиеся фиксируют в тетрадях общий вид электронного адреса.
-
Учащиеся приводят примеры адресов электронных почтовых ящиков, ранее ими
созданных. Приводят примеры адресов серверов, на которых электронные почтовые
ящики могут быть зарегистрированы.
-
Приводят примеры из собственной практики, какую информацию они передавали
внутри электронного послания. Что удобно, что имеет ограничения.
-
Учащиеся предлагают свои варианты названия знака «@» и знакомятся с
названиями данного разделителя адреса электронной почты в других странах.
-
Учащиеся, опираясь на свой жизненный опыт, дают определение понятию
«смайлик», приводят примеры смайликов и объясняют их значение и
предназначение. Высказывают свое мнение о необходимости использования смайлов
в письмах и сообщениях в современном мире.
|
Личностные:
развитие индивидуальных познавательных
способностей;
использование
собственного спонтанного (жизненного) опыта; устойчивая положительная
мотивация к самостоятельной учебной деятельности;
устойчивая
положительная мотивация к коллективной деятельности;
избирательность
в потреблении информации.
Познавательные:
умение
вести поиск и выделять необходимую информацию; умение структурировать
информацию в нужной форме; умение преобразовывать информацию из одной формы в
другую; умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста; умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения и
делать выводы.
Регулятивные:
умение
слушать в соответствии с целевой установкой; умение
высказывать своё предположение; умение ставить и принимать учебную задачу;
умение проговаривать последовательность действий на уроке.
Коммуникативные:
умение
формулировать грамотные речевые выражения; владение монологической речью;
умение вести диалог: выражать свои мысли, аргументировать свое мнение, убеждать
и уступать, слушать собеседника; планировать цели и способы взаимодействия;
умение оформлять мысли в письменной форме.
|
|
V.
Динамическая пауза
(2
мин)
|
Эмоциональная
разрядка
|
Учитель
включает электронную физкультминутку для глаз
|
Ученики
выполняют физкультминутку для снятия утомления
|
Здоровьесберегающая
методика для снятия утомления
|
|
VI.
Закрепление полученных знаний (компьютерный практикум), контроль и
коррекция
(14
мин)
|
Установление
правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного
осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение
закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы
для самостоятельной работы по новому материалу.
Выявление
качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление
недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных
недостатков.
|
Организация
самостоятельной практической деятельности учащихся.
Подведение
учащихся к выполнению практической деятельности – отработать на практике умения написания, отправки и
получения электронных писем (компьютерный практикум) –
посредством организации диалога с ребятами.
-
На данный момент в ходе проделанной работы мы с вами смогли воплотить первую
часть запланированной цели урока: узнать как можно больше об электронной
почте. Что же теперь нам с вами предстоит?
-
Совершенно верно. Предлагаю вам на практике отработать умения написания, отправки и
получения электронных писем.
Учитель предлагает учащимся занять свои места за персональными
компьютерами и приступить к выполнению практической работы, предварительно продемонстрировав
ход ее выполнения на экране через мультимедийный проектор.
Компьютерный
практикум включает в себя следующие задания, отраженные в печатной инструкции
«Работа 4. Работаем с электронной почтой. Часть 1»:
1)
регистрация электронного почтового ящика на бесплатном сервере www.yandex.ru;
2)
работа с электронными письмами: перемещение и удаление писем, автоматически
созданных почтовой службой, и отправка письма заданного образца на
электронный адрес учителя.
Выполнение
задания по отправке электронного письма на предложенный ребятам электронный
адрес отслеживается учителем в режиме реального времени: на экране
монитора мультимедийного проектора отражена папка «Входящие» электронного
почтового ящика учителя. И педагог, и ребята могут отследить правильность
выполнения задания путем получения и открытия учителем на экране монитора
электронных писем, присланных учениками в ходе практической деятельности –
учитель осуществляет индивидуальный контроль выполнения работы.
На
протяжении всего хода работы учитель осуществляет контроль за самостоятельной
деятельностью учащихся, корректирует ее при необходимости.
|
Активное
слушание учителя, вступление с ним в диалог.
-
Научиться с электронной почтой работать.
Учащиеся
занимаю свои места за персональными компьютерами. Перед тем, как приступить к
выполнению практической работы, ученики активно слушают и следят на экране
проектора за ходом ее выполнения, который демонстрирует учитель. Задают
вопросы и уточняют при необходимости отдельные шаги в работе.
Каждое
рабочее место ученика оснащено кроме персонального компьютера с выходом в
интернет и инструкции по технике безопасности также подробной печатной
инструкцией «Работа 4. Работаем с электронной почтой. Часть 1»,
отражающей ход предлагаемой практической работы.
1)
Ученики регистрируют на сайте www.yandex.ru
электронный почтовый ящик. Фиксируют в тетрадях свой электронный адрес
(аккаунт) – логин @ yandex.ru и свой пароль.
2)
Ученики осуществляют работу с электронной почтой: знакомятся с приветственным
письмом, автоматически созданным почтовой службой, удаляют его, отправляют
свое электронное письмо установленного образца на электронный адрес учителя.
На
протяжении всего хода работы учащиеся получают помощь в выполнении заданий,
которые вызывают затруднение.
|
Личностные:
развитие индивидуальных познавательных
способностей; понимание значения знаний для человека и принятие его; устойчивая
положительная мотивация к самостоятельной учебной деятельности;
устойчивая
положительная мотивация к коллективной деятельности.
Познавательные:
закрепление
умения вести поиск и выделять необходимую информацию; закрепление умения структурировать
информацию в нужной форме; умение преобразовывать информацию из одной формы в
другую; умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста; умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения, проводить аналогии
и делать выводы.
Регулятивные:
умение
слушать в соответствии с целевой установкой; умение
высказывать своё предположение; умение ставить и принимать учебную задачу;
умение проговаривать последовательность действий на уроке; умение определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; умение оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
прогнозирование
результатов уровня усвоения изучаемого материала; умение оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные:
умение
формулировать грамотные речевые выражения; владение монологической речью;
умение вести диалог: выражать свои мысли, аргументировать свое мнение,
убеждать и уступать, слушать собеседника; планировать цели и способы
взаимодействия.
|
|
VII.
Рефлексия, итоги урока
(3
мин)
|
Организация
работы учащихся, направленной на самостоятельное оценивание продуктивности
урока.
Качественная
оценка работы класса и отдельных учеников.
|
Организация
диалога с учениками.
Учитель
задает вопросы (слайд 9), побуждая учащихся к высказыванию собственного
мнения:
-
Можете ли вы назвать тему урока?
-
Вам было легко, или были трудности?
-
Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
-
Какое задание было самым интересным и почему?
-
Как бы вы оценили свою работу?
-
Можно ли сказать, что вы достигли поставленных на уроке целей и задач?
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
|
Вступление
в диалог с учителем.
Учащиеся
дают ответы на поставленные учителем вопросы и тем самым подводят итоги урока
и осуществляют рефлексию.
Учащиеся
осуществляют предварительную оценку продуктивности своей работы на уроке.
|
Личностные:
понимание значения знаний для человека и принятие его; способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные:
умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения,
проводить аналогии и делать выводы.
Регулятивные:
прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала; умение
осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный
контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного
действия»); формирование адекватной самооценки.
Коммуникативные:
умение
формулировать грамотные речевые выражения; владение монологической речью;
умение вести диалог: выражать свои мысли, аргументировать свое мнение,
убеждать и уступать, слушать собеседника.
|
|
VIII.
Перспективы деятельности
(2
мин)
|
Обеспечение
понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Домашнее
задание:
1)
Выучить основные понятия, изученные на уроке (§6, стр.43).
2)
Выполнить задания в рабочей тетради: №76 (обязательно к выполнению) и №77(по
желанию, на дополнительную отметку).
3.
Выполнить задания практической работы «Работа 4. Работаем с электронной
почтой. Часть 2» (учитель раздает учащимся инструкции к работе и
комментирует ход ее выполнения). Суть работы заключается в получении учениками
на адрес электронного почтового ящика письма от учителя с ссылкой на
интерактивный тест «Передача информации» и его выполнение. На
следующем уроке будут проанализированы результаты выполнения данной работы,
поскольку все результаты стекаются в электронный отчет к учителю.
|
Письменная
фиксация заданий на дом.
Ученики
записывают задание в дневники.
Получают
подробные инструкции домашней самостоятельной практической работы «Работа
4. Работаем с электронной почтой. Часть 2».
Активно
слушают пояснения учителя относительно хода выполнения данной работы и задают
возникающие у них при этом вопросы.
|
Личностные:
устойчивая
положительная мотивация к самостоятельной учебной деятельности; формирование
навыков самоорганизации.
Регулятивные:
формирование
навыков результативного, процессуального и прогностического самоконтроля.
Коммуникативные:
умение
формулировать грамотные речевые выражения; владение монологической речью;
умение вести диалог: выражать свои мысли, аргументировать свое мнение,
убеждать и уступать, слушать собеседника.
|
Войдите в зону
регистрации почты и познакомьтесь с содержанием регистрационной формы –
вопросов, на которые предстоит ответить.
Работа 4. Работаем с электронной почтой
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.