Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Детская школа искусств № 13
Методическая разработка
«Курс сольфеджио как
составная часть целостного музыкального воспитания учащихся в ДШИ и ДМШ»
|
Преподаватель теоретических
дисциплин МБУ ДО ДШИ № 13
Малкова Наталья Валерьевна
|
г.
Ульяновск
2015
г.
Курс сольфеджио как составная
часть целостного музыкального воспитания учащихся в ДШИ и ДМШ
Сольфеджио (от
итальянского «solfeggio») имеет несколько значений.
Происходит от названия нот соль и фа. Буквально означает
«распеваю, пою».
1. Учебная дисциплина,
предназначенная для развития музыкального слуха и музыкальной памяти, принятая
во многих европейских странах.
2. Сборники для одно- и
многоголосного сольфеджирования и анализа на слух.
3. Раздел музыкальной науки.
4. Вокальные упражнения, которые
исполняются на гласные звуки и служат для развития голоса (другое название
вокализы).
В данной статье
сольфеджио рассматривается как учебная дисциплина.
Цели курса
сольфеджио – воспитание и развитие музыкального слуха, воспитание музыкальной
памяти, навыков восприятия и воспроизведения музыки, развитие чувства
метроритма, воспитание и развитие чувства стиля, осознание элементов музыкального
языка, музыкальной речи и их роли в музыкальном произведении.
Задачи курса –
привитие конкретных интонационных и слуховых навыков (пение по нотам,
музыкальный диктант, точное и выразительное интонирование, слуховой анализ) с
последующим использованием их в совокупности. Воспитание профессионального
слуха, включающего способность воспринимать и воспроизводить музыку. При этом
необходимо двигаться от абстрагированных форм работы к профессиональной
деятельности.
Сольфеджио – это
целостная система воспитания слуха на всех этапах музыкального образования.
Важно осознавать, что курс сольфеджио в ДМШ является составной частью
музыкального воспитания будущих любителей музыки, а также подготавливает часть
учащихся к продолжению профессионального музыкального образования. Как пишет
Масленкова, на всех этапах обучения сольфеджио ни в коем случае не должно
превращаться в «озвучивание теории музыки». За умением петь и слушать
интервалы, аккорды, петь по нотам, писать диктанты всегда должна стоять задача
развития особых качеств слуха: слуховое внимание, слуховая быстрота реакции,
способность запомнить, удержать в памяти и воспроизвести музыкальный текст, обнаружить
ошибки в исполнении знакомой мелодии или в нотном тексте. В связи с этим
структура курса сольфеджио выстраивается по концентрическому принципу, т.е.
курс должен быть основан на постоянном возвращении к уже изученным элементам и
постоянной тренировке определенного круга навыков, которые закладываются еще на
начальном этапе обучения. Изучение материала происходит на основе закрепления
старого, путем анализа и сравнения. В этом главное отличие сольфеджио от музыкальной
литературы, которая построена на линейном принципе.
В итоге
прохождения курса сольфеджио учащиеся должны уметь:
1.
Чисто,
ритмично и выразительно интонировать мелодику в разных складах (гомофонном,
песенно-подголосочном, имитационно полифоническом);
2.
Записать
нотами завершенную мелодию (размером 6 – 10 тактов);
3.
Определять
на слух элементы музыки;
4.
Различать
и выявлять ладовые и ритмические особенности, характерные для музыки разных
стилей (русской народной песни, венского классицизма, полифонии).
На занятиях
сольфеджио возникают межпредметные связи. Курс сольфеджио синтезирует в
сознании учащегося весь музыкально-практический и теоретический опыт,
музыкальный материал, осваиваемый на предметах музыкальная литература,
специальности, ансамбля, хора.
Педагогу важно
помнить, что учащиеся отличаются друг от друга не только по уровню подготовки
или степени одаренности, но и по индивидуальному своеобразию их музыкальных
дарований. Следовательно, при общих программных требованиях к группе педагог
должен уметь учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося, сочетать
индивидуальное обучение с групповым.
Увлеченность на
уроках сольфеджио необходимое условие для достижения положительных результатов.
Занятия должны быть интересны, максимально насыщенны живой музыкой. Музыкальный
материал (для пения, анализа, диктантов) должен быть качественно подобран. Это
и образцы композиторского творчества, народной музыки и инструктивные
упражнения. Отбирая музыкальный материал, воспитывая на нем учащихся, направляя
развитие слуха по определенному руслу, преподаватель сольфеджио вносит
существенный вклад в формирование мировоззрения будущих музыкантов.
Список литературы:
Барабошкина А. Методика преподавания
сольфеджио в ДМШ. – Л., 1963.
Вахромеев В. Вопросы методики
преподавания сольфеджио в детской музыкальной школе. – М., 1973.
Давыдова Е. Методика преподавания
сольфеджио. – М., 1986.
Как преподавать сольфеджио в XXI веке. – М., 2006.
Островский А. Методика теории музыки и
сольфеджио. – Л., 1970.
Сладков П. Основы сольфеджио: История.
Теория. Методика. – М., 1997.
Теоретические
дисциплины в музыкальном училище. Л., 1977.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.