Методическая разработка на тему «Много. Один. Цифра и число 1».

Подготовила:учитель начальных классов: Кутняхова Кристина Юрьевна

Тема: «Много. Один. Цифра 1».

Тип урока: Изучение нового материала.

Цель: Создать условия для освоения понятия «много», «один»,

для ознакомления с числом 1 и его графической записью – цифрой 1;

Задачи:                                      

образовательная: создать условия для усвоения учащимися представления о понятие «много» и «один» с целью применения их в жизненных ситуациях;

развивающая: создать условия для формирования мыслительных операций: анализа и сравнения, логического мышления и развития математической речи, обогащать словарный запас;

воспитательная: формировать коммуникативные навыки, воспитывать познавательный интерес к предмету.

Формируемые УУД:

Личностные УУД: определять свое эмоциональное состояние, умение оценивать свои и чужие действия, сохранять положительную мотивацию.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, создавать доказательство с опорой на наглядность, делать выводы на основе простых обобщений.

Регулятивные УУД: определять цель деятельности и проговаривать последовательность действий, выбирать способ решения учебной задачи, выполнять самооценку, осуществлять рефлексию.

Коммуникативные УУД: учатся слушать, договариваться и участвовать в беседе, сотрудничать в решении учебной задачи.

Планируемые результаты обучения:

-знать названия и последовательность чисел от 1 до 10;

-уметь соотносить число 1 и цифру 1, сравнивать группы предметов с помощью слов «много» и «один»;

-читать, записывать число и цифру 1.

Оборудование: учебник, мультимедийный проектор, компьютер, электронное приложение к учебнику, дидактический коврик для устного счёта.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
Организационный момент	Если хмуримся с утра, Нам поможет доброта. Встаньте дети, подтянитесь И друг другу улыбнитесь! - Мне очень хочется, чтобы сегодня на нашем уроке присутствовало хорошее настроение.		Личностные УУД – создать положительный настрой, мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки
Актуализация знаний	- Сосчитайте от 1 до 10 и –обратно от 3 до 5, от г до 10 от 1 до 10 через один: 1, хлопок, 3, хлопок, 5. хлопок и т. д. - Назови: число, которое называют при счёте перед числом 4,8, 10 число, которое называют при счёте после числа 8, 6. 3 - Что мы с вами сейчас делали? - для чего нужно уметь считать? - Где в жизни может пригодиться?	Считают, используя дидактический коврик Отвечают на вопросы учителя. Приводят примеры ориентируясь на жизненные ситуации.
Самоопределение к деятельности.	С.21 прочитаем название раздела. Что узнаем и чему научимся.. - Что вы уже умеете делать? - Что будет новым в этом разделе? - с.22 . прочитаем тему урока. - Какой вопрос сегодня на уроке главный какова цель сегодняшнего урока?	Читают дети умеющие читать. Ответы детей (Называть числа от 1 до 10) Ответы детей. ( о чём можно сказать «много», «один»)
Работа по теме урока 1.     Фронтальная работа	- С какого числа начинают счёт? - Число 1 также называют единицей. - О каких предметах в нашем классе можно сказать «один»? - Что в вашей жизни только одно? - Посмотрите друг на друга и скажите что у человека одно? - Раньше, когда люди только начинали осваивать счёт, они считали так: один , много. Много означало больше, чем один. - Как вы понимаете слово «много»? - Посмотрите вокруг, чего в нашем классе много? - Посмотрите друг на друга, чего много на теле человека?	(карточка) Ответы детей ( один учитель, одна дверь, и т. д.) ( один день рождения, одна мама) (нос, рот, лоб… и т. д.) Ответы детей.	Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнёра по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико- математической деятельности.
2.     Работа по учебнику.	- Какое время года изображено на картинке? - По каким признакам определили? - О чём на картинке можно сказать «много», «один»? ( отвечают на вопросы внизу картинки) - Для записи чисел используют цифры. - как вы думаете, чем отличаются цифры и числа? - Цифры не всегда выглядели так, какими мы их видим сейчас. Например, в древнерусском счёте один обозначали буквой А. У других народов это была просто палочка, которая уже потом превратилась в уже знакомую нам единицу. - На что похожа цифра 1 в окружающем нас мире? - Стр. 23 Работа в парах: один называет много предметов, другой – один предмет по рисунку.	Называют признаки. Ответы детей. Ответы детей. Работают в парах.
Физкультминутка.	-В станьте, выйдете из за парт, повторяйте за мной слова и движения. Хомка, Хомка, хомячок Полосатенький бочок. Хомка рано встаёт Шейку моет Щёчки трёт. Подметает Хомка хатку, И выходит на зарядку… Раз, два, три, четыре, пять… Хомка хочет сильным стать!	Выполняют движения за учителем и проговаривают слова.
Закрепление изученного материала 1.     Работа в тетради на печатной основе. 2.     Знакомство с цифрой. 1. Подготовка к письму и письмо цифры 1. 2. Анализ образца. 3. Письмо цифры 1.	Упражнение в умении сравнивать предметы и группы предметов. - Откройте рабочую тетрадь на странице 9. - Какие фигуры иэображены на рисунке? Чего больше? Почему так считаете? Обоснуйте ваше мнение. - На сколько квадратов больше, чем кругов? - Раскрасьте «лишний» квадрат. - Вы закрасили 1 квадратик, показав тем самым, что квадратов на 1 больше, чем кругов. - А можно ли как-то по- другому записать, что остался 1 квадрат? - Совершенно верно, число 1 можно записать с помощью цифры 1. (вывешивается плакатик с цифрой 1) - На что похожа цифра 1? - А вот С. Я. Маршак написал о цифре 1 так: Вот один, иль единиц Очень тонкая, как спица. - Из скольких элементов состоит цифра 1? Из каких? - Хотелось бы вам научиться красиво писать эту цифру? - Тогда посмотрите, как я буду её писать. ( Учитель несколько раз прописывает цифру на доске) - А теперь попробуйте написать цифру 1 сами.	Учащиеся соединяют стрелочками пары: круг – квадрат. Ответы детей. Сначала учащиеся пишут цифру в воздухе под счёт,( дети со слабой моторикой рук пишут сначала цифру 1 в коробке с песком.) затем обводят по точечным контурам (с.9 тетради, задание 2), после чего пишут цифру самостоятельно.	Предметные УУД: уметь выделять элементы цифры 1; писать цифру 1. Регулятивные УУД: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно выполнять задание.
Работа над развитием логического мышления, внимания. 1.     Работа с учебником. 2.     Работа с компьютером (электронное приложение к учебнику)	- с. 23 Кто с каким клубком играет? - Как рассуждали? 1.     слайд № 1 - Про что можно сказать много, а про что 1? 2.     слайд № 2 - Перенеси каждый рисунок в свою рамку. 3.     слайд № 3 - Найди и отметь лишнюю картинку.	Работают на полях учебника в парах. Выбирают правильный ответ.
Итог урока. Рефлексия.	-Какую цель ставили в начале урока? - С какими понятиями познакомились? - Какое задание понравилось больше всего? Почему? С.23. О чём можно сказать много, один?. Приведи примеры. -Оцените, как вы поняли новый материал, с помощью «Светофора» ( зелёный, жёлтый, красный) Дома (по желанию) можно нарисовать цифру 1 в образе человечка.	Отвечают. Приводят примеры. Для оценки используют круги зелёного, жёлтого и красного цвета.	Регулятивные УУД: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости исправить свои ошибки.