Методическая разработка на тему "Правописание безударных падежных окончании имен существительных единственного числа 1, 2, 3 склонения "

Ход урока

I.                  Организационный момент. Здравствуйте , ребята.. – Константин Георгиевич  Паустовский говорил: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку».

А на сколько ,вы, любите свою страну, свой родной язык. Узнаем на сегодняшнем уроке. Открываем рабочие тетради, записываем число, шестнадцатое декабря, классная  работа.

II.               Чистописание.

Пропишем это высказывание Константина Георгиевича  Паустовского  , соблюдая правила каллиграфического письма.

III.           Проверка домашнего задания

Какие трудности возникли по дз.

IV.            Словарно-орфографическая работа.

1.     Словарные слова.

ü Запиши одним словом. Выдели ошибко- опасные места поставь ударение.

Утренний приём пищи( завтрак)

Подземная железная дорога. (Метро.)

 Антоним к слову быстро. ( медленно)

Сумма чисел десяти и одного. ( одиннадцать)

Синоним к слову путь . ( дорога)  ( Сверим с доской)

ü Кто не правильно определил слово?

ü У кого возникли орфографические ошибки?

А сейчас поработаем  с новым словом.

Линия между небом и землей. ( горизонт)  

 Запишите его в словарь, подчеркните буквы для запоминания, поставьте ударение.

Работа со словарями

ü С этим словом поработаем в толковом и этимологическом словаре.

Составь предложение с этим словом. Не забудьте выделить орфограммы и ударение в слове Найди грамматическую основу предложения.

Работа у доски

(Записать свой пример у доски)

 Разобрать морфологически с горизонта

ü Что такое горизонт? (Видимое вокруг пространство.)найти значение этого слова в толковом словаре .

ü прочитай значение в толковом словаре.

– Что означает выражение «исчезнуть с горизонта»? давно не появляться где-то.

 В каком значении оно употребляется? (В прямом и переносном.)

История происхождение в этимологическом словаре

– Знаете ли вы, откуда слово «горизонт» пришло в русский язык? Из немецкого языка в середине XVII века. А в немецкий язык оно попало из греческого. По-гречески «хоризон» обозначало «небосклон».

Вывод.

V.               Целеполагание

1.     Запишите предложение под диктовку ( работа в тетради)

В аллее на ветке яблони сидел снегирь.

Какие трудности возникли при написании этого предложения?

подумайте, чем мы будем сегодня заниматься на уроке, и попробуйте сами сформулировать тему урока  

слайд 1

Тема «Безударные падежные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения.»

цели и задачи урока

Как нужно действовать чтобы не допустить ошибок в правописании окончания имени существительного? (по алгоритму)

Давайте его  вспомним.

2.     Составьте алгоритм в паре.

ü Расположите в правильном порядке действия, которые даны у вас на листочках.

слайд 2

Сверим с образцом.

1.Поставить существительное в начальную форму и определить склонение.

2.Определить падеж.

3. Вспомнить, какое окончание имеют существительные данного склонения в том или ином падеже и с какими предлогами употребляются.

ИЛИ: подобрать существительное такого же склонения с ударным окончанием.

Сделаем   Вывод :  для того чтобы безошибочно написать падежное окончание имен существительных 1,2,3 склонения  необходимо  помнить алгоритм.

Видео

VI.            Физминутка.

выключить проектор

VII.        Актуализация и обобщение знаний

Следующее задание поможет проверить вам знания полученные на  прошлых уроках.

1.     Работа в группе. Каждая группа получает задание.  Ваша задача. Определить цель данной работы, выполнить задание и  сделать вывод.

слайд3

1 группа

·        Поставить каждое существительное в родительном и дательном падежах с предлогом. Выделить окончания, указать склонение.

Пустыня, ладонь, спектакль,

слайд 4

2 группа

·        Определить склонение  и записать данные существительные  сначала  в дательном , а затем  в предложном  падежах.

Ограда, изгородь, черемуха.

слайд 5

 3 группа

·        Найти и  подчеркнуть  в предложении  все  имена существительные, указать  их склонение и падеж.

Девочка пробралась  через  орешник и смахнула с лица колючую веточку.

слайд 6

4 группа

·        Заполни схему своими примерами.

1-е скл. Д.п. ____________.

{е}

2— е скл П.п. ___________.

  1-е скл. Р.п. ____________.

3-е скл. Р.п. ____________.

{и}                        Д.п. ___________.

                   П.п. ____________.

слайд 7

5 группа.

·        Вставить пропущенные буквы. Указать падеж и склонение существительных.

До беседк_ я шёл по дорожк_. Охотники прошли по тропинк_ около речк_ и скрылись в предрассветной мгле.

.

слайд 8

6 группа

Написать ответы на вопросы . Выделить окончания существительных ,  обозначить склонение и падеж.

Где продают билеты на поезд? ( касса, вокзал)

На каких деревьях  растет хвоя? ( сосна, пихта , ель)

выключить проектор

Сделаем вывод: данная работа помогает  проверить  знания  правописания  падежнвх окончаний1,2,3, ск

Вывод:

2.     Работа по учебнику.  Откроем учебник на стр 120 , УПР №236

Вывод: данная работа  проверяет  знания  правописания  падежнвх окончаний1,2,3, ск. Знание русских народных сказок.

Вывод:

слайд 9

3.     Исправь  ошибки.( самостоятельная работа с последующей проверкой у доски и взаимопроверкой   в паре)

Вывод

VIII. Итог урока.

–Оцениваете свою работу на уроке  смайликами на полях.

- Какая тема сегодняшнего урока ?

- Какие цели были поставлены в начале урока?

- Удалось их достигнуть?

– Что удалось? Что не получилось? Почему?

VIII.    Домашнее задание .

 Дифференцированное

- На столах у вас лежат карточки по уровням.

1й уровень.

Задание: Списать текст, дописать пропущенные окончания существительных. Определить склонение и падеж у существительных в ед. ч..

К околиц… деревн… по тропинк… бежит хохлатый жаворонок. С первым снег… появляется он на деревенской улиц… . Весь день жаворонок проводит в поисках пищ… на окраин… деревн… На мороз… жаворонок не зябнет.

2й уровень.

Задание: Составить и записать предложения из каждой строчки. Определить склонение и падежи имён существительных в ед. ч., дописать окончания.

тропинка, из деревн…, узкая, детей, привела, к рощ…, еловой;

висели, высокой, шишки, на ветк…, ел…;

белка, с ветк…, прыгала, на ветк…;

недалеко, от, остановились, дети, полянк…;

трухлявый, на полянк…, пень, стоял.

- Какая работа показалась наиболее интересной? прикрепите наклейку рядом с название работы.