Этап
занятия
|
Дидактические задачи этапа
занятия
|
Методы и принципы
обучения
|
Деятельность преподавателя
|
Рефлексивная деятельность
студентов
|
1
|
2
|
|
3
|
5
|
I. Организационный этап занятия
|
Подготовка студентов к
работе на занятии
|
Словесный
|
Предъявление единых
педагогических требований:
- приветствие;
- выявление отсутствующих
на уроке;
- проверка
внешнего вида (соответствие требованиям внутреннего распорядка колледжа).
|
Отвечают на приветствие.
Староста докладывает о явке на занятие. Приводят в соответствие с
требованиями внешний вид, рабочее место.
|
|
Психологическая установка
на восприятие материала занятия
|
Словесный
|
Организация внимания и
готовности к уроку (устранение отвлекающих факторов: посторонний шум, лишние
предметы на рабочем месте).
|
Готовятся к восприятию
темы занятия.
|
II. Вводный этап
занятия
|
Подготовка к основному
этапу занятия.
|
Словесный
|
|
|
1.
Проверка
домашнего задания
|
Установление правильности
и полноты выполнения домашнего задания.
|
Метод закрепления.
Принцип прочности.
|
Организация контроля
практического опыта, умений и знаний студентов и их коррекция.
|
Самоосмысление учебного материала.
|
2.
Сообщение темы
|
|
Словесный
|
Тема
занятия:_______________________
Запишите тему в тетради
|
Записывают в тетради тему
занятия.
|
3.
Постановка цели
|
Обеспечение
самоосмысления через постановку цели.
|
Словесный.
Принцип систематичности и последовательности.
|
Перед Вами
стоит следующая цель. Вы будете:
иметь
практический опыт: Определения видов сделок с недвижимостью
уметь: правильно
сопровождать сделки с недвижимостью
знать: Особенности
оформления договоров при заключении сделок с недвижимостью
|
Обучающиеся осмысливают и
записывают цель в терминах «иметь практический опыт», «уметь», «знать».
|
4.
Мотивация
|
Обеспечение возникновения
у студентов мотива – внутреннего побудителя деятельности, придающего ей
личностный смысл и соответствующего требованиям учения и будущей профессии.
|
Словесный. Принципы
доступности, систематизации и последовательности.
|
Организация деятельности
студентов на самостоятельное формирование мотивации учения.
|
Осмысливают значимость
материала данного урока в формировании профессионального опыта.
|
5.
Входной контроль
|
Актуализация опорных
знаний.
Реализация связей:
-
межпредметных
- внутрипредметных
(материал предыдущих уроков).
|
Методы самостоятельной
работы и закрепления
|
Входной контроль.
Вопросы предыдущих
занятий.
|
Отвечают на вопросы
теста.
|
6.
Коррекция опорных
знаний.
|
Выявление пробелов и
внесение исправлений, поправок в опорных знаниях студентов.
|
Метод проверки и оценки
знаний
|
Разбор вопросов, вызвавших затруднения.
|
Определяют и восполняют
пробелы в знаниях.
|
|
Организация взаимопомощи.
|
Работают в группах.
|
III. Основной этап
занятия.
|
|
|
|
|
1.
Формирование
ориентировочной основы учебной деятельности. Изучение нового материала.
|
Обеспечение восприятия и
осмысления способов действий (свойств, правил, принципов, алгоритмов,
методов, особенностей).
|
Словесный. Принципы
наглядности и доступности.
|
Вернёмся к теме и целям
урока
Изложение новой
информации, составление алгоритма деятельности студентов по ее практическому
применению.
|
Воспринимают, осмысливают
способы действий.
Анализируют,
конкретизируют (приводят примеры) полученную информацию, сравнивают ее с
известной, ранее изученной, (делают вывод, синтезируют). Составляют алгоритм
(последовательность) выполнения работы по практическому применению полученных
знаний.
|
2.
Первичное
закрепление базисного уровня.
|
Обеспечение
репродуктивного воспроизведения материала на основе алгоритма действий.
|
Словесный. Принцип доступности.
|
Закрепление уровня
полученных знаний
|
Выполняют практические
задания под руководством преподавателя.
|
3.
Проверка
понимания алгоритма действий.
|
Определение возможности
допуска студентов к самостоятельной работе.
|
Метод проверки и оценки
знаний.
|
Контроль уровня
полученных знаний.
|
Отвечают на вопросы теста.
|
Принцип системности и
последовательности
|
Организация самоконтроля.
|
Сравнение своих ответов с
эталонами.
|
4.
Коррекция
знаний ориентировочной основы действий.
|
Выявление пробелов и
исправление ошибок в понимании ориентировочной основы действий.
|
Метод закрепления
|
Организация взаимопомощи.
|
Определяют и восполняют
пробелы в знаниях. Работают в группах.
|
IV. Заключительный этап
занятия.
|
Анализ и оценка
успешности достижения цели урока.
|
Словесный
|
1.
Подвести
итоги. Анализ работы каждого студента.
2.
Сообщить
оценку качества работы каждого студента.
3.
Отметить,
кто добился отличного качества работы.
4.
Разобрать
наиболее характерные недочеты в работе студентов и рекомендации по их
устранению.
|
Самоанализ выполненной
работы.
Самокоррекция.
|
Мотивация.
|
Формирование у студентов
ориентации на успех.
|
Словесный. Принцип
доступности.
|
Поощрение студентов в
процессе достижения ими поставленной цели (в т.ч. слабых).
|
Самоактуализация.
Саморегуляция через достижения цели.
|
Домашнее задание.
|
Обеспечение понимания
цели домашнего задания. Обеспечение понимания содержания и способов
выполнения домашнего задания.
|
Словесный. Принцип
доступности.
|
Сообщение домашнего
задания:
1.
Выполнить
2.
Повторить
|
Самоосмысление способов
выполнения домашнего задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.