Методическая разработка по теме: «Анализ результатов учёбы и поведения суворовцев, использование его результатов в воспитательной работе»

МОСКОВСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

По теме: «Анализ результатов учёбы и поведения суворовцев,

использование его результатов в воспитательной работе»

Исполнил:

Воспитатель 4 взвода 5 роты

подполковник Орлов

 Александр Александрович

Дата отправки:22.04.2014г.

г. Москва

2014 год

Воспитательная работа в суворовском коллективе представляет собой сложное, структурное явление. Как и любое другое структурное явление, оно состоит из различных компонентов и связей между ними. Каждый элемент сам по себе является необходимым, но недостаточным условием достижения целей воспитательной работы. Соответственно, эффективность этой работы определяется эффективностью функционирования ее элементов и проработанностью связей между ними.

Одним из важнейших компонентов воспитательной работы является анализ. Объектами анализа являются различные параметры, по которым оценивается эффективность воспитательной работы, состояние этих параметров на момент начала деятельности воспитателя в коллективе, их динамика на определенных временных промежутках, соотношение достигнутых результатов с поставленными целями, а также факторы, определяющие существующее положение дел. Важность анализа заключается в том, что он позволяет воспитателю оценить эффективность своих усилий по достижению тех или иных целей, выявить ошибки и недочеты в своей работе и наметить более действенные пути достижения желаемых результатов.

Особое место в числе объектов анализа занимают учеба и поведение воспитанников. Важность этих объектов определяется тем, что успеваемость и дисциплина являются ключевыми параметрами, определяющими готовность суворовца к поступлению в вузы Министерства обороны или других силовых ведомств Российской Федерации. Успеваемость свидетельствует о том, как воспитанник овладевает преподающимися учебными дисциплинами, усваивает материал, формирует и развивает у себя соответствующие навыки. Дисциплина является признаком того, насколько суворовец уяснил требования, предъявляемые к нему Общевоинскими уставами и приказами командиров и начальников, насколько эти требования интериоризированы им и укоренены в его когнитивной структуре. Какие бы жесткие инструменты принуждения ни использовало командование в своей деятельности по укреплению дисциплины, по-настоящему прочной эта дисциплина может быть только тогда, когда суворовцы сознательно относятся к требованиям командиров и начальников, воспринимают их как справедливые и готовы выполнять их добровольно, без принуждения.

Успеваемость и дисциплина являются одновременно и результатами, и целями воспитательной работы. Результаты и цели тесно связаны между собою. Планируя свою деятельность на какой-то промежуток времени вперед, воспитатель планирует в итоге добиться определенного уровня успеваемости и дисциплины к определенному сроку, которые таким образом выступают в качестве целей. По достижении этих целей они становятся результатами воспитательной работы, на основе которых затем намечаются новые цели.

При этом анализ успеваемости и дисциплины суворовцев отнюдь не исчерпывается снятием определенных количественных показателей, таких как процент обучающихся на хорошо и отлично, количество замечаний от должностных лиц училища или динамика происшествий. Неотъемлемой его частью является такое интеллектуальное освоение этих показателей, которое позволяет выявить глубинные процессы, стоящие за ними. Это позволяет воспитателю организовать свою работу таким образом, чтобы воздействовать на причины находящихся на поверхности явлений, а не на сами явления, способствуя усилению благотворных процессов и ослаблению деструктивных.

Анализ успеваемости суворовцев осуществляется воспитателем с использованием различных методов сбора информации. Среди количественных методов основное место занимает изучение данных классных журналов. Каждый день в суворовском училище проходят учебные занятия, на которых воспитанники получают оценки своих знаний. Эти оценки заносятся преподавателями в журнал и в этом качестве представляют собой богатый и оперативно обновляющийся материал для анализа.

Официальными учебными периодами в суворовском училище являются четверти, полугодия и года, по итогам которых суворовцы получают четвертные, полугодовые и годовые оценки. Для более оперативного реагирования на динамику учебы воспитанников в училище также практикуется осуществление срезов успеваемости за месяц и за неделю. Однако наиболее оптимальным для воспитателя будет ежедневная проверка классных журналов, так как она позволяет осуществлять раннюю диагностику проблемы, если она существует, а также выявлять сопутствующие обстоятельства получения низкой отметки, которые впоследствии могут быть забыты.

Однако количественные методы являются недостаточными для получения истинного знания, так как цифры, которые воспитатель получает при их использовании, не только открывают ему определенную информацию, но и могут скрывать другую, не менее, а может быть даже более важную. Поэтому количественные методы должны обязательно дополняться качественными. Одним из основных качественных методов являются беседы с учителями. Его ценность определяется тем, что учитель как раз и является тем человеком, которые ставит оценки в классный журнал. Хотя у учителей существуют свои методические рекомендации, в соответствии с которыми они должны оценивать работу учеников, тем не менее, каждый учитель обладает определенной свободой усмотрения при выставлении оценок и по-разному пользуется этой свободой. Так, например, некоторые учителя бывают особенно строгими к своим ученикам и устанавливают очень высокую планку требований к их знаниям. При этом они также дают им зачастую гораздо больше, чем предусмотрено школьной программой. В результате даже для получения тройки у такого учителя ученику приходится приложить значительные усилия, и сама по себе тройка отнюдь не свидетельствует о плохом знании данным суворовцем учебного материала.

Бывают также случаи, когда учитель видит в данном конкретном ученике большой потенциал относительно своей учебной дисциплины, стремится максимально развить и раскрыть этот потенциал, привить ученику интерес к своему предмету, а также воспитать в нем требовательность к себе. В этом случае учитель может относиться к данному суворовцу гораздо строже, чем к другим ученикам, и оценивать его по совершенно другой шкале. Все это должно учитываться воспитателем при оценке благополучия того или иного воспитанника в плане успеваемости.

Личные наблюдения за суворовцами в процессе учебных занятий и самоподготовки тоже играют большую роль в процессе анализа успеваемости. При использовании этого метода воспитатель может получить непосредственное впечатление от работы воспитанника, которое не будет зависеть от чьего-либо мнения. Личное наблюдение позволяет воспитателю лучше оценить отношение суворовца к учебе, степень его усердия при выполнении заданий на самоподготовке, усидчивость и другие качества, которые в значительной степени определяют успеваемость.

Методика анализа дисциплины суворовцев имеет определенные сходства с методикой анализа успеваемости, однако в то же время характеризуется и определенными различиями. Главное различие заключается в том, что дисциплина является гораздо менее формализованной сферой деятельности, чем успеваемость, и в этой сфере нет такого ключевого показателя эффективности, каким являются оценки применительно к успеваемости. Уровень дисциплины в подразделении измеряется посредством нескольких разных критериев, и от воспитателя требуется творческий подход, чтобы определить, какой критерий на данный момент является наиболее важным.

Методов сбора информации по дисциплине воспитанников существует также достаточно много. Одним из них является анализ дисциплинарной практике. Учитывая тот факт, что на должности вице-сержантов в суворовском училище назначаются наиболее ответственные суворовцы, обладающие лидерскими качествами, определенные функции воспитательной работы возлагаются и на них. Находясь в постоянном контакте со своими подчиненными и будучи наделены правом поощрения и наложения дисциплинарных взысканий, вице-сержанты в своей деятельности четко держать руку на пульсе динамики воинской дисциплины в своих подразделениях. Как правило, дисциплинарная практика, т.е. лист учета поощрений и взысканий сдается вице-сержантами один раз в неделю. Изучение материалов этой практики дает воспитателю богатейший материал для анализа.

Однако, как и в случае с анализом успеваемости одного лишь контроля дисциплинарной практике бывает недостаточно для адекватного анализа состояния дисциплины в коллективе. Этот контроль в обязательном порядке должен дополняться беседами с вице-сержантами, обсуждением с ними проблемных точке в деле повышения дисциплины, выявлением проблем и определением путей их решения. Кроме того, не все события, происходящие в подразделении и имеющие значение с точки зрения воинской дисциплины, находят свое отражение в дисциплинарной практике, однако они могут свидетельствовать о существовании тех или иных глубинных тенденций.

Большую роль в деле анализа состояния дисциплине в суворовском коллективе играет разбор происшествий. Сам факт происшествия уже свидетельствует об определенном неблагополучии в этой области, однако глубина этого неблагополучия может быть выявлена только в процессе тщательного расследования. То или иное происшествие может произойти в результате случайного стечения обстоятельств. Однако оно может и стать следствием глубокой запущенности воспитательного процесса в коллективе, отсутствия должной требовательности со стороны младших командиров, появления неформальных лидеров отрицательной направленности.

Личное наблюдение за суворовцами является одной из основных обязанностей воспитателя. Оно осуществляется не только во время официальных мероприятий, таких как построения, подведения итогов, общие собрания, в которых роли воспитателя и воспитанников являются в достаточной степени формализованными, но и вне их рамок. Большую пользу может принести наблюдение за воспитанниками во время свободного времени, приема пищи, самоподготовки, подготовки к наряду, когда принудительные рамки воинского устава воздействуют на них не так сильно. В случае наличия в подразделении неуставных отношений именно в такие моменты их проявления наиболее вероятны.

Анализ успеваемости и дисциплины суворовцев не является целью сам по себе. Информация, получаемая в процессе этого анализа, имеет ценность постольку, поскольку она может быть применена в дальнейшей воспитательной работе, для корректировки текущего положения дел в этой области и выхода на новые рубежи эффективности. Поэтому вопрос о том, как применить данную информацию, является не менее важным, чем вопрос об адекватности методов анализа.

Учитывая тот факт, что одной из основных целей воспитательной работы является повышение успеваемости суворовцев, результаты анализа учебы воспитанников могут быть использованы для этой цели с большой пользой. Это достигается следующим образом. По результатам анализа учебы все суворовцы делятся на две группы: успевающие на хорошо и отлично и все остальные. При этом учеба на хорошо и отлично устанавливается для суворовцев в качестве нормы, а все остальное рассматривается как отклонение.

Особая роль в воспитательной работе должна отводиться круглым отличникам. Их необходимо преподносить в качестве примера для всех основных, ролевой модели, на которую коллектив должен равняться. Будет полезным возложение на отличников некоторой общественной нагрузки. Так, например, они могут быть назначены ведущими кружков по тем или иным дисциплинам, делать доклады и сообщения по ним, выходящие за рамки школьной программе и иным образом пробуждать у остальных воспитанников интерес к учебе.

Воспитатель при этом должен всячески разъяснять суворовцам, в чем заключается польза высокой успеваемости, так как эта польза может быть очевидна не всем. В первую очередь, следует делать упор на то, что человек XXI века, особенно офицер, должен быть гармоничной и всесторонне развитой личностью. Необходимо показывать, как знания обогащают человека, делают его внутренний мир разнообразнее и красивее, позволяют осуществлять восхождение к более высоким формам бытия.

Кроме того, необходимо демонстрировать суворовцам и те преимущества, которые высокая успеваемость может им дать в социальном, карьерном плане. Надо рассказывать о том, какой высокий конкурс сейчас наблюдается в лучшие военные вузы страны, о том, что им придется конкурировать с выпускниками наиболее престижных школ, и что выдержать эту конкуренцию будет нелегко. У наиболее честолюбивой части воспитанников это позволит пробудить дух соревновательности и подстегнуть их усердие в учебе. Наконец, нужно обрисовать перед ними, какие перспективы открываются перед выпускниками военных вузов в дальнейшей службе, и добавить, что эти перспективы могут стать реальностью только при условии, что офицер обладает всей суммой современных знаний и идет в ногу с новейшими достижениями науки и техники.

Соответственно, неуспевающие суворовцы должны использоваться в качестве отрицательного примера. Воспитательные мероприятия с их участием должны быть организованы таким образом, чтобы данные суворовцы были погружены в состояние психологического дискомфорта, которое им бы не захотелось переживать вновь, и они должны видеть, что ключом к выходу из этого состояния является улучшение успеваемости. Однако в этом вопросе воспитатель должен проявлять особую деликатность, чтобы не унизить человеческое достоинство воспитанника и тем самым не отбить у него на корню тягу к знаниям.

Результаты анализа состояния дисциплины в подразделении тоже должны обязательно применяться в ходе дальнейшей воспитательной работы. По результатам анализа среди суворовцев выделяются те, кто может служить образцом поведения и воинской дисциплины, и те, чье поведение и воинская дисциплина оставляют желать лучшего. В дальнейшем эти категории суворовцев используются в качестве положительного и отрицательного примеров. При этом воспитательный эффект будет во многом зависеть от того, насколько будет соблюдаться справедливость при поощрении и наказании воспитанников за их поведение.

Анализ результатов поведения суворовцев должен дать воспитателю четкую картину относительно того, какие из требуемых качеств развиты в его подразделении в должной степени, а какие пока отстают. На основе этого знания в дальнейшем выстраивается стратегия дальнейшей воспитательной работы, расставляются приоритеты и планируются необходимые мероприятия. При этом воспитатель должен сформулировать свои требования в доступной для подросткового сознания форме и регулярно доводить через все имеющиеся у него каналы, чтобы каждый суворовец знал, что от него требуется, за что ему ожидать поощрений, а за что взысканий.

Важную роль в достижении целей воспитательной работы играет экстраполяция актуальных поведенческих парадигм суворовцев в будущее, демонстрация того, какое влияние их поведение может оказать на их будущую судьбу. Как правило, в подростковом возрасте серьезное отношение к жизни еще не сформировано, ответственность за свою судьбу еще не легла на плечи в полной мере, и поэтому жизнь может восприниматься как игра, тем более что нынешнее поколение суворовцев – это поколение, в значительной степени воспитанное компьютерными играми. Компьютерные игры способствуют формированию у подростков так называемого клипового сознания, когда жизнь не воспринимается как единый и целостный процесс, в котором каждый предыдущий этап определяет последующий. В компьютерной игре игрок может предпринять любой авантюрный, порою даже самоубийственный ход просто ради любопытства и развлечения, потому что любую игру потом можно начать с начала. Это отношение зачастую переносится в реальную жизнь, настолько стертой может оказаться грань между виртуальной и обычной реальностью. Такие подростки могут относительно легко быть вовлечены даже в преступление, даже не осознавая до конца всю серьезность своих деяний.

К суворовцам, которые демонстрируют особое увлечение компьютерными играми, воспитатель должен проявлять особое внимание. В своих профилактических беседах он должен постоянно возвращать их к реальной жизни и призывать к большей ответственности, рассудительности, взрослению, объяснять, что он вступает в новый период своей жизни, когда ему уже никто не будет делать скидок на возраст.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной разработке собран теоретический и практический материал,касающийся анализа результатов учёбы и поведения суворовцев, использование его результатов в воспитательной работе.

При подготовке данной работы использованы руководящие документы: «Общевоинский Устав ВС РФ», Приказ начальника Московского Суворовского военного училища №217 от 27.08.2014г. «Об организации образовательного процесса и повседневной деятельности училища в 2013-2014 учебном году», «Должностные инструкции воспитателя», указания вышестоящих начальников,  а также  опыт собственной практической работы, как заместителя командира полка по воспитательной работе, воспитателя Московского ГКК и воспитателя МСВУ.

Главная цель данной работы –показать роль проводимой работы воспитателем по анализу результатов учёбы и поведения суворовцев и как использовать результаты деятельности, всем кто работает с подчинёнными особенно воспитателям с функцией классного руководителя. Расширить их кругозор, сформулировать полное понимание процесса  воздействия на суворовца.

Убеждён, что изложенный материал позволит воспитателям Московского Суворовского военного училища, успешно решать различные задачи по обучению и воспитанию суворовцев.