Методическая разработка по теме "Общение без конфликтов"

• 1 слайд

  Коммуникативные барьеры
  

• 2 слайд

  Виды коммуникативных барьеров
  
  Фонетическое непонимание
  Семантическое непонимание
  Логическое непонимание
  Социально-культурные различия партнёров
  

• 3 слайд

  Фонетическое непонимание
  Речь первого партнёра невыразительная либо слишком быстрая, в
  результате второй партнёр не понимает смысла сказанного.
  Абвгдеёжзийклм…
  Аб… деёж… кл…
  

• 4 слайд

  Семантическое непонимание
  Первый партнёр произносит слово «экипаж», имея в виду экипаж кареты, второй партнёр понимает это слово как экипаж авиалайнера.
  

• 5 слайд

  Логическое непонимание
  Первый партнёр описывает строение животного, второй партнёр не понимает смысла из-за повышенной сложности понимания.
  ???
  

• 6 слайд

  Социально-культурные различия партнёров
  Люди, исповедующие разные религии, испытывают
  трудности в общении друг с другом
  

Рабочий лист к уроку №14.

1 Заполните таблицу

вопросы	ответы
Кто участники ситуации?
Что произошло?
Подберите синонимы к ситуации
Опишите, какие чувства, эмоции может испытывать сын
Опишите, какие чувства, эмоции может испытывать отец

2 Сформулируйте проблему  урока_____________________________________________________

3 Вспомните: соотнесите понятие и определение

№	понятие	№	определение
1	Этика	1	Способность человека критически оценивать свои поступки
2	Мораль	2	Учение о нравственности
3	Нравственность	3	Совокупность норм, правил поведения людей в обществе, основанные на представлениях о добре и зле
4	Совесть	4	Реализация моральных норм в жизни

Ответы :   

1	2	3	4
Моя оценка выполненной работы:

4 Поработаем со словарем:

Общение –это___________________________________________________________________

5 Составьте список барьеров в общении:

6 «Мои правила общения»:

1

2

3

5 Заполните таблицу «Этапы конфликта»

Этап	Возможное поведение в конфликтной ситуации		Рекомендации для конфликтующих сторон
	отец	сын	отец	сын
1
2
3

7 Ответьте на главный вопрос урока:

8 выполните задание в учебнике стр 82, №3

9 Сегодня на уроке я узнал

- новое

-полезное

-научился

Мне понравилась работа моего одноклассника(-цы)……………….., потому что……………………

10 Свою работу на уроке я оцениваю:

На отлично

Хорошо

Удовлетворительно

Форма таблицы «Технологическая карта урока»

Предмет, класс:	Обществознание , 7 класс
Учитель:	Шахтина Ирина Михайловна, учитель истории и обществознания
Полное название ОО (с указанием муниципального образования):	Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия села Малая Пурга, Малопургинский район.
Учебник (УМК, программа):	Авторская программа по «Обществознанию» 6-9 классы Д.Д. Данилова, Е.В. Сизовой, С.М. Давыдовой, А.А. Николаевой, Л.Н. Корпачевой, Н.С. Павловой, С.В. Паршиной, М.Е. Турчиной. – М.: БАЛАСС, 2011г. Д.Д. Данилов. Обществознание 7 класс. Как найти себя в обществе.Учебник. Издательство «Баласс». Д.Д. Данилов. Методические рекомендации для учителя у к учебнику 7 класс. . Как найти себя в обществе. Издательство «Баласс». Контрольные работы к учебнику 7 класс. Как найти себя в обществе. Издательство «Баласс». Рабочая тетрадь к учебнику 7 класс. Как найти себя в обществе. Издательство «Баласс» Цифровые образовательные ресурсы.
Тема урока:	Правила общения без конфликтов
Тип урока:	Изучение нового материала
Оборудование:	Компьютер, проектор, мел, доска, видеоролики с притчами
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:	Учащиеся владеют • регулятивными УУД: -        формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов (2 уровень); -        преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем (2 уровень); • познавательными УУД: -        собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень); • коммуникативными УУД: -        высказывать свою точку зрения по инициативе учителя; • личностными УУД: осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы
Цель урока:	Формирование представлений о правильном общении. По линиям развития личности: 1-я линия развития личности - понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нем: понимать способы и значение общения в жизни человека; структуру и динамику конфликта. 2-я линия развития личности – Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей: определять и объяснять свое отношение к конфликтной ситуации. 3-я линия развития личности – Действовать в пределах норм нравственности и права: договориться с людьми предотвращая и преодолевать конфликты, связанные с межличностными отношениями.
Формы и методы обучения:	Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая. Методы: проблемного изучения в обучении
Проблема урока:	Почему ссорятся даже близкие люди?
План урока:	1 Правила общения 2 Правила поведения в конфликтной ситуации
Обязательный минимум содержания: Элементы дополнительного содержания:	Потребность в общении и способы ее удовлетворения. Межличностные отношения в группах. Причины конфликтов в обществе. Структура, функции, динамика конфликта. Способы выхода из конфликтной ситуации. Умение общаться как одна из причин успеха в обществе.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Знание о конфликте, как форме межличностных отношений; Каковы  причины, структура, функции, динамика конфликта. Объяснять последствия неправильного поведения в конфликте; Анализировать поведение в конфликтной ситуации.	— понимать, адекватно употреблять в речи основные понятия; ---работать с книгой; — воспроизводить текст; —преобразовывать информацию.
Регулятивные	Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, оценивание результатов своей и чужой деятельности.	— самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий; — самостоятельное действие учащихся на основе имеющихся знаний о правилах поведения в конфликтной ситуации.
Познавательные	Умение находить нужную информацию, работать с разными по уровню с заданиями, выполнение анализа ситуации.	— совместно (группой), выполнять под руководством учителя действия; – самостоятельно индивидуально выполнять действия.
Коммуникативные	Умение слушать собеседника, владение выразительной речью, формулирование собственного мнения, точное и конкретное выражение своих мыслей.	— высказывать свою точку зрения по инициативе учителя, анализировать, делать выводы, формулировать вопросы;  корректно вести учебный диалог.
Личностные	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации к учебной деятельности	— выполнение учебного действия с использованием опорных (ключевых) слов

Организационная структура урока:

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап	Создание проблемной ситуации, поиск и формулировка проблемы	Создание проблемной ситуации: незаконченный рассказ. Беседа по теме «Особенности межличностные отношения»-повторение курса 6 класса.	Фронтальная Фронтальная Групповая	Учитель воспроизводит часть видеоролика  - притчи Учитель ставит проблемные вопросы: 1 Кто участники ситуации? 2 Что произошло? 3 Подберите синонимы. 3 Опишите, какие чувства, эмоции может испытывать отец. 4 Опишите, какие чувства,  эмоции может испытывать сын. Учитель ставит проблемные вопросы 1 Отец и сын. Наверно не должно быть ближе людей, Но мы видим, что в данной ситуации возник конфликт. Записывает на доске описание проблемной ситуации. В чем вы видите противоречие ситуации? Предположите варианты  формулировок. Обращает внимание на название параграфа. Учитель записывает проблему  на доске. Учитель ставит учебные вопросы: Между кем и кем возникают конфликты? Что такое конфликт? Как называется конфликт, возникающий в процессе общения? Учитель ставит проблемные вопросы: 1 Можно ли жить, общаться без конфликтов? 2 Что необходимо соблюдать в общении с другими людьми? Просит выполнить задание № 1. Как вы думаете, герои ролика могли знать об этих правилах общения? ( Дополнительные вопросы -Если конфликт начался или уже случился можно ли его остановить?)  Как решить проблему? Учитель записывает ответы в виде кратких тезисов на доске рядом с проблемой.	Учащиеся смотрят. Слушают и слышат, понимают требования учителя. -Отвечают на вопросы, выполняют задания учителя. -Обдумывают информацию - Высказывают свое мнение. -Формулируют проблему урока:  «Почему ссорятся даже близкие люди?» Ученики записывают проблему в тетрадях. Отвечают на вопросы, работают со словарем учебника, записывают определения в тетрадь. Отвечают на вопросы: Называют ограничения для конфликта: этика, мораль, нравственность, «золотое правило нравственности», совесть. Выполняют на рабочем листе учебное задание: соотнести понятие и определение. Отвечают на вопросы. Предлагают версии	Познавательные УУД: воспроизводить знания в устной и письменной форме Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности
Ориентировочный этап	Актуализация знаний, планирование деятельности.	Организовать  совместное обсуждение плана темы	Фронтальная	Учитель ставит проблемные вопросы: Герои нашего ролика, на ваш взгляд, умеют общаться? Что такое общение?  Что еще необходимо соблюдать в общении? Почему людям важно общаться? Если общение так важно, всегда ли люди правильно общаются? Если возникает конфликт во время общения как необходимо вести себя? Каков будет план урока? Записывает план урока на доске.	Отвечают на вопросы, записывают определение в тетрадь. Работают со словарем. Находят особенности общения, как вида деятельности, из определения. Отвечают, указывая на основу общения –потребность. Высказывают свое мнение. Формулируют план темы: 1 Правила общения 2 Правила поведения в конфликтной ситуации.	Регулятивные УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата. Познавательные УУД: Осуществляют поиск и выделение  информации Коммуникативные УУД: Точно выражают собственное мнение Личностные УУД: Понимают значение общения для человека и принимают его.
Поисково-исследовательский этап (изучение нового материала)	Организовать поиск решения проблемы; систематизация изученного материала, совершенствование навыков поиска нужной информации, монологической речи.	Исследование - работа с текстом, заданиями, (сбор и анализ фактов, обобщение данных, формулирование выводов организовать поиск решения проблемы; систематизация изученного материала, совершенствование навыков поиска нужной информации, монологической речи.	индивидуальная парная	Учитель предлагает вниманию учеников просмотр ролика и  задание к нему: Работая в паре, назовите, какие барьеры в общении могут возникнуть- 5 минут. Формулирует учебное задание: парами,  опираясь  на информацию в ролике и учебника страница 77-78, сформулировать не менее «3-х правил общения»- 5 минут. Задает уточняющие вопросы.	Составляют список барьеров. Составляют правила общения в парах. .	Познавательные УУД: дополняют и расширяют знания; осуществляют поиск информации; строят логическую цепочку рассуждений; формулируют выводы. Регулятивные УУД: Учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную задачу; Умеют оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные УУД: Точно выражают собственное мнение, Слушают собеседника, принимают другое мнение и позицию. Личностные УУД: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.
Практический этап	обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения.	Решение творческой задачи обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения	Фронтальная	Учитель предлагает рассмотреть ситуацию в учебнике на странице 78.(ситуация 4) и ответить на вопросы к ней. Как бы вы ответили теперь на главную проблему урока? Обращает внимание на слова на странице 78-резюмируя ответы учащихся.	Читают, обсуждают, высказывают свою точку зрения. Обобщают в ответе на главный вопрос урока. Совместно с учителем делают вывод о том, что любое общение требует соблюдения определенных правил	Познавательные УУД: дополняют и расширяют знания; умеют находить информацию Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу; Коммуникативные УУД: Точно выражают собственное мнение, Слушают собеседника, принимают другое мнение и позицию. Личностные УУД: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; понимают важность правильного  поведения в конфликтно ситуации
			Фронтальная Индивидуальная Фронтальная Групповая. Парная. Фронтальная Фронтальная Индивидуальная	И, все таки, между людьми вступают в конфликты. Сегодня даже существует наука конфликтология, которая изучает причины, структуры, динамику  и пути выхода из конфликта. Задает вопросы Что может послужить причиной конфликтов? Что делать если конфликт все-таки произошел? Для этого необходимо знать на каком этапе находится конфликт. Просит прочитать страницу 81 учебника: -назовите этапы конфликтной ситуации. Записать домашнее задание-раб тетрадь страница 46, №6, комментирует его выполнение. Возврат к ролику-притче: Когда возник конфликт? Какое поведение выбрали участники? Дает задание заполнить рабочий лист- 1этап-возможное поведение в конфликтной ситуации, рекомендации для конфликтующих сторон. 2 этап- возможное поведение в  конфликтной ситуации, рекомендации для конфликтующих сторон. 3 этап- возможное поведение в  конфликтной ситуации, рекомендации для конфликтующих сторон. На каком этапе можно остановить конфликт? Как, вы думаете, поведут себя герои притчи. Продумайте  продолжения ситуации. Записывает ответы на доске. Учитель подводит совместно с учащимися итог: Каковы правила поведения людей в конфликтной ситуации? Вернемся к главной проблеме урока. Как бы вы ответили на этот вопрос? Сравним с авторским вариантом. Если остается время выполнить задание на странице 82 №3.	Высказывают свое мнение. Читают и называют этапы конфликта. Записывают домашнее задание. Отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения. Выполняют задание. Высказывают свою точку зрения. Приходят к решению, что на любом. Выполняют задания в паре. Зная закономерности развития конфликтной ситуации, можно не только остановить ее, но и быстро и конструктивно решить ее. Ученики предлагают разные выводы по проблеме урока. Примерный вывод по проблеме: Люди ссорятся потому что не  умеют общаться. Зная правила конфликтной ситуации, можно остановить и предотвратить конфликт. Сравнивают с авторским вариантом. Высказывают свою точку зрения.
Рефлексивно-оценочный этап	осмысление процесса и результата деятельности			Учитель предлагает посмотреть окончание ролика – притчи. Заполнить рефлексию. Учитель выставляет оценки детям и комментирует их.	Обсуждение предполагаемых выводов. Заполнение задания на рефлексию: Сегодня на уроке:  Я УЗНАЛ НОВОЕ ПОЛЕЗНОЕ НАУЧИЛСЯ	Регулятивные УУД: Умеют оценивать свою работу, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Коммуникативные УУД: адекватное отображение своих чувств, мыслей в  высказывании Личностные УУД: Определяют границы собственного знания.

Дата                                                                                        Подпись педагога: