Методическая разработка по теме:"Организация работы по формированию навыков здорового образа жизни у детей с нарушение слуха"

Организация работы по формированию навыков здорового образа жизни у детей с нарушением слуха

                                 ( Методическая    разработка)

                                             План

 1. Введение

2.Физиология  детей с нарушением слуха.                            
3. Развитие культуры здоровья учащихся с нарушением слуха

 4.Организация занятий учащихся на уроке физической культуры.

5. Приемы и методы обучения физическим упражнениям  детей с нарушением слуха.

 6. Спортивная  и физкультурно-оздоровительная  работа  в школе.
7. Заключение

 Введение                                                                                        

        Охрана детского здоровья является неотъемлемым направлением  деятельности любой школы во все времена. Результативность этой деятельности во многом зависит от целей образовательного процесса, доступных способов и средств их достижения. В условиях внедрения  в массовое образование нового Федерального государственного стандарта общего образования актуально исследование новых возможностей, открывающихся в здоровьесберегающей работе школы.

 Целью  школьного физического воспитания является форми­рование разносторонне физически развитой личности, способ­ной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха, коррекции и компенсации недостатков физического развития учащихся, а также их воспитанию.             

    Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В связи с индивидуальными психо-физиологическими особенностями обучающихся детей с нарушением слуха на основе рекомендуемых общеобразовательных программ по предметным областям была разработана адаптированная рабочая программа по предмету   физическая культуры,  учитывая специфику  детей. 

               Предметом обучения физической культуре является  двигательная  активность человека с общеразвивающей  направленностью.  В связи с этим,  при планировании  учебной деятельности  учитывался  индивидуально-дифференцированный  подход к учащимся  с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических  свойств и качеств, соблюдение гигиенических норм.  Программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных  результатов по физической культуре.

             Учебный  материал изложен в достоверной и доступной форме с учетом проведения коррекционно-развивающей работы,  связан с жизнью и опирается на прошлый опыт работы с  детьми.  Реализация задач осуществляется на основе оздоровительной  и коррекционно-воспитательной направленности каждого урока. Основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация  педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных  связей. Содержание программы позволяет успешно решать поставленные задачи.  

Физиология  детей с нарушением слуха

              Полноценное развитие детей, имеющих нарушение слуха, невозможно без физического воспитания, обеспечивающего не только необходимый уровень физического развития, но и коррекцию отклонений различных сфер деятельности глухого ребенка. В первую очередь  вторичные нарушения проблемного  ребенка затрагивают  те функции, которые наиболее интенсивно развиваются в раннем и  дошкольном возрасте. Это приводит к речевому недоразвитию, особенностям психического развития, а также к нарушениям  двигательной сферы глухого ребенка.

           Нарушение такой связи приводит к  уменьшению объема получаемой информации, что сказывается на развитии всех познавательных процессов и тем самым влияет в первую очередь на процесс овладения всеми видами  двигательных навыков. Глухим школьникам свойственны разнообразные нарушения в двигательной сфере,   к  наиболее характерным относятся:

   . недостаточно точная координация и неуверенность в движениях,  что особенно заметно при овладении навыком ходьбы у малышей  и  проявляется в  старшем возрасте в виде шаркающей походки, движения лишены пластичности.

 . относительная замедленность овладением физическими упражнениями,              трудность   сохранения   статистического и динамического равновесия,

   . относительно низкий уровень развития ориентировки в пространстве.

   . замедленная скорость выполнения отдельных движений,  всего темпа деятельности в целом по сравнению со слышащими. Особенно отстает от результатов слышащих скорость  двигательной реакции и одиночного движения.

  . утрата слуха отражается и на уровне развития физических качеств.

         Среди глухих детей встречаются чаще нарушение осанки,  сколиоз, сутуловатость, плоскостопие. В этом возрасте показатели физического развития глухих детей (рост, вес, окружность грудной клетки, сила мышц спины, живота и грудной клетки) также имеют отличия от показателей слышащих детей.

         В дыхательной системе проявляются следующие отклонения:  диспропорция в объеме и экскурсии грудной клетки, недостаточность жизненной емкости легких, неумение координировать дыхание с ритмом устной речи .

        Организация занятий учащихся на уроке физической культуры

                 Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В связи с индивидуальными психо-физиологическими особенностями обучающихся детей с нарушением слуха на основе рекомендуемых общеобразовательных программ по предметным областям была разработана адаптированная рабочая программа по предмету   физическая культуры,  учитывая специфику  детей. 

               Предметом обучения физической культуре является  двигательная  активность человека с общеразвивающей  направленностью.  В связи с этим,  при планировании  учебной деятельности  учитывался  индивидуально-дифференцированный  подход к учащимся  с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических  свойств и качеств, соблюдение гигиенических норм.  Программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных  результатов по физической культуре.

             Учебный  материал изложен в достоверной и доступной форме с учетом проведения коррекционно-развивающей работы,  связан с жизнью и опирается на прошлый опыт работы с  детьми.  Реализация задач осуществляется на основе оздоровительной  и коррекционно-воспитательной направленности каждого урока. Основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация  педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных  связей. Содержание программы позволяет успешно решать поставленные задачи.  

         Урок физической культуры является основной и обязательной формой физического воспитания. На уроке ученики получают необходимый минимум знаний, умений и навыков, предусмотренных программой  по физической культуре для глухих детей.           Программа состоит из следующих разделов: «Легкая атлетика», «Гимнастика», »Лыжная подготовка», »Спортивные и подвижные игры». Объем каждого раздела программы рассчитан на то, чтобы за  отведенное количество часов  при  трехразовых занятиях в неделю  учащиеся  могли овладеть основой двигательных умений и навыков.                        

            В программу  раздела гимнастики  включены  упражнения  для  развития  и укрепления  мышечно- связочного аппарата, дыхательные и  коррегирующие  упражнения, упражнения на равновесие, на расслабление и растягивание мышц,  специальные упражнения для стопы, мышечного  корсета , мышц брюшного пресса, сгибание и разгибание нижних и верхних конечностей,  профилактика плоскостопия,  формирование  осанки (профилактика сколиоза).  Обще развивающие гимнастические упражнения направлены на воспитание координации движений и развития двигательных качеств. Упражнения на формирование правильной осанки направлены на воспитание и исправление дефектов опорно-двигательного аппарата.  Теоретические сведения сообщаются  учащимся в  процессе изучения физических  упражнений .

         На занятиях  легкой атлетикой  дети должны овладеть навыками   ходьбы, бега по прямой,  с изменением направления и скорости передвижения,  техники прыжка и метания, с целью воспитания у учащихся  умения правильно держать свое тело  сидя, стоя, в ходьбе, беге и других движениях. Целью этого раздела является – лечебно-профилактические упражнения  которые способствуют усвоению учебного материала, содействуют развитию чувства равновесия, двигательной комбинации, зрительной ориентации, внимания, скорости движения, навыков бега, метания, прыжков, коррекции моторных нарушений необходимых  для стимуляции физических процессов и ведение борьбы с застойными явлениями организма.  

  В разделе лыжной подготовки предусмотрено обучение детей простейшей технике спусков, подъемов на пологие склоны и передвижению по ровной местности.   

 В каждый раздел программы включены  игры  которые способствуют усвоению учебного материала, содействуют развитию нравственных качеств и коррекции различных моторных  нарушении.    Подвижные и спортивные игры  способствуют  развитию быстроты, силы, ловкости и выносливости в определённых сочетаниях. При этом первостепенное значение имеют скорость мышечного сокращения и регулирование скорости движений, а также пространственная точность движений, мелкой моторики рук, быстрого решения сложных двигательных задач в каждой игровой ситуации. В программу физического воспитания для учащихся 5, 10 и 11 классов включены занятия настольным теннисом.

           Оздоровительное плавание  включенное в учебный процесс учащихся   в  6, 7 классах  является важным средством  физического воспитания детей. Учащиеся  овладели   навыком передвижения в воде, увеличился  объем их  двигательной активности, а это  существенное условие для осуществления  коррекционно – развивающего процесса, улучшает  показатели  сердечно - сосудистой и дыхательной систем,  происходит закаливание организма , улучшается моторика, пространственная  ориентация, внимание , совершенствуются процессы  обобщения  и отвлечения ,  расширяются речевые возможности.

 Для улучшения показателей физического развития,  физической подготовленности и  уровня развития  координационных способностей необходимо  использовать  физкультурно - оздоровительные и  коррекционно -  развивающие средства.   

Приемы и методы обучения физическим упражнениям детей с нарушением слуха.

     Уроки физической культуры в школе глухих и слабослышащих имеют свои особенности. Отсутствие слуха, недостаточное развитие речи создают определенные трудности при обучении физическим упражнениям. 

       Речевой материал дается во время изучения и совершенствования упражнений и включает в себя словарь и фразеологию. Включение речевого материала в  1 – 12 классах  в содержании физической культуры   влияет на накопление и осмысление словарного запаса связанного с формированием и совершенствованием двигательных умений и навыков,  на развитие интеллекта глухого ребенка.  

    На начальном этапе обучения  упражнениям  предпочтение отдается наглядным и словесным методам  для  создания у учащихся образного представления об изучаемом упражнении  и   формировании  правильных двигательных навыков.   Необходимо использовать: его показ,  объяснение  (все виды речи - жестовую, дактильную, устную и письменную), предварительную коррекцию ошибок на основе графической записи упражнения.

        При  организации и проведении всех видов физических упражнений, в том числе и подвижных игр,  учитель  должен постоянно находиться в поле зрения всех учащихся для того, чтобы они могли видеть сигналы,  движения и речь учителя.

        При обучении любым упражнениям наиболее целесообразным является поочередное применение методов показа и объяснения. После показа упражнения и демонстрации его графического изображения(рисунка, фото) надо дать название упражнения, его основных элементов(термины). Ученикам предлагается несколько раз повторить их вместе с педагогом (проговаривание вслух).  Использование методов наглядного восприятия в сочетании со словесными способствует более осознанному выполнению комплексов упражнений.

     По мере освоения упражнений необходимость в применении жестовой и дактильной речи резко уменьшается. Задачи закрепления и совершенствования учебного материала  решаются  преимущественно на основе использования устной речи.

     Закрепление основных положений на уроках осуществляется в следующем порядке:  название выполняемого упражнения,  его выполнение учащимися и проговаривание названия упражнения,  последующее выполнение упражнения с соответствующей коррекцией со стороны педагога.

     Обучение комплексам упражнений можно  проводить с использованием звуковой и световой сигнализации. Использование данных приемов позволяет создать тактильные (вибрация пола при громком звуковом сигнале) и зрительные ориентиры (световой прибор) для начала и окончания  выполнения   упражнений.

 Развитие культуры здоровья учащихся с нарушением слуха

 В  школе созданы благоприятные условия для обучения и повышения физической культуры детей на уровне технологий, подходов к организации образовательного процесса, направленных на саморазвитие и формирование здорового образа жизни, накопление и сохранение здоровья посредством таких компонентов:

  -образовательного процесса, который обеспечивает индивидуальный подход к особенностям каждого ребенка.

-формирование мотивации физического совершенствования, накопление собственного здоровья через систему внешкольных и внеклассных мероприятий по физической культуре и спорту, пропаганду спортивных достижений учащихся нашей школы.

-получение удовольствия и удовлетворения от процесса ведения здорового образа жизни, занятий физкультурой и спортом.

-создание оздоровительной системы физического воспитания с использованием движения.       

Определен механизм приобщения детей как субъектов этой деятельности к созиданию, проектированию своего собственного здоровья.

 Он заключается в следующем:

-Самостоятельный поиск школьником средств  достижения поставленной цели;

-сохранить и улучшить собственное здоровье.

-определение препятствий при реализации поставленной цели

-самостоятельный поиск резервов для преодоления препятствий на пути созидания здоровья, включая стимулирование и т.д.

Базовых форм:

-уроков физической культуры;

 -выполнение домашний заданий по физкультуре

-самостоятельных тренировок любимым видом спорта;

-занятий ежедневной утренней гимнастикой.

и вариативных форм физического воспитания:

-динамического часа на свежем воздухе;

-проведение подвижных игр на переменах;

- занятий в спортивных секциях в школе или в учреждения дополнительного образования;

-семейных занятий спортивными увлечениями.

            Спортивная  и физкультурно-оздоровительная работа в школе

         Практика убеждает в том, что целенаправленная работа по формированию у школьников мотивации укрепления собственного здоровья через все формы учебной и  вне учебной работы обеспечивается  следующими составляющими этого процесса:

- установкой на ценность собственного здоровья;

- приобретением знаний о своем здоровье и технологиях его индивидуального накопления;

- овладением способами поведения, сохраняющими и приумножающими здоровье;

- умением применить общие формы накопления здоровья к особенностям своего организма;

- созданием ситуации успеха в овладении навыками накопления собственного здоровья.

      Занимаясь  спортом,  высоких  спортивных  результатов  добились выпускники школы:  Алексеева Алена – МС Международного класса  по плаванию,  Щеглов Никита -  кандидат в мастера спорта по вольной  и классической борьбе,  Копанева  Екатерина- кандидат в мастера спорта  по легкой атлетике,  Тугова  Анна,  Иванникова Антонина – выполнили 1 взрослый разряд по легкой атлетике.  За личный вклад  в развитие физической культуры  Кузбасса они  награждены  премиями  Губернатора, медалями «Надежда Кузбасса», и  «За веру  и  добро». В данное время они продолжают тренироваться и успешно выступать на международных соревнованиях.

       Учащиеся школы Макаренко Кирилл (11класс),  Филистеев  Ростислав (10 класс), Прохорцев Семен (7 класс),  Степаненко Виктория (6 класс), Скорюпина  Полина (6класс)   имеют  1 взрослый разряд  по плаванию, продолжают тренироваться и повышать свое спортивное  мастерство.  В спортивной  секции  по плаванию они стали  заниматься  еще в начальной школе - тренер   Калинин Олег Анатольевич  который уже много лет работает с учащимися  нашей школы.

           В течение года  проводится много внутришкольных  соревнований. Это осенняя и весенняя туристическая эстафеты, соревнования  по настольному теннису, шашкам, шахматам, арм -реслингу, турнир по дартсу,  легкоатлетическая эстафета, веселые старты, «Молодецкие игры», «А ну-ка девушки», « Дни здоровья», встречи с интересными людьми, посещение музея спорта , недели здоровья и др.

         В школе проводятся оздоровительные мероприятия в режиме дня и продленной группы -  утренняя гимнастика для учащихся начальной школы, на уроках  физкультминутки,  физкультпаузы, на больших переменах в спортивном зале для учащихся  5-12 классов спортивные игры – волейбол, баскетбол, пионербол.

        Заключены  совместные договора с клубом по месту жительства  «Союз» по настольному  теннису,  с городским шахматным клубом имени  Найдова  М.И., с  МБОУ ДОТ «Центр детского и юношеского  туризма и экскурсий (юных туристов) им. Юрия Двужильного,  с  спортивным  комплексом  по плаванию «Лазурный»  которые предоставляют  помещение, оказывают помощь в проведении занятий и  мероприятий  с учащимися школы.  

План  массовой, физкультурно-оздоровительной  и спортивной  работы в школе.

№ п.п	Спортивные мероприятия	Время проведения	Ответственные
1.	Туристическая эстафета. Тропой здоровья.	Сентябрь	Администрация, учителя  физкультуры, классные руководители.
2.	Неделя здоровья: 1.      Туристическая эстафета                    2-11 классы 2        Тестирование учащихся по знаниям правил здорового образа жизни- 6-11 классы       3    Занятие на скалодроме             3а; 3б; 4а; 4б; 5, 6 – 11 классы.       4. Турнир по пионерболу среди                 мальчиков и девочек 5-11 класс       5. Конкурс  рисунков « Я выбираю     спорт!».	Октябрь	Администрация,  классные руководители, учителя  физкультуры.
3.	Первенство школы по пионерболу среди мальчиков и девочек.	Ноябрь	Совет КФК,  учителя  физкультуры, классные руководители.
4.	Участие в Спартакиаде воспитанников детских домов, учреждений  интернатного типа и общеобразовательных школ психолого - педагогической поддержки по пионерболу среди девочек.	11ноября	Администрация, учителя  физкультуры.
	Первенство школы по настольному теннису в ПМЖ «Союз» 7-11 класс.	Ноябрь	Учителя  физкультуры, классные руководители, Совет КФК.
5.	«Веселые старты» внутришкольное мероприятие 2- 6классы.	1 декабря.	Учителя  физкультуры, классные руководители.
6.	Всероссийская олимпиада школьников по предмету «физическая культура»	7декабря	Учителя  физкультуры.
7.	Участие в Спартакиаде воспитанников детских домов, учреждений  интернатного типа и общеобразовательных школ психолого - педагогической поддержки по настольному теннису.	9 декабря	Учителя  физкультуры.
8.	Первенство школы по шашкам 5-11 класс.	январь	Учителя  физкультуры, Совет КФК.
9.	Участие в Спартакиаде воспитанников детских домов, учреждений  интернатного типа и общеобразовательных школ психолого - педагогической поддержки по шашкам.	20 января	Администрация,  учителя  физкультуры.
10.	Первенство школы по баскетболу.	Февраль	Классные руководители,  учителя  физкультуры, Совет КФК.
11.	Участие в Спартакиаде воспитанников детских домов, учреждений интернатного типа и общеобразовательных школ психолого – педагогической поддержки по баскетболу.	3 февраля	Администрация, учителя  физкультуры.
12.	Участие в Спартакиаде воспитанников детских домов, учреждений интернатного типа и общеобразовательных школ психолого  - педагогической поддержки  Военно-спортивная игра «Зарница».	17 февраля	Администрация,  учителя  физкультуры.
13.	Участие в Спартакиаде воспитанников детских домов, учреждений интернатного типа и общеобразовательных школ психолого  - педагогической поддержки по лыжным гонкам.	2 марта	Учителя  физкультуры.
14.	Если  хочешь быть  здоров!  Неделя здоровья: ·         Молодецкие забавы: 4-11 класс. ·         Первенство школы по армреслингу: -мальчики 1-11 класс. ·         «А ну-ка девочки»: 4-11 класс. ·         Веселый  час: 1, 2, 3  классы.	Март	Совет КФК.
15.	Участие в Спартакиаде воспитанников детских домов, учреждений  интернатного типа и общеобразовательных школ психолого  - педагогической  поддержки по волейболу среди мальчиков.	6 апреля	Администрация,  учителя  физкультуры.
16.	Первенство школы по легкой атлетике 5-11 класс.	Май	Классные руководители, учителя  физкультуры Совет КФК.
17.	Участие в Спартакиаде воспитанников детских домов, учреждений  интернатного типа и общеобразовательных школ психолого  - педагогической поддержки  по легкой атлетике.	11 мая	Учителя  физкультуры.
18.	«Мама, папа, я!» Конкурс среди детей и их родителей.	Май	Классные руководители, учителя  физкультуры.
19.	Участие в городских, областных, зональных и др. соревнований  по плаванию и других соревнованиях	В течение года	Учителя  физкультуры.
20.	Участие в областной спартакиаде ВОГ по видам спорта.	В течение года	Учителя  физкультуры.

                                            Заключение     

        Физическое воспитание  детей с нарушение слуха - одно из важных коррекционно-педагогической  работы находится в тесной связи со всеми другими сторонами воспитания и обучения. Правильно организованное физическое воспитание создает основу для укрепления здоровья детей, развивает их активность в физическом и моторном развитии и их предупреждении.       

 Показателем  результата  здоровьесберегающей и  здоровьеохранной  деятельности   школьников  является  культура здоровья, под которой мы понимаем  ответственное отношение к  своему  здоровью и здоровью  окружающих, стремление не только сохранить природный  потенциал, но и приумножить его за счет волевых качеств, направленных на созидание своего организма, гармонии с самим собой и окружающим миром, способности создавать  душевное  равновесие у себя  и окружающих, способности воспринимать и создавать прекрасное вокруг себя. "Никакое фантастическое лечение не дает плодов, если у человека нет культуры здоровья. Только  комплексное применение всех видов   физкультурно  - оздоровительной  работы обеспечивает эффективность двигательного режима при условии использования рациональной методики проведения его компонентов.