Методическая разработка "Приемы по формированию самоконтроля и самооценки учащихся на уроках"

Приемы для формирования самоконтроля и самооценки учащихся в начальной школе

№	Методы или приемы контрольно-оценочной деятельности	Обоснование выбора	Результативность использования
1	Словесные.	Для развития самоконтроля и самооценки. В конце уроков задаются следующие вопросы: Что ты узнал на уроке? Чему научился? За что себя можешь похвалить? Над чем еще надо поработать? Какие задания тебе понравились? Какие задания показались трудными? Достиг ли ты поставленную в начале урока цель? Для оценивания своих достижений за урок. Сегодня на уроке я … Мне удалось… Я могу похвалить… Я недостаточно… Я старался… Для анализа и самоанализа работы за четверть, за период обучения отдельной главы или раздела. Что удалось в этой четверти, по данной главе, разделу? Что не получилось? В чем причина? Какую цель поставишь в следующей четверти, при изучении следующей главы? Какими результатами можешь гордиться? Над чем еще необходимо поработать? По каким вопросам возникали затруднения? В чем причина? Какую цель поставишь на следующую четверть, при изучении следующей главы?	- осознанное восприятие учащимися учебного материала, понимание границ своих знаний; - повышение уровня ответственности за учебную деятельность; - в поступках учащихся чувствуется умение предвидеть результаты их деятельности, умеют прогнозировать последствия; - учащиеся проявляют способность к оценке собственных изменений на основе чувства долга, навыков самопознания; - уверенность в способности освоения для самореализации и самоутверждения социального опыта.
2	Графические:
2.1	Говорящие рисунки»	Для самооценки детьми своего внутреннего состояния и самочувствия по отношению к выполняемым на уроке заданиям Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то рисуй улы­бающееся лицо. Если тебе на уроке было временами непросто, не все получа­лось, то рисуй такое лицо «СПОКОЙНОЕ». Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо.	Формирование самоконтроля и самооценки.
2.2	«Лесенка успеха»	Для самооценки детьми своего внутреннего состояния и самочувствия по отношению к выполняемым на уроке заданиям. 1-я ступенька – ученик не понял новое знание, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился; 2-я и 3-я ступеньки – у ученика остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки; 4-я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.	Формирование самоконтроля и самооценки.
2.3	«Карточка сомнений»	Для самооценки детьми своего внутреннего состояния и самочувствия по отношению к выполняемым на уроке заданиям.	Формирование самоконтроля и самооценки.
3.	Письменные:
3.1	Сверка с написанным образцом; проверка по инструкции; взаимопроверка с товарищем; коллективное выполнение задания и коллективная проверка	Происходит операция сравнения выполненной работы с эталоном, в результате которой выявляется степень правильности работы, ее качество.	Формирование самоконтроля и самооценки.
3.2	Выполнение задания по алгоритму и оформление оценочного листа.	Оценочный лист для учителя: - показывает картину успешности учащихся усвоения темы; - позволяет определить уровень усвоения материала каждым учеником и скорректировать дальнейшую деятельность. Оценочный лист для учащихся: - позволяет повысить мотивацию, видеть изучаемую тему целостно и самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность в соответствии со своими возможностями.	Учиться ставить цели; планировать свою деятельность; выдвигать собственные идеи и анализировать идеи других.
	Приём «Составление заданий с ловушками»  (определение или видение возможных ошибкоопасных мест или мест, имеющих разные варианты решений и т.п.).	Прочти и найди задачи с «ловушками»: 1)Папа купил на рынке 2кг яблок, 1кг груш, 5кг картофеля и 3 кг огурцов. Сколько всего килограммов овощей и фруктов принес папа? 2) Папа купил на рынке 2 кг яблок, 1кг груш, 5 кг картофеля и 3 кг огурцов и разложил всё купленное в две сумки, чтобы удобнее было нести. Сколько  всего овощей и фруктов купил папа? 3) Папа пошёл в магазин и купил морковь, капусту, баклажаны. Сколько всего килограммов овощей купил папа?	Рефлексия освоения способа действия.
3.3	Тестирование	Тесты - это удобный инструмент для поурочного и тематического контроля знаний. Экономит время и позволяет объективно оценить знания.       Обеспечивает учащимся необходимый уровень усвоения основных понятий.	Формируют навыки учащихся по работе с учебным материалом, извлечению информации.         Повышает плотность опроса и накопляемость оценок в журнале.         Помогает учителю варьировать методику и технологию проведения урока в соответствии с задачами контроля, сложности изучаемого материала, психологических и возрастных особенностей учащихся.