Методическая разработка Применение ТРИЗ в развитии интеллектуальных способностей дошкольников

Применение ТРИЗ в развитии

интеллектуальных способностей дошкольников

ТРИЗ

теория решения изобретательских задач

Дошкольное детство – это особый возраст, когда ребенок, как первооткрыватель открывает для себя мир, когда происходят значительные изменения во всех сферах его психики (когнитивной, эмоциональной, волевой) и которые проявляются в различных видах деятельности: коммуникативной, познавательной, преобразующей. Это возраст, когда появляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той или иной ситуации жизни ребенка (креативность). Умелое использование приемов и методов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) успешно помогает развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление.

Автор ТРИЗ

Изобретатель, писатель фантаст

Генрих Саулович Альтшуллер

Т Р И З

 

Системное, диалектическое,                                     воображение

логическое, творческое мышление                          творчество, креативность

Целью использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

ТРИЗ для дошкольников - это система коллективных игр, занятий, призванных не изменять основную программу, а максимально увеличить её эффективность.

Система ТРИЗ в обучении детей — это практическая помощь ребенку для нахождения наилучшего решения поставленной задачи или в создавшейся ситуации. Принцип такой: «Есть задача — реши ее сам», но не путем проб и ошибок, а путем алгоритма размышлений, приводящих ребенка к лучшему решению.

Игра «На что похоже?»

(младшая группа)

Изображения желтого круга красного квадрата и зеленого треугольника.

Необходимо рассмотреть геометрическую фигуру, определить цвет и сказать, на какой предмет окружающего мира похожа предложенная фигура.

 

Игра «Объяснялки-понималки»

(средняя группа)

Изображения дерево Груша и чашка.

Необходимо составить рассказ-объяснение, как от груши перейти к чашке.

Возможен вариант причинно-следственной цепочки.

- В саду росла груша, на которой…

- Висели сладкие и сочные …

- Груши были созревшие и поэтому сами…

- Сами падали на землю…

- От того, что груши падали на землю, мама…

- Мама их собирала…

- Собрав груши, чтобы они начали портиться, мама…

- Варила вкусный компот…

- Компот был вкусный, поэтому…

- Мама разлила его в…

Игра «Что хорошо, а что плохо?»

(старшая группа)

Называется объект или явление, у которого есть положительные и отрицательные стороны.

Можно группу разделить на две подгруппы (команды) и каждая и одна подгруппа (команда) называет хорошие качества, вторая – плохие.

Предлагаются картинки с изображением времен года Весна и Лето.

Весна – это хорошо: журчат ручьи, появляются первоцветы, прилетают и щебечут птицы, в лужах можно попускать бумажные кораблики.

Весна – это плохо: подтаявшие сосульки могут упасть с крыши, может пойти дождь и подуть сильный ветер, проезжающая машина может обрызгать из лужи после дождя, пускать кораблики в лужах – это плохо, потому что можно промочить ноги и простудиться.

Лето – это хорошо: можно отправиться на отдых всей семьей, можно купаться, загорать, кататься на велосипеде, играть в футбол и волейбол, летом созревают вкусные ягоды, можно ходить в поход.

Лето – это плохо: катаясь на велосипеде можно упасть, можно получить солнечный удар, летом могут ужалить насекомые, на солнце можно обгореть, летние  грозы могут быть опасны, случаются пищевые отравления.

«Жил-был…и у него было…»

(подготовительная группа)

Данная игра направлена на формирование  умений находить рифмующие между собой слова.

На экране появляются картинки с разными объектами: картина, машина, ромашка, газета, букашка, монета, сушка, книжка, кружка, мышка.

Далее нужно подобрать рифму и (или) составить четверостишие с этими предметами.