Рабочая
программа совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет
«Разноцветные
стихи »
по
мнемотехнике.
( старший
возраст)
Разработчик
: воспитатель Иванова Светлана Михайловна
Воспитатель
1 квалификационной категории МОБУ « Алексинская средняя школа» дошкольные
группы
с
Колчаново 2021-2022 гг
(
составлена на основе образовательной программы « От рождения до школы» под
редакцией Е. Веракса, М.Ю. Васильевой, Т.С. Комаровой.)
В
соответствии с ООП ДОУ, в соответствии с введением ФГОС, в соответствии со
следующими нормативными документами : Конституции РФ ст43,72, Конвенция о
правах ребенка ( 1989 г), Федеральный закон « Об образовании в Российской
Федерации», в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями
Срок
реализации два года ( 2021-2022 учебный год)
СОДЕРЖАНИЕ:
№ п/п Наименование
разделов Стр.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная
записка: 3
1.1.1. Цели и
задачи реализации программы 4
1.1.2. Принципы и
подходы к формированию программы 5
1.2. Сроки
реализации программы 6
1.3. Планируемые
результаты освоения воспитанниками про-граммы 6
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ
2.2. Планирование
на учебный год 7
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ
3.1. Образовательная
нагрузка (количество, длительность и время проведения) 12
3.2. Виды и формы работы
с детьми 12
3.3. Структура
занятий 13
3.4. Методическое
обеспечение программы 13
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Учите
ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно
мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету.
К. Д.
Ушинский
1.1.
Пояснительная записка
Мнемотехника – это
система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и
воспроизведение информации и развитие речи, это совокупность правил и приемов,
облегчающих процесс запоминания информации. Большое место занимает
использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того чтобы выработать
у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий
процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы). В детских
садах часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания сервировки
столов, уход за комнатными растениями т. п.
На сегодняшний
день образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у
детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют
множество проблем. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи
дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно,
последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о
различных событиях из окружающей жизни.
Учитывая, что в данное время дети
перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них
интересным, занимательным, развивающим.
Актуальность программы: опора на
визуальный образ очень важна и обязательна, так как, если при воспроизведении
текста этот зрительный образ не возникает в воображении, то ребёнок не понимает
этого текста. Таким образом, приём символизации - это наиболее короткий путь к
формированию процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного
повторения, например, в стихах.
Для этого достаточно схематичного
изображения отдельных частей, что облегчит запоминание и последующее
воспроизведение целостного образа в рифмованной форме. Мнемотаблицы
особенно эффективны при разучивании стихотворений.
Суть заключается в том, что на
каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение);
таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого
ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение
целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере
обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
Овладение приемами работы с
мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных
рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает
занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после
прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно
быстрее запомнить текст. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается
и составляется своя мнемотаблица, подбираются рисунки к выбранному
стихотворению (желательно на каждую строчку). И так шаг за шагом
создается мнемотаблица. Следующий этап работы с мнемотаблицей -
эмоциональное, выразительное воспроизведение текста стихотворения. Затем
проводится словарная работа по произведению, беседа по смыслу
прочитанного и предоставляет возможность воспроизвести текст детьми с опорой на
рисунки. За время работы в группе будут созданы серии мнемотаблицдля
детей на стихотворения различной тематики: «Зима», «Весна», «Перелётные
птицы», «Зимующие птицы», «Насекомые», «Профессии» и
многие другие. Основой мнемотаблиц являются известные стихи. Не
связанные, на первый взгляд, между собой картинки соединяются в один сюжет, с
помощью которого сигнальные схематические изображения помогают активизировать
мыслительные процессы. Постепенно память дошкольников укрепляется, их образное
мышление развивается, они запоминают тексты намного лучше, больше по объёму,
легче и эмоциональнее. При таком способе работы стихотворение
запоминается целиком. Разучивание станет для дошкольников делом весёлым,
эмоциональным, и при этом содержание текста – осязаемым, видимым,
представляемым.Ведь одно из правил укрепления памяти и речи гласит: «Когда
учишь, записывай, рисуй схемы, черти графики».
1.1.1. Цели и
задачи программы
Цель кружковой работы:
развитие связной речи, памяти, мышления, воображения и внимания детей
средствами мнемотехники, развитие творческих способностей.
Интеграция
образовательных областей:
Социально-коммуникативное
развитие:
- расширение с
помощью мнемотехники представлений ребенка об окружающем мире.
- усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения
и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания;
- формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками;
- формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества;
Познавательное
развитие:
- создание
исходной базы для развития памяти;
- перекодирование
информации, т. е. преобразования из абстрактных символов в образы;
- развитие
интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование
познавательных действий, становление сознания;
- развитие
воображения и творческой активности;
Речевое
развитие:
- решение речевых
проблем с помощью развития и расширения активного словарного запаса;
- воспитание у
детей устойчивого интереса к изучению стихов, пересказу сказок и рассказов;
- развитие
основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;
- воспитание и
развитие навыка у детей к ораторскому искусству и умению слушать;
- овладение речью
как средством общения и культуры.
Художественно-эстетическое
развитие:
- развитие мелкой
моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении;
- восприятие
художественной литературы;
- стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализация
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной).
Физическое
развитие:
- развитие
координации движений, способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, крупной и мелкой
моторики обеих рук.
1.1.2. Принципы и
подходы к формированию программы:
Программа
разработана
в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, в
ее основу заложены основные принципы и подходы:
- принцип
развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного
образования является развитие ребенка;
- принцип научной
обоснованности и практической применимости (содержание программы
соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
коррекционной педагогики);
- принцип
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями
и особенностями воспитанников;
- принцип
личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (законных
представителей, педагогических работников) и детей;
- предполагает
реализацию образовательного процесса в формах, специфических для детей, прежде
всего в форме игры, познавательной деятельности, в форме творческой активности,
обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка;
- строится на
основе индивидуальных особенностей и потребностей детей, связан-ных с их
состоянием здоровья;
- обеспечивает
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
- основывается на
возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития); предусматривает
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; непрерывность (преемственность)
образования (формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения
учебной деятельностью);
При разработке
образовательной программы учтены принципы общей педагогики:
Единство
воспитательного и образовательного процесса.
Научность
содержания обучения.
Учет
возрастных возможностей ребенка.
Доступность
материала.
Повторяемость
материала.
Концентричность
материала.
1.2. Срок
реализации программы: 2021-2022 учебный год.
1.3. Планируемые
результаты освоения воспитанниками программы:
-
увеличивается круг знаний об окружающем мире;
- появляется
желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
- появляется
интерес к заучиванию стихов и потешек;
- увеличивается словарный
запас и выходит на более высокий уровень;
- дети
преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед
аудиторией.
Считаю, чем раньше
будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники,
тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным
показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному
обучению.
Сентябрь –
диагностика развития монологической, диалогической речи детей, с цедью
выявления уровня развития речи детей.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Планирование
на 2021-2022 учебный год
№ занятия
|
месяц
|
тема
|
задачи, цели
|
1
|
октябрь
|
« Золотая
осень»
|
формировать
умение составлять связный рассказ об осени с помощью мнемотехники
Формировать
представления об осени , и типичных осенних явлениях в природе, развивать
связную речь, зрительное внимание, наблюдательность, мелкую и общую моторику,
мышление
|
2
|
октябрь
|
заучивание стихотворения Е
Трутневой « Осень»
|
составление мнемотаблиц для
выразительного чтения наизусть , выразительно читать стихотворение,
интонационно передавать спокойную грусть осенней природы, воспитывать умение
слушать, запоминать стихотворение, активизировать словарный запас, развивать
поэтический слух ,воображение, закреплять умение составлять мнемотаблицу и
работать с ней.
|
3
|
октябрь
|
мастер-класс
« Использование приемов
мнемотехники в развитии речи дошкольников»
( совместно с детьми и родителями)
|
ознакомление с системой методов и
приемов мнемотехники как способом развития речи памяти и мышления
дошкольников, обеспечивающих эффективное запоминание текстов, сохранение и
воспроизведение информации, дать родителям понятие мнемотехники, раскрыть
актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами
работы с мнемотаблицами., дать родителям рекомендации по использованию
мнемотаблиц для развития речи детей
|
4
|
октябрь
|
знакомство
с мнемодорожкой
|
обучать
составлять короткие предложения по мнемодорожке
Развивать
внимание и память
|
5
|
ноябрь
|
игровое
занятие с элементами мнемотехники « Земля наш общий дом»
|
обобщать
представления детей об экологической зависимости между явлениями и объектами
природы.
Закладывать
у детей основы экологической культуры
Закреплять
и уточнять имеющие экологические знания, развивать активный словарь детей за
счет введения в речь имен существительных и прилагательных, воспитывать у
детей любовь к природе.
|
6
|
ноябрь
|
заучивание
стихотворения В Степанова « Что мы Родиной зовем»
|
формирование нравственных
качеств, как важного аспекта патриотического воспитания детей.
Обогащать и активизировать
словарный запас о родной стране, помогать детям закреплять текст
стихотворения, используя приемы м методы мнемотехники, воспитывать любовь и
гордость к нашей стране.
|
7
|
ноябрь
|
создание мнемокнижки
по правилам безопасности дорожного
движения
|
учить рисовать дорожные знаки,
рисовать их в мнемотаблице, закрепить правила дорожного движения, учить
создавать коллективную работу
|
8
|
ноябрь
|
День
Матери
составление
описательного рассказа о матери
|
закрепить умение составлять
рассказ, используя мнемотаблицу
Обогащать речь детей.
.
|
9
|
декабрь
|
составление описательного
рассказа – время года зима
|
развивать умение составлять
предложения, используя экспресс-таблицу развивать речевую активность детей.
|
10
|
декабрь
|
заучивание
стихотворения
« Зимняя
прогулка»
|
закреплять способность запоминать
и воспроизводить стихотворный текст с помощью мнемотаблицы, развивать память.
речь, внимание
|
11
|
декабрь
|
новый
год
создание
подарков для детей младшей группы подарков
«Стихи
для маленьких»
|
учить
делать подарки для малышей, создавать работы с желанием
учить
наклеивать рисунки в определенной таблице
Развивать
творческие способности, работать для малышей
|
12
|
декабрь
|
пересказ
русской народной сказки « Зимовье зверей»
|
продолжать учить передавать текст
точно, последовательно , выразительно с опорой на мнемотаблицу,
пересказывать текст, написанный от лица автора и переводить его при этом в
косвенную речь.
|
13
|
январь
|
творческие
сказки « Как ежик зайца выручил»
« День
рождения зайца»
|
учить придумывать сказки на
заданную тему с использованием описания внешнего вида персонажей, их
действий.
|
14
|
январь
|
экскурсия
в библиотеку в ДК с Колчаново ознакомительная « Книга –лучший друг»
|
познакомить детей с поселковой
библиотекой.
|
15
|
январь
|
ребусы,
ребусы, ах уж эти ребусы
|
учить отгадывать ребусы, их
зарисовывать , развивать мышление, память, внимание.
|
16
|
январь
|
заучивание
стихотворения о любом виде транспорта на выбор детей
|
формировать способность детей
эмоционально воспринимать поэтические произведения, осознавать содержание
Вызвать желание запомнить и
выразительно воспроизвести произведения
|
17
|
февраль
|
отгадывание
загадок по теме профессии
|
учить отгадывать загадки по
мнемоквадратам
закреплять умение соотносить
символы с образами
|
18
|
февраль
|
крокирование
стихотворения о Дне Защитника Отечества
|
закрепить умение крокировать
слова, понимать их продолжать учить воспроизводить стихотворение при помощи
кроков
|
19
|
февраль
|
составление
рассказа о профессии родителей
|
развивать умение составлять
предложения, используя экспресс-таблицу развивать речевую активность детей,
учить детей рассказывать о профессии своих родителей с помощью мнемотаблицы,
учить выбирать и отбирать нужные картинки о профессии
|
20
|
февраль
|
мнемозагадки
о профессиях
|
учить
при отгадывании ,описанным при помощи знаков, определять объект
учить
отгадывать по признакам.
Развивать
память, мышление, внимание
|
21
|
март
|
составление
описательных рассказов о времени года -весна
|
закрепить умение рассказывать
текст по мнемотаблице, развивать внимание, наблюдательность, логическое
мышление.
|
22
|
март
|
заучивание
стихотворения к дню 8 марта
|
формировать
умения внимательно относиться к образному слову.
Запоминать
и интонационно выразительно воспроизводить слова стихотворения, используя
мнемотаблицы.
|
23
|
март
|
концерт
для мам-чтение стихов, песен, показ отрывка сказки
«Волк и
семеро козлят»
|
вызвать желание
сделать для мам сюрприз к празднику 8 марта.
Учить
выступать перед коллективом, не бояться сцены и зрителей.
|
24
|
март
|
составление
рассказа при помощи опорной таблицы
«
Животные весной»
|
учить составлять рассказ по
опорной таблице, схеме, учить назвать детенышей Животных, образовывать слова
с противоположным значением.
|
25
|
март
|
повторная
экскурсия в библиотеку –викторина по сказкам
|
учить отвечать на вопросы по
сказкам, продолжать знакомиться с поселковой библиотекой
|
26
|
апрель
|
заучивание
стихотворения
«
Космос»
|
формировать способность детей
эмоционально воспринимать поэтические произведения, осознавать содержания.
Вызвать желание запомнить и
выразительно воспроизвести произвести произведения
|
27
|
апрель
|
пересказ
текста о весне
« Весна
пришла «
|
формировать умения детей
внимательно слушать сказку, понимать ее содержание, развивать внимание и
наблюдательность, память , логическое мышление
|
28
|
апрель
|
заучивание
стихотворения Плещеева « Весна»
|
формировать
умения внимательно относиться к образному слову.
Запоминать
и интонационно выразительно воспроизводить слова стихотворения используя
мнемотаблицы
Развивать
внимание и память.
|
29
|
апрель
|
викторина
по теме
« Водный
мир планеты»
|
закрепить знания о водном мире планеты
, развивать наблюдательность, память внимание, мышление
|
30
|
апрель
|
путешествие
в мир пустыни , гор, тундры
(
загадки по мнемотехнике)
|
учить отгадывать загадки по
мнемотехнике, развивать логику, внимание , память
|
31
|
май
|
Заучивание
стихотворения о Дне Победы
|
формировать
способность детей эмоционально воспринимать поэтические произведения ,
осознавать содержание
Развивать
память
вызвать
желание запомнить и выразительно рассказать стихотворение
|
32
|
май
|
заучивание
песни к Дню Победы
Мой
Дедушка»,
используя
мнемотехнику
|
Учить
зарисовывать в таблицу по мнемотехнике песню.
Учить
запоминать слова и спеть ее .
|
33
|
май
|
составление
описательного рассказа о первоцветах
|
закрепить умение рассказывать
текст по мнемотаблице, развивать внимание, наблюдательность, логическое
мышление
|
34
|
май
|
итоговое
занятие –
рассматривание
насекомых, прослушивание песен о их , заучивание песенки « В траве сидел
кузнечик»
|
формировать
способность детей эмоционально воспринимать поэтические произведения ,
осознавать содержание
Развивать
память
вызвать
желание запомнить и выразительно рассказать стихотворение
|
3.1.Образовательная
нагрузка:
Работа
проводится вне занятий во вторую половину дня 1 раз в неделю.
Длительность
занятий 20-25 минут.
Категория
обучаемых:
5-6 лет.( старшая группа)
При проведении
занятий педагогом используются здоровьесберегающие техноло-гии, такие как:
1. Дыхательная
гимнастика.
2. Гимнастика для
глаз, кистей рук, и мышц тела.
3. Положительные
эмоции (ободрение, похвала).
4. Подвижные игры.
5.
Физкультминутки.
3.2. Виды и формы работы:
1. Группировка
информации (рациотехника, например, при заучивании номеров телефонов мы
разбиваем их на группы чисел;
2. Ассоциативные
цепочки, когда устанавливается сходство между запоминаемым предметом и давно
знакомым, например, сравнение Аппенинского полуострова с сапогом;
3. Метод ключевых слов
помогает запомнить цепочку информации (текст). При этом ключевые слова
должны отражать смысл отрывка и быть логически связаны между собой. Таким
образом, формируется некий костяк текста, содержание и форму которого можно
воспроизвести, восстанавливая в памяти цепочку ключевых слов.
4. Перекодирование
информации (что означает тот или иной символ);
5. Крокировка (зарисовка
текста символами);
6. Использование
различных приемов для запоминания.
7. Использование мнемотаблиц
- как основу, а также, картины иллюстрации, игрушки для составления пересказа
различной формы.
8. Разучивание и
декламация стихов.
9. Подвижные игры.
10. Логоритмика,
дыхательная гимнастика.
11. Пластические
этюды.
12.Творческая
деятельность: рисование.
13. Диалог с
игрушкой.
14. Драматизация,
что способствует устранению психологического барьера у детей, повышение
самооценки, значимости.
3.3.Структура
занятий:
1. Приветствие.
При выборе
тематики занятия, учитывается уровень развития детей, их мотивация, интересы,
соотнесенность образовательной познавательной деятельности.
2. Работа с
мнемотаблицейстроится по следующему принципу:
• Рассматривание мнемотаблицы.
• Перекодирование
информации.
• Воспроизведение
таблицы по памяти.
Как и любая работа,
мнемотехника строится от простого к сложному. Работа начинается с
простейших мнемоквадратов, затем последовательно переходим к мнемодорожкам,
и позже - к мнемотаблицам.
3.4. Методическое
обеспечение программы
1. Большева Т. В.
Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники:
Учебно-методическое пособие. 2-е изд. испр. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2005. – 96 с.
2. Полянская Т. Б.
Использование метода мнемотехникив обучении рассказыванию детей
дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 64 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.