Методическая разработка родительского собрания "Принципы воспитания" (5 класс)

Мелешина Вера Алексеевна, учитель истории

МАОУ гимназия  №108 г. Екатеринбург

 Классный час на тему «Профилактика наркозависимости учащихся 7-х классов»

Пояснительная записка

В настоящее время в стране остро стоит вопрос о росте наркозависимости среди подростков и молодежи. В связи с этим в качестве одного из звеньев профилактической работы по наркозависимости рассматриваются учебные заведения. Однако на местах часто отсутствует система работы по профилактике наркозависимости и работа носит импульсивный, фрагментарный характер. Кроме того, можно увидеть, что мероприятия по профилактике часто сводятся к запугиванию, устрашению учащихся, (т.е. к предоставлению информации), а не к работе с реальными проблемами учащихся, которые могут вызвать пристрастие к наркотикам (т.е. учета воспитательного момента).

В качестве решения данной проблемы можно предложить вариант ликвидации потребностей в уходе от реальности через работу по устранению причин наркозависимостей в рамках непосредственного изучения учебных дисциплин. Данная методическая разработка является примером практической реализации такого подхода, объединяющего информирование и отработку необходимых навыков, обеспечивающих психологический иммунитет.

По данным исследований причин обращения к наркотикам и другим веществам, вызывающим психологические зависимости, специалистами были выделены следующие основные причины:

·     Незнание себя, своего потенциала и возможностей (неумение себя занять).

·     Неспособность найти для себя перспективное направление и поставить цель.

·     Невозможность  привлечения помощи других людей для решения личностных проблем в связи с отсутствием коммуникативных навыков.

Учитывая возрастные психологические особенности учащихся 7-х классов и потребности подросткового возраста, для работы с учащимися была выбрана коммуникативная причина наркозависимостей, а именно такие ее составляющие, как:

·               Умение высказать сочувствие.

·               Умение предложить способ решения коммуникативной проблемы.

Занятие предполагает предварительную работу с детьми по определению ими причин наркозависимости. Проводится на уроках русского языка (цель которого  - повторения правила написания «н» или «нн» в прилагательных) и риторики (цель которого – ознакомление с правилами написания письма).

Цели классного часа:

1.     Сформировать саногенное мышление, положительный взгляд на мир

2.     Показать, что одной из наиболее серьезных причин является неумение общаться, контактировать с людьми.

3.     Рассмотреть социально приемлемые способы решения личностных проблем.

4.     Воспитать желание решать личностные проблемы и готовность обсуждать их с кем-либо.

Задачи:

·        Способствовать запуску механизма рефлексии действий и поступков учащихся, помочь осознать возможные личностные проблемы, создать ситуацию самоанализа;

·        Выявить возможные проблемы общения, взаимодействия людей, которые могут привести к неадекватным способам их решения;

·        Обсудить возможные способы решения личностных проблем;

·        Создать ситуацию обмена опытом между учащимися по решению проблем общения;

·        Создать благоприятную атмосферу для решения личностных проблем.

Методы и приемы:

·        беседа

·        анкетирование

·        «мозговой штурм»

·        написание письма

Ход занятия:

I.                   Вводное слово учителя и анализ условной проблемной ситуации: учащимся напоминается о разговоре, что наркоманом часто становится человек, у которого нет настоящих друзей, который ни от кого не может получить помощь. А затем предлагается «условная» (но для учащихся реальная) ситуация, характеризующая острую коммуникативную проблему их ровесника, и задается вопрос: «Что бы вы посоветовали вашему сверстнику в такой ситуации? Какими способами можно решить его проблему?» с помощью методики мозгового штурма организуется обсуждение способов выхода из кризиса общения. Характерной особенностью использования мозгового штурма является то, что критическая часть опускается. Учащимся необходимо только представить способы разрешения проблемы. Данная работа реализует проективный принцип в психологии и позволяет учащимся, имеющим коммуникативные проблемы, схожие с описанными в ситуации, найти способы их разрешения.

II.                Самоанализ: Учащимся предлагается анкета «Чего я хочу от общения с людьми?», где им необходимо письменно ответить на вопросы: «Чего я жду от общения со сверстниками? Одноклассниками? Друзьями?»

III.             Самоанализ: Учащимся необходимо проанализировать предложенные другими детьми способы решения коммуникативной проблемы и записать способы  решения проблем общения, которые помогли бы им добиться желаемого результата в общении с людьми.

IV.            Обсуждение личных выводов, сделанных учениками (по желанию).

V.               Реализация учебного материала уроков. Учащимся предлагается написать письмо мальчику, чью «условную» проблему они обсуждали в начале урока. Однако ставится условие об оценивании этой работы, исходя из того, насколько правильно они напишут 5 любых слов на правило написания «н» или «нн» в прилагательных. Повторяется это правило, прописывается на доске памятка написания письма, т.е. того, какие структурные части письма обязательно должны присутствовать: обращение к адресату и приветствие, мотивировка написания письма, основная часть, прощание, дата, подпись.

VI.            Подведение итогов занятия. Учащимся предлагается провести самоанализ деятельности на занятии, письменно закончив фразу: «Сегодня на занятии я…». Затем подводится общий итог о том, что решение личных проблем, особенно проблем общения, должно быть эффективным и достигаться через взаимодействие с другими людьми.

В качестве результата работы с учащимися планировалось отследить:

·               заинтересованность детей в решении предложенной проблемы,

·               активное участие в осуждении предложенной проблемы, активная работа по выполнению практической части.