Методическая разработка с презентациями по ОРКСЭ на тему "Использование мультимедийных технологий на уроке ОРКСЭ как способ формирования УУД обучающихся"

Использование мультимедийных технологий  на уроке ОРКСЭ как способ формирования УУД обучающихся

Выполнила учитель начальных классов МОУ Великосельская СШ

Пенихина С.М.

 (слайд 1) https://cloud.mail.ru/public/z7Ga/PvSG6yYrZ

 Значение мультимедиа сегодня достаточно велико. Их сегодня очень активно внедряют и успешно применяют для обучения. Разрабатываются новые эффективные и действенные средства подачи информации, и ее донесения до учеников.

Так, одним из распространенных и привычных сегодня способов внедрения в образовательный процесс можно назвать презентацию.

В ходе проведения на экранах больших масштабов предлагается информация для изучения. Такая мультимедийная технология, как презентация, может проходить на разных этапах обучения:

·             в момент актуализации опорных знаний;

·             в ходе фронтального опроса осуществляется вывод текста вопроса на экран, а после достоверного ответа учениками происходит переход по гиперссылке к слайду с визуализацией ответа.

Такой подход способствует существенной экономии времени, которое отводится на занятие. У преподавателя появляется возможность оценить уровень знаний большего количества учеников.

 (слайд 2) Основными задачами курса «Основы светской этики» являются:

·                   развитие представлений младшего школьника о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;

·                   развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической, многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Задача педагога заключается в том, чтобы не только доступно всё рассказать и показать, но и научить обучающегося мыслить, привить ему навык практических действий. Этому могут способствовать мультимедийная технология, активные формы и приемы  обучения, способствующие глубокому пониманию и усвоению материала.

Для организации  деятельности обучающихся на уроках  ОРКСЭ  необходимо руководствоваться следующими рекомендациями:

·                     Деятельность должна рождать нечто новое: открытие новых знаний и обнаружение новых возможностей;

·                     Деятельность должна быть оптимально трудной, но выполнимой (постепенное усложнение заданий);

·                     Деятельность должна развивать самооценку и самоанализ, направлять к реализации своих способностей и возможностей;

·                      Деятельность должна быть разнообразной и многоплановой и способствовать разностороннему развитию личности.

Исходя из этих требований, подбираются определенные формы и методы урока.

Наиболее эффективной технологией работы на уроках ОРКСЭ является технология обучения в сотрудничестве (слайд 3).

 Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и обучающийся совместно вырабатывают цель, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества. Наиболее интересным и доступным является обучение в команде или группе.

Главными особенностями организации групповой работы обучающихся на уроке являются:

·                     деление класса на группы для решения конкретных учебных задач;

·                     выполнение полученного задания группой сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя (задания могут быть либо одинаковыми, либо дифференцированными);

·                     задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;

·                     группа подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.

Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня знаний, информированности по данному предмету, совместимости обучающихся, что позволяет взаимно дополнять и обогащать друг друга (примеры распределения в группы: по цвету жетонов, сильные или слабые учащиеся набирают команды и т.д.).

Технологический процесс групповой работы складывается из следующих элементов: (слайд 4)

1.      Подготовка к выполнению группового задания.

·                     постановка познавательной задачи;

·                     инструктаж о последовательности работы;

·                     раздача дидактических материалов группам.

2.      Групповая работа.

·                     знакомство с материалами, планирование работы в группе;

·                     распределение заданий внутри группы;

·                     индивидуальное выполнение задания;

·                     обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;

·                     обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщение);

·                     подведение итогов группового задания.

3.      Заключение.

·                     сообщение о результатах работы в группах;

·                     анализ познавательной задачи, рефлексия;

·                     общий вывод о групповой работе и достижение познавательной задачи, дополнения.

Во время групповой работы педагог выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, следит за порядком и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным обучающимся или группе в целом.

Остановимся на некоторых формах и приемах работы в рамках данной технологии.

Формы работы: (слайд 5)

Беседа. В основе беседы лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития обучающихся и особенностям изучаемой темы. Беседа может быть репродуктивного или эвристического характера. В первом случае предполагается сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися знаний. Беседа эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной деятельности учащихся, на создание проблемных ситуаций.

Взаимные вопросы и задания группам. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д. обучающиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые потом распределяются между группами. Распределение предпочтительно проводить в игровой форме (например, с помощью «волшебного мешочка», «волшебной шляпы» или по аналогии с игрой в фанты).

Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае обучающиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае обучающиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.

Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности обучающихся в качестве пролонгированного домашнего задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников, педагогов). Также в формате интервью может осуществляться рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам изучения темы. Вопросы для интервью должны быть разработаны самими обучающимися, а полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.

Интервью. (Например, по теме «Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества» дети готовят проекты  «Моя семья», куда входят несколько обязательных разделов, которые невозможно  заполнить без общения с родителями. Это такие разделы как: «Моя родословная», «По страницам семейного альбома», «След войны в моей семье»)

Проектирование

Большое внимание при изучении курса уделяем  проектированию,  особому виду деятельности, в результате которого обучающиеся создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему,  формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

Темы проектов:

«Мой дом. Моя семья» 

«Семейные праздники»

Коллективные проекты:

«Добрый человек»

«Правила этикета»

  Надо отметить, что активно включаются в работу над проектами и родители обучающихся.

Ребята представили презентации, которые выполняли с помощью родителей. https://cloud.mail.ru/public/KShu/dTTcJDbiN

https://cloud.mail.ru/public/NYKe/PHXiMHRq9

https://cloud.mail.ru/public/z19y/HM7K5pt91

Приемы работы (слайд 6)

Творческая мастерская.

Цель: научить детей дружно работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей, коллективно создавать работы (картины, газеты, книги) из собранных вместе материалов.

Содержание: к уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут сочинения, стихи, рассказы, подбирают пословицы, изготавливают блокноты, книги необычных форм. Дается задание разделиться на группы, создать и презентовать групповой проект на заданную тему. На работу отводится 20 – 25 минут. По истечении этого времени каждая группа или ее представитель должны презентовать свой проект. В ходе практической деятельности обучающихся учебный кабинет превращается в творческую мастерскую. В конце урока появляются замечательные работы.

Конечные результаты работы:  мини – проекты, газеты, рисунки, фото- выставка, коллаж и пр. Я предлагаю вашему вниманию результат мини-проекта «Правила этикета» (слайд 7)

Прием. Расшифруй слово. Используется при создании проблемной ситуации (пример при изучении темы «Альтруизм и эгоизм»), (слайд 8).

Прием. Ассоциации. Используется при объяснении нового материала, закреплении и рефлексии (слайд 9).

Цель: научить детей дружно работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей при выполнении задания.

Содержание: обучающиеся в группах выбирают только те понятия или иллюстрации, которые относятся к изучаемой теме, объясняют значение понятий и выражают личностное отношение к данным явлениям. Группы на основе карточек составляют словарь по теме.

Конечный продукт: словарь понятий. (Например, по теме: «Россия - Родина моя», «Нравственные идеалы», «Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества» (слайд 10).

   В курсе  ОРКСЭ много  различных понятий.  Составление словаря терминов и понятий способствует систематизации и усвоению материала курса (слайд 11).

Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля, являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого. Работа со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых явлений и фактов, но и совершенствует навыки работы с источниками информации, навыки устной и письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных, грамотных формулировок. Чтобы работа не казалось  обучающимся скучной и однообразной, используем игру «Решето», которая позволяет при повторении, на каждом уроке, выучить трудные термины. Используем игру «Домино»,     (слайд 12) «Найди пару», в которых  дети, используя разрезные карточки, находят пару.

Работа с литературными произведениями (слайд 13)

     Формируя личностные ценности, закладывая основные понятия добра и милосердия, любви и уважения, понимания и сострадания, красоты и достоинства, опираюсь на  работу с текстом, чтение историй, художественных рассказов, притч,  повествований. Уделяю особое  внимание работе с притчами. Систематическая работа с притчами помогает воспитать у обучающихся нравственные качества, основанные на идеях добра, совести, справедливости, патриотизма, достоинства, уважения к человеку. 

 Наиболее активно использую  следующие способы работы с притчей:  
• Обсуждение основной идеи и смысла истории;
• Притча без окончания – обсуждение, чем она могла бы закончиться;
• Драматизация (Театрализация) притч;
• Сформулировать вопросы или ответить на поставленные вопросы;
• Найти или предположить (вставить) пропущенные слова;
• Сравнение нескольких притч.

Составление Галереи образов (слайд 14)

 Работа по составлению галереи образов  направлена  на формирование образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне, на формирование культурной эрудиции учащихся.  Содержанием Галереи образов становится самый разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмов.

Информационно-коммуникационные технологии (слайд 15)

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе – требование современной методики и ориентация на интересы и возможности обучающихся. Информатизация является также и средством оптимизации процесса обучения. К каждому уроку подобраны  мультимедийные презентации, которые не перегружены материалом и используются по мере необходимости. На минимальном объеме информации я стремлюсь достичь максимального уровня обобщения. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнять домашние задания более полноценно. В домашнем задании  для обучающихся, у которых есть возможности выхода в Интернет,  использую задания типа:

- Найдите иллюстрации к материалу «Россия-Родина моя», «Добродетель и порок», «Совесть», «Нравственные идеалы».

-   Найдите пословицы и поговорки о добре и зле, о семье, о дружбе и т.д.

Обучающиеся с удовольствием  выполняют задания на компьютере. Кроме этого, использование компьютерных, информационных технологий на таких  уроках позволяет осуществлять интеграцию с информатикой, реализовывать приобретаемые на этом занятии навыки в практической деятельности. Применение средств ИКТ позволяет экономить время на уроке, активизировать познавательную деятельность; дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, так как обучающиеся становится активными участниками урока.

Использование  видео и аудиоматериалов можно использовать на разных этапах урока.

Преимущества:

1. Процесс обучения более живой и интересный.

2. Способствует развитию различных сторон психической деятельности обучающихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности.

3. Непроизвольное внимание переходит в произвольное, а интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой и зрительный каналы, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления материала.

Тема	Видео	Аудио
Россия – наша Родина	Видеоклип на Гимн РФ	Песня «С чего начинается родина» Песня «Родина моя прекрасна»
Что такое светская этика
Мораль и культура
Особенности морали
Добро и зло	Мультфильм «Двенадцать месяцев»
Добродетели и порок
Свобода и моральный выбор человека
Свобода и ответственность
Моральный долг
Справедливость	Мультфильм «Антошка»
Альтруизм и эгоизм	Мультфильм «Цветик - семи цветик»
Дружба	Мультфильм «Самый большой друг»	Песня «Друг» Песня «Про дружбу» Песня «Про друзей»
Что значит быть моральным?
Род и семья  - исток нравственных отношений в истории человечества.		Песня «Радость моя»
Нравственный поступок.
Золотое правило нравственности
Стыд, вина и извинение
Честь и достоинство	Мультфильм «Золотая антилопа»	Рассказ «Косточка» Рассказ «Дед» Песня «Офицеры границы»
Совесть
Нравственные идеалы		Песня «Золотое сердце»
Этикет	Мультфильм «Вини Пух»
Семейные праздники
Жизнь человека – высшая нравственная ценность.	Ролик «Барашек» Мультфильм «Девочка со спичками» (2006 г.)
Любовь и уважение к Отечеству.

Работа с родителями (слайд 16)

Без взаимодействия с семьей, общности с родителями, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение предмета будет неполноценным и недостаточно эффективным, так как  в воспитании ребенка, особенно в нравственном воспитании, обращенном непосредственно к ценностям, идеалам, духовным приоритетам исключительно важную роль играют родители. Поэтому активно привлекаю родителей в учебный процесс.

  Родители оказывают детям помощь  и поддержку при выполнении домашних заданий. Например, при изучении темы «Добро и зло» дети вместе с родителями сочиняют сказку «Тучка и солнышко» и иллюстрируют её, при изучении тем  «Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества» (слайд 17) и «Семейные праздники», (слайд 18)

 Обучающиеся выступают с рассказом о семейных традициях. Например, как отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям, и  о других интересных и глубоко индивидуальных чертах семейного уклада. Рассказы о семье, прозвучавшие в классе, становятся еще одним объединяющим фактором в ученическом взаимодействии.

Оценивание (слайд 19)

       По ОРКСЭ  в нашем образовательном учреждении установлена без-отметочная система оценивания   в течение всего учебного года. Оценивание   направлено на эффективное обучение и научение ребенка. Положительно оцениваю  каждый удавшийся шаг ребенка, поощряю  любое проявление инициативы, желание высказаться, ответить на вопрос, поработать у доски, ведение тетради. С согласия родителей я ввела систему зачёта. В конце каждой четверти провожу терминологический диктант или обучающиеся выбирают творческое задание. Дети осуществляют самоконтроль: сравнивают свою работу с образцом, находят ошибки,  устанавливают их причины, сами вносят исправления.  В своей работе используем  технологии портфолио: составление портфеля творческих работ и достижений обучающихся, что позволяет им производить самооценку своей деятельности в курсе ОРКСЭ.

         Рефлексия (слайд 20)

Каждый урок заканчивается самооценкой…

      Сегодня я узнал…

      Было интересно…

      Было трудно…

      Я выполнял задания…

      Я понял, что…

      Я почувствовал, что…

      Я приобрел…

      Я научился…

      У меня получилось …

      Я смог…

      Я попробую…

      Меня удивило…

      Урок дал мне для жизни…

      Мне захотелось…

(слайд 21)    Использование мультимедийных технологий, активных  форм и методов работы в курсе ОРКСЭ способствует развитию творческого потенциала обучающихся, формирует у младшего подростка мотивации  к осознанному нравственному поведению, создаёт условия для воспитания высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Урока ОРКСЭ модуль Светская этика

Тема « Добро и зло», (урок 5)

Учитель: Пенихина С.М.

Цель:   формировать представления обучающихся о доброте, как достоинстве человека.

Задачи:

·                   формировать в сознании детей понятие «доброта»;

·                   раскрыть нравственное содержание добра;

·                   развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;

·                   способствовать развитию у воспитанников мотивации к совершению  добрых поступков;

·                   развивать чувство взаимопомощи,  внимательности и уважения к людям, гуманного отношения к природе;

·                   воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека.

УУД: Коммуникативное развитие обучающихся:

- стимулирование обучающихся к выражению собственного мнения;

- умение организовывать общение учащихся друг с другом;

- формирование умений слушать собеседника, договариваться, убеждать его;

- культура поведения в учебном диалоге.

Регулятивные УУД:

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- сохранять заданную цель;

- контролировать свою деятельность по результату;

- адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Развитие познавательной сферы:

- степень познавательной активности, творчества и самостоятельности   

обучающихся на уроке;

- наличие и эффективность групповых, коллективных и индивидуальных форм работы

учащихся на уроке;

- создание условий для проявления способностей обучающихся.

Личностное развитие обучающихся:

- формирование у обучающихся ответственности за свою деятельность;

- эмоционально-положительное восприятие учения;

- объективная оценка результатов деятельности;

- рефлексия.

Информационно-технологические ресурсы:

ноутбук; мультимедиа проектор;  презентация Power Point «Спеши делать добро»,

https://cloud.mail.ru/public/m66H/3G1nbzZmN

смайлики (индивидуальные), бумажные куклы, сердечки с именами детей, солнце с лучами, раздаточный материал для работы в группах.

Этапы урока	Действия учителя	Деятельность обучающихся	УУД
Организа-ционный	Приветствие: (слайд 2) Ребята, на столе у каждого лежат карточки, покажите с каким настроением вы пришли сегодня на уроке. (Я надеюсь, что к концу урока  у всех будет хорошее настроение) А теперь, дружно за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся.	- приветствуют учителя, -визуально контролируют свою готовность к уроку -рассаживаются на рабочие места, показывают своё настроение с помощью смайликов.	Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке. Мотивация обучающихся к деятельности.
Актуализа-ция опорных знаний	- Ребята, я сейчас вам прочитаю сказку, а вы подумайте, о чем мы будем рассуждать сегодня. «Добрый мальчик» В.  Брэйэр Один мальчик пришел в сквер пострелять из рогатки в птиц. Это было его любимое занятие. А  неподалеку шел  с тросточкой слепой старик; он услышал, что кто - то недобрый  стреляет в птиц, и позвал; - Будьте добры! Кто тут есть? - Ну, я, ответил мальчик. - Мальчик, - сказал слепой, - ты не мог бы меня проводить  до дому? - А вы три рубля дадите? - спросил мальчишка. - Тогда доведу. - У меня  только рубль ….- растерялся слепой. - Пожалуйста, доведи меня до дому. -Ладно, рубль – тоже деньги, - сказал мальчишка и взял старика под руку. Тот назвал свой адрес, и они пошли. Вот вышли из сквера, идут по улице, где много прохожих, и прохожие говорят друг другу вслух;  -Бедный старик. И какой добрый мальчик. Наверно его внук. Мальчишка услышал, как его назвали добрым, и покраснел. А люди шли и говорили: - Смотрите, какой добрый, стеснительный мальчик: он  покраснел, когда его похвалили. Наконец он довел  старика до дому, и тот протянул ему рубль. - Нет, - сказал мальчишка, вдруг заплакал и  побежал. - Спасибо, добрый мальчик! – крикнул  ему вслед слепой старик. А мальчик  еще сильнее заплакал.	внимательно слушают сказку, анализируют - отвечают на вопросы, - рассуждают, - приводят примеры	Личностные: ценить и принимать базовые ценности « добро», «доброта» Регулятивные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод. способность к рассуждению Коммуникативные: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи. Личностные: освоить  роль обучающегося; формировать интерес (мотивацию) к учению.
Постановка учебной задачи	Ребята, а как вы думаете, почему он заплакал? А как его называли прохожие? А  был ли он на самом деле добрым? А есть надежда, что он станет добрым? - О чем мы сегодня будем говорить на уроке? Тема нашего урока «Добро и зло», а конкретнее «Спешите делать добро» (слайд 3) А какую цель можно поставить на этот урок и поставить перед собой? (слайд 4)	Дети: (ему было стыдно). (добрый) (нет, т.к. просил 3 рубля за свое доброе дело?) (да) Дети: «О  Добре» Дети: Цель: узнать, что такое добро и как поступать, чтобы людям делать добро.	Регулятивные:  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно,  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Открытие новых знаний	Что такое добро? (слайд 5) Из толкового словаря С.И. Ожегова: «Добро – нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу» «доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим» -А откуда к нам пришло слово «добро»? История слова "Добро" Много добрых слов в приветствиях, пожеланиях, с которыми мы встречаем  часто в жизни. И есть приветствия и пожелания, в которые входит слово ДОБРО. Какие, например?  А знаете ли вы историю слова "Добро"? это слово является исконно русским. Доброжелательность всегда ценилась русским народом. Слышали ли вы такие выражения "дать добро" и "получить добро"? Что значит "дать добро"? Что значит "получить добро"? - Ребята, как вы думаете, где живёт доброта?	Дети высказывают своё мнение Добро пожаловать, добрый день, добрый вечер, в добрый путь, в добрый час. Дать согласие, разрешение на что-либо. Получить разрешение, согласие на что-либо, одобрение. В наших сердцах	Познавательные:  умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя. поиск и  выделение необходимой информации Коммуникативные:  умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
Применение знаний	1. Игра «Как меня видят другие»                (слайд 6) Игра заключается в том, что ребёнок должен выбрать сердечко с именем одноклассника и написать на нём его характерные черты, соблюдая главное правило: писать нужно только хорошее и очень хорошее. Затем дети зачитывают друг другу характеристики по желанию и дарят сердечко Мы часто слышим слова: добрый человек, добрые дела, доброта, и не задумываемся над тем, какой глубокий смысл вложен в эти слова. Сегодня мы постараемся вникнуть в смысл слов «добро» и «зло» и проведем параллель между этими понятиями. РАБОТА В ГРУППАХ 2. Предлагаю вам объединиться в 2 группы по своему желанию. На столе  карточки с  личностными качествами человека. Вам необходимо распределить их на две группы: Качества - «помощники» добра. Качества - «помощники» зла. Группам раздаются карточки с качествами человека. Необходимо обсудить в группе и распределить карточки к надписи «Добро» или к надписи « Зло» ДОБРО             ЗЛО Любовь    Сопереживание Справедливость             Ненависть Зависть                                                Бескорыстие Милосердие                    Предательство Равнодушие                                          Сострадание Сочувствие                     Хамство Забота                              Эгоизм Безразличие                                           Агрессивность Готовность прийти на помощь             Обман Я  распределила помощников так:  (слайд 7)  Вы согласны со мной? Проверьте ещё раз (слайд 8) Добро и зло являются основными этическими понятиями. Именно знанием о добре и зле человек оценивает как свои поступки, так и поступки других людей. Благодаря этому, они могут поддерживать добрые отношения друг с другом, запрещать и предотвращать ссоры, насилие, жестокость. КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА Предлагаю вам всем вместе разгадать кроссворд и собрать ключевое слово. 1.Он  в беде не бросит? (Друг)  2.Как называется предмет, который дарят? (Подарок)  3.От неё станет всем теплей (Улыбка)  4.Какое чувство появляется при получении подарка? (Радость)  5.Когда нас бранят за шалости, мы просим…(Прощение)  6.Назвать одно из качеств, которым должен владеть воспитанный человек? (Вежливость)  7.Назвать волшебное слово, которое говорят при выполнении просьбы? (Спасибо)  А теперь прочитаем, какое слово получилось? (Доброта) У слова «доброта» (это наше солнышко) На доске прикрепляется серединка солнца с надписью ДОБРОТА) есть много родственных слов (лучиков),предлагаю подобрать их, (учитель называет слово) (слайд 9) (по 1 щелчку) добросердечный - это человек, обладающий добрым сердцем, ласковый добродушный - добрый и мягкий по характеру, незлобный доброжелательный - желающий добра добропорядочный - приличный, достойный одобрения добронравный - отличающийся хорошим поведением, хорошим нравом добросовестный - честно выполняющий свои обязанности А ещё доброта - это забота, понимание, сочувствие, любовь, милосердие.   (слайд 10) РАБОТА В ПАРАХ Это человеческое качество ценилось всегда, во все времена. А знаете ли вы пословицы и поговорки о добре и доброте?  Я снова предлагаю распределиться вам на 2 команды. Каждую пословицу обсуждаем обязательно. Злое слово ранит, а доброе лечит. При солнышке тепло, при матушке добро. Добрые дела красят человека. Худо тому, кто добра не делает никому. Жизнь дана на добрые дела. Ни одежда украшает человека, а его добрые дела. Доброе сердце лучше богатства. Без добрых дел нет доброго  имени. - Сегодня я разрешу вам делать то, чего никогда не разрешала. Познакомьтесь, это Настя и Егор (куклы, вырезанные из бумаги). Сейчас мы её будем их обижать. Я попрошу  вас помочь мне.   Вспомните, как вы обижаете, друг друга на перемене, когда злитесь и ссоритесь. Обижая друг друга, даже словом, мы причиняем боль. Вы  будете говорить Насте и Егору что-то обидное, а  причиняя им боль, будем загибать край бумаги. - Посмотрите на куклы, изменилась они? Такие ли они были в начале? Что в них изменилось? -  Мы очень травмировали кукол. Можем ли мы что-то изменить? Как нам исправить положение? - Давайте попробуем сказать им что-нибудь хорошее, сами тем временем будем разглаживать те шрамы, которые мы оставили. - Ребята, а сейчас посмотрите на Настю и Егора, им уже лучше, но стали ли они такими, какие были в начале разговора? Почему? Русский учёный Павлов сказал: «Словом можно убить, словом можно воскресить». Слово имеет очень важное значение в жизни человека.  (слайд 11) Доброе слово лечит, злое калечит!	обучающиеся по желанию делятся на 2 группы Работа в группах Распределяют слова в группы: зло и добро Дети исправляют ошибки каждый обучающийся пишет отгадку, по цепочке обучающиеся пытаются дать наиболее подробную «расшифровку», ученик, который даёт расшифровку, закрепляет лучик к солнышку на доске обучающиеся получают разрезанные на части пословицы и собирают их. обучающиеся называют (мысленно) обидные слова, учитель и ребята загибают края кукол Дети: пожалеть куклу, попросить прощения, сказать что-то приятное. обучающиеся по очереди называют слова обучающиеся рассуждают, что нет, они повреждены плохими словами, на них остались следы сгибов. Попытаются сделать вывод: боль остаётся в душе ещё очень долго, и никакие комплименты не могут её разгладить.	Личностные: овладение нормами и правилами организации труда; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей    деятельности Регулятивные: умение применять полученные знания на практике    осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления Познавательные:   умение ориентироваться в понятиях, определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» Регулятивные: планировать собственную познавательную деятельность. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении задания в группе: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные: самоконтроль. Познавательные: систематизировать информацию, выбирать нужную информацию. Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, слушать и понимать других, читать про себя информацию и понимать прочитанное. Регулятивные УУД: способность к преодолению препятствий, оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль, самооценка.
Релаксация	(слайд 12) Звучит мелодия «Одинокий пастух» Прошу всех удобно сесть, расслабиться. Уважаемые гости, присоединяйтесь к ребятам! Закройте глаза. Представьте, что вы держите цветок добра, этот цветок Добра у вас в ладонях. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. Вы кончиками  пальцев чувствуете его тепло и добро, они становятся все сильнее и сильнее, они проникают в вас и растекается теплой волной по вашему телу. Добро струится по каждой клеточке вашего тела и попадает прямо в сердце!  Мысленно поместите все доброе этого цветка в своё сердце.. У вас появляются новые силы: силы добра, здоровья, счастья, любви и радости. Я хочу, чтобы вы запомнили то, что сейчас чувствуете! Откройте глаза, посмотрите друг на друга и пошлите друг другу добрые мысли.	Дети с закрытыми глазами представляют цветы
Практичес-кая деятель-ность Итог урока	(слайд 13)  (ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА) Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми. Ребята, у вас на партах есть элементы цветка доброты. Пусть каждый из вас соберём  цветок, на его лепестках есть  правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми. Есть и чистый лепесток, на котором попробуйте сами написать своё правило доброты. Перед работой вспомните, как правильно работать с  клеем. ПРАВИЛА ДОБРОТЫ: Помогать людям.  Защищать слабого.  Делиться последним с другом. Не завидовать.  Прощать ошибки другим. Совершайте хорошие дела просто так, из хороших побуждений. Любите людей знакомых и не знакомых, не обижайте их. Никогда ничем не делитесь. Призывайте окружающих хорошо относиться друг к другу. Старайтесь первым забежать в транспорт , чтобы занять место. Делайте добро не только  для близких и друзей, ,но и для природы и совсем незнакомых людей! Не завидуйте! На грубость отвечайте грубостью! Не вредничайте! Не грубите! Делайте добро только для друзей и знакомых. (слайд 14) (слайд 15) ПОМНИ: Попробуй не наступить, а уступить. Не захватить, а отдать. Не кулак показать, а протянуть ладонь. Не спрятать, а поделиться. Не кричать, а выслушать. Не разорвать, а склеить. ПОПРОБУЙ – И ТЫ УВИДИШЬ, КАКИМИ ТЁПЛЫМИ, РАДОСТНЫМИ, СПОКОЙНЫМИ СТАНУТ ТВОИ ОТНОШЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ ЛЮДЬМИ, КАКОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ ЧУВСТВО СОГРЕВАЕТ СЕРДЦЕ, СТАРАЙСЯ РАДИ СЕБЯ САМОГО НЕ ПРИЧИНЯТЬ ВРЕДА ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ. - А сейчас я попрошу вас ответить на мои вопросы,  используя  жесты. Если вы согласны с утверждением, то хлопайте в ладоши, а если нет-тяните руки вверх. Можно ли назвать добрым человека, который: •   делает что-то полезное для людей; •   делает домашнее задание за кого-то; •   ждёт, когда его позовут на помощь; •   переводит старушку через дорогу; •   накормит бездомного котёнка; •   заберёт обратно подаренную вещь; - Научиться по-настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте долгий, нелегкий. На нем человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередования зла и добра. Добрый человек бережно относится не только к людям, но и к природе. Ассоциация. Сегодня мы говорили о человеческом качестве,  о каком? (о доброте). Мы определили качества доброго человека. На что же он похож? (На солнышко). Добрый человек, как солнышко светит, греет, улыбается. К доброму человеку все тянутся, потому, что он дарит окружающим свою любовь, ласку, заботу, душевное тепло, внимание.    Добрый человек и поступки совершает добрые. Мало хотеть быть добрыми, нужно учиться делать добро! (Слайд 16) Игра «Доскажи словечко»       Растает даже ледяная глыба От слова теплого…. (Спасибо) - Зазеленеет старый пень, Когда услышит.. (Добрый день) - Мальчик, вежливый и развитый, Говорит, встречаясь….(Здравствуйте) Когда нас бранят за шалости, Говорим …(Извините пожалуйста) И во Франции, и в Дании, На прощанье говорят …(До свидания!» (слайд 17) Вспомните цель, поставленную в начале урока. Ребята, как вы думаете, мы достигли результата на уроке? Почему так думаете? Что вы узнали сегодня на уроке? Что было интересно узнать? (слайд 18), (слайд 19)	звучит музыка, дети выбирают правила доброты  и  собирают цветок при помощи клея) Дети вспоминают правила работы с клеем: 1. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы 2. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее. 3. Закончив работу, закрой клей крышкой. 4. Руки после работы хорошо вымой с мылом. - отвечают, хлопая в ладоши или поднимая руки вверх - отвечают, - рассказывают, - слушают обучающиеся анализируют свою работу на занятии Под музыку выходят к доске, читают стихи: Добрым быть совсем, совсем непросто. Не зависит доброта от роста, Не зависит доброта от цвета. Доброта не пряник, не конфета. Только надо, надо добрым быть, И в беде друг друга не забыть. И завертится земля быстрее Если будем мы с тобой добрее. Добрым быть совсем, совсем непросто. Не зависит доброта от роста, Доброта приносит людям радость И взамен не требует награды. Доброта с годами не стареет, Доброта от холода согреет. Если доброта, как солнце светит, Радуются взрослые и дети. Добро творить спеши, мой друг, И для друзей и для подруг, Порою им бывает худо, Добро твое им будет чудом.	Личностные: овладение нормами и правилами организации труда; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей    деятельности Регулятивные: умение применять полученные знания на практике    осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления Познавательные:   умение ориентироваться в понятиях, выполнять правила безопасной работы с клеем, правило нанесения  клея на основу. Личностные: формирование эстетического вкуса, осуществлять саморефлексию, развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей. Регулятивные: оценка выполненной работы. Познавательные: выводы о проделанной работе Регулятивные: умение применять полученные знания на практике    осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления

По технологической карте урока «Добро и зло» мы видим, что на каждом этапе урока, при помощи мультимедийных технологий, активных  форм и методов  формируются УУД обучающихся. 

Убеждена, что учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» призван сыграть огромную роль в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения, в формировании достойных граждан нашей страны, а использование мультимедийных технологий  на уроках ОРКСЭ способствует формированию и развитию универсальных учебных действий обучающихся.