Методическая разработка Технологическая карта

ПРОЕКТИРОВОНИЕ СОВМЕСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА

изучение учебного цикла: “How Do You Treat the Earth?” (Как Вы относитесь к планете Земля)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

(составлена в соответствии с педагогической технологией организации учебного процесса В.М. Монахова)

логическая структура                                                                                                                                                                                                                  8 уроков
Целеполагание		дата	Диагностика		Дата	коррекция
В1	Уметь применять страдательный залог и отличать его от активного залога в аутентичных текстах. Grammar	Декабрь	СР1   Test yourself  (Проверь себя) -  № 3 стр. 93		13-18.12	Возможные затруднения 1.Перевод структуры пассивного залога 2. Усвоение трудных слов Типичные ошибки В произнесении сложных слов по теме, перевод страдательного залога на русский язык;, допускают ошибки в грамматической структуре (забывают V3 неправильных глаголов) Система мер по выводу ученика на уровень учебных требований 1. Индивидуальная работа с учащимися 2. Консультирование по телефону (дистанц. обучение) 3. Консультации после занятий
В2	Знать «мудрые правила» по защите окружающей среды в целях охраны природы и уметь пользоваться новыми ЛЕ. Conversation   (Game)	Декабрь	СР2                       до трёх «правил» – «3» 4-5  «правил» – «4»                                 6 и более – «5» (до 15 минут!)		15-22.12
В3	Уметь понимать аутентичный текст с извлечением конкретной информации. Reading for Specific Information	Декабрь	СР3     Test yourself  (Проверь себя) -  №2 стр. 91,92		Декабрь
В4	Защитить проект по теме «Вы друг планеты?» (по желанию учащихся, для успешно осваивающих учебный цикл)         Project	Декабрь	СР4                                    стр. 90		Декабрь
ВНЕАУДИТОРНАЯ  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  УЧАЩИХСЯ (дозирование домашних заданий)
С Т А Н Д А Р Т                                                                                                  Х О Р О Ш О                                                                         О Т Л И Ч Н О
Б1	стр. 247, № 2 стр. 77, №3, стр. 78		АВ № 3 стр.36-37	-
Б2	АВ № 1, 34, № 1, 2 стр.74 – 75, № 3 стр. 81		№ 2 стр.81     № 4 стр.82	АВ № 4. 1) стр. 37-38
Б3	стр. 74 – 86 – аут. тексты.		стр. 87 - 88	№ 2 стр. 92
Б4	№3 стр. 86   АВ №7 стр. 40-41 (по образцу)		Reader № 1 стр. 40,  АВ № 4 стр. 37-40	Reader стр.41   АВ № 6 стр. 40 АВ № 11 стр.43

ПРИЛОЖЕНИЕ: Информационные карты урока (занятия) /см. технология В.М. Монахова/ или развёрнутые план-проекты занятий (уроков) на всю учебную тему из Методических рекомендаций учителю по проведению урока (например, «Книга для учителя “Teacher’s Book” из УМК по английскому языку)                         

Сокращения, принятые в УМК по английскому языку АТК – атлас технологических карт – комплект технологических карт (ТК) по предмету на уч. год SB - Student's Book – учебник УМК; AB – сокращение от слова Activity Book – рабочая тетрадь (см. УМК книга для уч-ля стр. 134); R – сокращение от слова Reader – книга для чтения (см. УМК книга для учителя стр. 134);      ЛЕ – лексические единицы;

В1, В2, … – обозначение микроцелей, целеполагание (см. технология В.М. Монахова); СР1, СР2… – обозначение - самостоятельная работа №1, самостоятельная работа № 2… (см. технол В.М. Монахова); Б1, Б2, … - обозначение - объём домашнего задания необходимого для достижения конечного результата – диагностики /см. СР1, СР2 .../ (см. технология В.М. Монахова); Б1, Б2, ... СООТНОСЯТСЯ С СООТВЕТСТВУЮЩИМИ МИКРОЦЕЛЯМИ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ (В1, В2, …)  И С СООТВЕТСТВУЮЩИМИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМИ РАБОТАМИ (СР1, СР2, …)

Краткое описание документа:

Педагогическая технологии В.М. Монахова выступает в качестве основного документа учителя в работе в котором определяется содержание учебного цикла или учебной темы по 5 параметрам - это целеполагание, диагностика, внеаудиторная самостоятельная деятельность учащихся, логическая структура и коррекция. Введение Федеральных государственных образовательных стандартов создало предпосылки для создания нового инструментарий для работы учителя в условиях стандарта. Учитель видит проект будущего учебного процесса в виде системы микроцелей, а для ученика выстраивается чёткая, рациональная система требований к его знаниям и умениям. Привычный план уроков заменяется технологической картой