Инновационная
технологий «СТОРИСЕК»
Старший
воспитатель детского сада №31 Бытова Т.В.
Федеральный закон
об образовании и ФГОС ДО, требует изменений во взаимодействии взрослых с
детьми.
Поэтому актуальность работы
обусловлена необходимостью использования такой технологии, которая вызывает у
детей интерес. Ведь если у ребёнка появляется интерес
к деятельности, то повышается речевая и познавательная активность ребёнка,
активизируется непроизвольное внимание, повышается интерес к логопедическим
занятиям, соответственно повышается учебная мотивация. Всё выше перечисленное
способствует достижению поставленных целей и повышению качества коррекционно-развивающего
обучения детей.
Таким решением стало внедрение В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКОГО САДА технологии
«Сторисек» в коррекционно-развивающую деятельность с
детьми старшего дошкольного возраста
Данную
технологию мы адаптировали для результативной работы в группе Практическая
значимость состоит в том, что средствами технологии «Сторисек»
можно эффективно решать все задачи речевого развития в занимательной, игровой
форме, не требующей специального оборудования, а также возможность
использования опыта внедрения данной технологии для
разных категорий потребителей, как педагогов, специалистов, так и родителей.
Кроме того, технологию «Сторисек» можно применять как с детьми с ОВЗ, так и с
детьми без проблем в развитии.
Что же такое «Сторисек»? «Сторисек» (Storysac) в
переводе с английского языка переводится как «мешок историй».
Хочу
отметить, что данную технологию в России используют в основном в библиотечном
деле и только в некоторых детских садах ее используют, как средство приобщения детей к чтению.
Но изучив теоретически аспекты технологии «Сторисек» и
сопоставив их с педагогическим опытом её использования, мы пришли к выводу, что
возможности технологии настолько велики, что её можно использовать для
коррекции звукопроизношения, лексико-грамматических категорий и связной речи у
дошкольников с общим недоразвитие речи.
Цель: создание условий,
направленных на развитие и коррекцию всех компонентов речи дошкольников
средствами технологии «Сторисек».
Представим
организационно-педагогические условия реализации технологии «Сторисек»
Технология
«Сторисек», как и перевод с английского, представляет собой мешок, наполненный
художественным произведением и сопутствующими взаимосвязанными,
взаимодополняющими компонентами.
Нами
была внедрена технология «Сторисек» по следующим художественным произведениям:
«Стихи Агнии Барто», «Снежный шар» Ольги Фадеевой и «Серебряное копытце» П.
П. Бажова. Продолжительность работы по каждому «Сторисеку» составляла 1-2
месяца. Формат «Сторисека» предполагал мультисенсорный подход к отбору его содержания,
при котором использовались такие средства коррекционно-развивающего обучения, при
которых дети усваивают информацию через многоканальную систему восприятия
«Вижу, слышу, делаю», что обеспечивает эффективность и результативность
коррекции проблем речевого развития по всем его направлениям.
Алгоритм работы
над «Сторисеком» рассмотрим на примере художественного произведения
«Серебрянное копытце» П. П. Бажова.
На подготовительном этапе
мы
определили литературное произведение. В соответствии с адаптированной
образовательной программой детского сада, моей рабочей программой, в
соответствии с тематическим
планированием, а также датой рождения писателя-земляка Павла Петровича Бажова
выбрали сказ «Серебряное копытце».
Далее, подготовили наш волшебный мешок
для компонентов «Сторисека». Это тоже немаловажный аспект. Правильное
оформление мешка позволяет решать поставленные коррекционно-развивающие задачи.
Например, с помощью самоцветов отрабатывали согласование существительных с
числительными, а также совершенствовали умение образовывать и использовать
имена существительные и имена прилагательные с уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
Затем, подобрали остальные компоненты, разработали
игры. Мешок можно
пополнять и дальше, в зависимости от поставленных целей.
На основном этапе данная технология использовалась мною на занятиях, в
совместной деятельности, для организации индивидуальной работы с детьми.
Работа по организации
«Сторисека» строилась с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Сначала мы познакомили
детей с автором книги, его биографией, другими его произведениями.
А
вот знакомство с художественным произведением «Серебряное копытце»
осуществлялось через многообразие форм: через громкие чтения книги и
рассматривание иллюстраций, видео-просмотр и аудио прослушивание. Ребенок мог
прослушивать аудио-книгу несколько раз. Многократное прослушивание и
проговаривание развивает навыки осмысления звучащей речи, навыки пересказа и
рассказывания.
При
просмотре видео мною использовался интерактивный приём отключения звука, чтобы
дети самостоятельно озвучивали героев сказки. Тем самым у детей развивалось
зрительное восприятие, речевой слух, фонематическое восприятие, внимание,
память.
Элементы
театрализованной деятельности игрушки, куклы Бибабо,
маски, герои сказки на прищепках способствовали активизации детей в различных
видах деятельности, помогали «оживить» книгу. С их помощью разыгрывались
представления по содержанию книги, игры-драматизации, дидактические игры, на
заключительном этапе устроили театрализованное представление для детей другой
группы.
Литературные, словесные
(языковые) игры также были связаны с содержанием художественной книги. Например,
с помощью дидактической игры на прищепках
«Расскажи сказку» дети с огромным удовольствием многократно упражнялись в
правильном произношении раннее поставленных звуков, а также развивали мелкую
моторику, умение соотнесения движения пальцев рук с текстом, совершенствовали
грамматический строй речи, развивали связную речь, общие речевые навыки, речетворческие
способности.
А
такие компоненты «Сторисека», как раскраски, трафареты, пластилин, камни Марблс
активно использовались детьми в самостоятельной деятельности. Дети с желанием раскрашивали,
обводили трафареты, штриховали, лепили и рисовали героев полюбившейся сказки. В
процессе творческой деятельности дети проговаривали и комментировали свои
действия.
По
желанию детей была сделана книжка-малышка по сюжету сказки из детских рисунков,
которая заняла почётное место в нашем волшебном мешке. В настоящее время она
востребована детьми и используется мною как развивающий компонент в коррекционно-развивающей
деятельности.
На заключительном этапе
мешок историй или его элементы можно передавать в семьи или в другие группы.
Данная
модель работы использования технологии «Сторисек» применялась мною при знакомстве
с другими художественными произведениями.
Таким
образом, технология «Сторисек» многофункциональна, выполняет образовательную,
развивающую, коррекционную, воспитательную функции, что обеспечило развивающий
характер и поддержку индивидуальности каждого ребенка в ходе коррекционной деятельности.
А
также способствовала решению поставленных задач и достижению планируемых
результатов
У детей отмечается
1.
Правильное произношение поставленных
звуков в повседневной речевой деятельности.
2.
Развита
связная речь и речевое общение.
3.
Развиты ритмичность речи, её интонационная
выразительность, модуляция голоса.
4.
Отработан навык согласования частей речи.
5.
Расширен и активизирован словарь.
6.
Развиты речетворческие способности.
Кроме
того, результатом использования технологии «Сторисек» в работе с детьми считаю
участие детей во Всероссийском конкурсе КигаБум с буктрейлером по произведению
Ольги Фадеевой «Снежный шар».
Данный педагогический опыт показывает, что в ходе
погружения в работу со «Сторисеком», дети активно включаются в общение, учатся
взаимодействовать, социализируются. Кроме того, данная технология и модель
работы над «Сторисеком» может использоваться педагогами групп общеразвивающей
направленности, а также специалистами детских садов.
А самое
главное работа над созданием мешка историй является взаимодействием всех
субъектов образовательных отношений с учетом их возможностей, инициативы и
интересов.
Родителям предлагается принять
участие в пошиве мешка, в подготовке декоративных украшений с опорой на
определенную тему, в изготовлении мягких игрушек, героев пальчикового театра и
т.д.
Педагоги занимаются подбором книг,
дидактических игр, пособий, иллюстраций, аудио и видео ресурсов.
Дети предлагают свои варианты
наполняемости мешка разнообразными материалами и помогают в изготовлении
пособий, принимают участие в дизайн-проекте по его оформлению.
Авторская
позиция внедрения технологии «Сторисек» прослеживается:
-
в создании дидактического многофункционального пособия;
-
в разработке модели работы по использованию технологии «Сторисек».
В
процессе данной деятельности вырос уровень моего профессионализма, пополнилась
и обогатилась развивающая предметно-пространственная среда. Надеюсь, что
использование "Сторисека" вызовет интерес у педагогов, и возможность
использования данной технологии в своей работе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.