Методическая разработка. "Учебный процесс в ЦДТ"

Муниципальное учреждение дополнительного образования

 Центр детского творчества

Методическая разработка

Конспект родительского собрания

на тему:

 «Учебный процесс в ЦДТ »

Разработал:

педагог  творческого объединения

«Конструирование»

Н.Б. Гладышева

г. Могоча, 2019г.

Цель:  познакомить родителей обучающихся с условиями обучения в ЦДТ;

информировать о пользе дополнительного образования для  творческого и

гармоничного развития личности ребенка,  удовлетворяющего индивидуальные потребности обучающихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном, научно-техническом  развитии, а также в занятиях физкультурно-спортивной направленности.

Задачи:

1 Повысить уровень педагогической культуры родителей.

2 Вовлечь родителей в обсуждение вопроса о роли дополнительного образования на развитие личности ребенка.

3 Познакомить с условиями обучения в ЦДТ.

4 Определить пути решения важных вопросов обучения для эффективного

обучения ребенка.

5 Содействовать интеграции усилий семьи и педагогов по развитию

личности каждого ребенка.

7 Направить совместные усилия на всестороннее воспитание и развитие

ребенка.

Форма проведения: беседа

Оформление и оборудование:  эпиграф,

Учебный процесс –

 это направленное и организованное

 взаимодействие взрослых и детей, 

реализующее цели образования и воспитания 

в условиях педагогической системы …

  (Словарь по педагогической психологии)

ноутбук, проектор, экран, выставка работ обучающихся.

Собрание проводится в  кабинете  «Конструирование»

Подготовительная работа:

Анкета для  родителей

1. Знаете ли вы сферу интересов Вашего ребенка?

2. Довольны ли вы, что Ваш ребенок занимается в Центре детского  творчества ?

3. С каким настроением Ваш ребенок идет на занятие?

4. Как вы стимулируете формирование интересов вашего ребенка?

5. Знакомы ли вы с проблемами кружка?

6. Где больше ценят и понимают Вашего ребенка (подчеркнуть) в школе, в кружке, спортивной секции, в клубе, в кругу друзей?

7. Чему положительному научился Ваш ребенок во время занятий в объединениях?

8. Готовы ли к сотрудничеству с педагогом  для успешного обучения вашего ребенка в ЦДТ?

9. Желаете ли Вы, чтобы Ваш ребенок продолжил обучение в следующем году?

 10. Чтобы Вы хотели предложить для изменения работы кружка?

11. Если требуется, готовы ли вы приобретать материалы своему ребенку для занятий в кружке?

Дата ________________ Подпись _____________

Цель:  познакомить  родителей  учащихся  с  условиями  обучения  в  ДШИ  и

информировать  о  пользе  обучения  игре  на  инструменте  для  творческого  и

гармоничного развития личности ребенк

Цель:  познакомить  родителей  учащихся  с  условиями  обучения  в  ДШИ  и

информировать  о  пользе  обучения  игре  на  инструменте  для  творческого  и

гармоничного развития личности ребен

Ход мероприятия

                                Здравствуйте, уважаемые родители!

Многие из вас хотят, чтобы ребенок ваш  вырос образованным и культурным человеком,  проявил способности и талант  к какой-либо деятельности, развил их; в будущем профессионально и счастливо самореализовался. Некоторые родители связывают посещение ребенком ЦДТ с целью досуга,  безопасного времяпровождения во внеурочное время.

Цель Центра детского творчества - открыть каждому свою дорогу.

Поэтому, очень важно познакомить вас с учебным процессом в ЦДТ.

Учебный процесс –

 это направленное и организованное

 взаимодействие взрослых и детей, 

реализующее цели образования и воспитания 

в условиях педагогической системы …

  (Словарь по педагогической психологии)

Показ слайдов:

1.Миссия  ЦДТ:  развитие мотивации обучающихся к познанию, творчеству, труду и спорту по средствам открытого вариативного образования, которое обеспечит конкурентоспособность личности, общества и государства.

2. Направленность образовательных программ ЦДТ

№ п/п	Направленность образовательных программ ЦДТ	Виды интеллекта, отвечающие за деятельность
1 2	Художественно-эстетическая	эмоциональный интеллект духовный интеллект логический интеллект
	Социально- педагогическая
3	Научно-техническая	логический интеллект эмоциональный интеллект
4	Эколого- биологическая	логический интеллект эмоциональный интеллект
5	Физкультурно-спортивная	физический интеллект эмоциональный интеллект

3.  Отличительные особенности дополнительного образования:

*   свободный личностный выбор деятельности, определяющей

     индивидуальное развитие человека;

·        вариативность содержания и форм организации образовательного процесса;

·        доступность глобального знания и информации для каждого;

·        адаптивность к возникающим  изменениям.

4. Свободный  личностный выбор деятельности.

«Только при свободе можно избежать обычного явления:

вызывания отвращения к предметам, которые в свое время и свободно были бы любимы. Только при свободе возможно узнать,

к какой специальности ученик имеет склонность,

только свобода не нарушает воспитательного влияния

                                                                                                (Л.Н. Толстой)

5. Эффективные условия  для формирования творческой личности:

1. Признание безусловной  ценности ребенка;

2.Создание безоценочного  принятия ребенка, ситуаций, в которых

  отсутствует внешнее оценивание;

3. Творчество развивается при условии предоставления ребенку    

   свободы выражения;

4. Креативность способна  развиваться  и реализовываться через   

  проявление собственной индивидуальности ребенка;

5. Творчество начинается в игре.

                   6. Функция творческого педагога

в способности увидеть ребенка не таким, каков он есть, а таким  

  каким он может стать при благоприятных обстоятельствах.

Творческий педагог знает:

·        Всеобщую талантливость детей;

·        Взаимное превосходство;

·        Неизбежность перемен;

·        Успех рождает успех;

·        Нет детей неспособных

                                 7. Технология индивидуализации

                                        (Инге Унт, В.Д. Шадриков)

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса, применяемые  в УДО:

·        Педагогика сотрудничества (Ш.А. Амоношвили, В.Ф.Шаталов,

С.Н. Лысенкова, И.П. Волков);

·        Гуманно-личностная технология  Ш.А. Амоношвили;

·        Личностно- ориентированное развивающее  обучение

            (И.С. Якиманская)

8. Вариативность  содержания и форм организации образовательного процесса

Возможность выстраивать образовательный маршрут

Базовым элементом системы дополнительного образования рассматривается образовательная программа, а не образовательная организация

Возможно обеспечение индивидуального темпа продвижения по образовательному маршруту

9. Педагогические технологии  развивающего обучения:

·        Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С.Альтшуллер,

И.П. Иванов);

·        Технология саморазвивающего обучения (Г.С. Селевко);

Педагогические технологии на основе активизации деятельности   

  учащихся:

·        Игровые технологии;

·        Проблемное обучение;

·        Технология современного проектного обучения.

Технология модульного обучения (П.И. Третьяков, И.Б. Сенновский, М.А. Чошанов)

Альтернативные технологии

·        Вальдорская педагогика (Р. Штейнер)

10. При проектировании и реализации дополнительных  общеобразовательных программ необходимо руководствоваться следующими основаниями:

* свобода выбора образовательных программ;

* соответствие  образовательных программ и форм  дополнительного образования возрастным и индивидуальным особенностям детей;

* вариативность, гибкость и мобильность образовательных программ;

* разноуровневость (ступенчатость) образовательных программ;

* модульность  содержания образовательных программ, возможность взаимозачета результатов;

* ориентация на  метапредметные и личностные  результаты.

11. Доступность глобального знания и информации для каждого.

Охват всех групп населения

* Поддержка одаренных детей;

* Детей с ОВЗ;

* Детей из зоны риска;

Доступность информации об образовательной организации

Адаптивность к возникающим изменениям:

·        Учитывает социальный запрос;

·        Государственный заказ;

·        Моментально подхватывает новые тенденции направления.

12. Преимущества ДО по сравнению с другими институтами образования:

* участие в вариативных образовательных программах на основе добровольного выбора детей;

* возможность выбора режима и темпа освоения образовательных программ, выстраивания индивидуальных образовательных траекторий;

* право на пробы и ошибки, возможность смены образовательных программ, педагогов и организаций;

* неформализованность содержания образования;

* вариативный характер оценки образовательных результатов;

* тесная связь с практикой, ориентация на создание конкретного персонального продукта и его публичную  презентацию;

* возможность на практике применять полученные знания и навыки;

* разновозрастной характер объединений;

* возможность выбрать себе педагога, наставника. тренера

13. Сфера дополнительного образования детей создает особые  возможности для развития образования. Эта сфера становится инновационной  площадкой для отработки  образовательных моделей и технологий  будущего, а  персонализация  дополнительного образования определяется как ведущий тренд развития образования в XX1веке.

11.Мастер –класс для родителей  на тему: «Изготовление  подвижного робота из подручных средств».

111. Физкультминутка для родителей - «Веселый тимбилдинг»

1V. Анализ анкет родителей

V. Анализ выставки обучающихся

Заключительный этап

Заповеди для родителей:

Не унижайте ребенка.

Не вымогайте обещаний.

Не потакайте.

Относитесь к ребенку как к личности.

Умейте слышать и слушать.

Будьте строгими и добрыми.

 Минутка благодарности: (отметить каждого родителя, найдя индивидуальную изюминку в воспитании.

Аудио – запись с пожеланиями детей своим родителям).

ПРИМЕРЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

Родительское собрание "Взаимодействие и взаимопонимание дополнительного образования и семьи".

Проводится с целью: - поиска контакта педагога с родителями и учащимися; - определения единых требований семьи и дополнительного образования к воспитаннику; - пробудить родителей к инициативе и творчеству в вопросе воспитания детей.

Подготовительный этап:

1. Воспитанники группы пишут сочинение: “За что я люблю свое объединение, секцию, Центр развития творчества детей и юношества”?

 2. Разрабатывают фантастические проекты “Центр развития творчества детей и юношества моей мечты”в рисунках.

3. Оформляют книжку-раскладушку "Один месяц из жизни творческого объединения”или "Как мы живем".

4. Готовят приглашения для родителей. Наглядные и технические средства.

5. Плакаты. На доске записать тему собрания и эпиграф.

 6. Выставка фантастических проектов “Центр развития творчества детей и юношества моей мечты".

7. Выставка рекомендуемой литературы.

Основной этап:

1. Форма собрания – диспут.

2. Анализ сочинений, фантастических проектов с опорой на положительные стороны.

 3. Игры "Авгиевы конюшни".

 4. Анкета для родителей “Центр развития творчества детей и юношества глазами родителей".

5. Определение требований семьи и дополнительного образования к воспитаннику и помощь в их выполнении.

6. Разработка положения соревнования по культуре самовоспитания ребенка под девизом "Стать сегодня лучше, чем вчера, завтра лучше, чем сегодня".

 7. Обсуждение организации досуговой деятельности детей. Регулярное проведение совместных праздников, конкурсов, фестивалей "Мы единая семья".

Заключительный этап:

1. Рекомендуемая литература.

2. Памятка для родителей.

Приглашение Уважаемые __________________________________

На собрание приглашаем, К сотрудничеству призываем,

 Чтобы знали мы всегда: "Центр, дом – одна семья"

Начинаем ровно в шесть, Всех проблем не перечесть,

Но важнее всех одна: "Центр, дом – одна семья"

Руководитель объединения _________________

 Анкета для родителей

1. Довольны ли вы, что Ваш ребенок занимается в Центре развития творчества детей и юношества.

2. С каким настроением Ваш ребенок идет на занятие?

3. Знакомы ли вы с проблемами кружка?

4. Где больше ценят и понимают Вашего ребенка (подчеркнуть) в школе, в кружке, спортивной секции, в клубе, в кругу друзей?

5. Чему положительному научился Ваш ребенок во время занятий в объединениях?

6. Желаете ли Вы, чтобы Ваш ребенок продолжил обучение в следующем году?

 7. Чтобы Вы хотели предложить для изменения работы кружка?

8. Если требуется, готовы ли вы приобретать материалы своему ребенку для занятий в кружке?

Дата ________________ Подпись _____________

Рекомендации родителям

1. Уважайте личность ребенка.

2. Чаще проводите свой досуг вместе с детьми.

3. Общайтесь с друзьями своих детей.

4. Принимайте участие в делах творческого объединения.

 5. Будьте в курсе дел своего ребенка.

Родительское собрание "Ребенок учится тому, что видит у себя дома".

Цели:

1. Показать, что воспитание – это единый неразрывный процесс, взаимодействие между семьей и Центром развития творчества детей и юношества.

 2. Рассмотреть значение взаимопонимания, такта и терпения в семье. Подготовительный этап.

1. Приглашение родителей.

 2. Анкетирование родителей.

-  Есть ли в вашей семье взаимопонимание с детьми?

- Знаете ли вы друзей своих детей?

- Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах при подготовке к семейным праздникам?

- Проверяете ли вы, как они учат уроки?

-Обсуждаете ли вы вместе с детьми прочитанные книги, просмотренные фильмы?

- Участвуете ли вместе в прогулках, походах? Проводите ли с семьей отпуск?

- Охотно ли ваш ребенок ходит в Центр развития творчества детей и юношества?

-   Есть ли у вашего ребенка домашние обязанности?

3. Конкурс рисунков по теме "Папа, мама, я – дружная семья". Оборудование:

1. Плакаты "Коль видят нас и слышат дети, Мы за дела свои в ответе"; "Счастлив тот, кто счастлив дома"; "На что и клад, коли в семье лад".

2. Выставка детских рисунков.

3. Альбом "Семейные праздники".

4. Книжная выставка на тему: "Мудрость воспитания".

 5. Музыкальное оформление.

Основной этап:

1. Формы проведения: доверительный разговор за "круглым столом".

Ход собрания

Звучит песня "Родительский дом".

1. Вступительное слово педагога по теме: "Счастлив тот, кто счастлив дома".

 2. Анализ анкет родителей.

3. Анализ детских рисунков.

4. Решение проблемных ситуаций ("Воспитание школьников”№3, 4, 5, 6, за 1998 год. №2 за 1999 год).

5. Доверительный разговор о том, как быть ближе к своим детям. Направления:

· стиль отношений внутри семьи (обсуждение заранее записанных на магнитофонную ленту ответов детей);

 · общение и досуг (обмен опытом);

· семейные традиции. Обмен рецептами приготовления праздничных блюд;

Обобщение педагогом встречи с родителями.

Заключительный этап

I Заповеди для родителей: Не унижайте ребенка.

Не вымогайте обещаний.

Не потакайте.

Относитесь к ребенку как к личности.

Умейте слышать и слушать.

Будьте строгими и добрыми.

II Советы педагога:

Рекомендуемая литература /освещение книжной выставки/.

 III Минутка благодарности: /отметить каждого родителя, найдя индивидуальную изюминку в воспитании.

Аудио – запись с пожеланиями детей своим родителям/.

" Родительское собрание "Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника.

Цель: прививать трудовые навыки и самостоятельность у детей.

Анкета "Трудовая деятельность ребенка":

1. Распределены ли трудовые обязанности по обслуживанию семьи? Да Нет

2. Имеет ли ребенок трудовые обязанности в семье? Да Нет Постоянные, эпизодические, не имеет

3. Как относится к их выполнению ребенок? Охотно Пассивен Уклоняется

4. Поощряете ли ребенка за выполнение трудовых поручений? Да Нет 5. Наказываете ли за невыполнение? Да Нет

6. Привлекаете ли ребенка к совместно работе? Да Нет

7. Есть ли в семье разногласия во взглядах на трудовое воспитание ребенка? Да Нет

8. Знает ли ребенок об этих разногласиях? Да Нет

9. Какой труд предназначается для ребенка в будущем? Физический Интеллектуальный

Вопросы для диспута:

- Как в вашей семье ребенок соприкасается с трудом?

- Значение родительского примера в трудовом воспитании?

- Труд – необходимость или обязанность?

- Проблема поощрения, принуждения, наказания в семье. Рекомендации для родителей: Как делать замечания. Прежде чем сделать замечание, поставьте перед собой следующие вопросы.

1. В каком состоянии сейчас нахожусь?

2. Чего добьюсь своим замечанием?

3. Хватит ли времени, чтобы не только отругать, но и разъяснить, почему нельзя делать то или иное?

4. Не прозвучит ли в голосе: "Ага, попался!"?

5. Не явится ли мое замечание "сто первым по счету"?

6. Хватит ли у вас на все это выдержки и терпения? Если нет, не делайте замечания.

Правила семейной педагогики

· никогда не давать себе распускаться, ругаться, ворчать, бранить друг друга и ребенка.

· забывать плохое сразу, помнить хорошее всегда.

· подчеркнуть в поведении детей не плохое, а хорошее поведение, их успехи, активнее поддерживать желание стать лучше.

 · хорошо воспитывать на положительном примере, вовлекать детей в полезную деятельность.

· не давать возможности ребенку проявлять плохое поведение, чаще говорить: "Так взрослые люди себя не ведут!", "Вот этого я от тебя ни как ожидать не мог!"

· показать ребенку, какой вред он наносит себе и другим своими отрицательными поступками.

· разговаривать с ним целесообразно, как с взрослым: уважительно, серьезно, мотивированно.

Родительское собрание «Дополнительное образование: занятия в детских объединениях - кружках».

Цель: обсудить с родителями нужно ли детям дополнительное образование.

Форма: мастерская общения.

Подготовительный этап: составляю памятки для родителей. Для создания эмоционального настроя  собрания подбираю музыкальный фон.

Ход собрания.

Ход собрания

I. Ввод в работу.

Добрый вечер. Меня зовут Елена Геннадьевна, я педагог дополнительного образования в доме детского творчества.

 Вопрос А знаете ли Вы, что такое дополнительное  образование?

Дополнительное образование – это  образование за рамками основного образования.

Другими, белее простыми словами, дополнительное образование – это выбор ребенком занятия по интересам.

Вначале нашего разговора о том, нужно ли отдавать ребенка в секцию или кружок,  я хочу показать, чем занимаются дети, посещая детские объединения

Презентация о кружках.

Хочу услышать от вас ответ на вопрос:

Нужно ли отдавать ребенка в секцию или кружок?

Итак, "ЗА":

1. Занятия в кружке или секции - это:

- смена вида деятельности. Если ваш ребенок посещает спортивную секцию, то школьная умственная активность здесь сменяется физической. Если это музыкальная школа или художественный кружок - творческой. В кружках прикладного творчества - двигательной (моторной) активностью, то есть ручным трудом. Даже если ваши сын или дочка предпочли шахматы, математический или литературный кружок - все равно там они будут заниматься только тем, что им нравится, тем, что их интересует;

- смена стиля общения. Как правило, в кружках или секциях царит более неформальная обстановка, чем в школе. Не предъявляется столь жестких требований к дисциплине. Представляете, какое удовольствие маленький школьник получает от того, что не нужно сидеть неподвижно и молча, отвечать только тогда, когда тебя спросят? Преподаватели в кружке не такие строгие, как учителя в школе, - разрешают пошалить, побегать, пошуметь. Все эти вольности допускаются, разумеется, в разумных пределах. Поэтому вы можете

не опасаться, что вашего ребенка "избалуют" подобной снисходительностью;

- смена круга общения. Такие внешкольные занятия, как правило, проходят в более малочисленных, нежели среднестатистический класс в школе, группах. Для занятий обычно отводится отдельное помещение. В отличие от занятий и, тем более, перемен в школе, ребенка не окружает многочисленное шумное сообщество, а потому он получает возможность отдохнуть от нахождения в школе;

- смена обстановки. Помещения, предназначенные для занятий с детьми, в детских клубах стараются оборудовать с учетом их интересов. Их оснащают играми, игрушками, материалами для творчества, спортивными снарядами. В обязанности ребенка здесь не входит по сорок минут сидеть прямо и неподвижно на жестком стуле за не всегда подходящей по росту партой. В хорошем кружке к услугам уставшего ученика различные зоны для занятий, игры и отдыха: хочешь - занимайся за столом, хочешь - удобно устройся на детском диванчике или пуфе, можешь даже расположиться на ковре, если тебе так больше нравится.

2. Занятия в кружке, секции - это способ организации досуга ребенка. Это один из наиболее частых аргументов "за", приводимых родителями. Действительно, кружки и секции нередко являются единственным способом организовать время после школы для тех пап и мам, которые работают и не могут сидеть дома с любимым чадом после уроков. У ребенка, посещающего внешкольные занятия, меньше шансов попасть в какую-нибудь беду на улице, натворить что-нибудь дома, приобрести вредные привычки (например, научиться курить под заботливым контролем старших товарищей или пристраститься к игре на автоматах, которые сегодня стоят на каждом углу и призывно мигают разноцветными лампочками). Согласитесь, в кружке под присмотром руководителя ребенок в большей безопасности.

3. Занятия в кружке, секции - это общение. Родителям застенчивого, стеснительного ребенка психологи часто рекомендуют записать его в какой-нибудь кружок. Группы там обычно малочисленные, значит, стресс не столь велик, как, например, в школе, и не так страшно с кем-то познакомиться. Как правило, дети в кружке более схожи между собой, поскольку у них общие интересы. Это облегчает установление дружеских отношений.

Кроме того, для всех детей группа в кружке - модель социума в миниатюре. Менее формализованная обстановка предоставляет больше возможностей опробовать различные модели поведения. А необходимость достижения общей цели вынуждает детей развивать навыки общения, учиться разрешать конфликты, отстаивать свое мнение и находить компромиссы.

4. Занятия в кружке, секции способствуют формированию ответственности, самостоятельности. Если ребенок хочет посещать любимый кружок, значит, он должен научиться запоминать и контролировать множество вещей сразу.

5. Занятия в кружке, секции способствуют развитию способностей.

6. Занятия в кружке, секции способствуют повышению самооценки. Посещая секцию, заниматься в которой действительно интересно, даже самый неуверенный в себе ребенок обязательно добьется успеха. Пусть небольшого, но очень важного для него. Эта маленькая победа укрепит веру ребенка в себя, в свои силы. Он станет более уверенным не только в ситуациях занятий в кружке, но и в жизни вообще.

Есть, конечно, и аргументы "ПРОТИВ":

1. Занятия в кружке, секции требуют дополнительного времени. Нельзя не согласиться с родителями, которые утверждают, что кружки отнимают время. Однако вряд ли ребенок в состоянии заниматься учебой весь день, ему все-таки нужен отдых. Занятия в кружке - один из возможных вариантов.

2. Занятия в кружке, секции - это дополнительные нагрузки. Действительно, у ребенка они и так немалые. Требования к школьникам, количество изучаемых предметов, уровень сложности учебного материала растут. И это нужно учитывать. Выбирая ребенку кружок, следует соблюдать умеренность. Не записывайте его, без особой необходимости, в секции, где предполагаются ежедневные тренировки по несколько часов. Для организации досуга вполне достаточно двух занятий по 40-50 минут в неделю. Не пытайтесь объять необъятное и записать сына или дочь сразу во много кружков. Ограничьтесь для начала одним, максимум - двумя. Если останется свободное время, ребенок всегда может пойти еще куда-нибудь.

3. Занятия в кружке, секции - это дополнительные нагрузки для родителей. "Заниматься будет якобы ребенок, а следить за всем (одеждой, расписанием) и делать домашние задания с ним будем мы", - опасаются родители. Скорее всего, ребенок сделает попытку переложить на вас все неприятные обязанности. Но тут уж все зависит от ваших организаторских способностей, от твердости духа и настойчивости.

Следующий вопрос

Что нужно учесть, выбирая кружок или секцию для своего ребенка?

Начать, пожалуй, стоит с анализа того, к чему, на ваш взгляд, у вашего сына или дочки есть способности, склонности, что их интересует.

 Не обязательно, чтобы у ребенка был талант к чему-либо.

Поскольку в большинстве случаев мы преследуем цель организации досуга ребенка, эмоциональной разрядки от накопившегося за день напряжения, иногда целесообразно выбрать вид деятельности, к которому у ребенка нет никаких способностей, но зато есть желание заниматься. 

Исключение составляют секции, для занятий в которых необходимо изначально обладать определенными способностями и навыками. Если у ребенка их нет, то его не возьмут, как бы велико ни было его желание. Естественно, если вы хотите, чтобы ребенок достиг значительных успехов в той или иной области, заниматься ему следует тем, к чему, во-первых, у него есть способности и что, во-вторых,

при наличии этих способностей ему интересно. Поинтересуйтесь мнением ребенка. Возможно, у него уже есть на примете какой-нибудь кружок, в который он хотел бы ходить.

 А может быть, он вообще ничего об этом не знает. Тогда вам придется объяснить, для чего это ему нужно, и рассказать о возможных вариантах, предложив на выбор самый привлекательный. Не стоит записывать ребенка в секцию, не посоветовавшись. Конечно, дети не всегда в состоянии правильно оценить ситуацию и принять осознанное решение. Иногда им кажется, что они вообще ничего не хотят. Иногда, наоборот, как в стихотворении Агнии Барто, "драмкружок, кружок по фото, а мне еще и петь охота...". Иногда ребенок выбирает что-то, что ему совсем не по силам, только потому, что там занимается одноклассник, на которого он хочет быть похожим.

Но все же водить ребенка против его воли туда, куда он не хочет, не стоит: это не доставит удовольствия ни вам, ни вашему ребенку.

Выбирая кружки и секции для детей, родители в первую очередь должны помнить, что это детские объединения , основанные на добровольном выборе ребенка. Задача родителей состоит в том, чтобы открыть перед малышом безграничные просторы жизни, показать ему разнообразие вариантов, дать возможность «найти себя», не мешая ему оформить выбор, который в любом случае ребенок сделает исключительно самостоятельно.

- Сколько кружков может посещать ребенок?

Ответ прост: столько, на  сколько у ребенка хватит времени, сил и желания.

- Если занятия в секции для вас не важнее учебы (а как правило, это так), то очевидно, что увлечение ребенка не должно вредить учебному процессу.

Задача родителей - организовать время ребенка таким образом, чтобы он все успевал. При этом желательно, чтобы сначала была выполнена вся обязательная работа, а затем уже развлечения. Подобное правило может быть одним из пунктов договора между вами и ребенком.

Желательно привлечь самого ребенка к разработке плана дня. Вероятность того, что он будет соблюдать режим дня, который вроде бы разработал сам, а не вынужден был подчиниться, выше. При составлении плана дня предлагайте ребенку альтернативы, возможность выбора. В конце концов, именно ему придется жить по этому плану.

- Ясно дайте понять ребенку, что кружок - это для него удовольствие, которого в принципе он может лишиться при плохом поведении. Достаточно один раз в самом начале однозначно и категорично объяснить это ребенку. Но ни в коем случае не используйте это как шантаж при малейшем непослушании.

Заранее избавьтесь от иллюзий. Ребенок еще достаточно мал и не в состоянии нести за себя полную ответственность. Его интересы неустойчивы. Это означает, что даже при самом благоприятном развитии событий вам придется быть в курсе того, когда и какие у ребенка занятия, что он должен подготовить дома, что он должен принести с собой. Знать это нужно не для того, чтобы делать все за ребенка, а для того, чтобы подстраховать его. Если уж он забудет - напомните. Не раз и не два вам придется уговаривать ребенка пойти на занятия, даже в самый любимый кружок. Однако делать это стоит только в том случае, если вы действительно уверены, что нежелание идти в секцию у ребенка связано с сиюминутным настроением, а не является стойким нежеланием заниматься там вообще.

Помните, что вы заботитесь о физическом, психическом, творческом, социальном развитии своего ребенка. Разве так уж велики трудности, с которыми вы сталкиваетесь, по сравнению с вашей целью?

Итак, взвесив все «ЗА» и «ПРОТИВ» вы решите что ребёнку нужно или нет посещать учреждения дополнительного образования.

Вывод:

1. Занятия в кружке или секции - это:

- смена вида деятельности

- смена стиля общения.

- смена круга общения. 

- смена обстановки. 

2. Занятия в кружке, секции - это способ организации досуга ребенка. 

3. Занятия в кружке, секции - это общение.

4. Занятия в кружке, секции способствуют формированию ответственности, самостоятельности.

5. Занятия в кружке, секции способствуют развитию способностей.

6. Занятия в кружке, секции способствуют повышению самооценки. 

. Сейчас я предлагаю ответить вам на несколько вопросов относительно нашей встречи.

1. Является ли актуальной тема, заявленная сегодня? Да Нет

2. Узнали ли Вы что-то новое сегодня? Да Нет

 3. Является ли полезной информация, услышанная Вами сегодня? Да Нет

Положение

о  конкурсе «Военная техника своими руками»

посвященного празднику 9 мая «День Победы»

I. Общие положения

1. 1. Положение определяет порядок и регламент проведения конкурса     

         «Военная техника своими руками» (далее - Конкурс).

1.2. Предметами Конкурса являются творческие работы, выполненные    

       обучающимися самостоятельно либо совместно с родителями и педагогами:

а)  с использованием  разного вида конструктора;

б) из разного бросового материала;

2) из природного материала;

3) из ткани и т.д.

2. Цели и задачи конкурса

2.1. Конкурс проводится с целью развития нестандартного мышления и    

        творческого самовыражения обучающихся.

2.2. Задачи Конкурса:

-  выявление, развитие и поддержка  творческих способностей обучающихся,   

    одаренных детей;

-  способствовать духовному - культурному обогащению через приобщение к    

      традициям и праздникам;

-  привлечение родителей к изготовлению поделок вместе с детьми.

3. Участники конкурса

3.1.На Конкурс  принимаются коллективные работы, семейные,    

      индивидуальные.

Возраст участников 7 -13лет

3.2.  При изготовлении творческих работ детьми допускается участие педагогов и родителей.

                                          4. Номинации конкурса

-   «Мое инженерное решение - новая военная техника»;

-   «Военная техника своими руками»;

-   «Из обычного необычное».

5. Требования к работам

5.1.  На Конкурс принимаются работы, соответствующие тематике  9 мая:

 поделки, соответствующие следующим требованиям:

·         техника исполнения любая;

·         оригинальное  техническое и композиционное решение, цветовая и смысловая выразительность;

·         оригинальность раскрытия темы конкурса;

5.2. Каждая работа сопровождается информационным файлом, который должен содержать:

1) название работы;

2) технику исполнения;

3) фамилию, имя автора или авторов, возраст;

4) фамилию, имя, отчество руководителя (при наличии).

5.3. Прием работ 06.05.2019  в кабинете «Конструирование»( с 12.00 до 17.00)

6. Организация и условия проведения Конкурса

6.1.. Творческое мастерство участников оценивается по пятибалльной системе. При выставлении оценок жюри руководствуется следующими критериями:

-  соответствие творческой работы теме Конкурса и предъявляемым требованиям;

-  творческий подход к исполнению (оформление);

-  качество технического и художественного уровня исполнения.

7. Жюри:

Методист по УВР  МУДО ЦДТ – Л.Б. Шерстнёва

Методист по ВР МУДО ЦДТ – М.А. Подойницына

Педагог физкультурно-спортивной секции «Шахматы»  Л.К. Леонов

Председатель  первичной профсоюзной организации Н.Б. Гладышева

Председатель родительского комитета – Е.В. Шестопалова

8. Поощрение победителей Конкурса

8.1. По итогам конкурса жюри определяет победителей Конкурса по возрастным категориям и номинациям: «Мое инженерное решение - новая военная техника», «Военная техника своими руками», «Из обычного необычное». Также будет определена работа «Приз зрительских симпатий» по итогам голосования зрителей выставки. Победители награждаются дипломами и грамотами.

                                                                       Разработал: педагог творческого объединения «Конструирование»

 Н.Б. Гладышева

Конспект родительского собрания в младшей группе ДОУ

Описание работы:Конспект нетрадиционного родительского собрания "Моя семья" в младшей группе. Данный материал может быть полезен воспитателям дошкольных учреждений. Сотрудничество с семьей осуществляется педагогами ДОУ посредством разнообразных форм взаимодействия. При этом родительская активность во многом зависит от желания и понимания всеми членами семьи важности и необходимости семейного воспитания.
Одной из эффективных форм взаимодействия дошкольного учреждения с родителями могут стать общие родительские собрания. Они организуются с целью согласования и объединения усилий ДОУ и семьи по созданию условий для разностороннего развития ребенка, повышения педагогической культуры родителей и привлечения семей воспитанников к активному сотрудничеству. 
Цель:  Формировать представление у детей о семье.
Воспитывать любовь и уважение к членам семьи.
Учить проявлять заботу о родных людях.
Привлечь родителей к активному участию в воспитательно - образовательном
процессе.
Задачи :  Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой  деятельности;
установление партнерских отношений между педагогами, детьми и их родителями; создание атмосферы общности интересов;содействие осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, характера общения с детьми в рамках семейного воспитания; повысить статус ребенка и семьи в целом.
Оборудование: мяч, листы белой бумаги для изготовления голубя,бумажные сердечки с пословицами, музыкальные  записи (детские песни о семье).
Домашнее задание:совместное творчество - рисунки "Моя любимая семья"

План проведения родительского собрания: 
1. Вступительное слово воспитателя.
2. Игра — приветствие «Держим мы друг друга за руки»
3. Знакомство родителей (игра «Передай мяч и назови членов своей семьи)
4. Подвижная игра «Моя семья — мой дом родной»
5. Стихи детей о семье.
6. Пословицы «Сердечки»
7. Подвижная игра «Дружная семья»
8. Продуктивная деятельность детей и родителей.
9. Заключительная часть.

Ход мероприятия:

Здравствуйте, уважаемые взрослые и дети!
Наша встреча посвящена семье.
Когда мы вместе –  
ты и я,  
Печали нет: душа  
в покое,  
Как хорошо, что есть  
семья –  
На свете самое родное

  
Воспитатель:
Кто может сказать,что такое семья? (Ответы родителей, что такое семья)
Воспитатель:
Семья - это прежде всего самые близкие и родные люди. Они заботятся о вас, дарят любовь. Семья является опорой для ребёнка. Ведь очень приятно и радостно получать и дарить любовь своей семьи!
Ребята, а вас любят в семье?Как вы догадались, что вас любят? (целуют,жалеют,говорят ласковые слова)
А за что вас любят? (слушаюсь маму,папу,прибираю игрушки)
- Молодцы! Значит вы тоже заботитесь о своей семье — слушаетесь, помогаете, прибираете свои игрушки, не хотите расстраивать свою семью. Как хорошо, что у каждого человека есть дружная семья!
Моя пристань – родная семья.
Здесь причал, что мне близок и дорог:
Дети, мама, подруги, друзья…
Здесь любовь, расставания, споры.

Дом мой, словно огромный корабль,
Что плывёт по житейским просторам.
Он, как крепость, крутая скала,
Он надежда моя и опора.

Двери, окна открыты ветрам.
Здесь для всех хватит времени, места.

Зависть, подлость, тоска и обман
Пассажирам его неизвестны.

Здесь живут доброта и уют,
Здесь найдёшь теплоту и участие.
В доме том тебя любят и ждут.
Пристань веры, согласия, счастья!

Положение о конкурсе

"Изготовление нестандартного оборудования -   детского  и школьного тимбилдинга для досуговой деятельности во внеурочное время

Общие положения:

Конкурс направлен на развитие творческих способностей детей.

 Цели и задачи конкурса:

Конкурс поделок из подручного и природного материала организуется с целью пропаганды декоративно – прикладного творчества; сохранения культурных традиций и духовных ценностей, вовлечения воспитанников и родителей в творческую деятельность, связанную  с созданием изделий и композиций из природного или любого другого подручного материала.

Организаторы конкурса:

- МАУ «Парк КиО»;

- Администрация городского округа город Выкса.

Участники конкурса:

В конкурсе могут принять участие все желающие дети и родители.

Требования к работам:

На конкурсе принимаются поделки из различных материалов, выполненные как детьми, так и совместно с родителями.

Каждая работа должна иметь этикетку 10х5см, которая прикрепляется к работе в правом нижнем углу, чтобы она была читаема и не загораживала работу. На этикетке указываются: название работы; Ф.И. ребенка; возраст; образовательное учреждение; контактный номер телефона автора или руководителя.

Прием работ:

Прием работ осуществляется в период с 16 сентября по 10 октября 2013 года.

Работы на конкурс принимаются ежедневно с 8 до 17 часов по адресу: г.Выкса, ул.Академика Королева, д.2.

За дополнительной информацией обращаться по телефону: 8(83177) 3-75-23.

Критерии оценок:

- Качество выполненных работ;

- Стиль выполнения работ;

- Эстетика изделия;

- Оригинальность работы;

- Соответствие возрастных категорий с исполнительскими возможностями

Выставка работ:

По материалам конкурса поделок будет организована выставка лучших работ, которую планируется провести 13 октября 2013г. на площадке аттракционов парка КиО.

Итоги конкурса и награждение:

Итоги конкурса оглашаются 13 октября 2013 года в 13 часов на площадке аттракционов парка КиО.

Подведение итогов проходит по трем возрастным категориям:

- 5-8 лет;

- 9-12 лет;

- 13-17 лет.

Победители будут награждены призами и дипломами.

Остальные участники получат грамоты за активное участие и «порцию» хорошего настроения.

Участвуйте и побеждайте! Желаем удачи!

                                 тимбилдинг

Сценарий

подвижного

тимбилдинга для детей

и подростков

Автор

-

составитель В.А. Шатоба, методист МКОУ ДОД «ЦДОД»

Тимбилдинг

(англ.)

—

командообразование («

t

eam»

—

команда, «b

uild»

—

строить).  Это  совокупность

игровых

этапов,

направленных  на

формирование и развитие навыков командной работы.

Цель:

сплочение  детского  коллектива,  формирование  и  развитие

навыков командной работы.

Возраст участников:

от 7 до 18 лет, игру можно проводить по звеньям

(для младших, средних, старших

классов).

Количество участников:

8

команд

по 5 человек

(количество человек в

команде  можно  увеличить  до  10

,  при  этом  не  забывайте  увеличить

количество реквизита

)

.

Реквизит:

таблички  с  названиями  станций

,  маршрутные  листы  по

количеству команд,

старое одеяло

, небольшое ведё

рко, 5

-

10

пластмассовых

яиц  от  «Киндер

-

сюрприза»  (или  шарики  для  пинг

-

понга),  28  воздушных

шариков  (шарики  желательно  иметь  с  запасом,  поскольку  они  имеют

обыкновение  лопаться  раньше  времени),  три  веревки  длиной  по  2  метра,

ват

ман,  клей

-

кар

андаш  (5

-

6  штук),  жетоны  (разноцветные  листочки,  для

каждой команды своего цвета

или формы

)

.

Время:

50

-

60 минут.

Место

:

здание школы (спортивный зал, коридоры).

Краткое  описание

:

команды  передвигаются  по  станциям  согласно

своим  маршрутным  листам.  На  станциях  их  ждут  аниматоры,  которые

предлагают  командам  выполнить

определенные  задани

я  и  заработать

жетоны.

Ход тимбилдинга

Перед началом всем участникам игры предлагается распределитьс

я на

команды.  Существует  множество  приемов  распределения  на  команды.

Например,

«

Цепочка»:

в

ызовите участников по числу нужных вам команд.

Они  выбирают  первых  участников  команд.  Далее  первые  выбранные

выбирают  вторых.  Затем  вторые  выбирают  третьих  и  т.д.

Или  прием

«Разрезанная  открытка».

Берутся  несколько

открыток

(по  количеству

команд),

одинаковых

или  разных;  лучше

—

большого

формата

.  Каждая  из

них разрезается на шесть (четыре, пять) частей. Все части перемешиваются.

Каждый  из  учеников  вытягивает  по  фраг

менту  и  ищет  свою  команду,

объединяясь  с  теми,  кому  достались  фрагменты,  необходи

мые  для

составления целой картинки.

После  того,  как  будут  сформированы  команды,  им  необходимо

придумать свое название и девиз («кричалку»), и представить себя.

Ведущий:

-

Ребята, к

то

-

нибудь знает, что такое тимбилдинг?

Тимбилдинг,    в    переводе    с    английского,    означает

—

командообразование  («Team»

—

команда,  «Build»

—

строить).  Это

совокупность  творческих  и  подвижных  этапов,  для  прохождения  которых

потребуется ловкость и с

мекал

ка каждого участника ваших команд.

Мы  не  ставим  перед  собой  целью  выбрать  лучшую  команду,  это  не

конкурс и не соревнование.

Тимбилдинг

–

это,  в  первую  очередь,  проверка  для  вас  самих,  это

проверка  ваших  способностей  работать,  общаться,  дружить  и  «жить»  в

коллективе.  Я  думаю,  многие  из  вас  любят  проходить  различные

психологические тесты, заниматься  самопознанием. Тимбилдинг

–

это еще

один интересный способ познать себя.

Наш  сегодняшний  тимбилдинг  называется  очень  просто:  «МЫ

ВМЕСТЕ».    И  первое  задание,  кот

орое  нам  с  вами  предстоит  выполнить,

называется «Круг Енота».

«Круг Енота»

Все участники

в

стают в круг и берутся за руки.

Ведущий

: «Давным

-

давно на земле жило племя индейцев. Священным

животным в их племени числился енот. И каждый раз, приходя с успешной

охоты, поб

едив неприятеля либо

просто

собравшись всем племенем у костра

,

индейцы исполняли

ритуальный танец в честь енота. Чтобы поделиться друг

с  другом  позитивной  энергией  и  почувствовать  себя  в  команде  частью

целого,

я предлагаю вам исполнить танец

«

Кру

г Енота

».

Участники, держась за руки, обязаны очень сильно

отклониться назад.

Потом ведущий

просит всех присесть как можно ниже,

встать, отклониться

вправо, отклониться влево, опять сесть и встать.

Ведущий:  «

Итак,  мы  исполнили  священный  танец  енота,

поделились

друг  с  другом  положительной  энергией  и  силами,  и  можем  приступить  к

выполнению  основных   заданий.   Сейчас   каждая   команда   получает

маршрутный  лист,  и  по  сиг

налу  начинает  движение  по  станциям

,  где  вас

ждут интересные испытания!

»

.

1

станция

«Плот»

(Р

еквизит: одеяло)

.

Команда становится на одеяло.

Не сходя

с одеяла

, нужно переместиться из

пункта А в пункт Б.

Высшее к

оличество баллов

(жетонов)

= 5.

За каждый промах

–

минус 1 балл.

2

станция

«Яйца»

(Реквизит: ведерко, пластмассовые яйца от

«Киндер

-

сюрприза»).

Аниматор держит в руках ведерко.

Все участники команды берут в руки

яйца, становятся на расстоянии примерно 1 метр от аниматора и по сигналу

начинают кидать яйца

в ведерко (одновременно). Количество попавших яиц

= количество баллов

(жет

онов)

.

3

станция

«Веселая  гусеница»

(Реквизит:  воздушные  шарики  на

каждую  команду,  из  расчета

–

на  1  меньше  количества  человек  в

команде).

Участники  команды

встают  в  шеренгу,

з

акрепляют  между  собой  по

одному надутому воздушному

шарик

у

. Задание: размахивая

руками, пройти

из пункта А в пункт Б, не потерять шарик

и, при этом петь любую веселую

песню

хором.

Высшее к

оличество баллов

(жетонов)

= 10.

За каждый потерянный шарик

–

минус один балл.

4

станция

«

Богатыри»

Участник  команды  (самый  сильный

,  по  выбору  команд

ы)  надувае

т  3

шарика

(другие могут ему помогать), потом размещае

т их под мышками и

между ног

.  Задача

–

ло

пнуть шарики, сжимая руки и ноги.

Количество лопнувших шариков = количество баллов

(жетонов)

.

5

станция

«Косичка»

Участникам дается три веревки. Их

задача

-

не отрывая рук

от веревок

,

сплести р

овную косичку путем перемещения.

В плетении принимает участие

вся команда.

Время = 3 минуты.

Количество баллов

(жетонов)

= 5.

За каждую лишнюю минуту

–

минус один балл.

6

станция

«Узелки»

Задача  участников,

встать  в  круг,  закрыть  глаза  и  сойдясь  в  центре,

вытянув руки в хаотичном порядке, взять друг друга за руки. Затем открыв

глаза снова образовать круг, не расцепляя рук

,

распутаться.

С первой попытки = 5 баллов

(жетонов)

.

Со второй

–

3 балла.

С третьей

–

1 балл.

7

станция

«

Многоножка»

Задача команды

–

пройти расстояние

из пункта А в пункт Б,

используя

определенное количество ног, заданное ведущим.

С первой попытки = 5 баллов

(жетонов)

.

Со второй

–

3 балла.

С третьей

–

1 балл.

8

станция

«Электроцепь»

Тест

на ловкость. Команда выстраивается в круг и плотно садится друг к

другу (плечо к плечу). Задача команды: встать одновременно.

С первой попытки = 5 баллов

(жетонов)

.

Со второй

–

3 балла.

С третьей

–

1 балл.

По  завершению  игры  все  команды  подсчитывают  за

работанные  на

станциях жетоны, которые затем наклеивают на ватман (на ватмане заранее

можно изобразить контур дерева, сердца, солнца или другого символа, чтобы

дети  заполнили его).

Ведущий озвучивает итоги тимбилдинга, поздравляет

победителей и предлагает

всем выполнить упражнение «Спасибо за хорошее

занятие».

Упражнение

«Спасибо за приятное занятие»

-

Пожалуйста,  встаньте  в  общий  круг.  Я  хочу  предложить  вам

поучаствовать  в  небольшой  церемонии,  которая  поможет  нам  выразить

дружеские чувства и благодарность

друг другу. Игра проходит следующим

образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает

р

уку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!»

. Оба остаются в центре,

по

-

прежнему  держась  за  руки.  Затем  подходит  третий  участник,  берет  за

св

ободную  руку  либо  первого,  либо  в

торого,  пожимает  ее  и  говорит:

«Спасибо  за  приятное  занятие!».

Таким  образом,  группа  в  центре  круга

постоянно  увеличивается.  Все  держат  друг  друга  за  руки.  Когда  к  вашей

группе  присоединится  последний  участник,  замкните  кру

г  и  завершите

церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук

ПРОГРАММА ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка:

Для всестороннего развития личности наряду с образованием особую роль играет содержательно насыщенный отдых и досуг ребенка. Досуговая деятельность – это неотъемлемая часть жизни каждого человека. Начиная с малого возраста, существует потребность в активном, интересно насыщенном общении, творчестве, самореализации, интеллектуальном и физическом развитии, тем самым формируется характер личности.

Современный мир прекрасен и удивителен, казалось бы, он перенасыщен разнообразными программами досуга, вещами, предметами, с помощью которых человек, а в частности ребенок может сам организовывать свой досуг и отдых. Тем не менее, большинство взрослых и тем более детей не умеют пользоваться этим потенциалом в силу различных причин. Эти причины носят двусторонний характер – субъективный и объективный. Причины субъективного характера - отношения в семье или личное нежелание ребенка организовать содержательно свой досуг, причины объективного же характера – социально-экономическое положение нашей страны. Именно поэтому на сегодняшний день остро стоит проблема организации и реализации досуга детей и подростков. Следовательно, существует необходимость доступно показать детям и подросткам, насколько интересным и разнообразным может стать правильно организованный досуг и отдых. Именно система дополнительного образования, имеющая условия для развития творческого потенциала, эстетического вкуса, нравственности и патриотизма ребенка, может и должна создавать правильно организованный мир досуга. При этом досуговая деятельность в рамках дополнительного образования не может быть оторвана от образовательного процесса и родительского воспитания, так как только при воздействии всех сфер жизнедеятельности возможно всестороннее развитие личности.

На сегодняшний день на территории всей России строятся детские и подростковые досуговые центры, разрабатываются доступные досуговые программы, но, тем не менее, острота проблемы дополнительного образования практически не стачивается.

ЦВР - центр внешкольной работы с детьми Приморского района Санкт-Петербурга, центр где созданы все условия организации доступного досуга для каждого.

Данная программа позволяет выстроить организацию досуга так, чтобы каждый ребенок смог раскрыть и реализовать свой творческий потенциал, а постоянное привлечение в досуговую деятельность детей их родителей позволяет укрепить взаимопонимание и ценностное ориентирование семьи. В результате деятельности по данной программе воспитанники должны развить свою самостоятельность, свои творческие способности, также программа помогает сделать выбор, что в последствии приводит к самореализации собственного « Я».

Для реализации программы необходимы определенные условия:

1. Совместная деятельность детей и взрослых, педагогов, родителей, общественности.

2. Привлечение к организации и проведении мероприятий по программе увлеченных творческих личностей с большим творческим потенциалом

4. Самореализация творческого и индивидуального потенциала обучающихся

Данная программа включает в себя план досуговых мероприятий, принимаемых в начале каждого учебного года. Традиционными в этом отношении являются:

- досуговые мероприятия внутри объединений (дни рождения творческих коллективов, игры-знакомства, мини-концерт для родителей, конкурсы, викторины, беседы, акции и др.);

- праздничные программы, приуроченные к определенным календарным датам и организованные для обучающихся и их родителей (День Матери, Новый год, 23 февраля, 8 марта, др.);

- конкурсные, игровые программы для отдельных классов по заявкам школ города;

В реализации программы принимают непосредственное участие обучающиеся Центра

При разработке программы учитывался личный опыт досуговой деятельности, опыт работы Центров творчества и базируется на основных методических материалах: Гальченко А.Б. «О типологии досуговой программ и не только/ Сфера досуга – сфера социализации», Кульпетдинова М.Е. «Подходы к разработке досуговых программ/ Ключ к успеху».

Цель: Создание благоприятных условий для организации содержательного интересного и полезного досуга детей и их участия в мероприятиях по целевой воспитательной программе «Будущее начинается сегодня». 

Задачи: 

·        
Воспитание чувства прекрасного, развития эстетического вкуса, художественного мышления, реализация творческих и индивидуальных способностей детей; 

·        
Развитие физических, и умственных способностей обучающихся; 

·        
Сплочение обучающихся центра через совместную досуговую деятельность; 

·        
Воспитание гражданской ответственности, уважения к истории, культуре своей страны; 

·        
Формирование коммуникативных умений, удовлетворение потребности детей в общении; 

·        
Популяризация семейного досуга; 

·        
Сохранение духовно-нравственного здоровья учащихся, приобщение их к нравственным и духовным ценностям. 

Ожидаемые результаты: 

·        
Развитие системы досуговых и традиционных мероприятий; 

·        
Повышение культуры досугового общения обучающихся; 

·        
Развитие системы познавательно-развлекательных массовых мероприятий; 

·        
Рост уровня сплочённости объединений обучающихся ЦВР

·        
Повышение качества проведения досуговых мероприятий. 

Способы проверки ожидаемых результатов: 

·        
Анализ подготовки и проведения мероприятия. 

·        
Мониторинг удовлетворённости обучающихся участием в мероприятии. 

·        
Диагностика эмоционального фона в начале и в конце мероприятия (беседа. отзывы, наблюдение, анкетирование). 

·        
Самоанализ организационной деятельности. 

·        
Количественные показатели (количество проведённых мероприятий, охват участников мероприятий, охват зрителей). 

·        
Социальные показатели (заинтересованность обучающихся). 

·        
Учёт запроса проводимых традиционных мероприятий. 

Формы проведения досуговых мероприятий: 

·        
конкурсно – познавательные программы; 

·        
конкурсно-развлекательные программы; 

·        
конкурсно-игровые программы; 

·        
театрализованные представления; 

·        
концерты; 

·        
беседы, викторины, диспуты. 

Современные технологии и методы, используемые при проведении досуговых программ:

При реализации данной программы применяются современные педагогические технологии, созданные на основе усиления социально-воспитательных функций, гуманизации и демократизации отношений: личностно-ориентированные; дифференцированного подхода, а также коллективно-творческие, игровые, клубные.

В проведении программ использует следующие методы:

- Метод театрализации, (инсценировка сказок, рассказов, театра-экспромта и т.д.);

- Метод воспитывающих ситуаций (пропаганда здорового образа жизни, основы безопасности жизнедеятельности, формирование межличностных отношений);

- Метод импровизации (используется на всех программах);

- Соревновательный метод (используется в конкурсно - развлекательных и спортивных мероприятиях);

- Метод формирования познавательного интереса;

- Метод интерактивного общения (используется для активизации зрителей на концертах и праздниках). 

Традиционные мероприятия в рамках программы:

1 модуль – «Досуг, общение, творчество»: «Посвящение в ЦВР-ки», «День друзей»; «День именинника»; Новогодние программы; «От всей души!»; выпускные мероприятия для обучающихся ЦВР;

2 модуль – «Семья»: «А ну-ка, папы»; «Мамин портрет»; Отчетный концерт для родителей обучающихся ЦВР ; «День матери».

3 модуль - «Думай о будущем»: мероприятия по профилактике правил дорожного движения, пожарной безопасности, по предупреждению несчастных случаев на воде, популяризации государственных символов Российской Федерации.

Календарный план мероприятий на год составляется с учетом потребностей объединений .

Даная досуговая программа реализуется в рамках целевой воспитательной программы «Будущее начинается сегодня», которая состоит из трех модулей: «Досуг, общение, творчество», «Семья», «Думай о будущем». 

Модуль 1.«Досуг, общение, творчество». 
Цель: - воспитание культуры праздника и общения обучающихся. 
Задачи: - развитие системы досуговых мероприятий; 

- вовлечение обучающихся в досуговые мероприятия;

- развитие творческого потенциала детей с учетом индивидуальных возможностей каждого.

Ожидаемые результаты:

- участие обучающихся в досуговых мероприятиях;

- раскрытие творческой индивидуальности детей. 

Модуль 2. «Семья». 

Цель: Создание условий для сотрудничества детей и взрослых. 
Задачи:

- взаимодействие с семьей в целях гармонического развития и воспитания здоровой личности ребенка;

- организация семейных праздников;

- воспитание бережного отношения к семейным традициям.

Ожидаемые результаты:

- активное участие родителей в подготовке и проведении мероприятий;

- удовлетворенность родителей созданными условиями для творческого развития личности ребенка и его достижениями. 

Модуль 3. «Думай о будущем». 
Цель: Создание условий для развития высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности. 
Задачи: 

- воспитание у подрастающего поколения высоких нравственных начал, основанных на духовных, нравственных, эстетических критериях русской культуры;

- развитие интереса к истории своего Отечества;

- обучение детей нормам общественной и коллективной жизни;

- привитие детям чувства гордости, уважения и почитания символов государства- Герба, Флага, Гимна РФ, другой российской символики;

- формирование у воспитанников патриотического сознания, чувства верности к своему Отечеству. 
Ожидаемые результаты:

- развитие у детей способностей к выбору нравственной позиции, к ценностно-ориентированной деятельности, самореализации, жизненному самоопределению.

Методическое обеспечение программы.

Приложение №1 «Методическое сопровождение воспитательных мероприятий» /сценарии, беседы, викторины, и пр./

Приложение №2 «Диагностика воспитательного процесса: формы диагностики воспитанности, критерии экспертизы воспитательного мероприятия».

Приложение №3 «Формы досуговых мероприятий».

Литература.

1. Будет день и будет праздник.- Слуцкая Н.Б., Феникс 2005.

2. Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей. – 2004. - № 4, 6.

3. Нетрадиционные праздники в школе.- С.А. Шмаков, Москва 2005

4. Патриотическое воспитание детей (Игры и программы). - М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).

5. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

6. Шлаков С.А. Игра и дети. – М., 1970;

7. Шлаков С.А. Игры в практике работы современной школы // Обл. пед. Чтения. – 1979.

Периодическая печать.

1.Воспитание школьников.- Теоретический и научно-методический журнал.

2.Детское творчество.- Иллюстрированный журнал.

5.Последний звонок. – Газета.

6.Праздник в школе. – Минск «Красико-принт».

7.Сценарии и репертуар. – издательство «Т и О».

8.Театрализованные вечеринки, дискотеки, КВНы./ Кулешова Н.В. – Ростов н/Д:Феникс,2005. 

9.Чем развлечь гостей. – Журнал.

Создание традиционной атмосферы праздника 

10. «В кругу друзей»

(посвящение в «ЦВР-ки») 

Игра- путешествие 

Развитие сплоченности коллектива через совместное участие в конкурсах 

«День именинника» 

Конкурсно-развлекательная программа 

Создание традиционной атмосферы праздника 

 

11.«Вместе целая страна».  Отчетные выставки, концерты в объединениях, Развитие творческой индивидуальности

награждение обучающихся.  детей. Отслеживание творческого роста. 

Порядок приема в учреждения дополнительного образования определяется Законом РФ «Об образовании», в котором сказано, что прием в учреждения дополнительного образования детей проводится без заявления и без конкурса. Вместе с тем возраст, категория и количество детей определяются самим учреждением дополнительного образования. Учитываются также возможности учреждения: наполняемость, вместимость, сменность и т. д.

Проводя прием детей, очень важно знакомить родителей, лиц, их заменяющих, и самих ребят с Уставом учреждения, правилами внутреннего трудового распорядка, с программой учреждения. Особое внимание в Законе уделяется организации образовательного процесса, которая регламентируется учебным планом (разбивкой содержания образовательной программы по учебным курсам, дисциплинам и годам обучения), годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми образовательным учреждением самостоятельно.

Необходимо тщательно учитывать требования к разработке и подготовке организационно-управленческой документации учреждения дополнительного образования детей. Такими документами являются:

— приказ об организации образовательного процесса, в котором определены виды и типы программ, сроки их выполнения и ответственные за их реализацию, педагогическая нагрузка, объемы работ каждого преподавателя;

— учебный план, в котором приводится разбивка содержания образовательной программы по учебным курсам, профилям, дисциплинам и по годам обучения;

— годовой календарный учебный график;

— единая таблица всех мероприятий, проводимых для реализации образовательных программ;

— примерные учебные планы и программы курсов, дисциплин, разработку которых обеспечивают органы управления;

— расписание учебных занятий, в котором отражены особенности, возможности, возраст детей, их занятость в другом образовательном учреждении, максимально оптимальное решение занятости помещения, компактное использование времени педагога.

Структура учреждений дополнительного образования.

К учреждениям технического творчества детей относятся:

— республиканские, региональные и муниципальные станции юных техников (СЮТ), центры технического творчества (ЦТТ) детей;

— секции технического творчества при региональных и муниципальных центрах детского творчества (ЦДТ), которые раньше назывались домами пионеров и школьников;

— кружки технического творчества в муниципальных школах, гимназиях и лицеях;

— кружки технического творчества в микрорайонах больших городов и поселках городского типа, при домовых комитетах;

— кружки технического творчества при клубах в сельской маетности (в сельских поселках и деревнях).

Учреждение может иметь различные структурные подразделения, например: отделы, сектора, секции, лаборатории, кабинеты, студии, административно-хозяйственные и вспомогательные подразделения.

Учебно-воспитательная работа включает в себя методическое, организационно-массовое и спортивно-техническое направления.

Методический отдел занимается обеспечением преподавателей новыми и современными средствами преподавания и новыми материалами, осуществляет контроль за успехами учащихся, посещаемостью ими занятий и т. п.

Организационно-массовый отдел проводит работу с родителями детей, осуществляет мероприятия по охране труда и пожарной безопасности, обеспечивает медицинское обслуживание не только в стенах учреждения, но и при проведении мероприятий вне его стен. Этот отдел организует также всякого рода выставки и соревнования, в том числе и спортивные, обеспечивает судейство и награждение победителей.

Спортивно-технический отдел занимается разработкой, конструированием и изготовлением спортивных образцов техники (в том числе и моделей), обеспечивает качественную техническую подготовку учащихся в радиотелеграфии. Отдел также составляет годовой календарь спортивных соревнований, базируясь на аналогичных календарях других учреждений, координирует работу в этом направлении между учреждениями различного ранга (муниципальных, региональных, республиканских).

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе организует и контролирует учебную работу по двум направлениям: спортивно-техническое и художественно-прикладное.

Спортивно-техническое направление включает следующие секции:

— картинг-клуб (проектирование, конструирование и изготовление автомобильной спортивной минитехники и участие в соревнованиях);

— автомоделирование (изготовление моделей автомобилей, в том числе и спортивных, на установление рекордов скорости);

— авиамоделирование (проектирование, конструирование и изготовление моделей планеров, самолетов и ракет различных классов, участие в спортивных соревнованиях и выставках технического творчества);

— судомоделирование (разработка и изготовление стендовых моделей судов и кораблей, изготовление действующих масштабных моделей подводных лодок и др.);

— конструирование бытовой и спортивной радиоаппаратуры, например, для спортивных соревнований «Охота на лис»;

— спортивная радиотелеграфия (участие в соревнованиях на установление связи, на прием и передачу с помощью азбуки Морзе и др.).

Художественно-прикладное направление включает в себя секции:

— эстетика быта (проектирование интерьеров жилых помещений, сервировка стола, изготовление украшений для дома);

— художественная обработка материалов (чеканка по листовому металлу, художественная обработка древесины, резьба по дереву, рогу и кости);

— художественная керамика (проектирование и изготовление изделий из керамики: посуды, изразцов, скульптур и т. п.);

— художественная соломка (изготовление изделий художественно-прикладного значения с украшением из соломы и различных трав).

Каждая из секций имеет отдельный класс, в котором имеется необходимое для работы малогабаритное оборудование.

К преподавательской работе широко привлекаются спортсмены-моделисты, одержимые люди, для которых создание образцов техники или их моделей является не только сильным увлечением, но и порой целью жизни. К большому сожалению, педагогический опыт у таких наставников приобретается уже в процессе работы с детьми, в то время как наиболее предпочтительным является сочетание большого энтузиазма в создании новых технических устройств или моделей и высшего педагогического образования.

Этапы учебного занятия.

Организационный этап осуществляет подготовку детей к работе на занятии, которая заключается в организации начала занятия, постановке образовательных, воспитательных, развивающих задач, сообщении темы и плана занятия, создании психологического настроя на учебную деятельность, активизации внимания.

Проверочный этап устанавливает пробелы в знаниях и осуществляет коррекцию последних: проверяются имеющиеся у детей знания и умения для подготовки к изучению новой темы. Подготовительный этап обеспечивает мотивацию обучения и принятие цели занятия. При этом сообщаются тема и цель занятия, происходит постановка познавательных задач и мотивации учебной деятельности.

Основной этап определяет, в зависимости от цели занятия, степень усвоения новых знаний, осуществляет: проверку понимания, закрепление знаний и способов действий, обобщение знаний. На этом этапе происходит: ознакомление с новыми знаниями и умениями, показ образца формирования навыков, установление осознанности усвоения знаний (выполнение тренировочных упражнений на освоение и закрепление знаний и навыков по образцу, на перенос в сходную ситуацию творческого характера, формирование целостного представления знаний по теме и т. п.).

Контрольный этап выявляет качество и уровень полученных знаний, их коррекцию. При этом выполняются тестовые задания, различные виды опроса и т. п.

Итоговый этап осуществляет анализ и оценку достижения цели занятия, намечает перспективу работы. Эти задачи решаются в ходе подведения итогов занятия, формулирования выводов, поощрения детей за работу на занятии, самооценки детьми своей работы, сообщения информации о домашнем задании, определения перспективы следующих занятий. На каждом занятии должно иметь место повторение, закрепление знаний и умений посредством их воспроизведения и выполнения заданий на воспроизведение в измененной ситуации.

Таким образом, каждый план занятия отличается от другого сменой основного вида деятельности, содержанием и конкретными задачами. Основанием для выделения этапов служит структура процесса усвоения знаний, которая заключается в восприятии, осмыслении, запоминании, применении, обобщении и систематизации знаний. Этапы учебного занятия могут сочетаться в различной комбинации или вовсе отсутствовать в зависимости от поставленных педагогом целей.

Подготовка отчета по стажировке

Методические указания для обучающихся по организации стажировки

В целях закрепления теоретических знаний, полученных при освоении программы профессиональной переподготовки «Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых» и приобретения практических навыков и умений для их эффективного использования при исполнении своих должностных обязанностей, необходимо пройти стажировку и составить Отчет о прохождении стажировки.

В результате прохождения стажировки обучающийся:

должен знать:

-     характеристики различных методов, форм, приемов и средств организации деятельности учащихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ соответствующей направленности;

-     основные подходы и направления работы в области профессиональной ориентации, поддержки и сопровождения профессионального самоопределения при реализации дополнительных общеобразовательных программ соответствующей направленности;

-     методы и формы организации деятельности и общения, техники и приемы вовлечения учащихся в деятельность и общение при организации и проведении досуговых мероприятий;

-     основные формы, методы, приемы и способы формирования и развития психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) учащихся Педагогические возможности и методика подготовки и проведения мероприятий для родителей и с участием родителей (законных представителей).

должен уметь:

-     осуществлять деятельность и (или) демонстрировать элементы деятельности, соответствующей программе дополнительного образования;

-     понимать мотивы поведения учащихся, их образовательные потребности и запросы (для детей - и их родителей (законных представителей));

-      создавать условия для развития учащихся, мотивировать их к активному освоению ресурсов и развивающих возможностей образовательной среды, освоению выбранного вида деятельности (выбранной программы), привлекать к целеполаганию;

-     устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися, создавать педагогические условия для формирования на учебных занятиях благоприятного психологического климата, использовать различные средства педагогической поддержки учащихся;

-     понимать мотивы поведения, учитывать и развивать интересы учащихся при проведении досуговых мероприятий;

-     создавать при подготовке и проведении досуговых мероприятий условия для обучения, воспитания и (или) развития учащихся, формирования благоприятного психологического климата в группе;

-     определять цели и задачи взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, планировать деятельность в этой области с учетом особенностей социального и этнокультурного состава группы;

-     устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с родителями (законными представителями) учащихся, выполнять нормы педагогической этики, разрешать конфликтные ситуации, в том числе при нарушении прав ребенка, невыполнении взрослыми установленных обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию;

-     организовывать и проводить индивидуальные и групповые встречи (консультации) с родителями (законными представителями) учащихся с целью лучшего понимания индивидуальных особенностей учащихся, информирования родителей (законных представителей) о ходе и результатах освоения детьми образовательной программы, повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей);

-     использовать различные приемы привлечения родителей (законных представителей) к организации занятий и досуговых мероприятий, методы, формы и средства организации их совместной с детьми деятельности.

Стажировка по программе «Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых» носит индивидуальный характер и предусматривает такие виды деятельности, как:

-      самостоятельную работу с учебными изданиями;

-       работу с нормативной и другой документацией.