Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Монастырщинская
средняя школа имени А.И. Колдунова
п.
Монастырщина Смоленская область
Методическая
разработка урока биологии
в
11 классе на тему:
«Биогеографические
области»
Урок
разработала:
Василькова
Фета Владимировна
учитель
биологии и химии
п.
Монастырщина
2020
г.
Пояснительная
записка.
Урок
«Биогеографические области» второй урок темы «Жизнь в сообществах. Основы
экологии».
Тип
урока: комбинированный урок.
Оборудование:
компьютер, медиапроектор, презентация подготовленная учителем в программе Power
Point «Биогеографические области».
Программа: рабочая программа по биологии 10-11
класс, составленная на основе авторской рабочей программы (В.Б. Захаров, А.Ю.
Цибулевский) «Биология. Углубленный уровень. 10-11 класс» к учебнику В.Б.
Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина, Е.Т. Захаровой «Биология. Общая
биология. 11 класс. Углубленный уровень», М. «Дрофа», 2019 г.
Урок
«Биогеографические области»
Цели
урока.
Личностные:
формирование мотивации к изучению биологии, содействие формированию научного
мировоззрения на основе познания законов природы.
Метапредметные:
формирование умений анализировать, сравнивать, выделять главное, формулировать
выводы; развитие навыков смыслового чтения.
Предметные:
формирование представлений о биогеографических областях и особенностях их флоры
и фауны.
Планируемые
результаты.
Личностные:
формирование экологического сознания, развитие познавательного интереса и
мотивации к учебной деятельности.
Метапредметные.
Познавательные
УД: формулирование познавательной цели; поиск и
выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений; приведение доказательств.
Регулятивные
УД: планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её решения; соотнесение того что уже известно
с тем, что ещё неизвестно; развитие навыков самоанализа и самооценки.
Коммуникативные
УД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами; умение работать в группе.
Предметные
УД:
Ученик
должен знать: причины, обусловливающие несходство
живого мира в тех или иных местах земного шара и образование биогеографических
областей, особенности флоры и фауны биомов, входящих в их состав. Определение
понятий «биогеография», «биом», «биогеографическая область».
Учение
должен уметь: давать определение изученных понятий, объяснять
причины обусловливающие несходство живого мира в тех или иных местах земного
шара; приводить примеры изученных биогеографических областей и образующих их
биомов, давать их краткую характеристику.
Организация
образовательного пространства.
Ресурсы:
учебник, раздаточные материалы, компьютер, мультимедийная презентация
«Биогеографические области».
Формы
работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Ход
урока.
1. Актуализация
знаний.
№ 1.
Фронтальный
опрос
1) Какими
причинами обусловлено различие живого мира разных континентов земного шара ?
2) Что
вы знаете о геологической истории формирования современных материков ?
3) Приведите
примеры влияния геологической истории материков на эволюцию их флоры и фауны.
4) Что
такое изоляция и как она повлияла на разнообразие сообществ живых организмов ?
5) Какое
влияние оказали климатические условия на разнообразие живого мира и с чем это
связано ?
6) Что
изучает биогеография ?
7) Что
такое биом, какие биомы вам известны и по какому признаку их классифицируют ?
№
2. Графический диктант «Верно –
неверно»
Оцените предложенные
утверждения, поставив соответствующий знак « + » или « - », рядом с номером
утверждения.
1) Растительный
и животный мир континентов не сильно различается, особенно в сходных
климатических зонах.
2) Сотни
миллионов лет назад суша представляла собой единый суперматерик – Гондвану.
3) Около
200 млн. лет тому назад, в триасовом периоде мезозойской эры, единый
суперматерик раскололся на две крупные части.
4) Лавразия,
включавшая в себя будущие материки – Антарктиду, Австралию, Африку и Южную
Америку двинулась на юг.
5) Евразия
и Северная Америка составляли единый материк практически до наступления нашей
эры.
6) Особенности
флоры и фауны Австралии объясняются её ранним отделением от других материков, а
так же её обособленностью или изоляцией.
7) Видовой
состав обитателей островов значительно беднее, чем на континентах в тех же
широтах.
8) На
формирование сообществ живых организмов на материках влияют географические
препятствия: реки, горы, пустыни, а также индивидуальная подвижность
организмов.
9) От
полюсов к экватору уменьшается количество солнечной энергии, падающей на
единицу земной поверхности.
10) Различие
климатических условий в широтном направлении приводит к формированию
специфических сообществ растений и животных.
11) Совокупность
организмов разных видов и различной сложности организации со всеми факторами
среды их обитания, называется биомом.
12) Названия
большинства биомов определяются типом растительности, например хвойные или
лиственные леса.
13) На
распространение типов растительности влияет распределение осадков, которое не
зависит от близости или удаленности от океанов.
14) Основным
фактором, определяющим тип биома, является климат, поскольку характер среды
задается в основном температурой, количеством осадков, а также силой и
направлением ветров.
15) Одни
и те же биомы встречаются по всему земному шару, на разных континентах, в
разных частях света.
Ответы.
|
1)
|
2)
|
3)
|
4)
|
5)
|
6)
|
7)
|
8)
|
9)
|
10)
|
11)
|
12)
|
13)
|
14)
|
15)
|
|
-
|
-
|
+
|
-
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
+
|
-
|
+
|
-
|
+
|
+
|
2. Мотивационная
деятельность.
Вводная
беседа.
Факторы,
действующие в течение многих миллионов лет, привели к образованию на нашей
планете различных биогеографических областей. Ученые выделяют шесть таких регионов:
Неарктическую, Палеарктическую, Восточную, Неотропическую, Эфиопскую и
Австралийскую. Некоторые из них захватывают несколько материков и
характеризуются определенным комплексом биомов, вносящих свой конкретный вклад
в биосферу Земли. Одни и те же биомы встречаются по всему земному шару, на
разных континентах, в разных частях света. Но все же они имеют свои характерные
особенности в различных областях планеты. Различны растения и животные,
приспособившиеся к существованию в этих биомах. Какие же представители флоры и
фауны встречаются в биомах различных биогеографических областей ?
Определение
темы урока и его целей.
«Биогеографические области»»
Цель:
рассмотреть особенности биогеографических областей и составляющих их биомов,
определить черты сходства и различия и выяснить их причины.
3. Учебно-познавательная
деятельность.
1) Просмотр
начала презентации «Биогеографические области», вхождение в тему.
2) Работа
с учебником и материалом презентации, практическая работа «Характеристика
биогеографических областей», заполнение таблицы.
|
Неарктическая
область
Включает Северную
Америку, Ньюфаундленд и Гренландию.
|
|
Биомы
|
Флора
|
Фауна
|
|
Тундра
|
Низкорослая растительность -
мхи, лишайники, осоки, чахлые кустарники.
|
Олень, мускусный бык, лемминг,
полярный заяц, песец, волк, белый полярный медведь, белая сова.
|
|
Хвойные леса
|
Пихта, ель и др.
|
Лось, олень, дикобраз,
полевка, землеройки, росомаха, рысь, дятлы, американские рябчики.
|
|
Степи
|
Травы и кустарники.
|
Бизон, антилопа, дикий кролик,
американский барсук, лисица, койот, степной тетерев, гремучие змеи.
|
|
Лиственные леса
|
Дуб, бук, клен.
|
Крот, суслик, черная белка,
енот-полоскун, опоссум, бурундук, красная американская лисица, черный
медведь, певчие птицы.
|
|
Жёстколистные леса
|
Заросли можжевельника и
кустарников с кожистыми листьями.
|
Представители фауны из
соседних биомов.
|
|
Пустыни
|
Кактусы, древовидная юкка,
полынь, кустарники.
|
Дикий кролик, суслик,
кактусовая мышь, карманчиковая мышь, кенгуровая крыса и др.
|
|
Палеарктическая
область
Евразия
|
|
Тундра
|
Сходна с неарктической
|
Сходна с неарктической
|
|
Хвойные леса
|
Сосна, пихта, ель – те же
рода, но другие виды.
|
Рыси, росомахи, лось – те же
рода, но другие виды.
|
|
Степи
|
Травы примерно те же, что и в
Неарктике
|
Сайгак и антилопа, дикие ослы,
лошадь, верблюд, суслик, хомяк, тушканчик, куница, шакал.
|
|
Лиственные леса
|
Бук, клен, дуб, граб, липа –
те же рода, но другие виды.
|
Напоминает неарктическую.
|
|
Жёстколистные леса
|
Район Средиземноморья
напоминает неарктический и по флоре и по фауне.
|
|
Пустыни
|
Полынь, пальчатая трава,
верблюжья колючка, саксаул, тамариск.
|
Травоядные, ежи, тушканчики,
песчанки, мешётчатая крыса, хомяки. Орлы, соколы, совы.
|
|
Восточная
область
Включает Индию и
Индокитай, острова Цейлон, Ява, Суматра, Борнео, Тайвань и Филиппины.
|
|
Тропический лес
|
Лианы, бамбук, манильская
конопля, тик, баньян, черное дерево и мн.др.
|
Приматы - гиббоны, орангутаны,
тупайя, лори, долгопят. Индийский слон, тапир, носороги, дикобраз, тигр,
медведь-губач, бамбуковый медведь, олень, антилопы, фазаны, ядовитые змеи и
разные ящерицы.
|
|
Неотропическая
область
Включает Южную и
Центральную Америку, тропическую часть Мексики и острова Карибского
архипелага.
|
|
Тропический лес
|
Лишайники, мхи, орхидеи,
бромелиевые, капустная пальма, древовидный папоротник, тропический миндаль,
бамбук, лианы.
|
Цепкохвостые обезьяны,
цепкохвостый медведь, карликовый муравьед, носуха, ленивец, карликовый
олень, опоссумовая мышь, ящерицы, змеи, попугаи, колибри.
|
|
Степи (пампа)
|
Множество трав.
|
Нанду, пампасский олень,
морская свинка, туко-туко, пампасовая кошка, южноамериканская лисица, скунсы,
ласточка, парная сова.
|
|
Пустыни
|
Редкие травы, низкий
кустарник, кактусы, юкка.
|
Нанду, броненосцы, гриф,
лисица, туко-туко.
|
|
Эфиопская
область
Африка, Мадагаскар
и южная часть Аравийского полуострова.
|
|
Тропический лес
|
Беднее подобных лесов. Красное
дерево, хевеи, папоротники, лианы, орхидеи и др. эпифиты.
|
Карликовая антилопа,
карликовый бегемот, горилла, шимпанзе, зеленая мартышка, мартышка-кардинал.
|
|
Саванна
|
Травы, кустарники и акации,
баобаб, молочай, пальмы.
|
Зебра, антилопа канна,
серно-бык, антилопы бубал и гну, жирафы, слон, африканский страус, белый и
черный двурогие носороги, лев, бородавочник, гепард, гиены, суслики,
златокрот.
|
|
Пустыня
|
Травы, кустарники, финиковые
пальмы, молочай.
|
Газель, дикобраз, тушканчик,
орел, ящерицы.
|
|
Австралийская
область
Австралия,
Тасмания, Новая Гвинея, Новая Зеландия и острова Тихого океана
|
|
Пустыня
|
Лебеда, акации, эвкалипты.
|
Сумчатый крот, кенгуровая
мышь, тушканчиковая сумчатая крыса, длиннохвостые попугайчики, ящерицы и
змеи.
|
|
Саванна
|
Травы, заросли кустарников,
эвкалиптов и др. специфических растений.
|
Гигантский рыжий кенгуру, эму,
бандикуты, сумчатый кролик, вомбаты, попугаи.
|
|
Тропический лес
|
Многочисленные вьющиеся
растения, лианы, эвкалипты.
|
Древесный кенгуру, коала,
опоссум, сумчатый волк, тасманийский дьявол, утконос, летучая собака,
лирохвост.
|
3) Сравнить
Восточную и Неотропическую области по плану: общие биомы, сходство и различия
флоры и фауны в общих биомах, причины.
Общие биомы – тропический лес
сходство флоры – сотни видов
растений, лианы, бамбук
сходство фауны – приматы,
змеи, ящерицы, много птиц и т.д.
различия флоры и фауны –
разные виды растений и животных, принадлежащих к разным систематическим группам
причины – сходство
обусловлено сходными климатическими условиями, а различия разным географическим
расположение и изоляцией.
4. Интеллектуально-преобразовательная
деятельность.
1) Каковы
причины выделения отдельных биогеографических областей на Земле ?
2) Какой
ученый выделил эти области впервые ?
3) Какие
биомы встречаются в большинстве биогеографических областей ?
5. Оценочно-рефлексивная
деятельность.
Оцените
свою работу на уроке закончив предложения:
1) На
сегодняшнем уроке для меня было новым - …
2) Для
меня урок был полезным (бесполезным), потому, что …
3) Я
думаю, что я … поработал на уроке.
6. Домашнее
задание.
§
6.1 - 6.2, подготовка к проверочной работе.
Сравнить
Неарктическую и Палеарктическую области по тому же плану.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.