Методическая разработка урока биологии в 11 классе по теме "Пути достижения биологического прогресса"

Методическая разработка урока биологии в 11 классе

ФИО: Коренева Наталья Николаевна

Должность, образовательное учреждение: учитель биологии МБОУ Досатуйской СОШ

Тема урока: «Пути достижения биологического прогресса»

Цель урока: создать условия для изучения главных направлений прогрессивной эволюции

Задачи:

1)    Формирование   знания о главных направлениях эволюционного процесса и их показателях;

2)    Формирование умения правильно сравнивать направления эволюции;

3)    Формирование бережного отношения к природным объектам, положительных эмоций от процесса и результата учебной деятельности.

Тип урока: изучение нового материала

Метод обучения: проблемный

Оборудование: учебник  биологии В.Б. Захарова, С.Г.  Мамонтова, Н.И. Сонина «Биология. Общая биология. Профильный уровень. 11 класс», карточки - задания.

№ п/п	Этапы урока	Содержание этапа
		Деятельность учителя	Деятельность ученика
1	Организационный момент	Приветствует учащихся, настраивает их на активную,  плодотворную  работу.	Приветствуют учителя, усаживаются на свои места.
2	Актуализация знаний	- Ребята! После знакомства с микроэволюционными процессами, приводящими к возникновению новых видов, мы с вами должны рассмотреть  основные эволюционные явления, происходившие на надвидовом  - макроэволюционном уровне. Но для того, чтобы нам перейти к изучению новой темы, я предлагаю вам для начала выполнить задание, которое называется -  «Найди пару» (Приложение 1).   - Почему вы не смогли подобрать пару для этих понятий? - Верно!  Эти понятия новые для вас, но именно они являются основными направлениями эволюции. - Да. Арогенез, аллогенез и катагенез являются главными  направлениями прогрессивной эволюции или  путями достижения биологического прогресса. - Итак, давайте определим тему  нашего урока. - Абсолютно верно!	Выполняют задание, но возникает проблема с незнакомыми терминами: - Ко всем биологическим явлениям, кроме трех – арогенез, аллогенез, катагенез, мы смогли подобрать пару. - Потому, что эти понятия новые для нас. - Значит, сегодня мы будем говорить об этих биологических явлениях? - Тема нашего урока «Пути достижения биологического прогресса». Открывают тетради, записывают тему урока.
3	Изучение нового материала	- Ребята, а как вы понимаете слово «прогресс»? - Верно! - А как вы понимаете выражение «биологический прогресс»? - Правильно! Биологический прогресс – это процветание живых организмов. - Есть мнение, что биологическим прогресс представляет собой результат успеха в борьбе за существование. Как вы думаете, почему? Для ответа на этот вопрос вы можете воспользоваться учебником  стр. 79. - Абсолютно верно! - Но, а мы с вами продолжаем. - Итак, в процессе эволюции выделяют три главных направления – арогенез, аллогенез и катагенез, каждое из которых ведет к биологическому прогрессу. Эти направления выявил и описал российский биолог Алексей Николаевич Северцов (1866-1936). - Арогенез – это эволюционное направление, сопровождающееся приобретением крупных изменений строения – ароморфозов. Ароморфоз – это усложнение организации, поднятие ее на более высокий уровень. - Арогенез называют морфофизиологическим прогрессом, как вы думаете, почему? Для ответа на этот вопрос можно воспользоваться учебником стр. 80-81. - Правильно, молодцы! - Следующее направление эволюции - аллогенез – это эволюционное направление, сопровождающееся приобретением идиоадаптаций – приспособлений к специальным условиям среды, полезных в борьбе за существование, но не изменяющих уровня организации. Поскольку каждый вид организмов обитает в определенных местах, у него вырабатываются приспособления именно к этим условиям. Какие это могут быть приспособления? - Верно!   - Приобретение идиоадаптаций осуществляется после возникновения ароморфозов и особенно при выходе группы животных в новую среду обитания, когда начинается приспособление отдельных популяций к условиям существования. - Биологическое процветание достигается также и упрощением организации. - Итак, катагенез – это эволюционное направление, сопровождающееся упрощением организации – дегенерацией. Дегенерацию называют морфофизиологическим регрессом. Как вы думаете, почему? Для ответа на этот вопрос можно воспользоваться учебником стр. 84-85. - Верно! Молодцы! - Но наряду с утратой органов, у организмов -  паразитов, развиваются различные  частные приспособления. Например, присоски, прицепки у плоских червей, способствующие удержанию в кишечнике хозяина, прогрессивное развитие половой системы. Защищенность телом хозяина и высокая плодовитость обеспечивают широкое распространение  и биологическое процветание видов - паразитов.	- Это изменения в лучшую сторону, стремление вперед. - Наверное, это совершенствование живых организмов, переход от низших форм жизни к высшим. Работают с учебником, отвечают на вопрос: - Так как основными показателями биологического прогресса является: высокая численность особей в популяциях, широкий ареал, большое количество подчиненных систематических групп, возрастание приспособленности организмов к окружающей среде,  то это, несомненно, ведет к процветанию вида, а соответственно и к успеху в борьбе за существование. Записывают новое определение. - Такие ароморфозы как появление челюстей у позвоночных, появление внутреннего скелета, возникновение жабр и легких, появление сердца,  привели к изменению в строении животных, к  повышению  интенсивности их жизнедеятельности, поэтому арогенез – это морфофизиологический прогресс. Записывают новое определение. - Например, обтекаемая форма тела у водных животных, колючки у растений, плоская форма тела у донных обитателей (скат, камбала), роющие конечности у крота.   Записывают новое определение. - Дегенерация связана главным образом с переходом к паразитическому образу жизни. Если живые организмы переходят к паразитизму, то  у них происходит упрощение организации, а значит, утрачиваются органы или системы органов, лишние внутри у  хозяина. Например, у растений – паразитов атрофируются корни, листья, у ленточных червей редуцируются органы чувств, пищеварительная система. Утрата органов или систем органов - это морфофизиологический регресс.
4	Закрепление изученного материала	- Мы с вами выяснили, какие направления эволюции являются путями достижения биологического прогресса. Для закрепления пройденного материала, я предлагаю вам выполнить еще одно задание (Приложение 2).	Выполняют задание.
5	Итог урока Рефлексия	- Итак, давайте подведем итог урока и сделаем основные выводы по теме.	Делают выводы: - Биологический прогресс характеризуется увеличением численности особей, расширением ареала обитания, увеличением количества подчиненных систематических групп; - Путями достижения биологического прогресса являются арогенез, аллогенез и катагенез; - Биологический прогресс может сопровождаться как повышением, так и понижением уровня организации.
6	Домашнее задание	- Параграф 2.1. - Вопросы для повторения и задания на стр. 86	Записывают домашнее задание.

Приложение 1

«Найди пару»

Название организмов и биологических явлений:

А) утконос                                                 И) атавизм 

Б) археоптерикс                                        К) катагенез

В) стегоцефал                                           Л) биогенетических закон

Г) латимерия                                            М) арогенез

Д) ланцетник                                             Н) рудимент

Е) зверозубые ящеры                               О) гомологичные органы

Ж) эвглена                                                П) аллогенез

З) псилофиты                                            Р) аналогичные органы

Определите:

а) к каким явлениям из перечисленных относятся:

1)    зачатки тазовых костей в толще мышц у кита;

2)    рождение хвостатых людей;

3)    зачатки хвостовых позвонков в скелете человека;

4)    сходство внутреннего строения передних конечностей лошади и крыла птицы;

5)    внешнее сходство крыла птицы и крыла бабочки;

6)    сходство головастика лягушки с рыбой;

7)    сходство личинки насекомого с кольчатыми червями;

8)    сходство заростка папоротника с водорослями.

б) кто из перечисленных организмов относится к живым переходным формам:

9) между растениями и животными;

10) между беспозвоночными и позвоночными;

11) между рыбами и земноводными;

12) между пресмыкающимися, птицами  и млекопитающими.

в) кто из перечисленных организмов относится к ископаемым переходным формам:

13) между рыбами и земноводными;

14) между пресмыкающимися и птицами;

15) между пресмыкающимися и млекопитающими;

16) между водорослями и папоротникообразными.

Приложение 2

«Основные пути эволюции»

         Проставьте против каждого пункта буквенное обозначение соответствующего направления эволюции:

А -  ароморфоз;

И – идиоадаптация;

Д – дегенерация.

         Приспособительные изменения, возникшие в ходе эволюции:

1.     Возникновение фотосинтеза.

2.     Утрата корней и листьев у повилики.

3.     Возникновение многоклеточности.

4.     Утрата конечностей у китов.

5.     Образование хобота у слона.

6.     Появление зацепок на плодах лопуха и череды.

7.     Возникновение полового процесса.

8.     Удлинение шеи у жирафа.

9.     Возникновение хорды.

10.  Утрата четырех пальцев из пяти у лошадей.

11.  Утрата органов кровообращения и пищеварения у цепня.

12.  Появление цветка у покрытосеменных.

13.  Появление лазающего стебля у винограда и плюща.

14.  Образование четырехкамерного сердца у птиц и млекопитающих.

15.  Утрата густого шерстного покрова у слона.

16.  Возникновение теплокровности.