государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя
общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Василия Степановича
Чекмасова с.Большое Микушкино муниципального района Исаклинский Самарской
области
Методическая
разработка урока истории
Тема:
Северная война.
Первая морская победа русского флота у мыса Гангут
Номинация «Практический
урок»
Возрастная
группа обучающихся: 8 класс
Урок
разработала:
Разеева
Светлана Леонидовна-
учитель
истории
ГБОУ
СОШ им.В.С.Чекмасова с.Большое Микушкино
м.р.
Исаклинский Самарской обл.
УМК: Под ред.
А.В.Торкунова «История России в XVIII веке» 8 класс,
М., «Просвещение», 2017г.., Рабочая тетрадь
«История России 19 век 8 класс» изд-во «Экзамен», М.2013г.
Тип
урока:
комбинированный
Цели
урока:
Образовательная: Сформировать
представление о личности Петра I,
показать значимость победы русского флота у мыса Гангут в Северной войне.
Воспитательная: способствовать
становлению таких качеств, как умение выслушать чужую точку зрения, формировать
умения вступать в диалог. Продолжать
формирование ценностного отношения учащихся к нравственным качествам выдающихся
государственных деятелей.
Развивающая: способствовать
развитию у учащихся аналитического мышления, развивать навыки анализа
исторического события.
Формирование УУД
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Научатся: раскрывать
основные события периода правления Петра I; работать с учебной
и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую,
и другую информацию, обобщать факты, составлять кластер, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.); использовать историческую карту как источник
информации о местах важнейших событий- морском сражении
Получат
возможность научиться: работать с историческими источниками;
анализировать информацию, высказывать собственные суждения
|
Познавательные:
самостоятельно
выделяют главную, важную информацию, анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные: ставят
новые учебные и познавательные цели и задачи; планируют пути достижения целей
на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения; с помощью
учителя выбирают основания и критерии для классификации и обобщения.
|
Готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию.
Оценивают
собственную и одноклассников учебную деятельность, свои достижения.
Получат
опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории.
|
Средства обучения, включая ИКТ: перфокарты,
проектор, мультимедийный проектор, презентация, документ-камера,
литература по теме, карта
«Северная война», Гангутское морское сражение.
Репродуктивный
уровень:
-выделять
основные этапы подготовки к первому морскому сражению у мыса Гангут;
-знать
термины и даты, персоналии
Продуктивный
уровень:
-определять
причинно-следственные связи морского сражения у мыс.Гангут
-давать
оценку исторической личности, историческому событию (великой битве)
Творческий
уровень:
вести дискуссию о роли личности в истории
Синхронизация курсов всеобщей истории и
истории России
|
Северная война. Петр I. Реорганизация
армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия Итоги, последствия и
значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и
культуре.
|
Великие просветители Европы Просветители XVIII в.
Промышленный переворот в Англии.
Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина
англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и
Модсли. Образование Соединённых Штатов Америки Распространение европейской
цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке. Формирование
североамериканской нации. Война за независимость в США.
|
|
Петр I (1689-1725), Ф.М.Апраксин
(1661 — 1728)
|
Бенджамин Франклин, Монтескьё (1689-1755), О.Вольтер (1694-1778),
Лейбниц Готфрид Вильгельм (1646-1718)
|
Ожидаемые
результаты:
1. Знание
учащимися подготовки и хода морского сражения
2. Умение
проанализировать личность царя и ее влияние на историческое событие
3. Устанавливать
причинно-следственные связи;
Формы
контроля:
1. Оценочное
суждение
2.
Отметка за предоставленный опережающий материал
ХОД
УРОКА
1.
Организационный момент. (Учащиеся
записывают дату).
2. Проверка усвоения ранее
изученного материала (работа с перфокартами, см. в приложении)
Учащиеся
отвечают на 5 вопросов, отмечая галочкой правильный ответ в нужном отверстии
перфокарты. Далее осуществляется взаимопроверка. Ученики проверяют работу соседа
по парте и выставляют оценки. За каждое правильно выполненное задание 1 балл.
Итого максимально-5 баллов.
Слайд 1. 1.Какая фамилия случайна в этом списке.
А. Шереметев
Б. Лефорт
В. Демидов
Г. Меншиков
Д. Скуратов
2. В каком
году был основан Санкт-Петербург?
А. 1699г.
Б. 1703г.
В.1712г.
Г. 1721г.
Д.1714г.
Слайд 2. 3. Какие здания были построены в эпоху Петра 1
А. Здание Двенадцати
коллегий в Петербурге
Б.Лефортовский дворец в
Москве
В.церковь Николы на Липне
близ Новгорода
Г. Сухарева башня в Москве
Д.Троицкий собор
Троице-Сергиева монастыря
4. Отметьте, о какой государственной
должности, введенной в период правления Петра 1, историк Н.Павленко писал как о
промысле, который «давал возможность хорошо зарабатывать, и никакая беда не
подстерегала его (чиновника), даже если он явно клеветал, шантажировал свои
жертвы, занимался вымогательством… ». Другой историк, Л.Семенникова, считает, что
это должностное лицо было больше заинтересовано в совершении преступления, чем
в его предупреждении.
А.генерал-прокурор
Б.фискал
В.воевода
Г.обер-прокурор
Д.статский советник
Слайд 3. 5. Расставьте события Северной войны в хронологической
последовательности.
А. битва под Полтавой
Б. «Нарвская конфузия»
В.Прутский поход
Г.основание Санкт-Петербурга
Д. «матерь
Полтавской битвы»
Слайд 4. Ключи:1-д, 2-б, 3-а,б,г, 4-б, 5-б,г,д,а,в.
3.Работа
по новой теме.
Учитель:
В тесте вы встретились с двумя важными победами русских в Северной войне.
Какими? (битва у Лесной и Полтавской битвой). Как вы считаете, достаточно ли
было побед на суше, чтобы победить шведов? При каких условиях можно было
выиграть войну со шведами и почему? (если выиграть их на море, так как шведы
господствовали на Балтике)
Слайд 5. Учитель:9 августа
2019 года исполнятся 305 лет со дня первой в российской истории морской победы
русского флота под командованием Петра Первого над шведами у мыса Гангут. Эта
битва включена в список СТА ВЕЛИКИХ БИТВ. И сегодня наш урок посвящен этой
знаменательной дате. А эпиграфом к уроку могут служить слова самого царя Петра:
Слайд 6. Эпиграф к уроку:Победу решает военное искусство и храбрость
полководцев и
неустрашимость солдат.
Грудь их —
защита и крепость отечеству.
Петр I
2
подготовленных заранее ученика с использованием презентации рассказывают о битве
у мыса Гангут.(Приложение-презентация) По ходу рассказа учащиеся (в парах)
заполняют кластер (Приложение 1).
Слайд
6. 1 ученик: Россия намеревалась окончательно овладеть
Финляндией, занять Аландские острова и в случае отказа шведского правительства
заключить мир на выдвинутых ею условиях, перенести войну на территорию Швеции.
Для выполнения этой задачи были выделены следующие силы: парусный флот в
составе 11 линейных кораблей, 4 фрегатов и вспомогательных судов под
командованием Петра; гребным флотом (99 судов, десантный корпус-16 тыс.человек)
руководил Ф.М.Апраксин. Он должен был выйти из Петербурга, прорваться к Або,
занять Аландские острова, высадить десант на побережье Швеции.
Парусному
флоту ставилась задача, сосредоточившись в Ревеле, не допустить шведский флот в
Финский залив и Або-Аландский район. В течение зимы 1713/1714 годов была
проведена подготовка к предстоящей компании. Шведский флот готовился не
допустить прорыва русских в Ботнический залив.
Слайд 7. 2
ученик: Русское командование, опасаясь, что шведский флот с
наступлением весны и очищением западной части Финского залива ото льдов может
проникнуть в район Котлина раньше, чем гребной флот выйдет из Петербурга,
развернуло сеть наблюдательных постов, которые с прибытием противника должны
были зажигать маячные огни по числу обнаруженных кораблей или извещать об этом
командование с помощью конных посыльных, вести разведку вплоть до выхода из
Финского залива в Балтийское море. В конце мая 1714 года гребной флот перешел в
Финские шхеры. Парусный флот сосредоточился в Ревеле.
Слайд 8. 1
ученик: Шведский флот в составе 15 линейных кораблей, 3 фрегатов, 2
бомбардирских кораблей и 9 гребных судов под командованием адмирала Ватранга, в
апреле 1714 прибыл в Финский залив у южной оконечности Гангутского
полуострова, преградил путь русскому гребному флоту в Або. Ф.М.Апраксин
убедившись в невозможности беспрепятственного прохода, доложил об этом Петру I в Ревель.
Слайд 9. Царь посылает дозорный отряд в составе 15 скампавей для наблюдения
за передвижением шведского флота. Одновременно в наиболее узкой части перешейка
(2,5 км) по приказу Петра началось строительство «переволоки», по которой
намечалось перетащить часть легких скампавей, которые, зайдя в тыл противнику,
должны были вызвать замешательство шведов и тем самым облегчить прорыв главных
сил гребного флота мимо Гангута.
Слайд 10. 2
ученик: Узнав о строительстве «переволоки» адмирал Ватранг направил
контр-адмирала Эреншельда с задачей уничтожить русские скампавеи по мере их спуска
на воду. Другой отряд, под командованием вице-адмирала Лиллье отправлен для
атаки русского гребного флота в Тверминне. Воспользовавшись разделением
шведского флота и серьезным ослаблением его позиции у мыса Гангут, а также
наступившим штилем, 26 июля русский гребной флот начал прорыв. Русский авангард
(20 скампавей) капитана-командора М.Х.Змаевича, воспользовавшись штилем, обошел
шведские корабли вне дальности корабельной артиллерии. Шведы буксировали свои
корабли шлюпками в сторону прорыва русских, но молодой российский флот в шхерах
в коротком бою блокировал силы Эреншельда в Рилакс-фьорде. Следом подошел
сторожевой отряд бригадира Лефорта.Отряд Змаевича должен был заблокировать и
атаковать отряд Эреншельда.
Слайд 11. 1
ученик: Ватранг 26 июля расположил свои корабли на месте прорыва
русского авангарда. Утром 27 июля 64 корабля Апраксина прорвались у мыса Гангут
и присоединились к своим силам в Рилакс-фьорде. Попытки шведов не допустить
прорыва русских вплоть до буксировки своих линейных кораблей шлюпками не
увенчались успехом.
Слайд 12. 2
ученик: Заключительным этапом Гангутского сражения явился бой русских
гребных судов с отрядом Эреншельда в Рилакс-фьорде 27 июля 1714
г.,закончившийся победой русских. Отряд Эреншельда состоял из 18 пушечного фрегата,6
галер и 3 шхерботов, имевших на вооружении в общей сложности 116 орудий. Однако
для отражения атаки русских противник мог одновременно использовать только
около 60 пушек. Для ведения боя шведы выбрали удобную позицию. Они расположили
свои корабли в наиболее узкой части фьорда. Более сильные корабли- фрегат и
галеры – были построены в строй полукружия, а шхерботы поставлены во вторую
линию. Фланги упирались в отмели, и русские корабли не могли их обойти.
Слайд 13. 1
ученик: Так как шведская позиция не позволяла русским использовать
своего численного превосходства в кораблях, Петр приказал выделить для атаки 23
скампавеи, а остальные оставил в качестве резерва. Атакующие корабли встали в
полумиле от шведов. Корабли были построены в строй фронта, в центре – в одну,
на флангах – две линии. Сложность для русских- шведы имели многократное
превосходство в артиллерии (60 против 23 русских) и высокобортные корабли,
которые трудно было брать на абордаж. Бой начался ровно в 14 часов фронтальной
атакой русских кораблей. Первая и вторая атаки русских были отбиты перекрестным
огнем противника. Петр атаковал противника с флангов. «Воистину нельзя описать
мужество российских войск, как начальных, так и рядовых, понеже абордирование
так жестко чинено, что от неприятельских пушек несколько солдат не ядрами и
картечами, но духом пороховым от пушек разорваны»,- отмечал Петр.
Слайд 14. 2
ученик: Не выдержав атаки русских, шведские галеры одна за другой
спускали свои флаги и сдавались в плен. Наиболее упорное сопротивление оказал
фрегат «Элефант», но и он был пленен. В течение 3-х часового боя русские
захватили в плен все шведские корабли вместе с командующим Эреншельдом. Потери
шведов составили 361 человек убитыми, 350 раненными, остальные были пленены.
Русские потерь в кораблях не имели, а в личном составе потери составили 124
убитыми и 342 ранеными.
Слайд 15. 1
ученик: Гангутское сражение явилось первой крупной победой русского
флота на море. Важность этой победы определялась тем, что она обеспечила прорыв
крупного соединения русского гребного флота в Або и занятие Аландских островов;
вынудила шведский флот окончательно очистить Финский залив; позволила русскому
парусному флоту предпринять активные действия по нарушению коммуникаций
противника в Балтийском море и, заставила иностранные государства заговорить о
России как о сильной морской державе, одержавшей победу над хорошо
подготовленным шведским флотом. В результате Гангутской победы русский флот
установил полное господство в Финском заливе.
Проверка
выполненного кластера.
Слайд
16. 4.
Работа в группах:
Задание
1.Выполнить задания по контурной карте.
- Используя
заполненный кластер, отметьте на контурной карте три важнейших географических
объекта.
-Отметьте
расположение русских и шведских судов во время Гангутского сражения. Кто
занимал более выгодную позицию? С помощью какой хитрости русские разделили флот
противника.
Задание
2. Работа с текстом и вопросами по карточкам. Подготовка ответов. Обсуждение.
1.С.А.Чистякова: «Между
тем Петр со своим галерным и парусным флотом вышел из Петербурга и Кроншлота.
Галерным флотом начальствовал Апраксин, а на корабельном командовал сам Петр.
Гребной флот пошел к Ревелю, а сам царь с корабельною эскадрою направился к
Або. До отправления в море Петр Михайлов вошел с прошением в морскую коллегию и
просил о повышении его в чин вице-адмирала,но коллегия знала, что царь
несправедливости не любит, и потому отвечала: «Коллегия не может без причины
обходить достойнейшего чином; перед Петром Михайловым право на это звание имеет
другой, его товарищ по службе; если же контр-адмирал Петр Михайлов чем-нибудь
особенным отличится, то ему и будет дан чин вице-адмирала» Петр остался
довольным».
2. Из «Неофициальной
истории России»: «Эреншельд последний оставил фрегат и бросился в шлюпку, чтобы
искать спасения в бегстве; но русские схватили убегающего и привели его к
победителю. Петр ласково встретил побежденного, хвалил его за храбрость и тут
же приказал дать ему удобное помещение в каюте».
3. «Петр не был вовсе
славолюбцем-завоевателем и в этом явился полным представителем своего народа,
не завоевательного по природе племени и по условиям своей исторической жизни.
Гений Петра высказался в ясном уразумении положения своего народа, он сознал,
что его обязанность — вывести слабый, бедный, почти неизвестный народ из этого
печального положения посредством цивилизации»
С.М. Соловьев
«Петр Великий поместил Россию в число европейских
государств и начал внушать к ней уважение»
М.П. Погодин
Грубый наставник сильного ребенка, Петр Великий
тем не менее открыл воспитаннику высокие судьбы, которые сулили ему
стремительное движение к Западу. Не отбрасывайте преимуществ, завоеванных этим
движением; цена заплаченная вами за них, восполнена… Оставайтесь европейцами, продолжая
быть русскими!»
П.Я. Чаадаев (русский мыслитель XIX в.)
Ответьте на
вопросы:
-Почему царь
остался доволен решением морской коллегии?
- Как описанные
поступки характеризуют Петра 1?
-Познакомьтесь с
высказываниями историков о Петре и, выскажете свое отношение к этим
высказываниям. Какие еще черты характера Петра вы могли бы назвать?
Задание 3: Учитель:
Захваченные шведские корабли были доставлены в Петербург, где 9 сентября 1714
г. состоялась торжественная встреча победителей. Петр высоко оценил победу у
Гангута, приравняв ее к Полтавской. Была учреждена специальная медаль и
построен храм Св.Пантелеймона в Санкт-Петербурге. Петр получил чин
вице-адмирала. 130 офицеров были награждены золотыми медалями, 3284 нижних
чина-серебряными. Памятники-это отражение в бронзе или граните уже
свершившихся исторических событий. Вот такая-то была история. И эти события
породили такие памятники.
Учитель
предлагает группам вытянуть карточки с заданиями:
1. спроектировать
памятник русским и шведским морякам Гангутского сражения;
2. спроектировать
памятник Петру I
прорубающего окно в Европу;
3. спроектировать
памятник: адмирал Ватранг направляет контр-адмирала Эреншельда с задачей
уничтожить русские скампавеи по мере их спуска на воду.
Слайд 17. 5. Подведение
итогов.
Учитель предлагает ответить на вопросы:
В чем вы видите причины и значение победы русских в сражении
у мыса Гангут?
Учитель: Хотелось бы урок закончить стихотворением Анатолия Пименова «Русский флот»
Подготовленный ученик читает
стихотворение.
Россия – океанская Держава,
Владычица бушующих морей.
Встаёт с Востока солнце величаво,
Архангельские верфи жжёт Борей.
Кронштадтские форты заматерели,
И крошит лёд на севере «Ямал».
Камчатка помнит, как враги горели,
И Севастополь Крым оборонял.
Балтийская «Аврора» век сломила
И вся страна под новый встала стяг!
От времени «Орла», «Селафаила»
До бухты, где ушёл на дно «Варяг».
От маленькой плещеевской эскадры,
Что при Петре была ещё перва,
Прошли года, мужей учёных кадры
Из вод ракету пустят «Булава».
Моряк ведь он не плавает, а ходит,
Гуляет по-хозяйски по воде…
Россия-мать корабль вновь проводит,
И встретит он почёт уже везде!
Учитель:- Что уже
знали о флоте до нашего урока?
- Что нового узнали на уроке о русском
флоте?
-Что хотелось бы еще узнать?
- Столкнулись ли вы с какими-либо
сложностями во время выполнения заданий?
-Работа, какой группы была наиболее
интересной?
Слайд 18. 6. Домашнее
задание:
Задание базового уровня: 1.Раскройте причины и ход Северной
войны с 1700 по 1714 год.
Задание повышенного уровня: 1.Показать на карте основные
сражения Северной войны
(1700-1721), объяснить, в чем заключалось их значение в
общем ходе войны.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1 для учащихся
ПРИЛОЖЕНИЕ
1 для учителя
Вид
перфокарты
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.