Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Методическая разработка урока 6класс "Дефисное и слитное написание прилагательных"

Методическая разработка урока 6класс "Дефисное и слитное написание прилагательных"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока:«Дефисное и слитное написание сложных прилагательных»


Тип урока: закрепление нового материала.

Форма проведения: групповая с игровыми элементами.

Цели урока:

познавательный аспект:

1) учащиеся должны знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов;

2) учащиеся должны уметь воспроизводить полученные знания по данной теме, правильно писать сложные прилагательные;

развивающий аспект:

  1. развитие интеллекта ( умение анализировать, обобщать, выделять существенные признаки, переносить имеющиеся знания в новую ситуацию);

  2. развитие умения грамотно, аргументированно и связно формулировать ответы;

  3. развитие сенсорной (визуальной) сферы;

воспитывающий аспект:

  1. воспитание чувства ответственности и сознательного отношения к труду;

  2. воспитание чувства коллективизма, дружбы как нравственных начал человека;

  3. воспитание умения видеть красоту окружающего мира, желания использовать сложные прилагательные в своей речи.

Оборудование:

- раздаточный материал;

- презентация Power Point.

Технологии:

- развитие критического мышления;

- элементы здоровьесберегающей;

- ИКТ.

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Примечание

1.Организационный момент.

Приветствие учеников. Проверка готовности к уроку.

Сообщение темы урока.

Вводное слово учителя: Покажите умные глазки, ровные спинки, улыбнемся от души. Готовы ли мы к уроку? Сколько правил!
Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь.
Будь старательным и только!
Будь внимательным и только!
Все запомнишь, все поймешь (слайд №1).

Дорогие ребята, сегодня мы продолжаем с вами изучение темы «Дефисное и слитное написание сложных прилагательных». Запишите число и тему нашего сегодняшнего урока.

Внимание! Покажите, кто из вас настоящий оратор.



Ребята приветствуют учителя. Улыбаются.

Записывают число и тему урока.

























Один ученик за одну минуту должен убедить одноклассников в необходимости изучения темы

Стадия вызова (мотивационно – ориентировочный этап ). Класс поделен на группы по четыре человека. В каждой группе один главный консультант.



Методы стимулирования и мотивации (создание доброй, располагающей ситуации, побуждающей к работе.




















Прием «Оратор».Словесный метод (рассуждение).

2.Актуализация знаний.

Учитель: Теперь вы убедились, что нам необходимо знать написание сложных прилагательных.


Скажите, а какие прилагательные называются сложными?


С правописанием каких сложных частей речи мы уже знакомы?

Как пишутся сложные существительные?


Что мы должны уяснить сегодня на уроке?







Ученик: Прилагательное, имеющее два корня, называется сложным.



С написанием сложных существительных


Сложные существительные пишутся слитно и через дефис.



При каких условиях сложные прилагательные

пишутся через дефис, а при каких – слитно.

Методы проблемного обучения (частично – поисковый). Прием «Мозговой штурм».

3. Презентация кластеров (проверка домашнего задания).

Слова учителя: Я знаю, что вы успешно справились с домашним заданием. Главные консультанты мне представили лучшие кластеры. Посмотрим презентацию.

Один ученик комментирует презентацию кластера (слайд №2). Остальные учащиеся записывают кластер в тетради.


Стадия осмысления. Методы организации учебно – познавательной деятельности (проблемно – поисковые). Прием «Кластер». Кластеры составлены учениками дома. Главные консультанты групп просматривают все кластеры, отмечают наиболее интересные варианты. Учитель заранее готовит с одним учащимся презентацию кластера.

4. Письменная работа по теме. Слова учителя: Выписать из текста сложные прилагательные, распределяя их в две колонки: слитно и через дефис, обозначая условия орфограммы.

Текст(слайд №3):

Юго/западный ветер гнал сине/зеленые волны. На борту рыбо/ловецкого судна стоял высокий седо/бородый человек в темно/зеленом водо/непроницаемом плаще и смотрел вдаль. На горизонте маячил трех/мачтовый бриг. Над ним висели бело/розовые облака. Одно было похоже на огромную носорожью тушу.


Вопросы учителя:

1)От чего зависит выбор слитного или дефисного написания прилагательных?


2)Как образуются сложные прилагательные?



















3)С какой целью автор использует сложные прилагательные?

Учащиеся работают в группах, по очереди объясняя написание и распределение прилагательных. При затруднении помогает комментировать главный консультант. Запись в тетради:

Слайд №4

Слитно

Через дефис

рыболовецкое судно

юго – западный ветер

седобородый человек

сине – зеленые волны

водонепроницаемый плащ

темно – серый плащ

трехмачтовый бриг

бело – розовые облака

носорожью тушу


Ученик:

1)Слитное или дефисное написание зависит от того, как образовалось сложное прилагательное.

2)От сложных существительных, например, носорожья от носорог, юго – западный от юго – запад. А также из словосочетания, в котором одно слово главное, а второе – зависимое. Например, рыболовецкий образовано из словосочетания ловец рыбы, водонепроницаемый из не проницаемый водой, седобородый из седая борода, трехмачтовый из три мачты. Следовательно, такие прилагательные пишутся слитно. Прилагательные могут образоваться из сочетания двух прилагательных, не зависящих грамматически друг от друга. Например, сине – зеленые, темно – серый плащ, бело – розовые облака, эти прилагательные пишутся через дефис.

3) Они конкретизируют, уточняют, «расцвечивают» текст.

Недаром их называют слова – «краски».

Метод «Взаимообучение» (Учащиеся по очереди играют роль учителя).Методы проблемного обучения (частично – поисковый). Метод закрепления и совершенствование усвоенных знаний и умений. Метод контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос). Один ученик от первой группы комментирует распределение слов. Второй ученик из второй группы отвечает на вопросы учителя. Прием «Мозговой штурм».



5. Физкультминутка

Слова учителя:

Ровным кругом

Друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте,

Дружно вместе

Сделаем вот так…

Играющие образуют круг. В центре – водящий. Взявшись за руки, дети идут по кругу и произносят текст. По окончании останавливаются, а водящий показывает какие – либо движения; дети повторяют их.

Методы стимулирования интереса к учению (спортивная игра).Прием здоровьесберегающей технологии.

6. Упражнение на визуальное восприятие.

Слова учителя:

Ребята, запишите с помощью сложных прилагательных, что вы сегодня видели, когда шли в школу.

Благодарю вас за творческую работу и надеюсь, что используя эти материалы вы прекрасно справитесь с домашним заданием. Я прошу написать мини - сочинение на одну из тем: «Зимняя сказка», «Здесь мало увидеть…», «Что я увидел по дороге в школу».Прошу подойти ко мне после урока ребят, сомневающихся в своих силах.Я уточню ваше домашнее задание. Напоминаю вам, что завтра у нас урок развития речи, подготовьте ваши проекты.

Примерная запись: нежно – голубое небо, белоствольные березки, пятиэтажный дом, белокаменное строение, золотисто – оранжевый восход, беспечно – веселые ребята.(слайд №5)


Темы записываются в тетради.

Развитие визуальной сферы, развитие творческого мышления.

Отвечает учащийся из третьей группы. Частично – поисковый метод. Методы стимулирования долга и ответственности (предъявление требований).

Дифференцированный подход в выполнении домашнего задания(слабо успевающие ребята могут написать небольшое сочинение на выбранную тему; могут написать отдельные предложения, использовать упражнение №336)

7. Игра «Бинокль», «Ромашка».

Слова учителя:

А теперь сделаем из наших ладошек «бинокль» и проведем гимнастику для глаз и шейного отдела: посмотрим вправо, влево, вверх, вниз, на ребят из другой группы и направим наши «бинокли» на сложные прилагательные, которые розданы каждой группе на лепестках ромашки. Вам нужно составить две ромашки: первая состоит из лепестков, где сложные прилагательные пишутся через дефис; а вторая ромашка из сложных прилагательных, которые пишутся слитно.

Ребята с удовольствием выполняют упражнения.














Ребята составляют ромашки:

1)северо – восточный, багрово – красный, уныло – кислый, изголуба – темный, безнадежно – печальный, дымчато – синий, общественно – политический.

2)двухъярусный, головокружительный, разноцветный, теплотворный, левобережный, седоволосый, общественно полезный.

Методы стимулирования интереса к учению. Прием «Бинокль» (здоровьесберегающая технология).











Методы самостоятельной познавательной деятельности (закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений).Игра активизирует учащихся. Комментирует ответы учащийся той группы, которая завершила работу быстрее всех.

8.Пятиминутное эссе.

Слова учителя:

Молодцы! Я рада, что вы успешно справились с заданием, и предлагаю написать каждому пятиминутное эссе. Ответьте в нем на вопросы:

1)что вы узнали по данной теме?

2)задайте вопрос, на который так и не получили ответа.

(слайд №6)

Дети пишут эссе.

Стадия рефлексии. Методы контроля (письменный контроль). Прием «Пятиминутное эссе».

9. Подведение итогов.

Игра с мячом.

Слова учителя:

Что вам понравилось на уроке? Как вы считаете, справились ли мы с целью нашего урока? Что мы узнали на сегодняшнем уроке? Назови условия дефисного написания сложных прилагательных. Когда сложные прилагательные пишутся слитно? Какие два прилагательные мы должны запомнить?

Я поздравляю ребят, которые сегодня заработали «пятерки», это … и «четверки», это …



Слова учеников:

-Понравились игры.

-С целью урока мы справились: научились писать сложные прилагательные.

-Сложные прилагательные пишутся через дефис…

-Сложные прилагательные пишутся слитно…

-Мы должны запомнить общественно полезный, общественно – политический.

Методы стимулирования и мотивации (познавательная игра). Прием «Игра с мячом» (состояние конфузного транса позволяет быстро определить, кто из детей не усвоил тему). Методы контроля (устный; фронтальный).




Выставление оценок.


Автор
Дата добавления 15.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров365
Номер материала ДВ-260975
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх