Методическая разработка урока математики «Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд» (5 класс)

Методическая разработка урока математики

«Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000

без перехода через разряд»

(5 класс)

Некрасова Лариса Витальевна

учитель математики

КОГОБУ ШИ ОВЗ д. Аверины

Афанасьевского района

Актуальность:

Математика в школе решает одну и важных специфических задач обучения учеников с нарушением интеллекта - преодоление недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.

Урок математики в 5 классе - это пятый урок в системе изучения темы «Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд», который  составлен на основе материала учебника, адаптированной основной общеобразовательной программы (1 вариант) и рабочей программы по математике с использованием дополнительной литературы и ресурсов интернета.

Особое внимание на уроке уделяется составлению плана работы и его выполнению, что требует самостоятельности действий. У детей с нарушением интеллекта они слабо развиты, поэтому важно связать формирование процесса планирования с воспитанием у них самостоятельности.

На протяжении всего урока ребята выполняют различные задания. Структура урока гибкая, виды деятельности разнообразны. Преподносимый материал урока позволяет учащимся, переходя от простых заданий к сложным, повторить пройденный материал по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000 без перехода через разряд» и без особых затруднений справиться с заданиями. Использование инновационных технологий, разнообразие наглядного материала, делают урок интереснее. При этом дети думают, мыслят, рассуждают, говорят - что важно для учащихся данной категории. Значит, процесс обучения становится более эффективным.

Цель: создать условия для усвоения знаний в системе.

Задачи:

·     образовательная: систематизировать знания и умения учащихся складывать и вычитать числа в пределах 1000 без перехода через разряд; способствовать формированию умения применять на практике теоретические знания; совершенствовать умение решать составные арифметические задачи;

·     коррекционно-развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов, речи, внимания, памяти, восприятия и наблюдательности;

·     воспитательная: воспитывать интерес к предмету, навыки самоконтроля, аккуратного ведения записей в тетрадях; содействовать воспитанию навыков культурного поведения в общественном транспорте.

Перечень используемого оборудования и материалов: интерактивный комплекс, учебник «Математика, 5 класс» М. Н. Перова, Г. М. Капустина – Москва «Просвещение» 2010г., раздаточный материал.

Планируемые (ожидаемые) результаты:

·     предметные: используют полученные знания при решении составной арифметической задачи и примеров известных видов;

·     познавательные: получают возможность учиться произвольно и осознанно  владеть общим приёмом решения задач (составление краткой записи; решение задачи, используя краткую запись);

·     Коммуникативные: получают возможность научиться аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·     личностные: получают возможность адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организационный момент. (Мотивация к учебной деятельности).	- Придумано кем-то просто и мудро, При встрече здороваться «Доброе утро!». - Добрый день, ребята. - Давайте поиграем в игру «Добрый день». - Я скажу слова «Добрый день» и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете на приветствие. - Начинаем игру. - Добрый день, ребята! - Добрый день всем мальчикам! - Добрый день всем, кто присутствует на нашем уроке! - Добрый день всем, кто любит математику! - Добрый день всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке! - Надеюсь, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. - Пожалуйста, садитесь. - Начинаем урок математики. - Проверьте, всё ли у вас готово к уроку? - Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, сигнальные карточки. - Молодцы!	Слушают учителя. Приветствуют учителя. Слушают учителя. Приветствуют учителя. Приветствуют учителя. Приветствуют учителя. Приветствуют учителя. Приветствуют учителя. Слушают учителя. Поверяют готовность к уроку.
II. Проверка выполнения домашнего задания.	- Переходим к проверке домашнего задания. - Открываем тетради с домашним заданием. - Какой номер выполняли? - Какое было задание? - Сколько столбиков вы должны были сделать? (Презентация - слайд №1). - На экране вы видите примеры и закрытые ответы к ним. - По очереди каждый ученик будет читать пример и называть свой ответ. Я открываю правильный ответ на доске - сравниваем. Остальные, будьте внимательны, вы проверяете домашнюю работу у себя в тетрадях. Если ответ правильный карандашом рядом с примером ставим знак «+», если неправильный – зачеркиваем ответ и исправляем. - Приступаем.         - Молодцы! А теперь подведём итог. Поднимите руку, у кого не было ни одой ошибки – на полях ставим оценку «5»; одна ошибка – оценка «4»; две ошибки – оценка «3»; больше ошибок – оценку не ставим.	Проверяют домашнее задание. Открывают тетради с домашним заданием. - №201 с.67 - Решить примеры. - Два. Слушают учителя. Проверяют домашнее задание. Подводят итог. Оценивают домашнее задание.
III. Целеполагание и мотивация.	(Презентация - слайд №2) - Ребята, какой стоял знак в примерах? - Назовите компоненты сложения. На доске открываю названия компонентов. - Молодцы! - Назовите компоненты вычитания. На доске открываю названия компонентов. - Молодцы! - Давайте посмотрим на экран и ещё раз вместе повторим названия компонентов. - Молодцы! Организую постановку целей урока. - Вот и сегодня мы с вами будем складывать, и вычитать числа в пределах 1000. - Посмотрите на доску. Тема записана на меловой доске. - Внимание. Сейчас я прочитаю тему нашего урока, а вы должны ответить на вопрос: «Чему будем учиться на уроке?». - Чему будем учиться на уроке? Организую работу в тетрадях, напоминаю о наклоне тетради и правильной посадке. - Откройте тетради, запишите число, классная работа, тему нашего урока. Знакомлю с планом урока. - Ребята, а работать на уроке мы будем по следующему плану. (Презентация - слайд №3). - Давайте прочитаем план нашего урока.	- Плюс и минус. - Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма. - Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Повторяют названия компонентов. Слушают учителя. Ответы детей. Работают в тетрадях. Слушают учителя. Читают план урока.
IV. Актуализация опорных знаний.	- Переходим к первому этапу нашего плана – выполнение заданий устно. - Прочитайте числа, записанные на доске. (Числа записаны на меловой доске). - Найдите лишнее число. - Докажите свой ответ. - Какие числа называют круглыми сотнями. - Как можно назвать остальные числа. - Приведите примеры полных трёхзначных чисел. - Из данных чисел выберите самое большое трёхзначное число. - А теперь самое маленькое. - Найдите их сумму. - Как складывали числа? - Объясните правило поразрядного сложения трёхзначных чисел. - Найдите разность данных чисел. - Как вычитали числа? - Объясните правила поразрядного вычитания чисел. Подведение итогов. - Чтобы перейти ко второму этапу, выполним физкультминутку  для глаз. Провожу физкультминутку для глаз.	Читают первый этап плана. - 124, 600, 835, 425, 341. - 600. - Круглые сотни. - Это числа, в которых на месте единиц и десятков стоят нули. - Полные трёхзначные числа. Ответы детей. - 835. - 124. - 959. - Поразрядно. - Складываем сотни с сотнями, десятки с десятками, единицы с единицами. - 711. - Поразрядно. - Вычитаем сотни из сотен, десятки из десятков, единицы из единиц. Выполняют физкультминутку для глаз.
V. Обобщение и систематизация знаний.	- А теперь, ребята, переходим к следующему этапу нашего урока – это решение задачи. - Открываем учебник на странице 67, находим номер 198. (Приложение №1). - Читаем задачу вполголоса. Будьте внимательны. Вопрос: «О чём говориться в задаче?». - Сейчас я прочитаю задачу вслух. Вы внимательно слушаете и отвечаете на вопрос: «Сколько часов летел самолёт?». - Сколько километров пролетел самолёт за первый час? - Сколько километров пролетел самолёт за второй час? - Но что сказано про второй час? - Нашли вопрос в задаче, прочитали его про себя. -  Что нас просят найти? - Молодцы! - Какие слова возьмём для краткой записи. - Переходим к составлению каткой записи. 1 час – 455 км 2 час - ?на 32 км меньше, чем Подведение итогов. - Переходим к решению задачи. - Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? - Почему? - Как узнать? -Молодцы! (Один ученик решает у доски, а остальные в тетрадях). - А теперь сможем ли мы узнать, сколько километров пролетит самолёт за два часа? - Как? (Один ученик решает у доски, а остальные в тетрадях). - Ответили ли мы с вами на вопрос задачи? - Что нужно записать? (Записывают ответ). Подведение итогов. - К какому виду транспорта относится самолёт? - А какие виды транспорта вы ещё знаете. (Презентация - слайд №4, 5, 6, 7). Показываю виды транспорта на экране. - Скажите, какой вид транспорта распространён у нас в районе? - Ребята, а как следует вести себя в общественном транспорте. Подведение итогов. - Чтобы перейти к следующему этапу, выполним физкультминутку. 1,2,3,4,5 – все умеем мы считать. Раз! Подняться, потянуться. Два! Согнуться, разогнуться. Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть.	Работают с учебником. Читают задачу. - В задаче говориться о самолёте. Слушают учителя. - Самолёт летел два часа. - 455 км. - Неизвестно. - На 32 км меньше. Читают вопрос задачи. - Сколько километров пролетел за два часа? Ответы детей. Один ученик составляет краткую запись на доске, а остальные в тетради. - Нет. - Мы не знаем, сколько километров пролетел самолёт за второй час. - Нужно из 455 км – 32 км. Выполняют первое действие. - Да. - Нужно к 455 км + 423 км Выполняют второе действие. - Да. - Ответ. - К воздушному. - Водный, железнодорожный, автомобильный. - Автомобильный. Ответы детей. Выполняют физкультминутку.
VI. Применение знаний на практике.	- Переходим к следующему этапу урока – это самостоятельное решение примеров на карточках. - Ваша задача – самостоятельно решить примеры и выделить самый большой ответ. Предлагаю учащимся дифференцированные задания (разные по сложности). (Приложение №2). Подведение итогов.	Слушают учителя. Решают примеры.
VII. Информация о домашнем задании.	- Переходим к разбору домашнего задания. - Откройте учебник на странице 68, найдите номер 205. - Прочитайте задание вслух. - Что вы должны сделать? - Посмотрите на третий столбик. Сколько знаков действий в примерах? - Вспомните правило решения примеров, содержащих скобки. - Запишите домашнее задание в дневник.	Работают с учебником. Читают задание вслух. - Решить примеры, найти примеры с одинаковыми ответами. - Два. - Первое действие выполняем в скобках. Записывают домашнее задание.
VIII. Подведение итога урока.	- Ребята, чему учились на уроке? - Как будем складывать  числа в пределах 1000? - Объясните правило поразрядного сложения чисел. - Как будем вычитать числа в пределах 1000? - Объясните правило поразрядного вычитания чисел. Оценивание учащихся.	Ответы детей. - Поразрядно. Ответы детей. - Поразрядно. Ответы детей. Слушают учителя.
IX. Рефлексия.	- Посмотрите на доску. Там изображена автомобильная дорога, которая состоит из трёх трасс. 1 трасса – сегодня на уроке мне было трудно, настроение не очень хорошее. 2 трасса – сегодня на уроке мне было немного трудно, не получилось совсем чуть – чуть. 3 трасса – сегодня на уроке мне было легко и у меня всё получилось. - Ваша задача выбрать для своей машины ту трассу, которая вам подходит. Каждый ученик выходит к доске и выполняет задание. - Объясни свой выбор. - Все молодцы! (Презентация - слайд №8). - Спасибо за урок.	Слушают учителя. Ответы детей.

Список использованных источников:

- Перова М. Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов.- 4-е., перераб. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2001. – 408с.: ил.- (Коррекционная педагогика).

- Ф. Р. Залялетдинова Нестандартные уроки математики в коррекционной школе: 5 - 9 классы. - М.: ВАКО, 2007.- 128 с. - (Мастерская учтеля).

Приложение №1

Задача №198

За первый час самолёт пролетел 455 км, а за второй час на 32 км меньше. Сколько километров самолёт пролетел за 2 часа?

Приложение №2

1 вариант	2 вариант	3 вариант
924 – 902 407 + 372 106 + 351 826 – 505 634 – 120 512 + 286 270 – 150 756 – 142	327 – 320 707 + 132 173 + 426 975 – 834 526 + 111 121 + 418	405 +131 362 – 201 957 – 110 321 + 527

Краткое описание документа:

Математика в школе решает одну и важных специфических задач обучения учеников с нарушением интеллекта - преодоление недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.Урок математики в 5 классе - это пятый урок в системе изучения темы «Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд», который составлен на основе материала учебника, адаптированной основной общеобразовательной программы (1 вариант) и рабочей программы по математике с использованием дополнительной литературы и ресурсов интернета.Особое внимание на уроке уделяется составлению плана работы и его выполнению, что требует самостоятельности действий. У детей с нарушением интеллекта они слабо развиты, поэтому важно связать формирование процесса планирования с воспитанием у них самостоятельности. На протяжении всего урока ребята выполняют различные задания. Структура урока гибкая, виды деятельности разнообразны. Преподносимый материал урока позволяет учащимся, переходя от простых заданий к сложным, повторить пройденный материал по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000 без перехода через разряд» и без особых затруднений справиться с заданиями. Использование инновационных технологий, разнообразие наглядного материала, делают урок интереснее. При этом дети думают, мыслят, рассуждают, говорят - что важно для учащихся данной категории. Значит, процесс обучения становится более эффективным.