Методическая разработка урока. План урока в классе с инклюзией

Урок в 5 классе.

5 класс:  12 обучающихся, из них 2 обучающихся с задержкой психического развития

Тема урока:  Познание древних египтян

Тип урока: формирование новых знаний

Цель урока: Сформировать знания о познании древних египтян. Инклюзия (Сформировать представление о познании древних египтян)

Задачи урока: Образовательные: познакомить обучающихся с выдающимися достижениями культуры крупнейшей цивилизации Древнего Востока – Древнего Египта.

Развивающие: развивать умение работать с историческим источником;

- развивать навык подготовки сообщения и публичного выступления;

- делать выводы на основе анализа, обобщения, аргументируя свои рассуждения;

- рассматривать исторические события с позиции участников исторического процесса; 

- развивать познавательные интересы обучающихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой.

Воспитательные: подвести к выводу о необходимости сохранения ценностей и традиций культуры Древнего Египта и их значимости в современном мире.

Задачи урока (инклюзия):  Коррекционные

– формирование и развитие навыков и приемов смысловой обработки материала;

- формирование и развитие навыков устанавливать причинно-следственные связи;

- развитие навыков самостоятельного анализа и вдумчивости при оценке увиденного изображения

УУД: Личностные: - обеспечивать ценностно-смысловую значимость достижений искусства Древнего Египта;

- понимать культурное многообразия мира;

- уважать историю других народов мира.

Регулятивные: обеспечивать организацию учебной деятельности обучающихся путем соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно.

Коммуникативные: обеспечивать социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: обеспечить смысловую ориентацию обучающихся на самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Анализируя памятники культуры Египта, научатся объяснять особенности архитектуры и искусства, связанные с религиозными представлениями древних египтян. Научатся выделять, формулировать существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта

Планируемые результаты:

Предметные:

- знать основные достижения культуры Древнего Египта, их значение в жизни древних египтян.

- уметь:

находить нужную информацию в тексте учебника, дополнительных источниках;

- применять основные культурологические термины и понятия по изучаемой теме.

Личностные:

- приобщение к истокам  культурно-исторического наследия человечества;

- приобретение опыта эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам;

- оценивание своей учебной деятельности.

Метапредметные:

- самостоятельно выделять и формулировать цели;

- анализировать вопросы, формулировать ответы;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем, обмениваться мнениями;

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с целями и задачами урока;

- умение проводить поиск основной и дополнительной информации учебной и научно-популярной литературой, обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательными задачами;

- представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах.

Предметные (инклюзия):

- знать основные достижения культуры Древнего Египта.

- уметь:

находить нужную информацию в тексте учебника;

- применять основные культурологические термины и понятия по изучаемой теме.

Личностные (инклюзия)

риобщение к истокам  культурно-исторического наследия человечества;

- приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения к фактам прошлого и историческим источникам;

- оценивание своей учебной деятельности.

Метапредметные (инклюзия)

- с помощью учителя выделять и формулировать цели;

- анализировать вопросы, формулировать ответы;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем, обмениваться мнениями;

- с помощью учителя  планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с целями и задачами урока (по отдельным задачам);

- умение проводить поиск основной  информации учебной, обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательными задачами;

- представлять результаты своей работы в монологе и диалоге.

Основные понятия: Культура, египетские пирамиды, сфинкс, чудеса света, обелиск, колонна, Хеопс.

Материально-техническое обеспечение: Е.В. Саплина, А.А. Немировский, Е.И. Соломатина, Е.В. Тырин. Под общей редакцией В.Р. Мединский История Древнего мира. М. Просвещение 2021

-          Презентация по теме «Культура Древнего Египта. Письменность».

-          Оценочный материал

-          Карточки и адаптированный текст, иллюстрации  для ребенка с ЗПР

Межпредметные связи: русский язык, литература, ИЗО, музыка. 

Методы обучения: Иллюстративно-словесный, наглядный, практический, контроля.

Методы обучения (инклюзия): Дополнительно. Использование коррекционно-развивающих заданий и диагностических материалов; чередование видов деятельности

Формы работы: Фронтальная (активное слушание, фронтальный опрос), работа с источником, индивидуальная, работа в группах

Формы работы (инклюзия):  Работа с источником (с опорой на помощь учителя и иллюстраций),фронтальная (активное слушание, фронтальный опрос), индивидуальная (по образцу), работа в группах (с опорой на помощь нормально развивающегося сверстника и учителя),психолого- коррекционные задания

Организационная структура урока:

Этапы урока	Цель этапа урока	Деятельность учителя, в том числе адресная	Деятельность учеников, в том числе с ОВЗ	Образовательный результат
				Предметные		УУД
I. Организационный момент.	Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне	Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку. Создание благоприятной психоэмоциональной атмосферы урока Когда мы улыбаемся, Мы реже ошибаемся. И чаще награждаемся Подарками судьбы. Пусть этими подарками станут хорошие оценки на уроке. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.	Приветствие учителя, подготовка к уроку. ( в том числе ученик с ЗПР).			Личностные: Самооценка готовности к уроку.
II. Актуализация опорных знаний.	Контроль знаний по изученному материалу. Организация взаимопроверки	Следит за выполнением работы учащихся. Направляет учащихся на выявление неточностей. После заполнения карточки, коррекция ошибочных и неточных представлениях о понятиях (Диалог, беседа) Выявление типичных ошибок и пробелов в ЗУН; Побуждает к высказыванию своего мнения. Ученик с ЗПР – учитель объясняет порядок выполнения индивидуального задания Коррекционное задание «Сравнение понятий и его содержания» Цель: скорректировать уровень сформированности у учеников с ЗПР умения осуществлять выбор оснований для сравнения понятий и сути содержания этих понятий	1. Работа у доски (фронтально): Записывают понятия, вставив нужную букву (жр.цы, шаду., мум.я, сарк.фаг, п.рамида, и.роглифы) 2. Работа с картой (индивидуально) а) Обозначают название морей и стран б) Указывают  верное направление походов Тутмоса в) Выделяют  цветом районы, которые были захвачены Тутмосом После завершения индивидуальной работы по карте  задания проверяет ученик-эксперт по эталону. 3. Устно отвечают на вопросы - Какие завоевания вел Тутмос 3? Какие основные понятия усвоили? В это время ученик ЗПР – выполняет Коррекционное задание «Сравнение понятий и его содержания» - устанавливает соответствие между названием термина и его содержанием (Приложениие)	Освоение знаний по теме «Завоевания фараонов» Умение характеризовать важные факты истории Древнего мира		РУУД: Контроль в форме сличения способа  действия и его результата с заданным эталоном. ПУУД:  Демонстрируют знания по пройденному материалу Обмениваются полученной  информацией ЛУУД:  Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Рассуждение учеников
III. Целеполагание и мотивация учебной деятельности.	Активизировать мыслительную деятельность учащихся. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала. Этап актуализации субъектного опыта	Организует Формулирование темы урока учащимися. Организует постановку цели, корректировка методов работы Работа с иллюстрацией - Ребята, соберите части и соедините картинку. Где мы можем встретить такие вещи? - Какова же тема нашего урока? (Культура Древнего Египта) - Что бы вы хотели узнать по этой теме? Сформулируйте цели, которые вы поставите перед собой?   - А что же такое культура? Дайте определение. Где мы можем встретить это слово?   - Ребята, выберите правильное определение понятия «культура» и  запишите его в ваших тетрадях. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)	Рассматривают картинки (ребус0 из которых складывается слово КУЛЬТУРА Формулируют цель урока (через ответы на наводящие вопросы учителя) Из предложенных вариантов выбирают определение, которое соответствует заданным характеристикам Формулируют задачи, которые должны решить в ходе урока Во время беседы с классом – пальчиковая гимнастика для ребенка с ЗПР	Умение находить нужную информацию, преобразовывать в соответствии с решаемой задачей.		КУУД: Совместная деятельность   ЛУУД: Рассуждение учеников РУУД: Демонстрируют знания. Формулируют название темы урока. Ставят цель на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. ПУУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
IV. Открытие нового знания.	Способствовать развитию способности учащихся работать индивидуально и в парах, умение исследовать учебный текст, а также его анализировать. Способствовать формированию навыков поисковой деятельности, навыков владения смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию. Способствовать формированию умения проводить поиск необходимой информации и преобразовывать ее графическим способом	Организует самостоятельное чтение  учебника и  работу в  тетради, оценивание результатов в парах  по эталону. Создаёт ситуацию успеха. Организует самостоятельную работу с фрагментом документа в   тетради, проверка работы по эталону Создаёт ситуацию успеха. Отслеживает работу учащихся в индивидуальных картах урока. Организует просмотр видеоролика «Боги Египта»	Работа в индивидуальной карте урока. Читают пункт 1, 2 и заполняют  таблицу. (Приложение) Сообщение. Прослушивание сообщения - Какая была живопись в Египте? Во время самостоятельной работы класса – Коррекционное задание «Понимание контекстных связей» -  ученик с ЗПР читает адаптированный текст и отвечает на вопросы учителя Примерный план беседы после прочтения текста: - Что было непонятно в тексте? - Какие слова привлекли внимание? - Почему текст именно так называется? - Представь себе на месте учителя, который разбирает этот рассказ в классе. Какие вопросы ты задашь детям, чтобы они поняли самое главное в тексте? 3. Религия. Смотрят видеофрагмент, записывают названия богов Египта. Самопроверка по эталону	Научить различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам. Научить самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, используя литературу и учебник			РУУД:  Формулируют вывод; Обобщают и формулируют понятия КУУД: постановка вопросов – сотрудничество в поиске и сборе информации, владение монологической и диалогической формами речи; совместная деятельность ПУУД: Поиск и выделение необходимой информации; Работа с текстом учебника; Переработка и структурирование информации (работа с текстом, смысловое чтение); Исследовательские действия (поиск информации). ЛУУД: Рассуждение учеников. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
V. Физминутка.	Снятие утомления и активизация познавательной деятельности учащихся на последующих этапах урока	Проведение физкультминутки	Выполнение физ. упражнений 4-5 минут. (проводит дежурный ученик).
VI. Первичное закрепление и коррекция.	Способствовать закреплению изученного материала, коррекция недочетов	Организует взаимопроверку	Работа в парах (в том числе ЗПР) работа с карточкой Вставьте пропущенное слово 1. Фантастическое существо с телом льва -______________. 2. Самые знаменитые сооружения в старину назывались _____________. 3. Высокий столб, служащий опорой в здании -_____________. - С какими же понятиями мы сегодня познакомились? 4.  Наука, необходимая при возведении строений и оросительных  систем_____________. 5. Бог знаний, мудрости,  письменности _______________.	Научить сопоставлять полученные факты, делать вывод			РУУД:  Формулируют вывод; Обобщают и формулируют понятия ПУУД:  Обмениваются полученной  информацией. ЛУУД: Рассуждение учеников. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
VII. Самостоятельная работа с самоконтролем.		Организует самопроверку. Организует самооценку	Работа с документом (в парах) В паре – нормально развивающийся сверстник отвечает, а ребенок с ЗПР проверяет с помощью карточки ответов, подготовленной учителем Геродот. История  (Приложение) Читают текст, выполняют тест Вопросы к документу: 1. Из чего строили пирамиды? А) из кирпича  Б) из камня В) из гранита 2.  Как поднимали камни для строительства пирамиды? А) при помощи подъемного крана Б) при помощи деревянных полозьев В) поднимали вручную				ПУУД: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; РУУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
VIII. Включение нового знания в систему знаний.	Включение нового знания в систему знаний; Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новое знание Создание ситуации успеха	Организация работы учащихся по заполнению индивидуальной карты урока	Работа с иероглифами. - Ребята, давайте вспомним,  на чем писали в Древнем Египте? Что использовали для письма? - Что такое иероглифы? - Посмотрите на слайд. На нем изображено несколько символов. - Попробуйте составить предложение, используя эти иероглифы. Письменная работа. - Итак, проверим, какие предложения у вас получились. …. прочти нам свое предложение. Проверка выполненной работы Ребенок с ЗПР Задание  «Смысловое восприятие» «Закончи предложение» Цель: изучить и скорректировать уровень сформированности у учеников с ЗПР навыка понимать  смысл текста, определений. Материалы к заданию. Карточки с записанными на них предложениями Процедура выполнения Ученику предлагается продолжить предложение, выбрав наиболее подходящее слово. (Приложение)		Готовность применять новые знания и умения, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира			КУУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне. РУУД: контроль в форме сравнения способа действия и его результата; коррекция – внесение необходимых изменений в таблицу; Оценивание качества и уровня усвоения.
IX. Рефлексия  (итог урока).		Подводит итоги урока. Комментирует и выставляет оценки за урок. Выставление отметок.	А) Интервью. - Скажите, что удалось на уроке? - В чем были трудности? - Что открыли, узнали на уроке? - Оправдались ли ваши ожидания от урока? - Что ощущаете сейчас? Какими чувствами вы наполнены? - Расскажите о своих впечатлениях. Б) Проверка заполнения индивидуальной карты урока, подсчет баллов, набранных за работу на уроке. - Ребята, подсчитайте количество своих баллов. У кого самое большое количество? - Кто доволен своей работой?	ЛУУД: оценивание собственной роли в учебном процессе;			ЛУУД: оценивание собственной роли в учебном процессе;
X. Информация о домашнем задании		Объясняет выполнение домашнего задания	§ 14 пункт 1,2 пересказ. Для закрепления полученных знаний по желанию напишите небольшую творческую работу: «Если бы я жил в Древнем Египте, то я стал бы…» Ребенок с ЗПР - Пересказ, описание картинки  на стр 27

Приложение №1

124. ...Хеопс вверг страну в пучину бедствий. Прежде всего он повелел закрыть все святилища и запретил совершать жертвоприношения. Затем заставил всех египтян работать на него. Так, камней из каменоломен в Аравийских эрах (через реку камни перевозили на кораблях)... сто тысяч людей выполнить эту работу непрерывно, сменяясь каждые три месяца. Десять лет пришлось измученному народу строить дорогу, по которой тащили эти ленные глыбы... сооружение же самой пирамиды продолжалось 20 лет.

125.  Построена же эта пирамида вот как. Сначала она идет в виде лестницы уступами, которые иные называют площадками или ступенями. После того как заложили первые камни (основания), остальные (для заполнения площадок) поднимали при помощи помостов, сколоченных из коротких балок. Так поднимали с земли камни на первую ступень лестницы. Там клали камень на другой помост; с первой ступени втаскивали на второй помост, при помощи которого поднимали на вторую ступень. Сколько было рядов

ступеней, столько было и подъемных приспособлений.

Коррекционное задание № 17

«Сравнение понятий и его содержания»

Цель: скорректировать уровень сформированности у учеников с ЗПР умения осуществлять выбор оснований для сравнения понятий и сути содержания этих понятий

Материалы к заданию: карточки с записанными словами и объяснением содержания, сути понятия

Амон-Ра	Бог Солнца
Анубис	Бог загробного мира
Тот	Бог мудрости
Баскет	Покровитель домашнего очага, женщины
жрецы	Служители богов

Процедура выполнения

Учащимся предлагается выписать сначала содержание понятия, затем само понятие и составить с ним предложение

Коррекционное задание № 18  «Понимание контексных связей»

Контекст – это смысл текста, который становится доступным после того, как текст прочитан. Примерный план беседы после прочтения текста:

1. Что было непонятно в тексте?
2. Какие слова привлекли внимание?
3. Просмотрите текст и постарайтесь припомнить, какие вопросы, какие мысли возникли у вас по ходу чтения
4. Почему текст именно так называется?
5. Как вы считаете, что автор хотел донести до читателей и слушателей своего текста?
6. Представь себе на месте учителя, который разбирает этот рассказ в классе. Какие вопросы ты задашь детям, чтобы они поняли самое главное в тексте?

Диагностическое задание № 19 «Смысловое восприятие»

«Закончи предложение»

Цель: изучить и скорректировать уровень сформированности у учеников с ЗПР навыка понимать  смысл текста, определений.

Материалы к заданию.

Карточки с записанными на них предложениями

1. Древним Египтом правил…(Амон-Ра, фараон, жрецы, царь)
2. В Древнем Египте основным занятием было.. (охота, собирательство, земледелие, скотоводство)
3. Древние египтяне писали с помощью (папируса, иероглифов, жрецов, букв)
4. Древние египтяне верили в……….(жизнь после смерти, в вечную жизнь, в перерождение человека после смерти, что никогда не умрут)

Процедура выполнения

Ученику предлагается продолжить предложение, выбрав наиболее подходящее слово.

Критерии оценки За правильны ответ – 1 балл, за неправильный -0