Методическая разработка урока по литературному чтению Григорий Остер" Если друг на день рожденья"

Интегрированный   урок  по литературе

и  русскому  языку.  4 класс.

 Тема: Григорий   Остер «Если  друг на день рожденья » 

               Фразеологизмы.

Цель:  Знакомство  с творчеством  писателя, с поэтическим содержанием стихотворений.   Ознакомление  с фразеологизмами, как   устойчивыми   сочетаниями   слов, их ролью  в обогащении речи. Создать творческие  пространства  для  поисковой и  исследовательской  работы.

Задачи:  1. Способствовать формированию умения  работать с  литературой  с разными источниками  информации по теме,  умению распознавать и употреблять фразеологические обороты  в  устной и письменной речи.

                2.Способствовать развитию мыслительной деятельности, умения точно и правильно выражать свои мысли, навыка выразительного чтения

развитию творческого потенциала, индивидуальных способностей,

самопознания, умения анализировать.

                3.Способствовать  воспитанию  личностных качеств учеников, этической  культуры, совершенствовать  коллективные и индивидуальные формы работы, содействовать каждому ребёнку в его позитивной и продуктивной деятельности.

 Методы:  словесный,    эвристический, частично – поисковый, групповой дискуссии,  проблемный, наглядно – практический,  игровой, репродуктивный.

Приёмы: проблемные задачи, « разминка эрудитов  », элементы параллельного воздействия материала, проблемный рассказ, игры, задания творческого характера.

Формы: индивидуальные, групповые, коллективные, фронтально -  коллективные.

Оборудование: учебник ,тетрадь, опорные таблицы, наглядность, , запись, портрет писателя, слайды, творческие работы, фразеологические  словари.

ТСО:  магнитофон, аудио запись, интерактивная доска.

Тип урока:   урок  закрепления новых знаний.

Принципы:  наглядности, доступности, научности, активизации внимания, системности, последовательности, сознательность, принцип связи теории и практики,   ситуации успеха.

Девиз урока: « Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает»

Ход урока:

Этапы.	Содержательный компонент.	Методы.	Формы.
1.Ориентировочно-мотивационный . 2.Ввод в урок: Актуализация  ранее  изученного материала: - проверка домашнего задания. Мобилизация. « Разминка -    эрудитов»  Игра  с мячиком. Этап  изучения нового материала. Введение в тему. Речевая   разминка. Сообщение темы и цели урока. Погружение  в урок: Работа с учебником.  Самостоятельная  работа Защита  ответов учащихся. Вывод. Постановка проблемы «Мы – артисты» Инценировка. Палитра  мнений.  « Это интересно» Рассказ учителя об истории возникновения  фразеологизмов. «В  гостях  у слов» - путешествие в мир слов.   Физкультминутка Этап закрепления полученных знаний. « Философы  мысли»» « Блиц – турнир» - для капитанов групп. «Творческая мастерская» - подбор фразеологизмов. Игра  «Самооценка»  Итог  урока: Вывод: Оценочный. Рефлексия. Домашнее задание:	Возьмите друг друга за руки, почувствуйте тепло. Давайте настроимся на работу , улыбнёмся друг другу  и пожелаем удачи. Давайте, произнесём наш девиз:  «Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает» А скучать нам сегодня не придётся. Будем много  работать! Сегодня у нас необычный урок, мы сегодня должны показать нашу эрудицию  не только  в области  знаний  русского языка, и  литературы, но и др.наук. Сегодня мы все будем  в роли путешественников - исследователей? Кто такие путешественники и исследователи? А путешествовать  мы сегодня будем на   нашем любимом поезде  «Эрудиты ». Кто такие  эрудиты?  А что главное у  исследователя?  ( Его дневник ) У каждого из вас есть такой дневник  наблюдений – это ваши  рабочие тетради и экраны эрудита. Туда вы будете  выставлять все баллы, которые заработаете на протяжении всего урока, а в конце урока  каждый из вас  получит оценку, и чем больше вы заработаете баллов, тем лучше получите оценку в конце урока. Ну а в «дневники» – будете  записывать всё то, что  узнали на уроке. Для чего мы изучаем русский язык? А  литературу? Наши задачи на уроке? Что же мы будем  исследовать? А тему урока вы мне назовёте сами,  когда будете выполнять различные задания.  1.Выразительное чтение  стихотворений  А.Барто, С.В. Михалкова,  Б.В. Заходера. 2. Вопросно - ответная  беседа. 3. Сочинить юмористический    рассказ на тему:  « С улыбкой о серьёзном». ( зачитывание  1-2 эссе) Игра « Кто последний назовёт слово» ( по рядам )  « Воспитатели» -  вол, ил, липа. лист, лето, оса, осёл,  оспа, пот, пистолет, пост, пила, стол, тип, тело, тепло, толпа, тесто.  Кто такие  воспитатели? - Среди слов,  написанных  на доске, найдите лишнее РБАОТ , КАШРАМ, РЕТСО ЙИКСВОТСУАП, ВОЦЕНСАВ. По какому  принципу  вы исключили именно это слово? (  Барто,   Маршак,  Остер, Паустовский.  Лишнее слово « Васнецов» -  не является  писателем,  он художник,  а все остальные  писатели) - Назовите,   какие стихотворения  этих писателей вы читали?  А какие  картины  В М Васнецова мы уже хорошо знаем? ( « Алёнушка» «Три богатыря», « Иван –царевич на сером  волке») Можно ли назвать  этих писателей и  художников  воспитателями? 1.Решение  « весёлой задачи». - Послушайте  текст.  Как вы думаете,  что это? « 40 бабушек пришли на именины к одному дедушке. Каждая бабушка  принесла в подарок по 2 расчёски.  Сколько расчёсок  получил  от бабушек  совершенно  лысый именинник?»  ( Это  задача) Какая-то странная  задача. Вы не знаете, откуда  она? Кто  её автор? ( Задача  из «Задачника», который написал Григорий  Бенционович  Остер)   Что мы будем сегодня исследовать? Это и будет первая наша задача  на уроке. - А вы  не знаете, для чего  он создал  такой « Задачник»? (  Дети не  любят решать  задачи, а он  написал  такие, чтобы  было интереснее  решать.  А ещё,    этими задачами,  он учит  детей,    не делать  плохие  поступки) Чему  учит  нас  данная задача? ( Она учит нас правильно  выбирать и делать подарки. чтобы они радовали, а не огорчали человека. Вряд ли Этот дедушка  остался в хорошем  настроении после дня рождения, вед он  был лысый, а ему подарили много расчёсок. Даже от одной такому человеку станет  плохо)  2. Чтение  задач с разной информацией. 3. Вводная  беседа. -Ребята, а какие  ещё книги Г. Остера    вы читали? ( Дети называют Задачник, « Вредные советы» ) 4. Информацию об авторе  нам предоставят  ребята у которых было индивидуальное задание. ( заслушивание  рефератов  2 уч-ся ) - Кто помнит  наизусть хоть один «совет» Почему  советы называются  вредными? -  Какова   же настоящая  цель автора этих советов? Мы узнаем ,прочитав отрывки  из книги Григория Остера  « Вредные советы» 1.Чтение  стихотворения  из учебника   с. Вопросно - ответная   беседа.  Кто не согласен  с этими  советами ?       - Ребята, как вы думаете, можно  ли  следовать этим советам?  Почему вы так думаете? 2.Работа с текстом. - Писатель  Григорий Остер  в начале своей книги  « Вредные советы»  написал: « Книга  для  непослушных детей, послушным  детям  читать запрещается». -  Прочитайте  стихотворения  из книги  « Вредные советы»,кратко сформулируйте   советы непослушным  детям и запишите их в таблицу. - Подумайте, какие  советы дал бы писатель ребятам, которые  хотят быть  послушными, и Запишите с каждым  вредным советом полезный совет. ( дети  выполняют задание).  заслушиваются несколько  уч-ся  Ребята, а как вы думаете , такие уж эти советы вредные ? Могут ли они принести нам какую- либо  пользу? ( Автор хотел   рассказать нам,  в юмористической форме, как  не надо  поступать) А сейчас  послушайте внимательно своих товарищей ,которые приготовили  вам небольшой сюрприз. - Дети инценируют  рассказ «Кашу маслом не  испортишь» - Вопросно- ответная беседа: Что интересного в речи артистов вы заметили?  Понравилась ли вам  их речь? Где чаще всего  можно услышать такую эмоциональную речь? Назовите  слова употреблённые в переносном значении?  Как  они называются.?  ( фразеологизмы ) - Назовите  фразеологизмы, которые  вы услышали?( Кашу  маслом не испортишь,  как  об стенку горох,  хоть кол на голове  теши, не видать как своих ушей, всему своё время,  ему про  Ерёму, а он про Фому, как с Луны свалился, русским языком сказано, воду в ступе толочь) Как вы думаете, что сейчас мы будем исследовать? Наша следующая задача: -Сегодня  мы узнаем  значение  нового слова фразеологизмы. Для чего нам  они нам нужны в речи? Узнаем о происхождении фразеологических  оборотов. Рассказ учителя  о том, как  появились фразеологизмы.  ( рассказ учителя Что такое  фразеология ? -Фразеология – раздел  науки  о языке, изучающий устойчивые сочетания слов.   Что такое  фразеологизмы? Фразеологизм - это  устойчивое сочетание слов, используемое для  названия  отдельных  предметов, признаков, действий сопровождается показом слайдов по интерактивной  доске)  Слайд № 1,2,3,4,5,6 7,8,9,10,11. - Детям даётся задание:  записать  в тетради  все  новые понятия, которые услышали на уроке?  ( зелёной пастой ) -Ребята, а что делать,  если мы не знаем лексическое значение фразеологизма? Куда нужно обратиться? ( в словарь) Работа  со словарём. - Найти  толкование  фразеологизмов: проглотить  язык, вертеть хвостом,  задирать нос.  ( работа по рядам )  ( заслушивание 3 уч-ся ) Проверка:  слайд № 12,13. «Я  такой -  какой я есть. И я  очень счастлив здесь Я могу быть  большим Я могу быть маленьким Я могу быть  толстым Я могу быть  худым Но это мне не важно Я такой -  какой я есть И  я очень счастлив здесь.  Я так  люблю себя! Что я смогу полюбить  тебя А ты полюбишь так, так себя Что сможешь полюбить меня Работа со слайдами по интерактивной доке Работа в группах: Слайд №14 – Назовите  фразеологизм со словом – голова. ( 1 группа ) Слайд№15   Назовите  фразеологизм со словом – тянуть . ( 2 группа ) Слайд №16 – Узнай фразеологизм по рисунку.(  3 группа)  Слайд  №17- Назови  фразеологизмы,   в состав   которых    входят  названия животных. (  4 группа ). Работа со слайдами №  18, 19, 20,21. ( капитаны   отвечают без подготовки,  команда  помогает, дополняет ответы) 1.Просмотр  мультфильма  « Вини-Пух  идёт в гости» - Ваша  задача : проанализировать действия и ошибки  героев мультфильма  и подобрать к ним   фразеологические  обороты. (Ответы:  сесть в калошу, попасть впросак ) 2. Вопросно- ответная беседа. - В какое  положение попал  Вини? Как нужно себя правильно вести  себя в гостях, чтобы не попасть    впросак? Что общего  в этом  мультфильме с темой  урока? Как  эти темы перекликаются между собой? Работа в парах - ( Дети  садятся  парами и пишут два в два столбика: в одном перечисляют  свои собственные положительные и  отрицательные качества, а  в другом, о его товарище). Каждый сравнивает  оценку  партнёра и свою собственную  оценку  своих качеств. Чему учились на уроке? Что мы исследовали на   уроке? Получились ли  из нас исследователи путешественники? Почему именно сейчас мы говорим  о правильном поведении и о правильной речи? Нужно ли нам  знать  значение фразеологизмов?  Будем ли мы следовать  вредным  советам Г.Остера? Если   мы  не будем  следовать советам Г. Остера, то мы вырастим  хорошими и добрыми людьми и никогда не попадём впросак  как  попал  Вини-Пух. А знание фразеологизмов   поможет нам сделать нашу речь более  выразительной, эмоциональной и  лаконичной.  ( На  доске  таблица с критериями оценок   за урок) Сейчас, каждый из вас подсчитает свои баллы и  сам поставит  себе оценку за урок. Составление кластера - Что было на уроке? - Если вам понравился урок, то прикрепите на доску ваши цветочки и солнышко  там,  где наш поезд. А если урок  не понравился, то возьмите тучку. 1. Составить памятку  для одноклассников, о том  как  нужно себя вести  с родителями, друзьями, другими людьми.  2. Найти  в   словаре значение фразеологизмов:  бить баклуши,  тёртый калач.	Духовного познания, беседа Проблемное изложение. Эвристический частично - поисковый, проблемный.  Практический, Репродуктивн. индивидуальный Словесный частично- поисковый, репродуктивный. Эвристический  проблемный, Метод  анализа и синтеза. Наглядный, практический. Частично- поисковый,эвристический,практический. Метод анализа и синтеза. Словесный,практический. Проблемное изложение. дискуссия. Словесный,беседа. Эвристический частично-поисковый. Словесный,реп-родуктивный. Словесный, Практический Словесный, беседа, дедуктивный. Практический Анализа и синтеза мозговая атака,интерактивный. групповая дискуссия мозговая атака,интерактивный. Анализа и синтеза Анализа и синтеза	Коллективная Фронтальный. Фронтальный. Индивидуа-льный. Фронтальный. Фронтальный. Фронтальный,индивидуаль-ный. Коллективн. Групповая,индивидуальн Индивид. Индив. Фронтальн. Коллективн. Коллектив. Групповая. Индивидуальн Групповая. Колектив.

                                                               Разработала  и провела :    учитель     

                                                       начальных классов ШГ№ 144.  Сомова Н.А.