Методическая разработка урока по обществознанию "Политический статус личности"

Двухчасовое занятие для 2 курса, группа ЭМ-21

 Тема: Политический статус личности.

Цель:  способствовать становлению осознанного демократического политического выбора и готовности к творческой реализации типичных для рядового гражданина политических ролей в соответствии с требованиями современности.

Задачи учителя:

1)    Создать условия для усвоения знаний о политическом статусе личности,  о формах политического участия и политической культуре;

2)    Активизация гражданской позиции учащихся;

3)    Способствовать формированию стремления  и готовности  утверждать в своей практической деятельности демократические ценности и нормы;

Задачи обучающихся:

1)    Усвоение основных понятий и терминов темы;

2)    Осознание роли активной гражданской позиции человека в демократическом обществе.

В соответствии с новыми подходами в образовании, основанными на необходимости формирования компетенций современного человека, работника, гражданина, и, в то же время, не отступая от общепринятой схемы целеполагания, считаю целесообразном на данном уроке выделить следующие группы целей, формирующих:

1. Когнитивные компетенции (познавательные):

а) определять и правильно употреблять в устной и письменной речи основные понятия и термины темы (политические ценности, политический статус, политические роли, демократическая политическая культура, популизм, политическое участие);

б) называть и перечислять социально-политические явления и объекты,  их существенные свойства;

в) сравнивать и объяснять политические процессы и явления.

2.  Операционные компетенции (развивающие):

Операционные компетенции (развивающие):

а) совершенствовать умение самостоятельно добывать знания (работа с документами, СМИ, материалами Интернета);

б) систематизировать и творчески перерабатывать знания (заполнение таблиц, подготовка и презентация проектов, анализ и обобщение данных);

в) отрабатывать навыки ведения дискуссии, умение аргументировано изложить свою позицию (беседа, диспут);

г) проявлять коммуникативные умения работы в команде, создание коллективных проектов.

3.Ценностные компетенции (воспитательные):

а) продолжить выработку активной гражданской позиции;

б) формировать чувство ответственности за будущее своей страны;

в) формировать потребность высказывать свои суждения о ценности, уровне и значении социально-политических институтов и механизмов демократической власти в России.

Тип урока  по образовательной цели:  урок усвоения новых знаний

Тип урока по способу проведения: урок с разнообразными видами занятий.

Форма организации учебно-познавательной деятельности обучающихся: групповая

Технология проведения урока: проблемное обучение.

Средства обучения: ИКТ (презентация Power Point), дидактические материалы.

План урока:

1.     Политические роли.

Формы и виды политического участия.

Политический статус личности.

2.     Роль избирателя.

Ход урока:

I. Орг.момент:

Здравствуйте, уважаемые молодые люди, коллеги и гости урока.

Прежде чем, перейти к уроку, несколько слов о  том,  что мы будем делать на этом занятии.

ЧТО мы будем делать?                        /СЛАЙД 2/

·       Узнаем об имеющихся в нашем обществе условиях и формах политического участия граждан;

·       Индивидуализируем вопрос о политическом статусе личности, определим для себя свою гражданскую ответственность в деле демократизации общества.

КАК мы будем это делать?                 /СЛАЙД 3/

·     Всё это мы будем делать в командах, разделившись на группы.

·     Творчески подходя к заданиям, мы будем решать задания, дискутировать и заявлять свою позицию.

И, наконец, зачем нам всё это?        /СЛАЙД 4/

·       Чтобы почувствовать себя причастными к жизни своего государства, своего народа, чтобы понять: от вас, граждан России,  сегодня многое зависит в нашей стране.

Итак, начнем, тема, по поводу которой мы с вами встретились – бесспорно, одна из самых актуальных тем сегодняшнего дня.  Давайте запишем ее в тетрадь:  

ТЕМА: Политический статус личности

Учитель: Политическая жизнь динамична и изменчива. В ней участвуют люди, социальные группы. В сфере политики у личности появляются права и обязанности, выраженные в правовых актах и характеризующие правовое положение личности в обществе.

1.     Проблемная беседа.

Цель:  выяснить место и роль личности в системе политико - властных отношений, формы участия личности в политическом процессе.

Перечислите политические права и свободы гражданина?

Предполагаемые ответы обучающихся:                   СЛАЙД 5

·       право избирать и быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления;

·       объединяться в общественные организации, в том числе и в политические партии;

·       проводить митинги, уличные шествия, демонстрации, пикетирования при условии предварительного уведомления властей;

·       направлять личные и коллективные обращения (петиции) в государственные органы и должностным лицам.

В связи с этими правами у человека появляются  политические роли, назовите их?

Предполагаемые ответы обучающихся:                  

Избиратель, депутат, член партии, участник митинга и т.д.

СЛАЙД 6

Для общей характеристики всех этих  политических ролей используется понятие    

«политическое участие».

Политическое участие- это степень вовлечения личности в политические отношения.

СЛАЙД 7

Перед вами классификация М. Вебера, который   в 20-е гг. ХХ в. определил три степени вовлечения в политику:

1.      Политики «по случаю» - это люди, принявшие участие в политической жизни во время выборов, референдумов, избирательных кампаний ит.п.

2.      Политики «по совместительству» - это люди, проявившие себя в политической жизни, принявшие участие в политике по необходимости, которая не стала главным делом их жизни.

3.     Профессиональные политики – это активные участники политической жизни, профессионально занимающиеся политикой, которая стала их основным занятием и источником существования

 У вас есть рабочие листы, выполним  задание № 1 – 30 сек.

2.     Практикум – заполнение таблицы  (задание 1).

Цель задания: применить знания и навыки в новой ситуации.

СЛАЙД 8

Формы политического  участия	Виды политического участия
	Прямое участие/ представительное		По количеству участвующих	Периодичность участия
Реакция граждан на импульсы, исходящие от политической системы
Участие в выборах
Участие в деятельности политических партий, организациях, движениях
Обращения граждан, встречи с политическим лидером
Участие в митингах, пикетах и т.д.
Деятельность политических лидеров

Обсудим: называйте форму политического участия и виды, в которых участие может осуществляться.

Ответы обучающихся : 1и 3, 2 и 4, 3 и 6 группы

Молодцы,  самостоятельно раскрыли виды, роли  и формы политического участия

/Автономные и мобилизационные виды/

3.     Практическая работа – задачи, работа с  текстом.

Цель  практической работы: формировать навыки групповой работы, закрепить полученные знания через решение познавательных задач, применить знания, полученные ранее, для дальнейшего обобщения и систематизации.

Сейчас мы обобщим наши выводы и возможно дополним, выполняя  практическую работу в группах.

Рабочий лист,  задание № 2 – 40 сек.     СЛАЙД 9 (Вебер для 5 гр.)

ОБСУЖДЕНИЕ СЛАЙД 10

1 группа

а) Избранный в городскую думу, он приложил все усилия для того, чтобы выполнить требования избирателей об изменении режима работы крупнейших промтоварных магазинов.

б) Однажды он принял участие в выборах районных советников и долго вспоминал об этом, удивляясь своей активности.

в) Всякий раз с приближением президентских выборов он переживал, читал аналитические статьи в  газетах, не пропускал на одной серьёзной политической дискуссии в телевизионной студии. Выборы проходили, и его интерес к политике падал.

 Задание. Каким видам политического участия соответствует каждая из приведённых характеристик?

 ( В процессе обсуждения обучающиеся  приходят  к ответу - в первом описании речь идёт о постоянном, во втором - о разовом, в третьем - об эпизодическом политическом участии.)

2 группа     СЛАЙД 11

Укажите, какие из ниже перечисленных положений характеризуют политический статус личности:

1.     Депутат Государственной Думы.

2.     Владелец частного Дома моделей.

3.     Руководитель политической партии.

4.     Участник фестиваля искусств.

5.     Участник мирной демонстрации

 Ответы: 1,3,5,

3 группа  СЛАЙД 12

Некий двадцатидвухлетний россиянин,   известный как автор обращения коллектива государственных служащих  в вышестоящий государственный орган  с предложениями по реорганизации своего учреждения, во время избирательной компании мэра города организовал митинг и выступил на нём  в  защиту предвыборной программы одного из кандидатов, члена той партии, к которой  принадлежал сам, а затем на избирательном участке проголосовал за него.

  Задание: Определите политические роли этого гражданина и права, лежащие в основе их исполнения? (государственный служащий, автор коллективного обращения в государственные органы, избиратель, организатор и участник  митинга, член политической партии)

4 группа: СЛАЙД 13

Свободное и добровольное политическое участие граждан, преследующих свои личные или групповые интересы, называется автономным участием. Его противоположностью является участие мобилизованное, имеющее принудительный характер. Например, в СССР под угрозой каких-либо санкций граждане были обязаны участвовать в праздничных демонстрациях, чтобы показать всенародное единство и одобрение проводимой политической линии. Мобилизованное участие доминирует в тоталитарных и авторитарных политических режимах, а автономное —в режимах демократических. ≪Только в условиях демократии, — подчеркивает современный американский политолог С. Верба, —политическое участие становится действенным механизмом, при помощи которого гражданин передает информацию о своих интересах, предпочтениях, потребностях и оказывает давление на тех, кому данная информация адресована≫.

Задание:  Охарактеризуйте автономное и мобилизационное политическое участие. Опираясь на обществоведческие знания и свой личный опыт подтвердите или опровергните мнение американского политолога С.Верба

5 группа:                СЛАЙД 14

Вы, наверное, не раз убеждались в том, что, располагая равными правовыми возможностями, люди по-разному вовлекаются в политику. В зависимости от степени участия в ней ученые выделяют пять типов личности:

1. Личность активиста / характерна высокая политическая активность, постоянный интерес к политическим проблемам и информированность о них/.

2. Личность, принимающая эпизодическое участие в политике /проявляет интерес к политике, хорошо информирована, но в силу определенных личных обстоятельств

(отсутствие свободного времени, болезнь и пр.) участвует лишь в выборах и отдельных политических акциях/.

3. Личность политического наблюдателя с различным уровнем компетентности, не всегда проявляющая интерес к политике и лично не участвующая в ней.

4. Пассивная личность с нейтральным, безразличным отношением к политике.

политике, не интересующаяся ею и мало что о ней знающая. Такая личность  не является субъектом политики.

Задание:  Сравните современную классификацию  с классификацией М.Вебера. Находите ли вы сходство и различие?

СЛАЙД 15

6 группа:

       Политическая компетентность напрямую связана с образованием. По данным социологов, более образованные люди более активны в политическом отношении. Причем влияние фактора образования оказывается выше, чем уровень доходов или профессия.            

      Интерес к политике во многом связан с удовлетворением потребностей человека. Потребности, как вы знаете, образуют иерархию. Низшими считаются социально-экономические (материальные) потребности. Затем следуют потребности в безопасности (правовой защите), социальной и политической идентичности (отождествлении себя с определенной социальной группой). Высшими же потребностями считаются стремление к самоутверждению (повышению своего социального статуса) и самореализации (реализации в политической сфере своих творческих способностей и ценностных ориентации).

        В обществе, в котором не удовлетворены самые первичные потребности человека, политическое участие будет определяться отнюдь не стремлением к творческой самореализации, а неудовлетворенными социально-экономическими потребностями и

потребностью в правовой защищенности. Не случайно включение в политику большинства российских граждан происходит под лозунгами повышения жизненного уровня, социальной защиты, борьбы с преступностью.

Задание:  На основании изложенных фактов сделайте вывод о причинах абсентеизма —уклонения от участия в политике.

Ответы учеников

4.     Определение термина.

Цель задания: активизировать восприятие учебной информации, стимулировать самостоятельность умственной деятельности обучающихся.

Итак, осмысливая все сказанное, давайте определим понятие «политический статус личности» - это….

Предполагаемый ответ:

Запись  в тетрадь:  СЛАЙД 16

Политический статус – место человека в политической системе общества, совокупность его прав, свобод и обязанностей, возможность оказывать влияние на политическую жизнь общества.

 СЛАЙД 17

5.     Учебная дискуссия

Цель: стимулировать познавательную деятельность обучающихся, оценить эффективность усвоения учениками предшествующего материала.

Давайте подискутируем, перед вами два тезиса от каждой группы приведите несколько аргументов подтверждающих или опровергающих  ту или иную точку зрения:

1.      Образованный человек всегда отличается высокой политической культурой.

2.     Политическая культура не нужна, так как при любом политическом режиме все решает властвующая элита.

Аргументы детей

Завершение:

Мы все хотим жить хорошо. Никто из нас не хочет жить плохо. Человек рожден для счастья, как птица для полета. О чем мечтает каждый из нас? Что в этой жизни вам нужно больше всего?

Вывод: Мы все очень разные, но желания у нас общие. Мы все стремимся к счастливой и благополучной жизни.

От кого и от чего зависит наша счастливая и благополучная жизнь? (От нас самих, от общества, в котором мы живем, от государства, от той власти, которая управляет государством).

Учитель: Проблема абсентеизма – это не только Российская проблема. Разные страны по-разному пытаются решить ее.

Касаемо избирательного права, как основного нашего политического права, например, в ряде демократических стран (Италия, Бельгия и др.) существует обязательное участие в выборах. Избирателей, не пришедших в день выборов на избирательный участок, привлекают к ответственности, в том числе и к уголовной. За уклонение с них взыскивается штраф.

В других странах поднимают возрастной ценз, считая молодежь неспособной к принятию важных решений.

6.      Прием: «Поле идей». СЛАЙД 18

Цель: активизация гражданской позиции

А теперь я попрошу вас подумать и ответить на такой вопрос: что лично я могу сделать для развития демократической политической культуры?

Запишите ответ на цветные листы и приклейте пожалуйста свой ответ на этот ватман.

Ну что ж, прекрасно, как много светлых идей. Всех их объединяет одно –  любовь к Родине, уже осознаваемая вами ответственность каждого из нас за то, как развивается наша страна и наше общество.

Домашнее задание:

1)    составить схему «Политическая культура».

2)    На основе социологического исследования, проведённого учёными в середине 90-х годов, выявлены группы населения, различающиеся по отношению к политике.

Интерес к политике постоянен, пользуются различными источниками информации, чтобы быть в курсе происходящих событий.	18,5%
Давно выбрали политические силы и лидеров , которым доверяют, и следят в основном за их деятельностью	4,8%
Политикой интересуются от случая к случаю, в основном заняты собственными делами.	44,5%
Политикой не интересуются, участия в политической жизни не принимают и не собираются принимать.	15,8%
Затрудняются  определить свою позицию.	4,6%

 На основе своего социологического исследования  подготовьте ответы на вопросы:

1.     Изменилось ли отношение к политике в наше время?

2.     Возросло или уменьшилось количество людей, интересующихся политикой?

3.     Определите позиции каждой из групп на начало  нынешнего столетия.

4.     Аргументируйте свою точку зрения.

    Социологическое исследование можно провести как индивидуально, так и группой

7.Подведение итогов урока.

Цель: оценить работу обучающихся на уроке.

Благодарю за работу.

Краткое описание документа:

В соответствии с новыми подходами в образовании, основанными на необходимости формирования компетенций современного человека, работника, гражданина, и, в то же время, не отступая от общепринятой схемы целеполагания, считаю целесообразном на данном уроке выделить следующие группы целей, формирующих:

1. Когнитивные компетенции (познавательные):

а) определять и правильно употреблять в устной и письменной речи основные понятия и термины темы (политические ценности, политический статус, политические роли, демократическая политическая культура, популизм, политическое участие);

б) называть и перечислять социально-политические явления и объекты,их существенные свойства;

в) сравнивать и объяснять политические процессы и явления.

2.Операционные компетенции (развивающие):

Операционные компетенции (развивающие):

а) совершенствовать умение самостоятельно добывать знания (работа с документами, СМИ, материалами Интернета);

б) систематизировать и творчески перерабатывать знания (заполнение таблиц, подготовка и презентация проектов, анализ и обобщение данных);

в) отрабатывать навыки ведения дискуссии, умение аргументировано изложить свою позицию (беседа, диспут);

г) проявлять коммуникативные умения работы в команде, создание коллективных проектов.

3.Ценностные компетенции (воспитательные):

а) продолжить выработку активной гражданской позиции;

б) формировать чувство ответственности за будущее своей страны;

в) формировать потребность высказывать свои суждения о ценности, уровне и значении социально-политических институтов и механизмов демократической власти в России.