|
Дидактическая
структура урока
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Содержание
|
Методы
|
Приемы
|
Формы
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
Организационный
момент
Время:
3 мин
Этапы:
1. Самоопределение
к деятельности
|
Подготовка учащихся к уроку.
|
Организует, проверяет готовность
обучающихся к уроку.
|
1.
Слушание
объяснений учителя.
Настрой
на работу.
|
Учитель:
-Добрый день. Покажите своё настроение.
-Мы с вами вошли в кабинет. Значит,
построили мир в классе.
-Но, мир очень хрупок, всегда есть
тонкая грань.
-Открою вам секрет. Есть слова со
знаками минус и плюс. Назовите их.
Дети:
- Дружба- горечь, счастье – обида, мир-война.
Учитель:
- Перед вами лежат листочки. Составьте
пословицы, прочитайте и объясните их смысл.
Дети:
(работают в парах, читают пословицы)
Мир строит, война разрушает.
Мир на планете – счастливы дети.
Дружно за мир стоять – войне не бывать.
Худой мир лучше любой ссоры.
|
Словесный
|
«Светофор»
|
Фронтальная
парная
|
Научатся
выполнять подбор материалов
|
Личностные:
личностное самоопределение и
построение жизненных планов во временной перспективе
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Введение
в тему урока
Время:
2 мин
Этапы:
2. Актуализация
знаний
3. Постановка цели урока
|
2.
Слушание
и анализ выступлений своих товарищей.
Ставят цели, формулируют тему урока
|
Организует выступления детей
Уточняет понимание учащимися
поставленных целей урока.
Выдвигает проблему.
|
1.
Слушание и анализ выступлений одноклассников.
|
Учитель:
-
2020
год объявлен Годом Памяти и Славы. Почему?
Дети:
-В
честь Великой Победы нашего народа в Великой Отечественной войне.
Учитель:
- Когда началась Великая Отечественная
война? Что вы об этом знаете?
-
Когда закончилась?
-Есть ли
в ваших семьях люди, которые воевали, работали в войну? Расскажите об этом. (Дети
вспоминают акцию «Бессмертный полк», составляют короткие рассказы).
Учитель:
-Кто
догадался, о чём пойдёт речь на уроке?
Дети:
-О
победе нашего народа в Великой Отечественной войне.
|
Частично-поисковый
|
«Удивляй!»
|
индивидуальная
|
Научатся
ставить проектные задачи
|
Личностные:
самоопределение к деятельности
Регулятивные: планирование
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить
высказывания
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками
|
|
Изучение
нового материала Время:10 мин
Этапы:
4. «Открытие» нового знания (информирование).
5.
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного
материала (чувства)
|
1.
Наблюдение
за демонстрациями учителя.
|
Организовывает
погружение в проблему
|
2.
Анализ
презентации.
3.
Анализ
проблемных ситуаций
4.
Самостоятельная
работа.
|
Учитель:
-Мы вспоминаем
вновь минувшую войну… Историю своей страны надо знать, а тем более историю своего
края, поселка. Благодаря нашим близким людям – мир на Земле. Они
его построили и сохранили. Низкий им поклон за это.
-И сегодня у нас есть
уникальная возможность посмотреть исторические документы. Мы познакомимся с
архивными материалами, которые предоставлены родителями нашего класса. Эти
документы - из Государственного казенного учреждения
Свердловской области «Государственный архив в городе Красноуфимске».
-Просмотр презентации «Арти. Здесь тыл
был фронтом»
(Обучающиеся знакомятся с архивными
материалами: о том, как жили люди в поселке в военные годы, чем занимались,
как помогали фронту. Здесь можно увидеть списки эвакуированных прибывших в
Артинский район, личные карточки детей, эвакуированных без родителей, письма
с фронта, записка о работе Артинского завода за период 1941-1945 гг. и др.).
Учитель:
- Что вы узнали нового? Что удивило?
Дети:
- Арти.
Здесь тыл был фронтом.
-В тылу, как на фронте всё было
подчинено одной цели – победить (ответы обучающихся).
|
Объяснительно-иллюстративный
Проблемно-поисковый
|
«Тема-вопрос»
|
Фронтальная
Групповая
|
Познакомятся
с понятием «архивные источники»
|
Познавательные:
самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: целеполагание
|
|
Закрепление нового
материала
(деятельность)
Время:
15 мин
Этапы:
6.
Применение новых знаний по изученному алгоритму. Творческое
применение полученных знаний с переносом на другой языковой материал.
7. Самостоятельное творческое использование
сформированных умений и навыков.
|
Работают в группах
|
Устанавливает осознанность
восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения.
Акцентирует внимание на конечных
результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
|
1.
Работа
с раздаточным материалом.
2.
Моделирование
и конструирование.
|
1
этап
Учитель:
-
Мы помним и гордимся близкими людьми, своей малой родиной. Гордиться – значит
знать. Знать - значит помнить.
-
Сегодня мы постараемся оформить свой сборник- дневник «75 важных дел. Великой
Победе посвящается».
Учитель:
-Обсудите
варианты выполнения работы по группам:
1
группа.
Что я узнал о войне 1941-1945г.г. и Победе?
2
группа.
Что я сделал для сохранения исторической памяти?
3
группа.
Чем я горжусь и на кого равняюсь?
Работа
в группах (обучающиеся
отбирают заранее подобранный материал для сборника).
·
-Презентация обучающимися коллективного проекта: сборник
«Дневник класса. 75 важных дел. Великой Победе посвящается…» (школьники представляют коллективное творческое дело – сборник «Дневник
класса»).
·
Учитель:
-Как мы можем использовать наш материал?
Дети:
-Рассказать об этом времени другим детям нашей
школы.
- Гордиться своими предками.
-Помнить о том, что война – это самое страшное зло
на Земле.
2
этап
Формирование
у школьников ценностных установок. Беседа.
Учитель:
-Что чувствовал народ в мае 1945 года?
Дети:
-Радость, горечь потерь.
-Ведь, кто – то погиб на войне.
- А за тех, кто вернулся – радовались!
Учитель:
-После Великой Отечественной войны
прошло много лет. Но уже за это время в разных уголках нашей планеты бушевало
более 100 войн.
- Какие же люди начинают эти войны?
Дети:
-Жестокие, безжалостные,
безответственные.
Учитель:
Что мешает людям мирно жить? (дети
выдвигают предположения)
Учитель:
- Часто войны возникают из-за
непонимания разных сторон. Как можно избежать военных действий?
Дети:
- Уметь договариваться мирно.
Учитель:
-Что
порождает войну?
Дети:
-Ссоры,
зависть, гнев, зло.
Учитель:
-Что
порождает мир?
Дети:
-Добро.
Учитель:
-Оно
какое?
Дети:
-Полезное.
Учитель:
-Что
это может быть?
Дети:
-Труд,
учеба, помощь взрослым…
Учитель:
-Закройте
глаза и подумайте, какую черту характера в себе вы хотели бы исправить.
Соберите её в ладошку. А сейчас всё плохое положите в коробочку. (Учитель
«собирает» у каждого школьника отрицательную черту характера).
-
С этого дня нет зла. С этого дня в нашем классе мир!
Учитель:
-Какая
наша задача?
Дети:
-Беречь
мир.
Учитель:
-Как?
Дети:
-Выполнять
правила.
-Соблюдать
культуру.
-Учиться
хорошо.
-Помогать
друг другу.
|
Практическая
работа
|
«Своя опора»
|
Групповая
|
Научатся
работать в группах
Научатся
обсуждать варианты оформления сборника
|
Познавательные:
умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания
Коммуникативные: управление поведением партнера,
контроль, коррекция, оценка действий партнера
Регулятивные:
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
|
|
Контроль
Время:
5 мин
Этапы:
8.Обобщение усвоенного и включение его в
систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.
|
Осуществляют: самооценку,
самопроверку, взаимопроверку
|
Контролирует выполнение
работы.
Осуществляет индивидуальный контроль,
обсуждение
способов решения
|
Слушание
|
Учитель:
- Предлагаю вам сформулировать правила мирного существования в
коллективе и на каждом голубке написать
своё пожелание мира для всех людей нашей большой планеты.
(Дети выщипывают голубей и пишут
пожелание мира. Крепят изделия на доску. Анализируют работу в группах.
Звучит песня «Солнечный круг».)
Учитель:
-Пусть наши голуби всему миру
расскажут о том, что дети в России и других странах не хотят войн.
(Дети поочерёдно читают стихотворение с
доски)
«Мир во всем мире – мечта моя,
Пусть люди живут, как одна семья.
Пусть больше не будет войн и орудий,
Пусть двери откроют в домах повсюду.
Любовь и доверье – это по мне,
И мир бесконечный – всей Земле!»
Учитель:
-
Давайте вернёмся к теме урока «Мы вспоминаем вновь минувшую войну».
-Какой урок для себя
усвоили?
-Что оказалось для
вас самым важным, ценным?
Дети:
-Ценить историческую память нашего
народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.
-Беречь свою малую родину.
-Благодаря нашим близким людям – мир на
Земле. –Нужно делать добро.
-Жить в мире.
Учитель:
- Мир трудно построить, но еще труднее
его сберечь.
-Берегите
свои отношения и мир в коллективе.
|
Методы
контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
|
Тема-вопрос
|
Групповая
|
Осуществлять
выбор окончательного варианта сборника
|
Регулятивные:
контроль, коррекция
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли
Познавательные:
критичность
Личностные:
самоопределение
|
|
Рефлексия
Время:
5 мин
Этапы:
9
Рефлексия деятельности
|
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.
|
Организует: взаимопроверку;
оценочные высказывания обучающихся;
Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.
|
Слушание
и анализ выступлений своих товарищей.
|
Продолжите фразу:
-Я узнал (а), что …
-Я понял (а), что …
-Больше всего на уроке меня поразило …
Учитель:
-
Благодарю за урок.
|
Методы
стимулирования и мотивации учения
|
«Светофор»
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Получат
возможность использовать знания в жизни
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия
Личностные:
установление учащимся значения
результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов,
жизненных интересов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.