Методическая
разработка занятия «Рисуем с помощью химии» к курсу внеурочной
деятельности «Занимательная химия для детей»
для
учащихся 2 класса.
Учитель:
Колодина Инна Геннадиевна
Тема:
«Рисуем с помощью химии»
Тип занятия:
развивающее занятие и практическая работа
Цель занятия:
Образовательная:
-формировать элементарные навыки работы с
химическим оборудованием и химической посудой;
-выполнять практическую работу с соблюдением правил по технике
безопасности,
-анализировать полученные результаты, делать выводы.
Развивающая:
- повышать интерес к предмету
химии;
-развивать мышление , различных видов
внимания, памяти, словарного запаса, фантазии.
Воспитательная:
-формировать умения самостоятельно
действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях ( Слайд
2)
Оборудование: силикатный
клей, йод, зеленка, марганцовка, перекись водорода, уксус, сода, фрукты, овощи,
фломастеры, стаканчики, пипетка
Ход
занятия
I этап – Мотивация
к деятельности и актуализация знаний (1-3 мин).
Технологически этап ориентирован на
преимущественное формирование
·
познавательных
УУД – формирование устойчивых познавательных
интересов, добывать новые знания, используя жизненный опыт и знания, полученные
на уроке
·
личностные
УУД – формирование ответственного отношения к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию.
Учитель: Ребята,
вы любите рисовать? Думаю, нет такого человека на планете, который бы не любил
рисовать. Рисовать можно и карандашами, и красками ( акварельными, гуашевыми,
масляными), чернилами и мелками на асфальте. А можно рисовать и волшебными
чернилами – раскрасить рисунок без карандаша и красок. Для этого нам
понадобится раствор фенолфталеина, который у нас остался с прошлого занятия
после опыта с уксусом и содой (слайд 3)
II этап – Учебно – познавательная (15
минут).
Технологически этап ориентирован
на преимущественное формирование
·
познавательных
УУД – формирование умений по использованию
знаний для выполнения практической работы и оценки полученных результатов;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; строить
логические рассуждения, включающее установление причинно-следственные связи;
·
регулятивных
УУД – формирование умений ставить личные цели
деятельности, планировать свою работу, действовать по плану, оценивать
полученные результаты;
·
коммуникативных
УУД – формирование умений совместно с другими
детьми в группе находить решение практической ситуации и оценивать полученные
результаты.
Учитель: Итак…
Что
нужно сделать? Давайте нарисуем карандашом на бумаге контур котёнка (
или листика, или цветка, или космической ракеты – чего захотите).
Теперь,
обмакните кисточку в раствор фенолфталеина и «закрась» раствором все, что
внутри контура. Рисунок как был нераскрашенным, так и остался, ведь раствор
фенолфталеина прозрачен. Возьмите стаканчик и налейте в него немного
силикатного клея и добавьте такое же количество воды ( перемешайте). Возьмите
кисточку, обмакните в раствор клея и еще раз раскрасьте своего котёнка.
Подождем минуты 3( слайд 4-7)
Что
должно произойти? Наблюдаем постепенное окрашивание нашего котёнка в
малиновый цвет (слайд 7).
Почему?
Потому
что силикатный клей - это слабая щелочь. Щёлочи – это такие вещества, которые
как бы « кислоты наоборот», окрашивают фенолфталеин в малиновый цвет. Вот клей
и прореагировал, как и положено любой «нормальной» щелочи (слайд 8).
III этап – Интеллектуально -
преобразовательная деятельность (15 мин)
Учитель: Говорят, была в XIX веке мода: когда гостей приглашали на изысканный вечер или
пир, то их имена писали на особых листочках и раскладывали возле тарелок. Гость
находил листочек со своим именем, и ему было ясно, какое место за столом
занимать. Но писали имена не на бумаге, а на цветочных лепестках. Так красивее
и необычнее. Хотите написать свое имя на цветочном лепестке? Только делать мы
это будем не ручкой и не фломастером, а с помощью химии (слайд 9- 10).
Что нужно сделать? Берем два лепестка розы, два
стаканчика, уксус, раствор соды и две тонких кисточки. В один стаканчик
наливаем уксус ( уксус - это кислота), а в другой раствор соды ( сода- это
щелочь). Берем один лепесток и стаканчик с уксусом, окунаем в стаканчик
кисточку и пишем на лепестке. На другом лепестке пишем раствором соды (слайд
11).
Что должно произойти? Надпись, сделанная на лепестке
уксусом – покраснеет, а содой - посинеет или позеленеет. Какой вывод можно
сделать на основе проведенного эксперимента? Дома попробуйте провести
эксперимент с лепестками других цветов, а на следующем занятии расскажите, что
у вас получилось (слайд 12).
IV этап – Рефлексивная деятельность (2-5
мин).
- регулятивных УУД (формирование умений
оценивать полученные результаты).
Учащиеся оценивают успешность своих
достижений, анализируют полученные знания и умения, делают выводы, рассказывают
о своих впечатлениях от занятия ( слайд 13)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.