Методическая разработка"УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА СЛОВ"

муниципальное общеобразовательное учреждение « Средняя   школа № 4»

 Методическая разработка

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА  СЛОВ

Составитель: учитель-логопед

Крайняя Нина Николаевна

Переславль-Залесский, 2018 год

Пояснительная записка.

Современный метод обучения детей грамоте является звуковым аналитико-синтетическим. Это означает, что дети знакомятся сначала не с буквами, а со звуками родного языка. И действительно, без представления о количестве и порядке звуков в слове ребёнок не сможет правильно писать, а, назвав по порядку буквы, но, не умея соединить вместе соответствующие им звуки,  не овладеет чтением.

 Как показывает практический опыт работы основная трудность, которую испытывают  обучающиеся с задержкой психического развития  при расчленении слова на составные элементы, заключается в неумении услышать гласные звуки, а также отделить гласные звуки от согласных в слове. Трудности, которые испытывают обучающиеся в формировании понятий гласные и согласные звуки и выделении их в слове носят стойкий характер.

Соответственно они испытывают  и трудности в выполнении заданий на звуковой анализ   слов.

Звуковой анализ устной речи - это мысленное расчленение слова на составляющие его элементы (звуки), установление их количества и последовательности. Анализ слова является очень важным моментом при обучении как письму, так и чтению. 

У обучающихся с задержкой психического развития нарушение звукового анализа выражается в том, что ребёнок воспринимает слово,   ориентируясь только на его смысловую сторону, и не воспринимает сторону фонетическую, то есть последовательность звуков,  из которых оно состоит.

 Не меньше затруднений вызывает задание  составить слово из ряда звуков.  

Процесс обучения в начальной школе построен в основном на письменной речи: дети читают задачи и рассказы, пишут изложения, упражнения и пр. Стойкие нарушения письма и чтения у ребёнка неизбежно скажутся отрицательно на его общем развитии. Но, кроме того, могут возникнуть и личностные изменения. Постоянные неудачи при овладении чтением и письмом (по данным Р. И. Лалаевой) способны вызвать у детей: неуверенность в себе, робость, тревожную мнительность, озлобленность, агрессивность, склонность к негативным реакциям.

Как показывает практика,   для создания какого-либо навыка звукового анализа   недостаточно предъявить ребёнку 3-5 слов. Для формирования каждого навыка, необходимо использовать не менее 10-20 слов.

Данная методическая разработка направлена на формирование навыка звукового анализа  слов. Картинки подобраны по принципу от простого к сложному и были использованы в работе с учащимися   с задержкой психического развития.

Необходимо отметить, что переходить к звуковому анализу   звукового состава слова   следует только после достижения им определённого (стартового) уровня фонематического восприятия, а также сформированности произношения анализируемых   звуков речи. ( Подробнее о путях его формирования см. Ткаченко Т.А. Альбом дошкольника. Развитие фонематического восприятия. — М.: ГНОМ и Д, 2001)

Формирование навыков звукового анализа начинается с гласных звуков, так как их проще воспринять, выделить, отдиффиренцировать в словах, чем согласные.

Символы гласных звуков  необходимо раскрасить   в традиционный для них красный цвет.

Зрительные символы согласных звуков -  окрасить в традиционный для них синий цвет – твердые согласные, в зеленый цвет – мягкие согласные.

Формируемый навык звукового анализа или синтеза обозначен в каждом упражнении под рубрикой "цель".

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА  СЛОВ.

Упражнение 1

Цель: определение в словах первого  гласного  звука.

Содержание: чётко произнести названия картинок, голосом выделив первый звук. Определить какой это звук. Дать характеристику звуку.  Раскрасить кружок красным цветом.  

Слова: удав, улей, альбом, аптека. Абажур, окунь, указка,  изгородь, озеро, очередь, артист, армия, авокадо, утро, орден, индюк, автомобиль, инструменты, иволга, обувь.

Упражнение 2

Цель: определение в словах первого согласного звука, дифференциация гласных-согласных звуков.

Содержание: чётко произнести названия картинок, голосом выделив первый звук. Определить какой это звук: согласный твердый или мягкий. Раскрасить кружок нужным цветом (них синий цвет – твердые согласные, в зеленый цвет – мягкие согласные)

Слова: медведь, конь, роза, слон, вишня, рыба, солнце, девочка, клубника, свёкла, тигр, петух, вертолёт, лимон, малина, заяц, танк, бабочка, редиска, баклажан, горох, перец, лампа.

Упражнение 3

Цель: определение в словах места  мягкого  согласного звука в слове.

Содержание: чётко произнести названия картинок, голосом выделив  в слове мягкий согласный звук. Определить место мягкого согласного звука в слове. Раскрасить нужный кружок зеленым цветом  (в начале, середине, конце слова)

Слова: пальто, конь, пальма, букварь, пульты, карась, льды, зима, морковь, дождь, капля.

Упражнение 4

Цель: определение в словах места  мягкого  согласного звука [Й].

Содержание: чётко произнести названия картинок, голосом выделив  в слове мягкий согласный звук [Й]. Определить место мягкого согласного звука [Й]  в слове. Раскрасить нужный кружок зеленым цветом  (вначале, середине, конце слова)

Слова: майка, трамвай, сойка, зайка, попугай, лайка, каравай, чайка.

Упражнение 5

Цель: анализ звуков в односложном слове.

Содержание: чётко произнести названия картинок, голосом выделяя  в слове каждый звук. Раскрасить нужным цветом такое количество звуков, сколько их в слове.  (Символы гласных звуков – красным цветом, согласных твердых – синим цветом)  

Слова: мак, рак, сок, сыр,  дым, осы, дом, кот.

Упражнение 6

Цель: анализ   звуков в  двусложном слове.

Содержание: чётко произнести названия картинок, голосом выделяя  в слове каждый звук. Раскрасить нужным цветом такое количество звуков, сколько их в слове.  (Символы гласных звуков – красным цветом, согласных твердых – синим цветом, согласные мягкие – зеленым цветом)

Слова: ива, липа, узор, аист, рыба, лиса, иглы, лупа, гуси, львы, укроп, ирис, филин, налим, диван, камин, обруч, уксус, кошка, лампа,  нитки, туфли, чайник, книги, ослик, мышки, свинка.

Упражнение  7

Цель: анализ и синтез звуков в трехсложном-четырехсложном  слове.

Содержание: чётко произнести названия картинок, голосом выделяя  в слове каждый звук. Раскрасить нужным цветом такое количество звуков, сколько их в слове.  (Символы гласных звуков – красным цветом, согласных твердых – синим цветом, согласные мягкие – зеленым цветом)

Слова: малина, калитка, улитка, абрикосы, васильки, афиши, молнии, игрушка, рубашка, избушка, умывальник, антилопа.

Краткое описание документа:

Современный метод обучения детей грамоте является звуковым аналитико-синтетическим. Это означает, что дети знакомятся сначала не с буквами, а со звуками родного языка. И действительно, без представления о количестве и порядке звуков в слове ребёнок не сможет правильно писать, а, назвав по порядку буквы, но, не умея соединить вместе соответствующие им звуки, не овладеет чтением.

Данная методическая разработка направлена на формирование навыка звукового анализа слов. Картинки подобраны по принципу от простого к сложному и были использованы в работе с учащимися начальной школы с задержкой психического развития.