Методическая статья «Формирование мотивации к обучению на уроках биологии»

                                                          «Страшная это опасность – безделье за

                                                                  партой ; безделье шесть часов

                                                                  ежедневно, безделье месяцы и годы.

                                                                  Это развращает и морально калечит

                                                                  человека, и ни школьная бригада,

                                                                   ни школьный участок, ни

                                                                   мастерская – ничто не может

                                                                   возместить того, что упущено в                

                                                                   самой главной сфере, где человек

                                                                   должен быть тружеником, -

                                                                   в сфере мысли».

                                                                                                 В. А. Сухомлинский.                    

За  последнее  десятилетие  личность  ученика  сильно  изменилась. И одно из главных отличий  заключается  в  отсутствии  интереса  к  учению. Оно  перестало  быть  самоцелью,  и  часто   рассматривается  исключительно  с  меркантильных  позиций: имеют  ли  полученные знания  ценность  на  рынке  труда?

В младших  классах  мы  видим  стихийный  интерес  ребёнка  к  познанию  мира. Но   и  здесь ситуация  меняется. Если  у  взрослого  человека  имеются  «информационные  фильтры» - его  мировоззрение, убеждения, позволяющие  отбрасывать  ненужную   информацию, то  у  младшего   школьника  этого  нет. Он   как  губка  впитывает  любые  знания, однако  возможности  ребёнка  не  беспредельны. В  результате  перегрузки  информацией  современные  школьники  быстро  утомляются, интерес   к  учению  пропадает. В  том  же  направлении  действует  и  природная любознательность  человека. Она  явно  уменьшается  при  переходе  из  класса  в  класс. Особенно   это   характерно  для  подростков. Снижается  любознательность, падает  интерес  к   учебным  предметам, уровень  полученных  знаний оказывается  низким. Среди  многих  причин  нежелания  школьников  учиться - недостаток  внутренней  мотивации.

В  сложившейся  ситуации задача  каждого  учителя заключается  в  том, чтобы  обеспечить  возникновение, сохранение  и  преобладании в  душе  школьника  учебно-познавательного  мотива. Нельзя не согласиться с мнением психологов-практиков о том, что формирование учебной мотивации одна из центральных проблем современной школы. Её актуальность обусловлена самой учебной    деятельностью, обновлением содержания обучения, формирование у школьников приёмов самостоятельного приобретения знаний. Приведенные данные подтверждают актуальность проблемы, и обосновывают цель дальнейшей работы.

Цель - изучение  и  формирование  устойчивой  мотивации  на уроках биологии через включение каждого ученика в активную деятельность на уроках через развитие внимания – одного из основных условий успешного восприятия учебного материала, и довести представления по изучаемой теме до формирования устойчивых знаний и возможностей применения этих знаний на практике.

Задачи:

1. Теоретические:

·        Ознакомиться  с основными методами формирования мотивации;

·         выделить  аспекты  учебного содержания  для развития  мотивации  через  типологию  предметной  деятельности;

·        определить критерии  оценки  сформированности  мотивации и  приёмы  её  развития.

2. Учебные:

·        развитие мыслительных процессов, внимания, памяти в результате  формирования и закрепления общеобразовательных компетенций;

·        воспитание познавательной самостоятельности как качества личности, укрепляя в каждом ученике чувство собственного достоинства, уверенности в своих силах и способностях.

·        сформировать бережное отношение к окружающей природе,  больше уделяя времени в учебном процессе экологическому воспитанию, через постановку экологических проблем родного края, ощущение самого себя в решении этих проблем;

3. Практические:

·        научить использовать знания, полученные на уроках биологии, в практической деятельности.

Предполагаемый  результат:  устойчивая  мотивация  к изучению предмета у школьников.

Объект  исследования: образовательный  процесс.

Предмет  исследования – мотивация учения школьников.

Методы  исследования – анализ, сравнение, наблюдение, обобщение.