Методические аспекты работы с историческими источниками на примере изучения событий Великой российской революции на Южном Урале

• 1 слайд

• 2 слайд

  процесс осовременивания прошлого в сознании индивидуальных или коллективных субъектов Теория и методология исторической науки. Терминологический словарь / Отв. ред. А.О. Чубарьян. – М.: Аквилон, 2014. С. 170. устойчивые субъективные представления о прошлом, выраженные в восприятии, мнениях и оценках прошлого, передаваемых от поколения к поколению. Википедия - https://ru.wikipedia.org/wiki/Историческая_память.

• 3 слайд

  Идеология и задачи, стоящие перед обществом в целом и историческим образованием, в частности; Политическая конъюнктура; Субъективный взгляд историков, авторов школьных учебников истории; Наличие открытых исторических источников; Взгляды деятелей литературы и искусства; История семьи и др.

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Атрибуция источника Историко-логический анализ содержания источника Аксиологический анализ источника (ценности как смыслообразующие основания человеческого бытия) Критический анализ источника Праксиологический анализ источника (реализация человеческих ценностей в реальной жизни)

• 8 слайд

• 9 слайд

  Перевороты совершаются в тупиках. Бертольд Брехт Чтобы построить республику из материала свергнутой монархии, нужно каждый камень вытесать по-новому. А для этого требуется время. Георг Лихтенберг Ошибка думать, что революция ожесточает народ против только высших классов. Она вообще ожесточает, снимает тонкую организацию гуманных нравов, прививаемую культурой. Михаил Меньшиков

• 10 слайд

• 11 слайд

  Историко-культурный стандарт Трудные вопросы Отечественной истории Национальные, региональные и этно-культурные особенности региона

• 12 слайд

  Модель Организационный ресурсМетодический ресурс Программно-курсовая за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений) или курсов внеурочной деятельности (в рамках плана внеурочной деятельности)разработка специальной рабочей программы и соответствующего УМК Модульно-тематическая включение в содержание учебного предмета отдельного тематического модуля«Революция и Гражданская война на национальных окраинах», комбинированные уроки Дисперсно-урочнаяраспределение краеведческого материала по содержанию базового курса историиотбор содержания

• 13 слайд

  Модель Традиционные приемы Требования ФГОС (формирование УУД) Программно-курсовая уроки по конкретной теме, уроки-театрализации, уроки-конференции, читательский клуб, мозговой штурм, экскурсии и т.д.Смысловое чтение, изучение разнообразных источников, различные уровни анализа источников, решение исторических задач, проектная деятельность Модульно-тематическая Дисперсно-урочнаяСообщения, рефераты

• 14 слайд

  Великая российская революция и Южный Урал : хрестоматия-практикум для учителей истории общеобразовательных организаций Челябинской области. ГБУ ДПО ЧИППКРО; ФГБОУ ВО ЧелГУ. – Челябинск : ЧИППКРО, 2017. – 52 с. https://elibrary.ru/item.asp?id=29887474 

• 15 слайд

• 16 слайд

  Историко-логический уровень анализа источника Опираясь на тексты документов (7, 9, 10, 17, 18), отражающих роль большевиков в предыдущих событиях, объясните, почему июльский кризис для жителей Южного Урала не имел таких последствий, как в центральной России Критический уровень анализа источника Челябинский ветеран КПСС А. Фоминых оставил воспоминания о событиях 26 октября 1917 г. Известно, что в советское время мемуары обсуждались на заседаниях советов ветеранов, в воспоминания вносились правки в соответствии с официальной историей. Используя знания об источниках по истории Великой российской революции на Южном Урале, определите в воспоминаниях А. Фоминых достоверную и недостоверную (неподтверждаемую) информацию (документы 27–29, 31–34)

• 17 слайд

  Праксиологический уровень анализа источника Ошибка думать, что революция ожесточает народ против только высших классов. Она вообще ожесточает, снимает тонкую организацию гуманных нравов, прививаемую культурой. Михаил Меньшиков Как вы понимаете высказывание М. Меньшикова, ставшее эпиграфом урока? Пользуясь документами, отражающими события с октября 1917 г. по май 1918 г. на Южном Урале, выберите по 23 документа, которыми можно подтвердить или опровергнуть данную точку зрения. Аргументируйте свой выбор этих документов.

• 18 слайд

  Мгновения истории: старый Челябинск в открытках и фотографиях первой половины ХХ века : фотоальбом / авт. проекта и сост. Д. Г. Графов. – Челябинск : Каменный пояс ; АвтоГраф, 2013. – 296 с.

• 19 слайд

  Южная площадь. Сбор полков Челябинского гарнизона и горожан для праздничной манифестации 10 марта 1917г. Митинг на площади Катав-Ивановска 28 февраля 1917 г. Как эти визуальные источники характеризуют отношение южноуральцев к февральским событиям 1917 года ?

• 20 слайд

  Участники торжественного собрания по поводу проводов солдат запасного полка на фронт. 18 июня 1917 года

• 21 слайд

• 22 слайд

  Президиум Совета рабочих и солдатских депутатов. 18 июня 1917г. С.М. Цвиллинг, Е.Л. Васенко, Д.В. Колющенко, С.А. Кривая, М.Д. Голубых 

• 23 слайд

  Опираясь на фотографии, определите, из каких социальных слоев состоял Совет рабочих и солдатских депутатов. Внимательно прочитайте лозунги, запечатленные фотографом, и определите их партийную принадлежность. Сделайте вывод о преобладающей партии в Совете рабочих и солдатских депутатов

• 24 слайд

  Участники торжественного собрания по поводу проводов солдат запасного полка на фронт. 18 июня 1917г.

• 25 слайд

  О каких процессах свидетельствуют эти документы? Какой из этих документов отражает реальные события и почему?

• 26 слайд

  Чехословацкий корпус на Южном Урале, 1918 г Попробуйте распределить фотографии, на которых изображены солдаты и офицеры Чехословацкого корпуса, на несколько групп. Обоснуйте свой принцип группировки. Можно ли по фотографиям судить об отношении местного населения к чехам и словакам? Совпадает ли их образ на фотографиях с характеристикой, данной К. Н. Теплоуховым?

• 27 слайд

  Благодарю за внимание!

Краткое описание документа:

Уровни анализа источника (текст, иллюстрация, видео-, аудио-, артефакт)

1.Атрибуция источника

2.Историко-логический анализ содержания источника

3.Аксиологический анализ источника (ценности как смыслообразующие основания человеческого бытия)

4.Критический анализ источника

5.Праксиологический анализ источника
(реализация человеческих ценностей в реальной жизни)