Методические разработки классного руководителя

        Я приглашаю родителей на уроки, внеклассные мероприятия, общественные смотры                                       знаний. Нередко родители выступают как зрители, иногда они - группа поддержки    и                     или члены экспертных групп, чаще – участники событий и даже соперники.

                                      

         Спортивный праздник.                                                  Родители и дети-члены одной

                                                                                                           спортивной команды.

                                                    

Общественный смотр знаний.                                                На защите творческих работ 

    Родители-экзаменаторы.                                                родители - восхищенные зрители.

                                   

Родители-участники викторины.                                        Родители и дети- соперники.

                              

Родители-члены экспертных групп.                                Родители - участники праздника . 

Взаимодействие с родителями учащихся.

   Одним из важнейших направлений своей деятельности я считаю сотрудничество с родителями своих учеников. Под сотрудничеством я понимаю совместную  развивающую деятельность классного руководителя и родителей учащихся, скрепленную взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместный анализ хода и результатов этой деятельности, способствующей созданию максимально благоприятной среды для воспитанников.   

Российская федерация

Министерство образования и науки

Управление образования администрации города Тулы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ-

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №49

300016, г. Тула, ул. М. Мазая, д. 13/5

Тел. [phone], тел/факс [phone]

E-mail: [e-mail]

                                                                       

№_____от____________

Благоприятный психологический климат в классе.

Выводы психолога.

 Из анализа анкет детей и родителей, индивидуальных бесед с учащимися, посещенных мероприятий, организованных классным руководителем Гаврилиной А. В. можно сделать следующий вывод.

 Учитель доброжелателен к детям, заботится о них, искусно умеет подчеркнуть достоинства ученика, деликатно указать на ошибку,  проявляет доверие и в тоже время требователен.

 Учащиеся  чувствуют свою защищенность, причастность ко всему, они не боятся проявлять свою инициативу и творчество, достигают высокого качества, активно вступают в общение.

 Каждый ребенок уверен в себе, т. к. не отвергнут, а принят и может свободно выражать свое мнение. Учащиеся не боятся задавать вопросы, они знают, что не будут осмеяны, в случае ошибки и отмечают, что требования ко всем ученикам одинаковые.

 Обучающиеся видят, что в лице Гаврилиной А. В.  ни классный руководитель, ни учитель -  предметник не является для них источником угрозы. Дети относятся к Гаврилиной А. В. как к члену группы, но за ней признается право принятия значимых для группы решений.

Ребята указывали на преобладание  в их отношениях с одноклассниками принципов товарищества, взаимовыручки, оценив крайне низко реальную возможность психического или физического насилия в классном коллективе.

Преобладающее настроение можно определить как жизнерадостное.

В классе сформировано целостное отношение к делу, к истине, человеку.

Ученическое самоуправление

Основные задачи:

а) воспитание ответственности, стремления к самореализации,

б) приобретение управленического опыта,

в) оказание помощи каждому ученику жить полезной и интересной жизнью в классном коллективе,

в) развитие инициативы, самостоятельности в организации жизни классного коллектива.

     

    

     Культура и образование добавить