Методические рекомендации для учителей начальной школы "Проектирование современного урока с применением электронных форм учебников

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 28  Г. ТОМСКА

Проектирование современного урока

с применением электронной формы учебника (ЭФУ)

Методические рекомендации для учителей начальных классов

Автор:

Киселева Лариса Насибулловна,

учитель начальных классов

 МАОУ СОШ № 28

Томск – 2017

Аннотация

Данные методические рекомендации  предназначены для учителей начальных классов работающих по программе «Перспективная начальная школа».

Методические рекомендации окажут помощь учителям начальных классов при организации уроков с применением электронных форм учебника (ЭФУ) на основе УМК «Перспективная начальная школа», позволят получить необходимые знания и повысить профессиональную компетентность в вопросах, связанных с применением ЭФУ в образовательном процессе.

Здесь рассматриваются:  особенности и достоинства ЭФУ УМК «Перспективная начальная школа», технология работы, возможности при изучении разных предметов, проектирование уроков.

В основу рекомендаций положен практический опыт работы автора с УМК «Перспективная начальная школа».

Содержание

1.                  Пояснительная записка

2.                  Особенности и достоинства ЭФУ

3.                  Технология работы с ЭФУ УМК «Перспективная начальная школа»

4.                  Характеристика возможностей ЭФУ для разных предметов

5.                  Проектирование уроков  с использованием ЭФУ

6.                  Литература

7.                  Приложение (Технологические карты урока математики и окружающего мира с использованием ЭФУ)

1.      Пояснительная записка

Сегодня без применения информационных технологий невозможно повышение качества образования. ИКТ-технологии позволяют по-новому организовывать процесс обучения. Исходя из современных требований, меняется и подход к  организации уроку. Перед учителем встают вопросы: «Как спроектировать урок, применяя информационные технологии? Как провести его, чтобы тема вызвала интерес у обучающихся, способствовала формированию творческого сознания? Много ли  времени уйдет на подготовку к уроку?»  На эти и другие вопросы можно найти ответы, используя электронные формы учебника (ЭФУ). В настоящее время применение в учебном процессе электронного учебника наряду с бумажным – это современная реальность.

Согласно Статье 18 Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ библиотечный фонд образовательной организации должен быть укомплектован печатными и (или) электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам.  Издательство «Академкнига/Учебник» в соответствии с приказом Минобрнауки РФ от 29.12.2014 года №1643 о необходимости обеспечения образовательных организаций учебниками в электронной форме и письмом Минобрнауки РФ от 02.02.2015 года №НТ – 136/08 «О федеральном перечне учебников», показывающим важность использования учебников не только в печатной, но и в электронной форме подготовило электронные формы учебников (ЭФУ), разработанные в полном соответствии с федеральными требованиями и имеющие положительные заключения по результатам педагогической и общественной экспертизы 2015 года.

Цель методических рекомендаций – знакомство с особенностями ЭФУ УМК «Перспективная начальная школа» издательства «Академкнига/Учебник»  и совершенствование основных знаний учителей начальных классов в области организации образовательного процесса с использованием электронных форм учебника.

2.      Особенности и достоинства ЭФУ

Электронная форма учебника УМК «Перспективная начальная школа»  представляет собой электронное издание,  которое соответствует по содержанию,  структуре и художественному оформлению печатной форме. Но при этом включает в себя новые возможности: автоматическую проверку заданий, интерактивные ссылки и мультимедийные элементы, которые дополняют и расширяют  содержание учебника.

Особенности  и достоинства электронной формы учебника УМК «Перспективная начальная школа»:

1.     Работает без подключения сети Интернет;

2.     Содержание учебника можно воспроизводить на любом устройстве (Windows, iOS, Android);

3.     По содержанию и структуре полностью соответствует учебнику в печатной форме с сохранением нумераций страниц и номером заданий;

4.     Поиск страниц осуществляется через интерактивное оглавление;

5.     Наличие дополнительных инструментов и сервисов;

6.     Возможность создавать заметки и закладки;

7.     Наличие интерактивной панели управления;

8.     Наличие мультимедийных ресурсов;

9.     Наличие интерактивных материалов;

10. Возможность маркировки текста;

11. Возможность самопроверки выполнения заданий;

12. Дифференциация заданий;

Дифференциация заключается в разделении заданий по уровню сложности, можно помочь слабоуспевающим ученикам. Для этого в ЭФУ  есть подсказки, которые оформлены в виде всплывающих значков и показывают алгоритм действий обучающегося. При этом ребенок сам для себя решает, будет ли он сразу использовать подсказку или будет пытаться самостоятельно решать возникшую проблему или находить способ действия.

13. Неоднократный возврат к заданиям

Ребенок может вернуться к заданию несколько раз в классе и дома, если данное задание вызвало у него интерес или возникла необходимость вспомнить то, что было сделано в классе на уроке.

14. Большой арсенал средств для повышения мотивации обучающихся к уроку, что позволяет повысить его эффективность и качество:

ü   возможность выделения и маркировки нужных слов и предложений;

ü  возможность пронумеровать предложения, абзацы, строфы;

ü   увеличение   фрагментов иллюстративного материала;

ü  работа с текстом, в котором уже выделены трудные для восприятия слова, в этом случае следует нажать на выделенное слово, и откроется словарик к данному тексту;

ü  подключение мультимедийных ресурсов.

3.      Технология работы с  ЭФУ УМК «Перспективная начальная школа»

Электронную форму учебника достаточно скачать один раз. В дальнейшем он работаем без подключения к сети Интернет. В УМК «Перспективная начальная школа» в рабочих тетрадях находится цифровой код, который доступен в течение учебного года и представлен полный алгоритм скачивания электронной формы учебника.

Алгоритм:

1.      Зайти на сайт www.shop-akbooks.ru, пройти регистрацию;

2.      Скачать Приложение (оно бесплатно);

3.      В разделе «Активация кода» ввести цифровой код, данный в рабочей тетради;

4.      После активации кодов на электронную почту буду высланы  логины и пароли для загрузки бесплатных учебников и звуковых пособий.

5.      Загрузить электронную форму учебника.

При загрузке учебников удобно создать единый персональный профиль, где будут доступны все учебники и учебные пособия по УМК «Перспективная начальная школа».

4.      Характеристика возможностей ЭФУ для разных предметов

Обучение грамоте

Учебник включает интерактивные элементы: комментарии, обучающие анимационные ролики (показываю правильную последовательность написания элементов букв), средства контроля и самоконтроля (автоматически проверяемые текущие упражнения и задания, связанные с освоение элементов письменных букв).

    

                        

            Русский язык

Учебник включает галереи изображений, встроенные словари «Толковый словарь», «Обратный словарь», «Пишу правильно», «Этимологический словарь» и справочники, средства контроля и самоконтроля (упражнения и задания, итоговое тестирование).

                  

Литературное чтение  

Учебник включает репродукции картин в «Музейном доме»,  аудиозаписи музыкальных произведений, отрывки из мультфильмов.

 

Окружающий мир

Учебник включает   средства контроля и самоконтроля (упражнения и задания, итоговое тестирование). видеоролики, алгоритмы выполнения опытов, встроенный словарь.

                           

Математика

Учебник включает  разнообразные формы и  задания учебника, представленные в интерактивной форме, дополнительный материал, расширяющего и углубляющего содержания (анимация, галерея), 

        

 

Музыка

В учебник включены музыкальные произведения, инструментальная фонограмма.

 

            Теперь, зная все возможности электронных форм учебника по УМК «Перспективная начальная школа», перед учителем встают вопросы: «Как организовать урок, не навредив здоровью ребенка? Какие задания целесообразно выбрать в печатном учебнике, а какие в электронной форме?

 

5.      Проектирование уроков  с использованием ЭФУ

Для проектирования урока ЭФУ нужно:

1) Определить тип урока и этапы урока.

(Использовать ЭФУ можно на любом типе урока и любом этапе урока).

На этапе целеполагания, используя интерактивную панель, дать обучающимся самостоятельно сориентироваться  по оглавлению, выбрать нужную страницу и сделать там закладку. Интерактивное содержание позволяет выйти на любую страницу учебника.

На этапе актуализации знаний, возможно использование интерактивных тестов, аудио и видео ресурсов.

На этапе  усвоения новых знаний  можно использовать все имеющиеся мультимедийные ресурсы ЭФУ: аудио- и видеоресурсы, интерактивные материалы.

На этапе закрепления изученного материала можно использовать как интерактивную панель, так и тесты, аудио- и видеоресурсы.

На этапе  контроля и рефлексия  выполнение тестовых и интерактивных заданий разного уровня сложности с автоматизированной системой проверки.

2) Выбрать модель работы с   ЭФУ на уроке.

Возможности использования ЭФУ на уроках в начальной школе в учебном процессе зависят от материально-технического обеспечения.  Это определяет модель использования ЭФУ на уроке:

Ø    Индивидуальная (у каждого обучающегося есть индивидуальное средство с комплектом учебников). Такая работа подходит для проведения самостоятельных работ.

Ø    Групповая, парная (на парте работает одно устройство с ЭФУ). Такая работа позволяет формировать умение взаимодействовать с одноклассниками.

Ø    Фронтальная (в классе на интерактивной доске отображается ЭФУ, все ее действия). Фронтальное использование экономит время урока за счет использования ЭОР, повышает наглядность на уроке, при помощи которых создаются условия на уроке для прочного и глубокого усвоения материала.

Ø    Смешанная (в классе работает интерактивная доска с отображение ЭФУ и на парте устройство с ЭФУ)

Одной из возможных форм использования ЭФУ является работа обучающегося дома на компьютере, на котором он установлен. Такая форма создает условия для активной деятельности обучающихся дома.

3) Выбрать типы изданий в ЭФУ и бумажном варианте.

С целью смены видов деятельности можно чередовать типы издания.

4) Составить технологическую карту урока или его план.

При составлении  технологичекой карты или плана урока необходимо учитывать требования СанПин.

ü    Продолжительность непрерывного использования компьютера на уроках составляет: для учащихся 1 - 2-х классов - не более 20 минут, для учащихся 3 - 4 классов - не более 25 минут;

ü    продолжительность непрерывной работы обучающихся непосредственно с интерактивной доской на уроках в начальной школе  не должна превышать 5 минут;

ü    оптимальная смена видов деятельности, физкультминутки.

Правильно организованный урок с применением ЭФУ станет динамичным,  у детей повысится интерес, познавательная активность и мотивация.

В приложении представлены технологические карты урока по математике и урока по окружающему миру с использованием ЭФУ.

Литература

1. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 года №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».  URL:  http://spasschool2013.ucoz.ru/_ld/5/560_0Oe.pdf

2. Письмо Минобрнауки РФ от 02.02.2015 года №НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».  URL: http://rulaws.ru/acts/Pismo-Minobrnauki-Rossii-ot-02.02.2015-N-NT-136_08

4. Электронная библиотека издательства «Академкнига/учебник.  URL: http://www.akademkniga.ru

Приложение

Технологическая карта урока по математике с применением ЭФУ

ФИО учителя: Киселева Лариса Насибулловна, высшая квалификационная категория

Район, школа: г. Томск МАОУ СОШ № 28

Класс: 1, математика

Тип урока: урок открытия новых знаний

Тема: Занимательное путешествие по «Таблице сложения»

Цель урока: познакомить с одним  из видов таблицы сложения однозначных чисел, как инструментом для получения  нужной информации

Планируемые результаты:

Личностные:

·         формирование самостоятельности при работе с книгой;

·         установление  связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

·         соблюдение дисциплинированности, организованности на уроке;

·         формирование умения проверять верность предположений.

Коммуникативные:

·         участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя; участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

·         слушать и понимать речь других;

·         соблюдать простейшие формы речевого этикета;

• умение  работать в парах

Регулятивные:

·         организовывать свое рабочее место;

·         осуществлять самоконтроль;

·         определять цель выполнения заданий на уроке;

·         отличать верно выполненное задание от неверного

·         оценивать результат своей работы

Познавательные:

·         ориентироваться в учебнике (бумажном и электронном);

·         использовать таблицы, как инструмент деятельности;

·         проводить анализ, синтез и сравнение;

·         владеть общими приёмами работы с таблицей контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Предметные:

·         раскроют «секреты» таблицы сложения,

·         научатся выполнять сложение и вычитание в пределах 20, используя таблицу сложения – как инструмент для нахождения искомых значений сумм или значений разности

Оборудование и материалы:

компьютер, медиапроектор, ноутбуки (1 на парте), электронная форма учебника 1 класс «Математика» (УМК ПНШ)

Учебник «Математика» в 2 частях 1 класс Автор: А.Л. Чекин Академкнига/Учебник, Москва  2013 г.

Тетрадь для самостоятельной работы «Математика в вопросах и заданиях»  1 класс

Авторы: О.А. Захарова, Е.П. Юдина Академкнига/Учебник, Москва  2014 г.

музыка из мультфильма «Паровозик из Ромашково»

карточки для путешествия (названия станций)

карточка: цели урока и девиз урока

Этапы урока	Задача – результат каждого урока	Деятельность  учителя	Деятельность учеников	Формы ИКТ
I. Орг. момент	подготовить учащихся к работе, создать положительный настрой на урок.	-Встали ровно и красиво, настроились на урок математики, тихонько сели. Громко прозвенел звонок начинаем наш урок. Ваши ушки на макушке? Глазки широко раскрыты? Слушайте, запоминайте, Ни минутки не теряйте. -Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправляемся в путешествие. В какое,  вы узнаете чуть позже. -На чём можно путешествовать? -Мы же отправимся в путешествие на паровозе. Посмотрите, какой у нас красивый паровоз. В вагонах сидим мы с вами: я и вы. Нас ровно 29 человек. Итак, отправляемся в путешествие. Представим, что мы движемся на паровозе. (на доске поезд - состав с фотографиями детей)	Дети у своих парт стоят, настраиваются на урок. Тихонько садятся. Ответы детей. Дети имитируют движение на паровозе  под музыку из мультфильма «Паровозик из Ромашково»
II. Актуализация знаний	активизировать познавательную активность обучающихся, актуализировать опорные знания и умения	-Первая наша станция ВСПОМИНАЙКИНО. -Открыть содержание бумажного учебника, вспомнить над какой темой работали на прошлом уроке. -Вспомним, что такое разрядные слагаемые. На доске записаны математические записи. 10+8 10+5 7+4 10+1 -Найдите лишнюю запись, объясните, почему она лишняя. Итак, мы вспомнили, что такое разрядные слагаемые. Молодцы. -По содержанию учебника скажите, в какое путешествие мы отправились сегодня. -Девизом на уроке сегодня у нас слова: «Твори, исследуй, узнавай». Попробуйте объяснить эти слова. Учитель помещает на доску плакат с девизом.	Открывают содержание учебника, находят тему прошлого урока. Ответы детей. (7+4, т.к. этот пример не относится к сумме разрядных слагаемых) Находят тему урока, читают. Ответы детей.	у учителя на интерактивной доске открыта страница ЭФУ
III. Постановка цели урока. Мотивация к учебной деятельности	организовать и направить к цели деятельность учащихся	-Путешествуем дальше и следующая наша станция ДОГАДКИНО. - Догадайтесь, чем будем заниматься на уроке, и какие цели поставим перед собой на данный урок. Учитель вывешивает на доску напечатанные цели. -Наши цели  на урок: Ø  раскрыть «секреты» таблицы сложения Ø  научиться работать по таблице сложения	Дети имитируют движение на поезде под  музыку из мультфильма «Паровозик из Ромашково» Ответы детей.	у учителя на интерактивной доске открыта страница ЭФУ
IV. Поисково-исследовательская деятельность	обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения(таблицы сложения) совершенствовать вычислительные навыки, прививать коммуникативные навыки общения при работе в паре, дисциплинированность, уметь учитывать мнение	Наше путешествие продолжается. Следующая станция ОБЪЯСНЯЛКИНО. -Открыть учебник на странице 25. Какой значок вы видите в первом задании? -Перед вами необычная таблица, с которой сегодня мы должны познакомиться. -Что необычного в этой таблице? Учитель открывает таблицу на интерактивной доске -Верно, здесь разные цветы. -Назвать компоненты сложения. -В таблице нам помогут цвета, которые мы уже использовали ранее. -Открыть содержание электронного учебника, найти тему «Занимательное путешествие по таблице сложения», открыть её. -Работаем по таблице сложения. Рассмотрите прерывистую линию. Она показывает путь от одного числа к другому. -От какого числа идет эта линия. -Как вы думаете, что эта за линия? -Как вы думаете, в таблице эта линия, что нам показывает? Правильно, эта линия помогает решить нам пример. -Мы с вами сейчас исследовали таблицу сложения и сделали одно важное открытие. -Какое же открытие мы сделали? -Где нам может помочь таблица сложения? Итак, таблица сложения это наш инструмент, который помогает решить примеры на сложение однозначных чисел. -Открываем задание № 2. -Прочитать задание. (с помощью данной таблицы найди значения следующих сумм) -В данном задании у вас есть ещё подсказка. Попробуйте воспользоваться одной подсказкой. Она показывает путь при решении примера. -Сейчас вы поработаете в парах. Решить все предложенные примеры.  Учитель контролирует работу детей, консультирует их.	Дети имитируют движение на поезде под музыку из мультфильма «Паровозик из Ромашково» Открываю учебник, объясняют знаковые символы. Рассматривают таблицу в учебнике, отвечают на вопрос «Что необычного в таблице?» (расположение чисел, цвет) Ответы детей. (слагаемое, слагаемое, значение суммы) Работают в ноутбуках в парах по Э-ок, находят тему урока, открывают таблицу сложения. Рассматривают таблицу, отвечают на вопросы. Ответы детей, выводы. Читают задание, объясняют свою работу. Рассматривают таблицу.	Работа по ЭФУ
Физминутка	снять мышечное напряжение, усталость, восстановить силы	-Наше путешествие продолжается. Следующая станция «ДАВАЙТЕ, ОТДОХНЕМ!»	Дети слушают музыку из мультфильма «Паровозик из Ромашково», танцуют.
V. Применение новых знаний	закрепить полученные знания и умения	Следующая наша станция ТЕТРАДКИНО -Открываем тетради, записываем дату. (2 марта) Сейчас я вам буду называть примеры, вы их записываете и решаете при помощи таблицы сложения. Можно смотреть в бумажный или электронный учебник. 7плюс 2; Первое слагаемое – 9 , второе слагаемое – 2. Найти значение суммы 5 и 4 -Какие знаки поставили в записях. Докажите. -Напомните, какой первый секрет таблицы сложения мы открыли?	Открывают тетради и в них работают. Объясняют, почему выбрали знак + Ответы детей  (по таблице сложения можно складывать числа, решать примеры на сложение)
VI. Продолжение работы по теме урока	совершенствовать вычислительные навыки, прививать коммуникативные навыки общения при работе в паре, дисциплинированность, уметь учитывать мнение	-Открыть задание № 3 электронного учебника. Внимательно рассмотрите таблицу, что вы заметили. -Правильно, здесь у нас другая линия – сплошная,  которая показывает другой путь. Прочитайте сначала про себя, затем вслух – что обозначает этот путь -Верно, это путь от уменьшаемого к вычитаемому, а затем к значению разности. -Посмотрите внимательно на примеры и найдите «ловушку», которую вам приготовили авторы учебника. Докажите, почему вы считаете, что это «ловушка». -Каким цветом в таблице показано уменьшаемое, вычитаемое, значение разности. -Открыть задание №4. Прочитать его. Посмотреть подсказку и решить примеры в паре. Учитель контролирует работу детей, консультирует их. -Теперь ваши решения проверим на интерактивной доске. -Какой второй «секрет» таблицы сложения открыли сегодня?	Рассматривают таблицу, отвечают на вопросы. Читают комментарии к заданию. Ответы детей. Дети высказывают свои мнения, доказывают. Дети открывают задание в электронном учебнике, читают задание. Дети выходят к доске, объясняю и показывают решение своих примеров. Ответы детей.	Работа по ЭФУ Учитель на интерактивной доске показывает, как решить пример на вычитание У учителя тоже открыт учебник на доске
VII. Применение новых знаний	закрепить полученные знания и умения	Наше путешествие продолжается. Следующая станция «ПРОВЕРЯЙКИНО». -Повторите, какие же «секреты» таблицы сложения узнали на уроке. -Проверим, как же научились работать по таблице сложения. Я называю пример, а вы мне называете только ответ – значение суммы или значение разности. К 6 прибавить 2 Из 10 вычесть 2 -Открываем тетради. Я называю примеры на вычитание, вы,  используя таблицу сложения их решаете. 11 вычесть 3 Из 14 вычесть 5 Уменьшаемое 10, вычитаемое 5, найти значение разности. -Проверяем. -Оцените себя, на полях поставить линеечку за правильность.	Дети работают  по таблице сложения в учебнике бумажном или электронном. Объясняют свои ответы. Дети записывают примеры, решают их. 1 ученик читает ответы, остальные проверяют. Каждый себя оценивает.	Дети проверяю себя по таблице в ЭФУ Для этого в электронном учебнике есть подсказки, которые оформлены в виде всплывающих значков и показывают алгоритм действий обучающегося. При этом ребенок на уроке  сам для себя решает, будет ли он сразу использовать подсказку или будет пытаться самостоятельно решать возникшую проблему или находить способ действия.
VIII. Рефлексия	анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями	Наше путешествие подходит  к концу и мы подъезжаем к станции «ИТОГОВАЯ» -Вспомните девиз нашего урока. -Какие цели ставили перед собой на урок. -Кто хочет высказаться по сегодняшнему уроку? -Кто научился работать по таблице сложения? -У кого еще остались затруднения, кому нужно помочь. -Кто готов помочь ребятам? -Сейчас у нас на доске распустится поляна из цветов. У каждого на парте три цветка. С их помощью вы покажите свое настроение и свои знания.  Подумайте, если на уроке вы работали хорошо, выполняли все задания, поняли и научились  работать по таблице сложения возьмите красный цветок; если на уроке вы работали хорошо, выполняли все задания, но вам  нужна еще помощь – оранжевый цветок; если на уроке было сложно выполнять задания, вам нужно еще раз подойти и объяснить, как работать по таблице сложения – зеленый цветок. Выберите каждый по одному цветку, подпишите его  и прикрепите на доску. (Учитель анализирует выбор детей, делает свой вывод по уроку) -Домашнее задание: в тетради на печатной основе стр.  Заполнить таблицу сложения используя таблицу из учебника. Тренироваться дома работать  по таблице из ЭФУ	Ответы детей. Дети высказывают свои мнения по уроку. Дети оценивают свою работу, выбирают  цветок нужного цвета и прикрепляют на доску.

Авторская рефлексивная оценка

С начала урока обучающиеся были вовлечены в деятельность и замотивированы на работу. На уроках работала интерактивная доска и ноутбуки.  На парте  - по одному ноутбуку. Это позволило организовать как самостоятельную деятельность учащихся, так и парную. Запланированные на этом этапе коммуникативные УУД были решены.

На этапе введения в тему дети самостоятельно сформулировали проблему и поставили цель урока, что помогло формировать регулятивные УУД.На этапе открытия новых знаний обучающиеся с помощью наводящих вопросов смогли составить алгоритм.  Использовала технологию диалога, ставила  и адресовала вопросы, организовала поиск решения, обсуждение, формулирование вариантов выводов. Сравнение правила сформулированного детьми совпадает с текстом правила учебника.  Формирование познавательных УУД на этом этапе урока имело место.

 В конце урока было организовано  подведение итогов через  итоговую рефлексию.

В течение урока дети осуществляют самооценку,проверяя себя по электронному учебнику соотносят цель и результаты, степень их соответствия, продолжая тем самым формировать регулятивные УУД. Я считаю, что мой  урок соответствует ФГОСу. Урок достиг своей цели. 

Методы и приёмы, которые были использованы на уроке:

• Работа с учебником (бумажным и электронным) – источником информации, работа с иллюстрациями.
• Работа в парах
• Работа в тетради самостоятельно
• Оценивание себя
• Поиск решения проблем на уроке, взаимопомощь

Технологическая карта урока по предмету Окружающий мир с применением ЭФУ

1.            Учебный предмет, класс:               окружающий мир, 1 класс, «Перспективная начальная школа»

2.            Тема  урока:       Что общего у деревьев, кустарников и трав

3.            Тип урока:          открытие новых знаний

4.            Цель урока:        определить признаки, общие для всех растений, черты сходства травянистых растений, кустарников и деревьев; познакомить с терминами корень, стебель, лист, цветок, плод, семена

5.            Ожидаемый учебный результат:

Предметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 Универсальные учебные действия

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме с учѐтом речевой ситуации;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

6.            Оборудование и материалы          учебник «Окружающий мир», 1 класс авторы: О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов,

Москва, Академкнига/Учебник, 2013 год

рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 1 класс авторы: О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов,

Москва, Академкнига/Учебник, 2014 год

плоды растений (яблоко, смородина, помидор),

карточки для работы в парах,

презентация к уроку, Электронный образовательный комплекс (через интерактивную доску)

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационо-мотивационный момент	Обеспечивает эмоциональную готовность к  уроку, создает позитивную установку. -Пусть доброе и солнечное настроение сопровождает нас в течение всего урока и помогает справляться  с учебными задачами, которые мы с вами определим в ходе взаимодействия. -Виолетта, перечисли все, что должно лежать на парте.	Дети, настраиваются на урок, проверяют готовность к уроку.	Личностные: самоопределение,  проявление познавательного интереса,  Регулятивные: нацеливание на успешную работу, организовывать свое рабочее место
Актуализация знаний и постановка затруднений (проблема)	Выявляет уровень знаний. На интерактивной доске изображение разных видов растений.Учитель организует побуждающий диалог. -Как назвать одним словом данные объекты? -Докажите, что это растения. Назовите их общие признаки. -Есть ли у них признаки, по которым мы их можем отличить?  -На какие группы вы бы их распределили? Поработайте в парах. -Какие группы у вас получились? -Почему группы разные? -Найдите в нашем кабинете растения, назовите известные вам.	Учащиеся вступают в диалог и отвечают на поставленные вопросы. -Это растения. -Растения – часть живой природы, т.к. они дышат, растут, размножаются, питаются.  Дети предлагают варианты ответов: возможно по размеру, среде обитания и т.д. Работа в парах с набором карточек.	Личностные: проявление познавательного интереса, формирование целостноговзгляда на мир; развитие навыков сотрудничества со сверстниками, взрослым, умение находить выход из спорной ситуации. Регулятивные: проводить анализ, синтез, делать необходимые выводы. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения в отношении предмета исследования. Предметные: включить учащихся в деятельность по актуализации знаний о понятии растения
Целеполагание Работа по ЭФУ	Учитель предлагает распределить картинки следующим образом: деревья, кустарники, травы. -Распределите картинки на  3 группы: деревья, кустарники, травы. -Можем ли мы это сделать сразу? -Что нужно для того, чтобы распределить растения по группам? Учитель предлагает открыть учебник по закладке, перелистнуть страницу. -Рассмотрите внимательно разворот учебника и скажите, сегодня на уроке будем повторять или узнавать новое. -Что именно мы узнаем. -Какую цель поставим перед собой?	Дети выполняют задание в парах. -Нет. Мы не знаем их признаки. -Узнать общие признаки деревьев, кустарников, трав. Ребята открывают учебник, рассматривают разворот стр. 20-21 -Будем узнавать новое. -Узнать, что общего у деревьев, кустарников, трав.	Регулятивные: целеполагание, волеваясаморегуляция в ситуации затруднения, способствовать развитию умения  проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы по определению основных признаков деревьев, кустарников, трав. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, развивать способность учащихся активно использовать понятия, характеризующие основные признаки деревьев, кустарников, трав. Предметные: выявление учащимися признаков разных видов растений,
Объяснение нового материала. Работа по ЭФУ	Учитель через подводящий диалог организует решение  учебных задач с помощью материалов учебника. (стр. 20) + Э-ок (1) -Рассмотрите иллюстрации. -Назовите изображенные растения. -Какие части яблони показаны в увеличенном виде? -Какой кустарник изображен? Назовите  части  этого  растения.  -Какое травянистое растение изображено в книге? Назовите части этого растения. -Как  назвать  одним  словом:  яблоко,  ягоды  смородины,  помидор? -Как  вы думаете, где образуются плоды? Учитель разрезает яблоко, помидор, ягоду смородины. -Что находится внутри каждого плода? -Что же общего у трав, кустарников и деревьев?	Учащиеся рассматривают, называют, сравнивают, анализируют, делают выводы.	Регулятивные:  освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, сравнение, классификация), с получением информации из учебной литературы. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения в отношении предмета исследования. Познавательные: развитие способности активно использовать понятия, характеризующие основные признаки деревьев, кустарников, трав. Предметные: выявление учащимися общих и отличительных признаков деревьев, кустарников, трав.
Первичное закрепление с проговариванием вслух. Работа по ЭФУ	Учитель предлагает рассмотреть рисунок Миши и Маши на стр. 21. + Э-ок (4) Как вы думаете, правильно ли  Миша соединил похожие части травянистых растений? -Правильный ли вывод сделала Маша, что корень, стебли, лист, цветок, плод, семена – это части растений. -Рассмотрите растения в нашем кабинете, назовите известные вам. Какие части растений вы можете назвать	Дети рассматривают рисунок, отвечают на вопросы учителя. Дети называют растения и их части.	Регулятивные: освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, сравнение, классификация) с получением информации из учебной литературы, определение основной и дополнительной информации, Предметные: закрепить знания учащимися общих признаков деревьев, кустарников, трав.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Работа ЭФУ	Предлагаю открыть рабочую тетрадь на стр. 16, задание № 14  + Э-ок (8) -Дорисовать недостающие части растений. -В парах проверьте свою работу, сравните с тем, что на доске и друг другу назовите те части растений, которые дорисовали. Задание для сильных детей: задание № 15 + Электронному образовательному комплексу -Укажите с помощью стрелок, как заполнить свободные клеточки рисунка томата. Заполните их.	Дети выполняют задание в тетради, затем проверяют в парах и сравнивают с доской, корректируют возможные ошибки и делают самооценку по линеечке правильности. Дети высказывают свои мнения. Дети выполняют задание в тетради и на доске интерактивно	Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Коммуникативные: формирование умения работать в паре, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные:  развитие умения обобщать полученные знания, применять их в нестандартной ситуации, сравнение результатов с эталоном, внесение необходимых дополнений.
Рефлексия	-Какие же знания сегодня на уроке получили? - Зачем они вам нужны? - Какую цель ставили в начале урока? Предлагаю детям оценить свою работу на уроке путем выбора цвета плода и прикрепление его на куст томата (по рядам). - Вас на парте лежат плоды томата разных цветов. Если вы на уроке поняли все задания, они у вас не вызвали затруднений, поняли, что общего у деревьев, кустарников, трав общего - можете взять плод красного цвета. Если на уроке были затруднения, в некоторых вопросах и заданиях вы сразу не разобрались, но вам помог ваш сосед по парте – возьмите плод желтого цвета. Если вам на уроке было сложно, многое осталось непонятным и вам надо еще поработать над этой темой – возьмите плод зеленого цвета. Свои листочки с изображением плода подпишите и прикрепите к кусту томата, каждый на свой ряд. Учитель делает вывод по итогу урока.	Дети высказывают свои мнения. -Узнать, что общего у деревьев, кустарников, трав. Дети выбирают нужный цвет, прикрепляют на доску (рисунок)	Личностные: самооценка на основе критерии успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности