ФОРМЫ
РАБОТЫ ДЕТСКОГО САДА С РОДИТЕЛЯМИ
Воспитание детей дошкольного возраста осуществляется в семье и
детских учреждениях. Цель и задачи, стоящие перед семьей и детским садом,
едины: воспитать здоровых, всесторонне развитых людей, горячо любящих свою
Родину.
Общественное воспитание оказывает огромное влияние на формирование личности
будущих граждан общества. В семье, несмотря на постоянно возрастающий
культурный уровень людей, взрослые члены семьи не всегда имеют достаточные
педагогические знания, не умеют установить правильные отношения между собой и с
ребенком, не проявляют достаточной заботы о гармоничном развитии его личности.
Поэтому «Программа воспитания в детском саду» предусматривает не только
непосредственную воспитательно-образовательную работу с детьми, но и широкую
работу с родителями. Систематическое разностороннее педагогическое
просвещение родителей предусматривает ознакомление их как с основами
теоретических знаний, так и с практикой работы с детьми.
Содержание
работы с родителями должно охватывать широкий круг вопросов, освещать все
стороны развития и воспитания ребенка. Одним из главных условий всестороннего
формирования личности является обеспечение нормального физического развития.
Родители должны знать, что нужно делать для того, чтобы сохранить и укрепить
здоровье ребенка, развить его силу и выносливость, физические способности,
повысить сопротивляемость его организма болезням. Умственное развитие ребенка
во многом зависит от того, какое влияние оказывают на детей взрослые члены
семьи, поэтому в работе с родителями обязательно уделяется внимание вопросам
умственного развития детей.
Важной задачей воспитания дошкольников является формирование
нравственных качеств. Родителей знакомят с задачами нравственного воспитания,
средствами и условиями его осуществления в детском саду, а также рекомендуют
средства формирования у ребенка нравственных чувств и привычек; умение
сопереживать, стремление оказать помощь, проявить уважение к старшим, заботу о
младших и т. д. Воспитатель советует родителям не ограничиваться словесными
методами, а чаще использовать упражнения в нравственном поведении.
Нравственное
воспитание оказывает на личность особое влияние и становится тем важнейшим
фактором, который активизирует и физическое, и умственное, и эстетическое
развитие.
Особое место в нравственном воспитании ребенка занимает труд. В
труде формируются ценные качества личности: ответственность, трудолюбие,
дисциплинированность, самостоятельность и инициативность. Родителям необходимо
рассказывать о значении труда в нравственном воспитании детей. При этом следует
обратить их внимание на то, какую роль играет труд в общем развитии детей
(физическом, умственном, эстетическом), подчеркнуть роль примера взрослых.
Важно, чтобы родители заботились об эстетическом развитии своих детей, чтобы
литература, музыка, произведения живописи, народное творчество прочно входили в
жизнь семьи.
Формы
работы дошкольных учреждений с родителями разнообразны: живое слово, показ
воспитательной работы, организация выставок, педагогических библиотечек,
привлечение родителей к активному участию в жизни детского сада и др. Ведется
эта работа в двух направлениях: индивидуально и с коллективом родителей.
Индивидуальные формы работы с родителями — это беседы, консультации, посещения
семей, поручения родителям и т. п. Для коллектива родителей организуются общие
консультации, групповые и общие родительские собрания, конференции, выставки,
лекции, кружки; оформляются информационные и тематические стенды, фотомонтажи.
Общаясь с родителями индивидуально, воспитатель получает возможность установить
с ними отношения, основанные на взаимном уважении, наметить пути действенной
помощи семье, дать родителям конкретные советы.
Важным
звеном в индивидуальной работе с родителями является посещение семьи. Оно
позволяет воспитателю познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с
общей атмосферой в доме. В результате воспитатель может дать родителям более
обоснованные рекомендации, найти оптимальные пути создания единой линии
воздействия на ребенка в детском саду и дома.
Посещая
семьи своих питомцев, воспитатель знакомится с опытом семейного воспитания.
Кроме того, такие посещения дают воспитателю возможность общаться не только с
матерью и отцом, но и с остальными членами семьи, часто принимающими участие в
воспитании ребенка (с сестрами и братьями, бабушками и дедушками т. д.).
Положительный опыт семейного воспитания заведующий детским садом и воспитатели
пропагандируют в беседах с другими родителями, на собраниях.
Индивидуальные
беседы могут проходить по инициативе воспитателя или самих родителей. Иногда о
такой беседе нужно договариваться заранее, иногда бывает достаточно разговора
утром или вечером, когда родители приходят в детский сад.
Большие
возможности раскрывает работа с коллективом родителей — широкая педагогическая
информация, обмен опытом, привлечение родителей к участию в жизни детского
сада.
Исходя
из плана работы, индивидуальных бесед с родителями, посещений семьи, наблюдений
за поведением детей в группе, воспитатель подбирает материал для коллективных
бесед-консультаций, групповых и общих родительских собраний.
Консультации для родителей могут быть плановыми и внеплановыми. Темы и
содержание как плановых, так и внеплановых консультаций обсуждаются и потом
утверждаются заведующим детским садом. Время и сроки проведения плановых
консультаций намечают заранее (это может быть и постоянное число). О сроках и
теме консультации оповещают родителей.
На некоторые консультации можно приглашать родителей из всех групп
(например, если это беседа врача по поводу дефектов зрения и речи, нарушения
осанки, аллергии у детей). Для всех родителей хорошо провести консультации
юриста, работника милиции. Отдельные консультации могут быть проведены для молодых
родителей, родителей, имеющих одного ребенка, и т. д.
Внеплановые
консультации назначаются как по инициативе заведующего или воспитателя, так и
по просьбе самих родителей.
Основная
форма работы с коллективом родителей — групповое родительское собрание, которое
обычно проводится раз в квартал.
На
этих собраниях родителей систематически знакомят с целями и задачами, формами и
методами воспитания детей данной возрастной группы в детском саду и семье. Это
может быть доклад или информация воспитателя, врача, музыкального работника,
заведующего. Подводятся итоги работы за определенный период. Тематика
педагогических бесед и докладов на групповых собраниях определяется
воспитателем в соответствии с годовым планом работы детского сада. При этом
учитываются также интересы и пожелания родителей.
Полезно,
если кроме педагога, врача или других сотрудников детского сада, на собраниях
выступают и сами родители. Кандидатура докладчика и содержание выступления
согласовываются с заведующим детским садом, который советует, как сделать
выступление более конкретным, ярким, чтобы вызвать активность всех
присутствующих на собрании.
Встреча
родителей и воспитателей делается оживленной, если она сопровождается показом
детских работ, экскурсией по детскому саду.
Первое
групповое собрание — организационное. Оно обычно назначается в сентябре —
октябре. Итоговое собрание проводится в мае; собрание по итогам летней оздоровительной
кампании — в августе и еще одно — по различным вопросам воспитания — в январе —
феврале. Контроль за посещением групповых собраний осуществляется воспитателем
совместно с активом родителей.
Каждое собрание выносит решения, касающиеся как детского сада, так и
семьи. Содержание их должно быть конкретно и направлено на улучшение
воспитательной работы. С отчета о выполнении решении собрания должно начинаться
следующее собрание.
На общих родительских собраниях выносятся решения, которые доводятся
до сведения всех родителей. Контроль за выполнением решений возлагается на
администрацию и педагогическую комиссию родительского комитета. О выполнении
решений докладывается на следующем собрании.
Особое
место в пропаганде педагогических знаний занимает организация уголков для
родителей. Творческое использование этой формы работы позволяет широко знакомить
родителей с вопросами воспитания детей.
Оформление
текстового и иллюстративного материала в них может быть — в зависимости от
условий — самым различным; стенд, полка или стол для демонстрации детских
работ, педагогической и художественной литературы, специально оборудованные
витрины, паспарту.
Чтобы
систематизировать содержание уголка, можно расположить материалы по разделам, а
для обновления текстов установить примерное время их сменяемости. Так, в
разделе «Чем мы сегодня занимались» кратко рассказывается о занятиях детей в
течение дня, демонстрируются детские работы. Материалы раздела сменяются
ежедневно.
В разделе «Чем живет группа» воспитатели рассказывают, какие интересные дела,
прогулки, экскурсии, общественные праздники ждут детей в этом месяце. Здесь же
можно написать о том, какое участие в организации этих мероприятий примут
родители, что и к какому числу нужно приготовить ребенку (например, помещается
сообщение о том, что такого-то числа проводится дальняя экскурсия, значит, за
день до «похода» необходимо тщательно проверить обувь ребенка). Материал этого
раздела можно обновлять раз в месяц.
Раздел «Советы и рекомендации» не дает родителям систему знаний
по педагогике, но сообщает необходимую педагогическую информацию, приобщает родителей
к вопросам воспитания. Содержание советов и рекомендаций целесообразно
соотносить с тем программным материалом, который в данный момент дается детям в
группе. В этом же разделе можно освещать лучший опыт семейного воспитания.
Материалы этого раздела меняются раз в 2—3 месяца.
Самой
большой популярностью у родителей пользуется раздел «О наших детях»,
рассказывающий о том, чего достигли дети, что они узнали, научились делать.
В разделе «Картотека добрых дел» (или «Справочный», «Информационный») в той или
иной форме находит отражение деятельность родительской общественности,
родительского комитета, дежурных. В этом же разделе можно поместить примерный
режим ребенка дома и в детском саду, меню на каждый день; дать необходимые для
родителей сведения: часы приема врача, заведующей; телефон, адрес учреждения;
шкалу оплаты содержания ребенка в детском саду; объявления различного
характера. Этот раздел обновляется по мере необходимости. Таким образом, весь
материал «Уголка» раз в квартал заменяется полностью.
Действенной
формой педагогической пропаганды является специально подготовленное посещение
детского сада родителями. Дни открытых дверей — не только средство
удовлетворения естественного интереса к тому, как живут дети в детском саду.
Это прежде всего способ познакомить родителей с условиями, содержанием,
методами и приемами воспитательно-образовательной работы, а также преодолеть
иногда очень стойкое у части родителей поверхностное мнение о роли детского
сада в жизни и воспитании ребенка. Знакомство с организацией педагогического
процесса, с приемами работы воспитателя, его манерой общения с детьми может
многому научить родителей.
С повседневной жизнью и работой детского сада родители могут также
познакомиться в процессе дежурства в группе. Дежурства организуются по-разному,
в зависимости от конкретных условий жизни детского сада, работы и пожеланий
родителей. Важно, чтобы к дежурствам постепенно привлекались не только
желающие, но и малоактивные родители. С ними следует заранее договориться об
удобном для них дне и часе дежурства — такая персональная договоренность
дисциплинирует родителей.
Работа с родителями, их педагогическое просвещение должны осуществляться в
определенной системе. Заведующий совместно с педагогическим коллективом составляет
годовой план этой работы.
Для
того чтобы в плане работы с родителями не повторялись из года в год одни и те
же мероприятия, перед его составлением необходимо провести тщательный анализ
работы за предшествующий учебный год, который и позволит внести необходимые
коррективы.
В годовом плане работы с родителями (который является частью общего
годового плана) прежде всего определяются ведущие задачи, которые должны быть
тесно связаны со всей воспитательной работой детского сада в очередном году.
Так, если детский сад ведет углубленную работу по трудовому воспитанию, это
должно найти отражение и в работе с родителями: вопросы трудового воспитания
будут включены в тематику общих а групповых собраний, групповых и
индивидуальных консультаций; посещая семьи детей, воспитатели обратят особое
внимание на то, может ли ребенок заниматься какими-то видами труда дома, есть
ли у него для этого все необходимое, помогают ли ему взрослые; знакомя
родителей с жизнью детского сада, можно будет шире показать им процесс
трудового воспитания, организовать специальные открытые занятия; этой же теме
будут посвящены тематические выставки, демонстрационные стенды.
Составляя
годовой план работы с семьей, заведующий учитывает предложения и рекомендации
педагогического коллектива. Советы и пожелания воспитателей очень помогают
правильно определить темы докладов на общих и групповых собраниях родителей,
тематику консультаций, содержание и периодичность оформления тематических
выставок, папок-передвижек, альбомов и т. д. В плане работы намечаются
ответственные за подготовку, организацию и проведение отдельных мероприятий.
Руководит организацией всей работы с родителями заведующий детским садом. Он
направляет подготовку как общих мероприятий, так и индивидуальных.
Самое главное в индивидуальной работе — умение каждого члена коллектива
детского сада установить контакт с родителями, примером для воспитателей должно
быть поведение самого заведующего, его манера разговаривать, советоваться с
родителями или делать им замечания, предъявлять требования.
Руководить
индивидуальными беседами, которые порой кратковременны, часто возникают по
инициативе родителей, очень сложно; взаимоотношения между воспитателем и
родителями складываются в процессе индивидуального общения и направление их в каждом
данном случае педагог определяет самостоятельно. Поэтому заведующий заранее
готовит воспитателей к таким беседам.
Самое
непосредственное участие принимает заведующий и в подготовке и проведении
консультаций, групповых и общих родительских собраний. Он утверждает содержание
сообщений и докладов, намечает примерный план ведения консультаций и собраний.
Помогая воспитателю в подготовке материала сообщения, заведующий
обращает внимание на то, чтобы оно отвечало следующим требованиям: соответствие
намеченной теме, высокий идеологический и педагогический уровень содержания,
стилистически правильная форма. Доклад должен быть насыщен не только
теоретическим, но и практическим материалом, при отборе которого необходимо
учесть практику работы с детьми данной группы.
Заведующий
рекомендует, как привлечь к активному участию в обсуждении доклада родителей:
заранее дать тезисы; познакомить с вопросами, которые будут затронуты в
докладе; подобрать наглядные примеры из жизни детей в группе и в семье.
Заведующий присутствует на родительских собраниях, в случае необходимости
помогает воспитателю направить ход собрания по правильному руслу или ответить
на вопросы родителей, а также участвует в вынесении решений собрания, осуществляет
контроль за их исполнением.
Значительна
роль заведующего и в организации наглядной педагогической пропаганды: он
утверждает содержание всех материалов, следит за их качеством, проверяет
готовность воспитателей к специальным показам практики работы с детьми.
Особое внимание следует уделить подготовке молодых воспитателей к работе с
родителями. Заведующий должен объяснить, как важны контакты с семьей, что они
не только желательны, но и необходимы, входят в обязанность педагога.
Доброжелательный тон в беседе с родителями, умение прислушиваться к их мнению —
эти качества нужно приобрести каждому молодому специалисту.
Заведующий
обращает внимание педагогов на необходимость осуществления всех воспитательных
задач в единстве с семьей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.