Методические рекомендации "Особенности организации занятий по хореографии в условиях проживания детей в интернате"

Особенности организации занятий по хореографии

в условиях проживания детей в интернате

Мальцева Т. В., педагог дополнительного образования,

Школа-Интернат № 20 ОАО «РЖД», г. Омск

В школе-интернате № 20 ОАО «РЖД» проводятся различные виды занятий в системе дополнительного образования. Уже более 15 лет к основным видам внеурочной деятельности, относятся занятия школьников в кружке по хореографии. Они включены в расписание учащихся всех классов: с первого по одиннадцатый,

Хореографический кружок для воспитанников школы-интерната организован не с целью подготовки занимающихся к дальнейшей профессиональной деятельности, а, прежде всего, чтобы познакомиться с танцем как с составной частью художественной культуры человечества, овладеть азами танца (начинать танцевать можно, не имея специальных навыков). Также хореография необходима для поддержания и сбережения здоровья учащихся, поэтому методика проведения занятий в кружке имеет соответствующие особенности.

На формирование методики проведения занятий в школе-интернате оказывают влияние следующие специфические факторы:

1) хореографический зал, в котором проходят занятия, расположен непосредственно в интернате, оснащен зеркалами и станками, рассчитан на небольшое количество человек;

2) начало занятий – по расписанию, после окончания учебных занятий – во второй половине дня;

3) возраст посещающих занятия сильно различается: занятия посещают  учащиеся от 7 до 18 лет;

4) уровень специальной и общефизической подготовки участников кружка также сильно различается;

5) большинство воспитанников (особенно учащиеся старших и выпускных классов) испытывают, в силу учебной деятельности и особенностей проживания (на виду у всех), постоянные психические перегрузки;

6) основная осознаваемая цель учащихся на занятиях – «потанцевать», чтобы получить эмоциональную разрядку, и только дополнительная – отработать какие-либо навыки. Все дети относятся к категории любителей, а не профессионалов;

7) педагог является сотрудником интерната, а, следовательно, хорошо знаком с образом жизни каждого обучающегося, знает особенности его психики и характер взаимоотношений с другими ребятами и учитывает все это при проведении занятий, подходя к каждому учащемуся индивидуально;

8) танцы готовятся ко всем ежегодно проводимым мероприятиям как внутри школы-интерната (Осенний балл, День учителя, Новый год, выпускной и т. д.), так и в мероприятиях, проводимых ОАО «РЖД» (например, сетевая конференция работников школ-интернатов, встреча с ветеранами Великой Отечественной Войны ОАО «РЖД», слёты детских организаций) и проводимых администрацией Ленинского района и Департаментом образования г. Омска. В праздниках разных уровней должен поучаствовать каждый воспитанник школы-интерната.

Даже этот, далеко не полный перечень показывает, что рассматриваемый процесс проведения занятий достаточно сложен, так как одновременно должен выполнять учебно-тренировочную и оздоровительную функции, а также служить инструментом восстановления эмоциональной сферы личности школьника. Цель руководителя – построить занятия таким образом, чтобы оптимально удовлетворить потребности каждого ученика, организовав соответствующим образом их взаимодействие с руководителем и между собой. В частности, обеспечить всем воспитанникам, с одной стороны, максимальную полезность от занятий хореографией с учетом всех достоинств танца, с другой стороны, психологический и эмоциональный комфорт.

Для достижения этой цели потребовалось принятие целой совокупности взаимосвязанных управленческих решений, в частности, отбор и внедрение эффективной в имеющихся условиях методики проведения занятий. Конкретных практических рекомендаций в этом направлении мало, поэтому при построении методики руководителю пришлось опираться, в основном, на собственные опыт и интуицию.

Хочется отметить, что большинство как учебных, так и профессиональных танцевальных коллективов испытывает недостаток в танцорах мужского пола. С этой точки зрения одним из существенных преимуществ условий школы-интерната является возможность привлечения к занятиям хореографией мальчиков в большом количестве. Это, с одной стороны, способствует развитию культуры взаимоотношений между мальчиками и девочками, с другой стороны, делает подготавливаемые танцевальные композиции более разнообразными и привлекательными. Для формирования серьезного отношения к занятиям хореографией используется комплекс мер: руководителем кружка проводятся беседы с родителями и школьниками, привлекаются воспитатели, старшеклассники и выпускники, используются возможности влияния администрации. Особенно важно «не упустить» учащихся шестых – седьмых классов, так как в этом возрасте они зачастую относятся к дополнительным занятиям, как к ненужным и второстепенным, что обусловлено их психовозрастными особенностями. Однако, если, учась в шестом и седьмом классе, дети посещали кружок, то, становясь старшеклассниками, они многое уже умеют, относятся к танцам творчески, с большим интересом, более сознательно, понимают, что им это пригодится в жизни. Школьники любят выступать на сцене: у них это получается, наблюдается эмоциональный подъем у обучающихся и удовлетворенность своей творческой деятельностью.

Такие факторы как наличие большого количества воспитанников разных возрастов, круглосуточное пребывание учащихся в школе-интернате в течение многих лет предоставили относительно широкие возможности и обусловили формирование на базе кружка танцевального ансамбля «Созвездие». В этом танцевальном коллективе собраны ребята, как обладающие природными данными, так и желающие научиться танцевать больше, чем на обязательных занятиях. Участники ансамбля занимаются по дополнительной программе, осваивают большее количество композиций и выходят на более серьезные мероприятия, конкурсы, концерты и т. п.

Особенности режима проведения занятий:

·        занятия проходят два или три раза в неделю; напоминание о посещении очередного занятия происходит в процессе неформального общения со школьниками, благодаря чему развивается ответственное отношение и, тем самым, обеспечивается посещаемость занятий;

·        проводятся занятия двух видов: обязательное одночасовое занятие для всего класса и двухчасовое занятие в смешанном хореографическом коллективе – ансамбле.

Занятия разделены на четыре этапа, на каждом из которых выполняются определенные упражнения. Распределение времени на различные виды упражнений на занятиях у старшеклассников и учащихся средних классов организовано следующим образом:

·        первый этап – поклон, разминка по кругу, длится 4 минуты;

·        второй этап – экзерсис классического танца, длится 20 минут;

·        третий этап – упражнения на середине зала (например, прыжки, танцевальные элементы, различные комбинации, индивидуальная работа по диагонали, хореографические композиции), длится 20 минут;

·        четвертый этап – подведение итогов, поклон, длится 1 минуту.

У учащихся младших классов:

·        первый этап – поклон, разминка по кругу, длится 5 минуты;

·        второй этап – экзерсис классического танца, длится 15 минут;

·        третий этап – упражнения на середине зала (например, прыжки, упражнения на координацию, на постановку корпуса, основные танцевальные элементы, различные комбинации, индивидуальная работа по диагонали), длится 20 минут;

·        четвертый этап – подведение итогов, игра, поклон, длится 5 минут.

Такое распределение времени между этапами характеризуется минимальными затратами внешних и внутренних организационных ресурсов, а также минимумом допустимых с точки зрения безопасности организма затрат времени на разминку. Следовательно, это дает соответствующий максимум танцевального времени, что способствует эмоциональной разрядке группы за всё время занятия. Таким способом обеспечивается поддержание физического и эмоционального состояния группы в целом на некотором стабильном уровне в течение учебного года. Поэтому реализуемый режим отдельных занятий и организация тренировочного процесса оказываются оптимальными в данных условиях.