Методические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с народным декоративно-прикладным искусством

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Детский сад № 71»

Методические рекомендации

по ознакомлению детей дошкольного возраста

с народным декоративно-прикладным искусством

составитель:

старший воспитатель Момот Н.А.

Содержание

 Введение.

1.Роль народного декоративно-прикладного искусства в развитии

детей дошкольного возраста……………………………………………………..4-7 стр.

2.Работа кружка……………………………………………………………………7-9 стр.

3.Работа с родителями…………………………………………………………….9 стр.

4.Частушки о Хохломе……………………………………………………………10 стр.

5.Примерный перспективно-тематический план работы кружка на год……...11-13 стр.

"Хочется пожелать начинающему художнику не расставаться

с любимым занятием, даже если он не сможет....

стать художником-профессионалом,

ибо творческая самодеятельность воспитывает

эстетический вкус, расширяет кругозор,

знакомит с историей искусства,

приучает дорожить свободным временем".

Е.В. Вучетич,

народный художник СССР

Введение

 Древом, питающим творчество, духовной ценностью называл культуру Н.К.Рерих. Он писал: «Культура есть почитание Света. Культура есть любовь к человеку. Культура есть благоухание, сочетание жизни и красоты. Культура есть синтез возвышенных и утонченных достижений. Культура есть спасение. Культура есть сердце. Если соберем все определения культуры, мы найдем синтез действенного Блага, очаг просвещения и созидательной красоты».

      Термин культуры своими корнями уходит в Древний Рим. В немецкой философии XVIII в. ученые подходили к трактовке культуры с различных сторон, выделяя, однако, два ярко выраженных оттенка, материальное достижение и внутреннее духовное богатство личности.

     Для Шиллера культура - условие бытия и совершенствования человека. Культура представляет человеку условия для реализации его желаний, а регулятором гармонии человека выступает искусство.

       Искусство воплощает в себе все три стороны духовной жизни человека, обеспечивая работу мысли словом, переживаний - музыкой, представлений - изобразительным искусством. Именно этот треугольник - литература, музыка, живопись - представляет системообразующий характер в общем контакте художественной культуры.

      Одним из видом изобразительного искусства, является народное декоративно- прикладное искусство.

        Народное декоративно-прикладное искусство- результат творчества многих поколений мастеров. Оно едино в своей художественной структуре и необычайно разнообразно по своим национальным особенностям.

     Народное творчество на протяжении всей истории своего развития связано с природой, законами ее обновления, проявления ее жизнетворных сил.

    Само существование человека неотделимо от природы, которая дает материал для жилища и одежды, продукты питания, определяет ритм человеческой жизни сменой дня и ночи, чередованием времен года. Поэтому и находит все это отражение в произведениях народного творчества, составляющих целостное явление культуры каждого народа.

     Декоративно-прикладное искусство призвано украсить, облагораживать и преобразовывать предметный мир.

     Изделия народного творчества многообразны. Люди стремились, чтобы вещи, ими сделанные, были не только практичными и удобными для пользования, но и привлекательными на вид. Деревянные и глиняные игрушки, красочные ковры, нежное кружево, расписная посуда, яркие подносы - каждое такое изделие наполнено красотой, добром, радостью.

     Орнаменты, используемые народными мастерами для росписи своих изделий, включают в себя цветы, листья, ягоды, траву, которые они черпали из окружающей их природы.

    В каждом виде художественных промыслов есть богатейшие возможности для создания вещей, обладающих значительными эстетическими ценностями, что доказано опытом мастеров предшествующих поколений и работами нашего времени.

     Произведения мастеров художественных промыслов - это вещи, органически входящие в среду современного жилища и общественного здания, предметы, наделенные своеобразной формой, содержательным узором, оригинальной цветовой окраской: деревянная с резьбой или росписью мебель и посуда; керамическая скульптура и изразцы; современная женская одежда, украшенная вышивкой и кружевом, дополненная ювелирными украшениями из металла, кости, цветного камня.

    Нарядность, художественная содержательность изделий народных промыслов создает атмосферу праздничности, вызывает у человека приподнятое настроение. Изделия народных мастеров являются непременными атрибутами нашего быта, оживляют повседневную жизнь людей, становятся главными «действующими лицами» в торжественных случаях.

      Почти каждая вещь, созданная мастерами художественных промыслов, служит прекрасным подарком к любому важному событию в жизни отдельного человека, семьи или коллектива.

1.Роль народного декоративно-прикладного искусства в развитии

детей дошкольного возраста

     Эстетическое воспитание направлено не только на формирование у детей эстетических чувств, эмоционального отношения к окружающему миру, оно активизирует мысль, развивает способность к трудовой деятельности , к творчеству. Под этим углом зрения и рассматривается работа в кружке по изобразительному искусству.Чтобы работа в кружке осуществлялась успешно и давала наибольший эффект, руководитель, должен учитывать специфику кружковой работы, понимать ее отличие от обычных занятий. Эта специфика определяется прежде всего добровольностью, что в свою очередь накладывает отпечаток на методику работы в кружке. Последняя строится исходя из интереса детей к выбранному виду изодеятельности. Для поддержания этого интереса всемерно учитываются художественные потребности детей.

       Прежде всего надо помнить, что занятия в кружке - не профессиональное обучение. Поэтому необходимо уделять одинаковое внимание всем детям, независимо от успешности их занятий. Чрезмерные требования к кружковцу и резкая критика его работы могут погасить интерес, увлеченность новым делом. Исходя из того, что творческое начало заложено в каждом ребенке, необходимо найти  способы его раскрытия.

         Как показывают исследования и педагогическая практика, вера в успех детей приносит реальные плоды. Заняв такую позицию, нужно  оказывать внимание каждому ребенку, стараться заметить каждый его успех, поощрить и помочь исправить ошибку и, тем самым, поддержать и направить его работу, стимулируя интерес к данной деятельности.

     Поскольку задачей кружка является главным образом общее эстетическое и художественное развитие детей, то художественному воспитанию всегда отдавалось предпочтение. Однако это не значит, что специальным навыкам уделяют меньше внимания. Без специального обучения занятия в кружке могут привести с одной стороны, к чуждой нам тенденции «спонтанного детского творчества», игнорирующей реалистическую школу изобразительного искусства, а с другой стороны - работа в кружке не будет развивать соответствующих способностей ребенка.

         Важным моментом поддержания интереса ребенка к работе в кружке является также его творческая активность. Ребенка должен увлекать сам процесс овладения тем или иным навыком. Поэтому перед ним должны  ставиться понятные, ясные цели и задачи, обязательно фиксировать достигнутое, а затем предлагать новые задачи.

        Прежде чем говорить о развитии способностей к народному творчеству необходимо разобраться в том, что понимается под способностью.

           Известно, что под способностью понимается возможность данного индивида успешно выполнять ту или иную деятельность. Любая конкретная деятельность имеет свои критерии «успеваемости», которые оцениваются по результатам этой деятельности.

     В художественном творчестве используются свои специфические критерии «успеваемости». Они обусловлены принятыми критериями оценки художественных произведений: на первый план выдвигается образность, выразительность и мастерство воплощения задуманного.

    Помимо специфических особенностей, мастер народного творчества должен обладать более общими, широкими задатками, необходимыми в любом виде художественного творчества.

      Творчество - это всегда принятие оригинального, нового, неповторимого решения. Творчество - это во многом именно способность выйти за пределы обыденного, найти истинное решение той или иной проблемы.

        Главная наша задача - не определить, а развить у детей способности.

        Первый принцип развития творческих способностей детей состоит в том, чтобы уделить одинаковое внимание всем качествам, входящим в целостную систему творческих способностей.

       Вторым принципом развития творческих данных ребенка является объяснение и практический показ приемов работы. Без этого нельзя ожидать от детей хороших результатов.

     Третий принцип - это использование каждого конкретного задания для формирования у детей общих навыков, которые могут им пригодиться всегда в любых видах профессиональной деятельности. И здесь особое внимание следует обратить на формирование творческого подхода, умения организовать свой труд и т.д.

       Принципиальное значение имеет развитие образного мышления, памяти, волевых и моральных качеств детей. Необходимо использовать любую благоприятную возможность, чтобы этому способствовать.

        Одной из задач кружка является развитие эстетического и художественного вкуса детей.

    Эстетический вкус - это способность человека понимать и оценивать эстетические особенности предметов и явлений природы, общественной жизни. Он выражает оценку действительности, всего многообразия эстетических ценностей с позиции, вырабатываемых у человека в процессе общественной практики, представлений о прекрасном, безобразном, комическом, трагическом и т.д. В тех случаях, когда предметом оценки оказывается произведение искусства, способность эту называют художественным вкусом.

     В этом определении главным является то, что эстетический вкус рассматривается как общая способность наслаждаться прекрасным в природе, в человеческих отношениях, в искусстве. Отсюда - у детей необходимо прежде всего воспитывать представление о прекрасном, как о совершенстве, гармоничности, целесообразности, завершенности предметов и явлений действительности. Важно научить их видеть прекрасное в жизни, в ее бесконечном многообразии.

        Развитие детского восприятия идет от определения очевидных контрастных явлений к более тонким наблюдением различий. Известно, что дети первоначально различают контрастные тона, например противоположные концы цветового спектра. При соответствующей тренировке они могут научиться различать более двухсот оттенков. Такая способность ощущать тонкие градации цвета оказывается важной для высокого эстетического вкуса.

       С учетом сказанного, развитие эстетического вкуса обязательно включает в себя умение осуществлять тонкую дифференцировку оттенков цветов, отличать прекрасное от безобразного в богатом разнообразии окружающего мира.

   Среди ученых постоянно идут дискуссии: одни полагают, что осознанное формирование специальных способностей к чему бы то ни было, уже есть формирование творческих способностей и что ставить вопрос о формировании творческих способностей специальным пунктом неправомерно. Другие считают, что развитие специальных способностей не связано с развитием способностей творческих, которые следует обособить в специальный раздел и на практике осуществлять его. На наш взгляд, развитие специальных способностей обусловливает формирование творческих, и наоборот.

     Управлять творческим процессом - значит создавать оптимальные условия для пробуждения инициативы и активности каждого ребенка в любом виде деятельности для внесения в нее нового, более совершенного.

     Существуют различия в уровне той стимуляции извне, которая требуется для пробуждения активности: одни дети самостоятельно ставят перед собой творческие задачи, проявляют активность и инициативу даже там, где они могут успешно работать по готовому шаблону, другие же начинают творчески мыслить только в тех случаях, когда их к этому побуждают извне.

       Опыт педагогической работы показывает, что изменение в форме задания существенно меняют уровень проявления творческой активности, которая заключается в самостоятельном прочтении задания, преобразовании исходного материала и создании нового, оригинального продукта, в потребности нешаблонно выполнять любое, самое простое задание.

         Оптимальным условием для проявления творческого начала для большинства детей служит такое задание, в котором установка на творческое выполнение сочетается с указанием на соответствующие пути и приемы работы. Немаловажным условием пробуждения творческой активности является совпадение характера задания со специальными способностями ребенка к определенному виду деятельности. Только при совпадении внешних и внутренних факторов происходит подлинное раскрытие творческих способностей человека.

      Не менее существенным является и еще одно условие, связанное с индивидуальной

реакцией ребенка на вмешательство педагога, дающего задание в процессе творчества в виде совета о способе его выполнения. Большая часть детей охотно принимает подсказку педагога и выполняет задание согласно этой подсказке с разной долей успешности. Однако часть детей, которая, как правило, спонтанно проявляет наибольшую творческую активность, оказывает своеобразное сопротивление навязываемому стилю деятельности. Некоторые из этих детей находят новый, свой, не совпадающий с указанием педагога способ решения задания, другие же вообще отказываются от его выполнения. Только взаимоотношение, хороший контакт между детьми и педагогом, его педагогическое мастерство помогают избежать подобной реакции.

      Таким образом, если специальные способности к конкретному виду деятельности формируются в процессе осуществления самой этой деятельности, то для пробуждения творческого подхода к ней требуются перечисленные выше условия, так как спонтанное проявление творческой активности наблюдается лишь у небольшого числа наиболее одаренных детей.

     Для детей творческий процесс начинается с умения создать в воображении будущее произведение, затем - преобразовать воспринимаемый мир доступными средствами в произведение искусства. Последний этап играет большую роль в поддержании интереса у кружковцев к искусству и наполняет весь творческий процесс особым смыслом.

        Все сказанное выше относится к детям любого возраста. Однако эти принципиальные положения нам приходится преломлять в соответствии с индивидуальными, возрастными особенностями и возможностями детей, что требует от педагогов большого напряжения сил, творческой находчивости и того особого педагогического чутья, которое необходимо в работе с детьми любого возраста, и особенно, дошкольного.

2.Работа кружка.

       Целью занятий в кружке является воспитание у детей интереса к искусству как средству выражения чувств, мыслей, отношений и разнообразных замыслов, развитие специальных и творческих способностей.

        Занятия в кружке делятся на два этапа: первый год и второй годы обучения.

  Руководитель кружка придерживается определенной последовательности при проведении занятий. Каждый предыдущий год занятий создает для кружковца основу для овладения соответствующими навыками и умениями в следующем году.

       Существенной особенностью работы в кружке является неординарность возрастного состава кружковцев,  приходится проявлять гибкость при выполнении программы, с учетом возраста ребенка. С этим важно считаться еще и потому, что каждый детский возраст проявляет себя неповторимым образом, в специфических способностях, возможностях и потребностях. И дело не только в том, чтобы правильно выбрать тот или иной методический прием, необходимо эти  способности и особенности сохранить.

   Необходимо  постоянно учитывать возрастные возможности и потребности. Не каждый вид деятельности посилен детям из-за своей сложности, длительности, необходимости вкладывать определенные физические усилия и т.д. Кроме того, возрастные возможности ребенка не всегда сочетаются с его потребностями. Личные стремления могут здесь и опережать возможности. Например, ребенку хочется повторить узор, но он не получается. Ребенка охватывает досада, разочарование. А все дело в том, что его желание не соответствовало реальным возрастным возможностям. Дети склонны выбирать и неверный способ для достижения своих целей, желаний. Например, они часто испытывают потребность в двигательной активности, в физическом напряжении и берутся за непосильный для них труд. Задача руководителя - направить энергию детей по правильному руслу.

     Таким образом, руководителю кружка приходится в равной мере учитывать все возрастные факторы: и способности, и возможности, и потребности - в их диалектическом единстве и противоречии.

   Не меньшее значение для успешной работы кружка имеет индивидуальный подход к детям. Это требование обязательно, т.к. каждый ребенок должен, в меру своих сил и возможностей, овладеть некоторым уровнем знаний и умений, обязательным для всех. Что же касается творческой деятельности ребенка в кружке, то здесь даже сами критерии ее оценки более индивидуальны. Это объясняется самим характером творчества, возрастом членов кружка, его численностью и т.д. Индивидуальный подход обязателен на всех этапах работы кружка.

     Дети не равны не только по возрастным возможностям, но и по своим природным задаткам. Это известное различие обнаруживается и в их специальных способностях, и в особенностях их общей эмоциональной реактивности и чувствительности, и подвижности и работоспособности. Основное положение педагогической психологии о том, что одних и тех же результатов можно достигнуть, используя разные индивидуальные подходы к ребенку. Например: подбирать соответствующие задания, определенный режим работы, с учетом способностей ориентировать на тот или иной

вид деятельности и т.п. Подчеркивая необходимость индивидуального подхода в творческом развитии детей, надо всегда помнить, что главным остается развитие их личности в органическом единстве общих требований и индивидуальных особенностей.

    Особенностью народного декоративного узора является ритмическое повторение тех или иных элементов рисунка. Это повторение может быть и очень простым, например, чередование одних и тех же элементов, и более сложным, когда какая-либо деталь узора повторяется через определенный промежуток.

   Все растительные формы в народных узорах даны в плоскостной, обобщенной трактовке. Нет светотеней, недоступных для изображения детьми. Отсутствуют детали и подробности, остаются только самые главные признаки, наиболее характерные для данного предмета, простые, доступные для изображения, но в тоже время достаточно выразительные, дающие возможность сразу узнать, что нарисовано.

Эта манера изображения, как нельзя более соответствует детским изобразительным возможностям.

  Обучение декоративному рисованию помогает развитию детского восприятия и мышления, то есть умению видеть в узоре деталями и узор в целом, организует внимание и память - умение не только видеть, но и запоминать увиденное. Обогащение восприятия, приобретение умения располагать узоры по форме, усвоение технических приемов содействуют развитию творческих способностей ребенка.

      Знакомство детей с народным промыслом помогает им войти в мир прекрасного, учит видеть и чувствовать неповторимые сочетания красок природы, пробуждает потребность любить и радоваться жизни, повышает эмоционально - эстетическую культуру.

     Ознакомление детей дошкольного возраста с изобразительным искусством создает условие для полноценного восприятия детьми произведений разных жанров.

     Отбирая произведения декоративно - прикладного искусства нужно учитывать, чтобы они были высокохудожественные, содержание понятно детям. Очень важно учитывать психологические особенности детей. Восприятие искусства развивается постепенно, поэтому произведения, предназначенные для дошкольников должны обладать яркими красочными цветами, что создает большую полноту живой жизни.

       Декоративное искусство народа оказывает большое влияние на формирование морального облика ребенка, на воспитание нравственных качеств. Знакомя с произведениями народного искусства, нужно отметить, что эти изделия - результат труда народных умельцев. Этим самым у детей воспитывается любовь и уважение к национальной культуре, обычаям, искусству.

При обучении детей декоративному рисованию осуществляются следующие задачи в области их художественного воспитания:

1. Воспитание у детей интереса к предметам искусства в быту.

2. Усвоение детьми различных приемов изображения декоративного узора.

3. Передача простыми приемами мотивов растительного узора.

4. Обучение детей несложному композиционному построению узора разного формата.

5. Воспитание у детей вкуса при подборе цвета в узоре в зависимости от цвета фона.

3.Работа с родителями

       Родители, как правило, с большим вниманием относятся к занятиям своих детей в кружке, охотно принимают участие в организации различных мероприятий, в обеспечении кружка необходимым материалом и оборудованием. Но есть среди родителей и те, кто не понимает и недооценивает роль кружка в формировании и развитии ребенка. Это не может не сказаться и на отношении самого ребенка к занятиям в кружке: оно теряет свою серьезность. Вот почему необходимо стремиться ближе познакомиться с родителями. Общение с родителями дает возможность лучше узнать индивидуальные склонности и особенности ребенка, наладить с ним контакт.

Наиболее общей формой связи руководителя с родителями являются родительские собрания. Руководитель кружка рассказывает  о целях и задачах работы кружка, сообщает о том, какие конкретные навыки и умения приобрели дети, какие стоят ближайшие задачи.

    Основной формой отчета в работе кружка являются выставки. Выставки проводятся в течение всего года (текущие)  и итоговое (за год). На первых экспонируются работы,

которые являются оценкой достижений проведенных занятий по одной теме.

    Лучшие образцы с текущих экспозиций отбираются на итоговую выставку.

4.Частушки о Хохломе

1. Осень, осень все сама Прячет злато в закрома. Ну какое это злато - Все сплошная Хохлома	9. Хохлома да Хохлома, От нее я без ума. И еще немножко От тебя, Тимошка.
2. Все листочки как листочки Здесь же - каждый золотой. Красоту такую люди Называют Хохломой!	10. Я бегу, устали ноги, Чем бы можно дух поднять? Хорошо бы вдоль дороги Хохлому нарисовать!
3. Бабка деда не встречает Бранью или лаской - Целый день горшки рисуют Золотистой краской.	11. Не судите меня, люди Чему быть, чему не быть: Хохлому миленок любит, Как его мне не любить!
4. Хохлома да Хохлома - Разукрашу все дома, А потом всю улицу, Петуха и курицу!	12. Разрисую Хохломой Я эту дорожку, Чтобы милый приходил Под мое окошко!
5. Бабка деда до обеда Заставляла рисовать - Ведь в красивую посуду Щи приятно наливать!	13. Некрасивый мой миленок - Вот такие вести. Хохломой разрисовала Стал на первом месте!
6. Я все небо разрисую, Разрисую Хохломой: Пусть все летчики летают Под такою красотой!	14. Ох, Россия. Ты Россия, В каждом граде терема. Всей земле на удивленье Городец и Хохлома.
7. Я вчера такое видел - Не расскажешь никому! Сидит заяц на березе И рисует Хохлому!	15 Ох, Россия, ты Россия, Славы не убавилось: Хохломой и Городцом На весь мир прославилась!
8. Надою я молока И налью котенку. Разрисую Хохломой Милую Буренку

5.Примерный перспективно-тематический план работы кружка на год

Осень «Золотая хохлома»

Работа руководителя кружка	Предварительная работы – воспитатель группа
Сентябрь
Занятие №1.Тема: Знакомство с историей возникновения промысла- Хохломская роспись «Узор на полоске» - веточка с завитками.	Организация выставки работ Хохломских мастеров. Разучивание частушек О Хохломской росписи
Занятие №2. Тема: «Украсим кружку» (квадрат) - веточка с завитками и трехпалыми листьями	Рассмотреть листья, прорисовать их карандашом
Занятие №3. Тема: «Узор на круге» - веточка с завитками, трехпалыми листьями и ягодами рябины.	Рассмотреть ветку рябины, прорисовать карандашами
Занятие №4. Тема: «Расписные ложки».	Рассмотреть узоры на деревянных ложках. Игра "Найди Хохломскую ложку
Октябрь
Занятие №1. Тема «Столешница» (квадрат)	Рассматривание предметов расписанных Хохломской росписью. Составление узоров из мозаики "Хохлома"
Занятие № 2. Тема: «Декоративное блюдо»
Занятие №3. Тема: «Узор на вазе»
Занятие №4. Тема: «Волшебная рыбка»	Вспомнить с детьми, в каких сказках есть волшебная рыбка. Рассмотреть рыбку, прорисовать ее карандашом.
Ноябрь
Занятие №1. Тема: «Раскрасим мебель»	Изготовление предметов мебели из картона. Рассматривание детской мебели расписанной Хохломскими мастерами
Занятие №2. Тема: «Роспись стаканчиков»	Изготовление стаканчиков из попье -маше
Занятие №3, №4 « Роспись посуды»	Изготовление посуды из попье -маше

Зима «Сказочная Гжель»

Работа руководителя кружка	Предварительная работы – воспитатель группа
Декабрь
Занятие №1.Тема: Знакомство с художественным промыслом- «Гжельская керамика». Прорисовка элементов росписи - точки и прямые линии	Организация выставки работ (иллюстраций) «Гжельской керамики»
Занятие №2 Тема: «Праздничное блюдо» - освоение простого гжельского орнамента - сеточка.	Рассмотреть иллюстрации с изображением различных красивых расписных блюд. Выбрать из них блюда расписанные гжельскими мастерами
Занятие №3 Тема: «Бордюры». Освоение традиционных гжельских орнаментов и бордюров.	Рассмотрение и прорисовка карандашом гжельских орнаментов
Занятие №4 Тема: «Гжельский узор» Закрепление навыков рисования  элементов гжельской росписи на полосе ( точки, прямые линии, бордюры)
Январь
Занятие №1 Тема: «Капелька» Знакомство с традиционным элементом гжельской  росписи – капелька.	Рассмотреть изображения цветков. На что похожи лепестки ? (капелька)
Занятие №2 Тема: «Блюдце» Освоение простейших видов растительных орнаментов	Рассматривание различных растительных орнаментов и их прорисовка
Занятие №3 Тема: освоение техники гжельского письма - мазок с тенью
Занятие №4 Тема: «Мазковая роспись. Цветочек» Освоение мазковой техники гжельской росписи. Традиционное изображение цветка	Рассмотреть различные изображения цветов и их прорисовка
Февраль
Занятие №1 Тема: «Чайник» Освоение традиционного мотива гжельской мазковой росписи - цветка	Продолжать знакомить с изделиями гжельских мастеров. Рассматривание иллюстраций различных изображений чайников. Вырезание из бумаги силуэта понравившегося чайника.
Занятие №2 Тема: «Последовательность росписи птицы». Знакомство с традиционной техникой декоративного изображения гжельских птиц.	Рассматривать иллюстрации, прорисовывать основные элементы росписи.
Занятие №3, №4 Тема: «Синяя птица» Освоение главного мотива гжельского народного промысла - птица.

Весна «Дымковская игрушка»

Работа руководителя кружка	Предварительная работы – воспитатель группа
Март
Занятие №1 Тема: Знакомство с историей возникновения Дымковских игрушек. Прорисовка элементов дымковской росписи.	Подготовить выставку дымковских игрушек. Рассотреть игрушки, выделить основные элементы расписи.
Занятие №2 Тема: Лепка дымковской игрушки из глины– «Уточка»	Рассмотреть игрушку – «Уточку». Слепить ее из пластилина.
Занятие №3 Тема: Роспись дымковской игрушки – «Уточка»	Расписать уточки -силуэт из бумаги
Занятие №4 Тема: Лепка дымковской лошадки из глины	Рассмотреть игрушку или иллюстрацию – «Лошадка», слепить ее из пластилина.
Апрель
Занятие №1 Тема: «Роспись дымковской лошадки»	Расписать силуэт лошадки из бумаги
Занятие №2 Тема: Лепка дымковской игрушки «Олешик» из глины	Рассмотреть игрушку или иллюстрацию – «Олешик», слепить ее из пластилина.
Занятие №3 Тема: «Роспись Олешки»	Расписать силуэт олешка из бумаги
Занятие №4 Тема: Лепка дымковской игрушки «Индюк»	Рассмотреть игрушку или иллюстрацию – «Индюк», слепить ее из пластилина.
Май
Занятие №1 Тема: Роспись «Индюка»	Расписать силуэт индюка из бумаги
Занятие №2 Лепка дымковской барышни из глины	Рассмотреть игрушку – «Барышня», слепить ее из пластилина.
Занятие №3 Тема: Роспись дымковской барышни	Расписать силуэт дымковской барышни из бумаги
Занятие №4 Тема: «Город мастеров» - закрепление знаний о народном декоративном искусстве	Вспомнить с детьми, с какими видами декоративно-прикладного искусства они познакомились за год