Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по проведению группового проекта. Критерии оценки проекта.

Методические рекомендации по проведению группового проекта. Критерии оценки проекта.

  • Другое

Название документа _задание.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ЗЕМЛЕ». Задание

Задание

Представьте, что на Землю прилетели инопланетяне, которые ничего не знают о нашей планете. Подготовьте и представьте сообщение «Что мы знаем о Земле».

Не обязательно рассказывать всё, что вы знаете. Выберите какую-нибудь одну тему. Например, Земля – планета солнечной системы. Можно рассказать и о том, какая у Земли форма, или о том, какие на нашей планете есть части света, моря и океаны; страны, большие и маленькие города. Вы можете рассказать о народах, живущих на Земле. Или о её природе, о том, какие животные и растения встречаются в разных уголках нашей планеты. Вы можете рассказать и о чём-нибудь ещё – по вашему выбору.

Подготовьте и оформите плакат или компьютерную презентацию, содержащие:

  1. заголовок – название выбранной вами темы;

  2. небольшой текст (от 10 до 20 предложений)сообщение по выбранной вами теме;

  3. иллюстрации к тексту и подписи к ним;

  4. два-три вопроса к составленному вами тесту;

  5. две-три пословицы или поговорки, или две-три загадки по выбранной вами теме;

  6. один-два интересных факта по выбранной вами теме;

  7. названия двух-трёх книг или статей, которые, вы советуете прочесть, чтобы больше узнать о выбранной вами теме.

В нижней части плаката или в конце презентации обязательно укажите состав вашей группы и список использованной литературы.

Для выполнения задания вы можете использовать:

  • компьютер и принтер, проектор;

  • магнитую доску с держателями;

  • книги и справочники, бумажные иллюстрации;

  • информационные и иллюстративные материалы, содержащиеся в папках на рабочем столе компьютера;

  • ручки, линейки, ластики, цветную бумагу, простые и цветные карандаши, фломастеры, ножницы и клей, клейкую ленту, закладки для книг.


Советы по выполнению задания

  1. Обсудите и выберите тему вашего сообщения и форму ее представления – плакат или компьютерная презентация.

  2. Обсудите, что вам надо сделать, а затем, после обсуждения, составьте план выполнения работы. Распределите между собой обязанности по выполнению задания, подготовке плаката или презентации. Заполните лист планирования и продвижения по заданию.

  3. Выполняйте намеченные вами работы и отмечайте выполненное в листе планирования и продвижения. Постарайтесь организовать работу так, чтобы её удалось выполнить за 20 – 25 минут.

  4. Проверьте, всё ли вы сделали правильно, все ли задания выполнили.

  5. Представьте результаты вашей работы другим группам. Постарайтесь организовать ваше сообщение так, чтобы смог выступить каждый член вашей группы. Выступление должно занять не более 2-х минут.

  6. Выслушайте отчеты других групп.

  7. Оцените выполненные вами работы – свою и других групп. Прикрепите свой стикер (клейкую цветную полоску) к названию той группы, работа которой вам больше всего понравилась.

  8. Оцените работу своей группы и свой вклад в общую работу. Заполните лист самооценки.


Примеры оформления работ

Плакат вы можете оформить, например, так:














А компьютерную презентацию вы можете оформить, например, так:











2


Название документа _лист самооценки.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Лист самооценки


Код класса ____________ Номер группы _________


Название группы ___________________________________________


Фамилия и имя _________________________________________________



Оцени работу своей группы. Отметь вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).


  1. Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?

А. Да, все работали одинаково.

Б. Нет, работал только один.

В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.


  1. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

А. Работали дружно, ссор не было.

Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.


  1. Тебе нравится результат работы группы?

А. Да, все получилось хорошо.

Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

В. Нет, не нравится.


  1. Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком x.







1


Название документа Методические_рекомендации_ГП_2016.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Групповой проект

Методические рекомендации по проведению группового проекта


  1. Цель проведения проекта – получение данных для оценки сформированности метапредметных (коммуникативных и регулятивных) умений.


  1. Примерное время выполнения проекта.

Занятие рассчитано на два урока (90 минут). Ниже представлено примерное распределение времени на проведение проекта.


Этапы работы

Время проведения

Организационный этап

10–15 минут

Выполнение проектов группами

30–35 минут

Перемена

10–15 минут

Презентация работ групп

10–20 минут

Взаимооценка и подсчет голосов, самооценка, подведение итогов

10–15 минут

Итого

70–100 минут


  1. Организация рабочего пространства класса.

В классе одновременно работает не более трех групп (до 18 человек).

В классе должны быть:

  • рабочие зоны (по числу групп): «круглые столы» (2–4 составленные вместе парты) и стулья (по числу членов группы);

  • на столе каждой группы должны быть разложены:

  • листы с заданием (по числу участников группы),

  • листы планирования и продвижения по заданию (один на группу),

  • листы самооценки (по числу участников группы),

  • ручки, линейки, ластики, простые и цветные карандаши,

  • стикеры (цветные клейкие листочки). Примечание. Каждой группе выдаются стикеры (цветные клейкие листочки) своего цвета.

- бейджики с номерами от 1 до 5 (при необходимости до 6) и согнутый пополам лист плотной бумаги с номером группы;

  • компьютерная зона (3–6 столов с компьютерами (ноутбуками) – по одному на группу, расположенные, например, вдоль стены, и по два стула рядом с ними). На рабочем столе каждого компьютера размещается папка с информационными ресурсами;

  • стол с информационными ресурсами (см. Ресурсы для выполнения проекта, п. 4.1);

  • стол(ы) с ручными инструментами и материалами (см. Ресурсы для выполнения проекта, п. 4.2, 4.3);

  • зона для презентаций (экран, столы и стенды для размещения макетов, фотографий, доска с магнитами, кнопками или другими держателями).



  1. Ресурсы для выполнения проекта

    1. Подборка информационных ресурсов, подготовленных ЦОКО: тексты, примеры таблиц, диаграмм, фотографии, картинки, иллюстрирующие тему группового проекта, на бумажных носителях и в папке «Информационные ресурсы» на рабочем столе компьютера (если компьютер есть в классе).

    2. Инструменты и средства: компьютеры, принтер, проектор, экран или интерактивная доска (если они есть в классе), доска с магнитами, кнопками или с другими держателями, столы для размещения выполненных проектов, фломастеры, ножницы.

    3. Материалы: листы ватмана, белая и цветная бумага формата А4, картон, клей, клейкая лента, пластилин, если возможно – конструктор («Лего» или другой). Материалы готовятся с расчетом на все группы.

  2. Организация наблюдения и помощи обучающимся в работе.

Урок проводится учителем, преподающим в классе. Если в классе более 15-18 учеников, класс делится на две части и приглашается второй проводящий – учитель начальных классов этой же школы. Для наблюдения за работой группы и заполнения карты наблюдений приглашаются старшеклассники или другие сотрудники школы – по одному человеку на каждую группу.

Исследовательский проект рекомендуется выполнять в классах, где обучается более 10 человек.

Функции проводящего:

  • поддержка организованного проведения урока,

  • оказание необходимых консультаций и помощи детям, в том числе – по организации их деятельности,

Примечание. Помощь не должна носить характера прямой подсказки.

  • общее наблюдение за процессом работы групп,

  • заполнение карты эксперта в ходе презентации групп.

Примечание. Необходимо заранее ознакомиться с картой эксперта и особенностями ее заполнения.

Функции школьного психолога (при его отсутствии – завуча):

  • проведение инструктажа наблюдателей по заполнению карты наблюдений, включая совместное пробное заполнение карты наблюдений по ситуациям, описанным психологом (или завучем),

Примечание. Инструктаж проводится за один-два дня до выполнения проекта.

  • оказание необходимых консультаций и помощи наблюдателям, при необходимости – корректировка результатов наблюдений,

  • общее наблюдение за процессом работы групп.

Функции наблюдателей:

  • заполнение карты наблюдений за работой групп.

Примечание. Наблюдатели должны заранее ознакомиться с картами наблюдений и пройти инструктаж школьного психолога (или завуча).




  1. Организация деятельности учеников

  1. Учитель объявляет тему урока и делит детей на группы по 4–5 (при необходимости до 6) человек в каждой группе. Группы составляются по списку детей в журнале: первые 4 или 5 человек в списке – первая группа, вторые 5 человек в списке – вторая группа и т.д. или другим случайным способом – по жребию.

Внимание! При выполнении данного проекта недопустимо составлять группы по желанию детей или педагогов.

Если в одной образовательной организации выполняют групповой проект обучающиеся нескольких школ или базовой школы и ее филиалов, рекомендуется сформировать группы так, чтобы обучающиеся не оказались в группе, где другие ученики им незнакомы.

Если в 4 классе 6-7 человек, то проводящий делит их на группы по 3-4 человека в каждой группе.

В малокомплектных школах возможно формирование разновозрастной группы из обучающихся 2-3-4 классов. При этом оценивается работа только обучающихся 4 класса.


  1. Сразу после деления класса на группы учитель сообщает каждой группе ее номер.

  2. Две-три группы остаются в данной классной комнате под наблюдением учителя (проводящего), остальные переходят с другим учителем (вторым проводящим) в соседнее помещение (также заранее подготовленное для выполнения проектной работы).

Примечание. Если в классе более трех групп и ученики работают в двух аудиториях, проводящие в ходе урока неоднократно меняются местами, переходя из одной классной комнаты в другую. Это необходимо для создания равных условий для всех групп класса.

  1. Проводящие предлагают каждой группе выбрать себе название и записать его на согнутом пополам листе плотной бумаги с номером группы. Листок с номером и названием группы ставится на рабочий стол данной группы. Затем дети разбирают и надевают бейджики с порядковыми номерами (от 1 до 5 или 6 в каждой группе).

Когда ученики будут выполнять проект, проводящий должен составить списки групп с указанием номера каждого участника, обозначенного на бейджике.

  1. Проводящий, находящийся с группами в классе:

А) предлагает детям прочесть текст задания, обращает внимание на то, что они самостоятельно уточняют тему проекта и выбирают, в каком виде они будут представлять свою работу (участники группы должны решить, что они будут делать – макет, плакат, компьютерную презентацию – и из какого материала); показывает, где стоят компьютеры, столы с материалами и инструментами, стол с информационными ресурсами;

Б) обращает внимание детей на необходимые этапы выполнения задания, записывая (показывая) на доске каждый этап:

обсуждение задания, формы представления результата;

составление плана работы (дети находят Лист планирования и продвижения по заданию);

выполнение задания;

контроль за выполнением задания (дети находят в Листе планирования и продвижения по заданию столбец с отметкой о выполнении задания);

представление результатов;

голосование за лучший проект, если групп несколько;

самооценка (дети находят Лист самооценки);

В) еще раз обращает внимание детей на информационные и другие ресурсы, их расположение;

Г) дает необходимые пояснения, отвечает на вопросы,

Д) дает команду приступить к работе (весь этап не должен занять более 15 мин).


  1. Задания рассчитаны так, чтобы дети, имеющие опыт групповой работы, могли выполнить их примерно за 15-20 минут. Однако не следует ограничивать время работы групп – надо дать детям закончить работу. Поэтому через 35–40 минут после начала урока пповодящий должен оценить степень готовности каждой группы и, если необходимо, продлить время выполнения проекта на 5–7 минут.

  2. По окончании работы над проектом делается перерыв. После перемены все группы собираются в одной аудитории и поочередно представляют свои работы. Учитель объявляет каждую выступающую группу и прикрепляет к доске табличку с ее номером и названием. Вопросы группам не предусмотрены регламентом проведения занятия. Этап презентаций затягивать не следует. После двух минут выступления необходимо сказать группе, что у них осталась только одна минута.

  3. Во время выступления каждой группы проводящий заполняет карту эксперта.

  4. После выступлений всех групп учитель просит всех учеников проголосовать за лучший, по их мнению, проект – то есть взять с рабочего стола свой стикер (цветную карточку) и прикрепить его к табличке с номером и названием понравившейся группы. После окончания «голосования» учитель или наблюдатели подводят итоги «голосования», а дети заполняют свои листы самооценки.

Примечание. При подсчете результатов голосования рекомендуется зафиксировать общее число проголосовавших за каждый проект и указать, сколько из общего количества голосов принадлежит членам этой группы. Такой подсчет легко осуществить, если выполнено условие, оговоренное выше, – каждой группе выдаются стикеры своего цвета.

  1. В конце занятия объявляются проекты-победители – вызвавшие наибольший интерес, и группы, выполнившие эти проекты. Учитель, психолог и наблюдатели благодарят детей за работу, интересные проекты и просят каждую группу собрать и сдать:

  • групповой Лист планирования и продвижения по заданию,

  • Листы самооценки

Примечание. Необходимо проследить за тем, чтобы подготовленная группой компьютерная презентация была сохранена с указанием в наименовании файла названия подготовившей ее группы и класса.


  1. Ввод данных по результатам проведения проекта.

Ввод данных осуществляется в электронные формы в соответствии с инструкцией по вводу данных в день проведения группового проекта в присутствии независимого наблюдателя. Независимый наблюдатель передает заполненные электронные формы муниципальному координатору.


  1. Отчетные материалы по каждому классу включают:

  1. Файл с результатами проведения проекта в образовательной организации.

  2. Замечания и предложения по совершенствованию материалов (в свободной форме включаются в протокол проведения проекта – в электронной форме).

4


Название документа критерии индивид проекта.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


ЭКСПЕРТИЗА РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИССЛЕДОВАНИЯ И

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ШКОЛЬНИКОВ

4 - 7 КЛАССОВ


1. Работа носит исследовательский характер

2. Работа носит реферативный характер

3 Работа носит творческий характер

2

1

0

2

Оценка качества оформления работы

1. Оформление соответствует всем требованиям

2. Оформление с незначительными нарушениями

2

1


2

Информативность и оригинальность поставленного вопроса в качестве названия работы

1. Зафиксирован информативный и оригинальный вопрос в названии работы

2. Зафиксирован информативный вопрос в работе

3. Не соответствие установленным требованиям

2


1

0


2

Глубина раскрытия темы


1. Тема раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы. (В содержании работы раскрыт ответ на поставленный вопрос, имеется описание модели, явления, события, наблюдения, эксперимента)

2. Тема раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы

3. Тема раскрыта фрагментарно. В содержании работы нет описания модели, явления, события, наблюдения, эксперимента

4. Тема не раскрыта

3




2


1


0

3

Практическая значимость

  1. Возможность использования результатов исследования на практике

  2. Практическая значимость отсутствует

1


0

1

Четкость выводов и их соответствие полученным результатам в поставленном вопросе

  1. Имеющиеся выводы соответствуют полученным результатам

  2. Выводы частично соответствуют полученным результатам

  3. Несоответствие или отсутствие выводов полученным результатам

2

1

0

2

Наличие дневника исследования

1. Представлен подробный дневник исследования

2. Имеется примерный дневник исследования

3. Дневник исследования отсутствует

2

1

0

2

Количество используемых литературных источников; наличие ссылок на Интернет ресурсы. (Список литературы не более одной страницы, но не менее 5 литературных источников и Интернет-ресурсов).

Список охватывает все основные источники по данной теме, доступные ученику

3

3

1-2 источника

2


Список имеет несколько источников, но упущены некоторые важные аспекты рассматриваемой проблемы

1


Нет списка литературы

0


Итого:



17 баллов


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗАЩИТЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ


Качество выступления

(композиция, полнота представления идеи, подходов, результатов; аргументированность, убедительность и убежденность)

  1. Защита исследовательской работы выстроена четко

  2. Докладчик рассказывает, но не объясняет суть работы

  3. Содержание защиты зачитывается66

2

1


0

2

Использование демонстрационного материала

1. Автор предоставил демонстрационный материал и прекрасно в нем ориентировался

2. Демонстрационный материал использовался в докладе

3. Представленный демонстрационный материал не использовался докладчиком

2


1


0

2

Качество ответов на вопросы

(полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы)

  1. Отвечает на все вопросы

  2. Не может ответить на большинство вопросов

  3. Не может ответить на вопросы

2

1

0

2

Уровень представления защиты работы (культура речи, манера держаться перед аудиторией, чувство времени, импровизационное начало, удержание внимания аудитории)

  1. Производит хорошее впечатление

  2. Чувствует себя скованно, неуверенно

  3. Не владеет ситуацией

2

1

0


2

Презентация

  1. Выдержаны все требования к презентации

  2. Допущены незначительные нарушения требований

  3. Презентация не соответствует не требованиям

2

1


0

2


ИТОГО


10 баллов



3


Название документа критерии оценки проекта.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Индивидуальные достижения учащегося по групповому проекту

Класс _________

Дата проведения __________________

Успешность выполнения

Оценка личного вклада

Уровень достижений

(Повышенный, базовый, ниже базового)

Весь проект

(максимально 23 баллов)

Регулятивные действия

Коммуникативные действия

ИКТ-компетентность


Фамилии, имя ребенка

Активность участия в целеполагании

Активность участия в планировании

Распределение функций и их выполнение

Активность в контроле своих действий

Участие в презентации

Активность/инициативность ученика

Ориентация на партнера и согласованность позиций

Лидерство

Фиксация изображений и звуков

Создание письменных сообщений

Создание графических объектов

Поиск и организация хранения информации

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0,1,2

0,1

0,1

0,1

0-10 баллов

1



































2



































3



































4



































5



































6



































7



































8



































9



































10



































11



































12



































13



































14



































15



































16



































17



































18



































19



































20



































21



































22



































23



































24



































25



































Итоговый показатель по классу (среднее значение)






































Ставится в следующих случаях:
  1. Распределения функций не было, делал, что считал нужным

  2. Распределение функций было, но выполнял иное задание (дублировал работу одноклассников, делал непредусмотренное планом)

1

50,0%

Распределение функций было, имел и выполнял свою часть работы

2

50,0%

Активность в контроле своих действий

Не участвовал в контроле

0

20,0%

Контролировал только свои действия

1

60,0%

Контролировал и свои действия и действия партнеров по группе

3

20,0%

Коммуникативные действия

Участие в презентации

В презентации не участвовал

0

5,0%

Участвовал в презентации незначительно

1

40,0%

Участие в презентации значительное

2

55,0%

Активность/инициативность ученика

Не проявляет активности

0

5,0%

Активен, но инициативы не проявляет

1

25,0%

Активен, проявляет инициативу

2

70,0%

Ориентация на партнера и согласованность позиций

Не слушает, перебивает, не учитывает мнение партнера

0

20,0%

Иногда прислушивается к партнеру, иногда игнорирует его мнение

1

80,0%

Внимательно выслушивает партнера, с уважением относится к его позиции, старается ее учесть или считает верной

2

0,0%

Лидерство

Стремления к лидерству не проявляет, довольствуется ролью ведомого

0

70,0%

Проявляет стремление к лидерству, в команде работать не умеет

1

15,0%

Проявляет стремление к лидерству, умеет работать в команде «на вторых ролях»

2

15,0%

ИКТ-компетентность

Фиксация изображений и звуков



Не фиксирует изображения и звуки в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, фиксацию хода и результатов проектной деятельности

0


осуществляет фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, фиксацию хода и результатов проектной деятельности

1


учитывает смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделяет для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивает качество фиксации существенных элементов

2


Создание письменных сообщений



Не создает текст на русском языке и использует возможности специальных компьютерных инструментов

0


создает текст на русском языке и использует возможности специальных компьютерных инструментов

1


Создание графических объектов



Не создает различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов


0


создает различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов


1


Поиск и организация хранения информации



Не ищет информацию и не умеет организовать хранение информации

0


Находит информацию и умеет организовать хранение информации

1



Уровень достижений:

Базовый:

  1. По всем позициям регулятивных действий, кроме любой одной 1 балл или более;

  2. По всем позициям коммуникативных действий, кроме любой одной 1 балл или более

  3. По всем позициям за ИКТ-компетентность, кроме любой одной 1 балл или более

Повышенный:

  1. По всем позициям получен 1 балл или более;

  2. Получено не менее 8 баллов за регулятивные действия;

  3. Получено не менее 6 баллов за коммуникативные действия.

  4. Получено не менее 4 баллов за ИКТ-компетентность.


Ниже базового уровня: не выполнены условия для базового уровня.



Название документа лист наблюдат.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Класс ______, наблюдение ведется за группой №_______, в группе _________ человек

  1. Наличие элементов целеполагания

Отметки в карте наблюдений ставятся в первые 5-10 минут работы группы

  1. Отметьте v верное утверждение.

    А)уточнение темы и выбор формы представления в группе не обсуждается или

    Б)результаты обсуждения не зафиксированы в листе планирования


    1 Целеполагание единоличное

    Уточнение темы и выбор формы представления осуществляется лидером группы единолично, без обсуждения с остальными членами группы


    2 Целеполагание в узком кругу участников

    Уточнение темы и выбор формы представления осуществляется лидером группы с привлечением одного-двух участников


    3 Целеполагание совместное

    Тема и форма представления обсуждается более, чем половиной группы (от 3 до 5 детей); дети вместе составляют, уточняют тему и выбирают форму представления

  2. Заполните таблицу 1

Таблица 1. Участие и активность в целеполагании

Ученики:

0 – не участвовал в выборе темы/формы работы

1 – участвовал в выборе темы/формы работы, но не активно

2 - активно участвовал в выборе темы/формы работы

3 – был лидером

Группа в целом:

Поставить 0 или 1

0 – были споры из-за лидерства в выборе темы/формы работы

1 – споров из-за лидерства в выборе темы/формы работы не было

1

2

3

4

5

6

7









  1. Планирование

Отметки в карте наблюдений ставятся в первые 15 минут работы группы

1)Отметьте v верное утверждение.

А) план работ в группе не обсуждается или

Б) результаты обсуждения не зафиксированы в листе планирования


1 Планирование единоличное

План составляется лидером группы единолично, без обсуждения с остальными членами группы


2 планирование узким кругом участников

План составляется лидером группы с привлечением 1 – 2 участников


3 Планирование совместное

План обсуждается более, чем половиной группы (от3 до 5 детей); дети вместе составляют план

2)Заполните таблицу 2

Таблица 2. Участие и активность в планировании

Ученики:

Поставить в каждой ячейке 0, 1, 2, или 3

0 – не участвовал в планировании

1 – участвовал в планировании, но не активно

2 – активно участвовал в планировании

3 – был лидером

Группа в целом:

Поставить 0 или 1:

0 – были споры из-за лидерства в планировании

1 – споров из-за лидерства в планировании не было

1

2

3

4

5

6

7









  1. Распределение функций и их выполнение

Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25-30 мин после начала)

  1. Отметьте v верное утверждение.


  1. Заполните таблицу 3

Таблица 3. Распределение функций и их выполнение

Ученики:

Поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – в работе над проектом не участвовал (независимо от того были или не были распределены функции)

1 – ставится в следующих случаях: а)распределение функций не было, делал, что считал нужным или б)распределение функций было, имел свое задание, но выполнял иное задание (дублировал работу одноклассников, делал непредусмотренное планом работ)

2 – распределение функций было, ученик имел и выполнял свою часть работы

Группа в целом:

Подсчитать средний балл группы

1

2

3

4

5

6

7









  1. Соответствие исполнения плану

Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25-35 мин после начала)

Заполнить таблицу 4

Примечание. Таблица 4 не заполняется в случаях: а)если план не составляется или б) если составленный план повторяет – полностью или частично – этапы, приведенные в памятке; распределение обязанностей отсутствует или сделано формально (например, в столбце «Кто делает» по каждому пункту отмечено: все, все, все или каждый, каждый, каждый)

Таблица 4. Соответствие исполнения плану

Ученики:

Поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – «активность» ученика не связана с планом работы группы

1 – во время исполнения отступал от выполнения своей части работы, зафиксированной в плане

2 – выполнил работу в соответствии с планом

Группа в целом:

Подсчитать средний балл группы

1

2

3

4

5

6

7









  1. Контроль продвижения по заданию

Отметки в карте наблюдений ставятся ближе к концу занятия (по истечении 30-40 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока

  1. Отметьте v верное утверждение.

    Заполните таблицу 5

    Таблица 5 Участие и активность в контроле

    Ученики:

    Поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

    0 –не участвовал в контроле

    1 – контролировал только свои действия

    2 – контролировал и свои действия, и действия партнеров по группе

    Группа в целом:

    Подсчитать средний балл группы

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7









    1. Представление результатов

    Отметки в карте наблюдений ставится во время представления группами результатов своей работы.

    Заполните таблицу 6

    Таблица 6. Активность при презентации

    Ученики:

    Поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

    0 – в презентации не участвовал

    1 – участие в презентации незначительное

    2 – участие в презентации значительное

    Группа в целом:

    Подсчитать средний балл группы

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7









    1. Конфликты и их разрешение

    Отметки в карте наблюдений ставится в конце занятия ( в последние 5 мин) по результатам наблюдений в ходе всего занятия

    Заполните таблицу 7 и 8

    Если конфликтов не было, то заполняется только правая часть таблицы 7. Таблица 8 в этом случае не заполняется.

    Таблица 7. Возникновение конфликта.

    Ученики: роль в возникновении конфликта поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

    0 – инициатор конфликта

    1 – участник конфликта

    2 – в конфликт не вступает

    Группа в целом: частота конфликтов поставить 0, 1 или 2

    0 – очень часто

    1 – иногда

    2 – конфликтов не было, все работали дружно


    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7









    Таблица 8. Разрешение (завершение) конфликта

    Ученики: роль в разрешении конфликта поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

    0 – пытается настоять на своем, спорит, на компромисс не идет

    1 – готов уступить, избегает столкновений

    2 – ведет переговоры, аргументирует свою позицию, слушает партнера, ищет оптимальное решение

    Группа в целом: завершение конфликта поставить 0. 1 или 2

    1. Ссора, общего решения нет

    2. 1 – конфликт завершен – кто-то уступил, кто-то навязал свое решение и все подчинились

    3. Конфликт завершился переговорами и общим решением

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7









    Особенности поведения и коммуникации ученика

    Отметки в карте наблюдений ставится в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдений в ходе всего занятия

    Заполнение таблицы 9, 10 и 11

    Таблица 9. Активность/инициативность ученика и активность группы

    Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

    0 – не проявляет активности

    1 – активен, но инициативы не проявляет

    2 – активен, проявляет инициативу

    Группа в целом:

    Подсчитать средний балл группы

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7









    Таблица 10. Ориентация на партнера и согласованность позиций (децентрализация) группы

    Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

    0 – не слушает, перебивает, не учитывает мнения партнера

    1 – иногда прислушивается к партнеру, иногда игнорирует его мнение

    2 – внимательно выслушивает партера, с уважением относится к его позиции, старается ее учесть, если считает верной

    Группа в целом:

    Подсчитать средний балл группы

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7









    Таблица 11. Лидерство

    Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

    0 – стремление к лидерству не проявляет, довольствуется ролью «ведомого»

    1 – проявляет стремление к лидерству, в команде работать не умеет

    2 – проявляет стремление к лидерству, умеет в команде работать «на вторых ролях»

    Группа в целом:

    Поставить 0,1 или 2

    0 – в группе была борьба за лидерство, которая негативно повлияла на результат

    1 – явных лидеров не было

    2 – был признанный лидер/лидеры, их работа позволила группе добиться хорошего результата

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7










    Проблемы, возникшие в процессе выполнения проекта при наблюдении за обучающимися



    ФИО наблюдателя______________________________________________________________

Название документа лист продвиж.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Лист планирования и продвижения по заданию


Код класса ____________ Номер группы _________


Название группы ___________________________________________





Тема, выбранная группой __________________________________________

запишите выбранную вами тему


Форма представления проекта.

Отметьте выбранную вами форму:


А. Плакат

Б. Компьютерная презентация



Начало работы __ час ___мин Окончание работы __ час ___ мин


Отметка о выполнении

(+ или –)
















1

Краткое описание документа:

Специфика проектной деятельности обучающихся в значительной степени связана с ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной задачи и имеющего конкретное выражение. Проектная деятельность обучающегося рассматривается с нескольких сторон: продукт как материализованный результат, процесс как работа по выполнению проекта, защита проекта как иллюстрация образовательного достижения обучающегося и ориентирована на формирование и развитие метапредметных и личностных результатов обучающихся. ( Из образовательной программы школы)

Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров30
Номер материала ДБ-332672
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх