МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)
«РЕГИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ В Г.МИРНОМ»
РАСМОТРЕННО И РЕКОМЕНДОВАННО УТВЕРЖДАЮ:
К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ Зам. директор ГАПОУ РС(Я) «МРТК»
на заседании кафедры «ЕНД» __________________А.А. Мусорина
Протокол №___________от «______» _________________ 2021 г.
«____»_______________2021г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ
ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО КУРСА
Мирный 2021
Содержание
|
Введение |
3 |
|
1. Нормативная база |
4 |
|
2. Основные понятия |
4 |
|
3. Понятия, состав и содержание электронного учебного курса |
5 |
4. Проектирование и создание электронного учебного курса4.1 Определение целей и задач создания курса с учетом особенностей целевой аудитории4.2. Создание педагогического сценария |
6 |
|
5. Требования к электронному учебному курсу 5.1 Требования к образовательному контенту проектируемого электронного учебного курса 5.2 Требования к учебному материалу 5.3 Требования к организации самоконтроля 5.4 Требования к организации самообразования 5.5 Требования к организации внешнего контроля5.6 Требования к организации обратной связи |
8 12
12 15 15 15 16
|
6. Оформление курса в LMS Moodle |
16 |
7.Организация учебного процесса с применением LMS Moodle |
16 |
8.Экспертиза и оценка качества разработанного курса |
17 |
Заключение |
25 |
Список использованные источников |
26 |
Приложения 1-3 |
27 |
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение РС(Я) «Региональный технический колледж в г.Мирном» (далее ГАПОУ РС(Я) «МРТК») реализует образовательные программы среднего профессионального образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.
Электронные учебные курсы являются одним из инструментов реализации образовательных программ ГАПОУ РС(Я) «МРТК», предназначены для сетевой поддержки учебного процесса и формирования единой информационно- образовательной среды колледжа.
В методических рекомендациях представлены разъяснения по разработке электронных учебных курсов (ЭУК), для системы управления электронным обучением LMS Moodle ГАПОУ РС(Я) «МРТК». Определены требования к содержанию электронного учебного курса, представлены образцы методических рекомендаций и документов. Данные методические рекомендации помогут преподавателям создать электронный учебный курс и организовать электронное обучение в рамках образовательных программ.
Настоящие рекомендации разработаны в соответствии с:
1.1 Гражданским кодексом Российской Федерации (далее – ГК РФ).
1.2 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015)
«Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015).
1.3 Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО).
1.4 Приказом Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
1.5 Национальным стандартом Российской Федерации ГОСТ Р 52653- 2006 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения».
1.6 Национальным стандартом Российской Федерации ГОСТ Р 53620- 2009 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения».
1.7 Национальным стандартом Российской Федерации ГОСТ Р 55751- 2013 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные учебно-методические комплексы. Требования и характеристики».
1.8 Положение о порядке разработки Программ подготовки специалистов среднего звена, квалифицированных рабочих, служащих
1.9 Положение о рабочих программах дисциплин, профессиональных модулей, практик по программам подготовки специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих и служащих государственного автономного профессионального образовательного учреждения Республики Саха (Якутия) «Региональный технический колледж в г. Мирном».
В настоящих рекомендациях применены следующие термины с соответствующими определениями и сокращениями:
1. Дистанционные образовательные технологии (distant learning technology, ДОТ) – образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 16); образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или частично опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника (ГОСТ Р 52653- 2006).
2. Информационно-коммуникационная технология (information and communication technology, ICT, ИКТ) – информационные процессы и методы работы с информацией, осуществляемые с применением средств вычислительной техники и средств телекоммуникации (ГОСТ Р 52653-2006).
3. Образовательный контент (learning content) – структурированное предметное содержание, используемое в образовательном процессе (ГОСТ Р 52653-2006).
4. Система управления обучением (learning management system, LMS)
– информационная система, предназначенная для обеспечения административной и технической поддержки процессов, связанных с электронным обучением (ГОСТ Р 52653-2006).
5. Электронное обучение (e-learning, electronic learning, ЭО) – организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 16; ГОСТ Р 55751-2013).
6. Электронный образовательный ресурс (electronic learning resource, ЭОР) – образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные (информацию об образовательном контенте, характеризующую его структуру и содержимое) о них. ЭОР может включать в себя данные, информацию, программное обеспечение, необходимые для его использования в процессе обучения (ГОСТ Р 52653-2006).
7. Электронная информационно-образовательная среда (ЭИОС) – совокупность электронных образовательных ресурсов, средств информационно-коммуникационных технологий и автоматизированных систем, необходимых для обеспечения освоения обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от их местонахождения. Наличие электронной информационно-образовательной среды является обязательным условием при реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (ГОСТ Р 55751-2013).
При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 16).
8. Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) – структурированная совокупность электронной учебно-методической документации, электронных образовательных ресурсов, средств обучения и контроля знаний, содержащих взаимосвязанный контент и предназначенных для совместного применения в целях эффективного изучения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин и их компонентов. Структура и образовательный контент ЭУМК определяется спецификой уровней образования, требованиями образовательных программ и другими нормативными и методическими документами. ЭУМК могут создаваться для обеспечения изучения отдельных дисциплин, учебных модулей, комплексов дисциплин, а также для реализации образовательных программ в целом (ГОСТ Р 55751-2013).
9. Электронный учебный курс (ЭУК) – комплексный ЭОР, ориентированный на реализацию ЭУМК средствами LMS, предполагающий обязательное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса, используемый для поддержки учебного процесса при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования или при их сочетании, а также для самообразования в рамках учебных программ, в том числе нацеленных на непрерывное образование.
10. Moodle (англ. Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment, модульная объектно-ориентированная динамическая среда обучения) – система управления обучением (LMS), распространяющаяся по лицензии GNU GPL. В контексте настоящих рекомендаций LMS Moodle определяется как система управлением обучения Moodle.
Электронный учебный курс – это комплексный ЭОР, ориентированный на реализацию ЭУМК средствами системы управления обучением, разработанный в соответствии с утвержденной образовательной программой, рабочей программой учебной дисциплины, а также другими принятыми в университете нормативными, техническими и методическими документами, предполагающий обязательное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса, размещенный и используемый в LMS Moodle.
Основой при структурировании электронного учебного курса является соответствующая утвержденная рабочая программа дисциплины, которая отвечает требованиям ФГОС СПО.
Учебно-методическое обеспечение (образовательный контент) электронного учебного курса представляет собой ЭУМК дисциплины, который строго отвечает требованиям, указанным в пункте 1.9 настоящих рекомендаций.
В соответствии с Национальным стандартом Российской Федерации ГОСТ Р 55751-2013 в обобщенном виде структура типового ЭУМК по предмету должна включать в себя следующие компоненты:
а) рабочая программа по дисциплине/модулю;
б) методические и дидактические рекомендации по изучению дисциплины/модуля и организации образовательного процесса и самостоятельной работы обучающихся;
в) требования к порядку проведения мероприятий по контролю знаний обучающихся;
г) основные виды ЭОР (электронный учебник, электронное учебное пособие, электронная презентация, электронный лабораторный практикум, виртуальная лаборатория, учебные прикладные программные средства, электронные тренажеры и др.);
д) дополнительные электронные информационные ресурсы (нормативно-правовые и информационно-справочные системы, словари, хрестоматии, энциклопедии, атласы, научные издания, периодические издания, проектная документация, рефераты и др.);
е) автоматизированная система тестирования знаний обучающихся;
ж) перечень и порядок использования средств обучения для изучения предмета.
Состав курса должен обеспечивать все виды работ в соответствии с утвержденной рабочей программой учебной дисциплины.
Выделим основные этапы создания электронного учебного курса:
1. Определение целей и задач создания курса с учетом особенностей целевой аудитории.
2. Создание педагогического сценария курса (определение объема и формирование содержания учебной дисциплины, выносимого на освоение в курсе, детальной структуры курса, подготовка сценариев отдельных структур курса, обработка учебных материалов и т.п.).
3. Оформление курса в LMS Moodle.
4. Экспертиза и оценка качества разработанного курса.
5. Апробация и внедрение созданного курса в учебный процесс.
Цель курса и его задачи формулируются так, чтобы обучающийся мог представить результаты обучения, соотносимые с объемом требований ФГОС СПО или с ожидаемым практическим результатом. От того насколько точно поставлены цели и приведены результаты обучения зависит разработка качественного курса. При этом необходимо помнить, что цель – это конечный результат, а задачи – этапы и действия, посредством выполнения которых достигается поставленная цель. Цели курса могут быть определены на четырех уровнях, которые отличаются глубиной проработки материала курса и зачастую обозначают глаголами: иметь представление, знать, уметь, иметь опыт (владеть). Для формулирования результатов обучения можно воспользоваться интерактивным интернет-ресурсом «Конструктор целей обучения» (http://ode.susu.ru/target/), в котором используется уточненная таксономия Б. Блума.
Далее необходимо учесть особенности целевой группы, для которой создается курс, и выбрать методику обучения с учетом целей курса – продумать организацию учебного процесса, методы взаимодействия преподавателя и обучающегося, виды и формы занятий, составить описание курса.
Информация о курсе должна содержать следующие компоненты:
– название курса;
– сведения об авторе;
– краткая аннотация курса (должно быть отражено основное содержание курса в 1-2 предложениях (до 400 символов));
– общие сведения о дисциплине (введение в курс, о курсе);
– цели и задачи изучения дисциплины, каковы будут результаты обучения, место дисциплины в структуре ООП СПО;
– требования к начальному уровню подготовки обучающихся;
– программа курса, краткое описание содержания;
– учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины;
– правила дистанционного обучения (методические указания по работе с курсом), методические рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины (раскрывают суть, объем и характер работы обучающегося, необходимой для усвоения курса);
- общая трудоемкость курса в часах, зачетных единицах, рекомендуемое время на изучение курса.
Педагогический сценарий отражает авторское представление о содержательной стороне курса, структуре, а также наборе информационных ресурсов и деятельностных (активных) элементов используемых для организации учебной деятельности студента (Приложение 1)
Определяющим принципом при разработке детальной структуры курса является блочно-модульный принцип, который позволяет реализовывать образовательные программы различного уровня.
Модуль электронного учебного курса – это логически завершенная часть (тема, раздел) учебного материала, обязательно сопровождаемая контролем знаний и умений обучающихся и формирующая одну или несколько смежных компетенций.
Структура модуля: (Приложение 2 )
Целевой блок: излагается цель и формулируются основные задачи, стоящие перед студентом при изучении модуля, т.е. указывается, что должен знать и уметь студент в результате изучения основного материала; формируется программа действий и мотивация обучающихся.
Теоретический блок: излагается содержание учебного материала.
Операционный блок: предлагаются практические задания и методические указания к их выполнению. Задания должны являться для студентов элементом практической деятельности, источником опыта.
Блок контроля и самоконтроля: предлагаются вопросы, упражнения, задачи, тесты.
Блок обратной связи и взаимодействия студентов: средства проведения консультаций и организации совместной работы студентов (форум, чат, электронный семинар и др.).
Предложенная структура электронного учебного курса определяется тем, что курсы используются для организации самостоятельной работы студентов и должно быть четко определено, какие темы и в какой последовательности должны быть изучены. Данная структура может быть детализирована с учетом специфики преподаваемой дисциплины. Каждая
тема обязательно содержит теоретические сведения и учебные элементы для самоконтроля.
5. Требования к электронному учебному курсу
Курс включает организационно-методическую часть:
– Рабочую программу дисциплины, включающую сведения о курсе (цели и задачи курса, аннотация и т.д.).
- Методические рекомендации для студентов по изучению ЭУК и подготовке к различным видам занятий, аттестации согласно Положения о разработке учебно-методического комплекта дисциплины (модуля) по программам подготовки специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих и служащих государственного автономного профессионального образовательного учреждения Республики Саха (Якутия) «Региональный технический колледж в г. Мирном» :
– Сведения об авторе в соответствии с шаблоном;
– Дополнительные материалы: презентации, демонстрационные анимации, аудиолекции, видеолекции, информационно-справочные материалы, приложения, компьютерные тренажеры и симуляторы, интерактивное видео, глоссарий, сканированные версии печатных изданий автора, список рекомендуемой литературы (список литературы должен содержать ссылки на электронные версии книг и учебных пособий в электронно-библиотечных системах, список информационных источников с активными гиперссылками на них;
– Форум для общения и обсуждения студентами и преподавателем вопросов по курсу и/или новостной форум.
Материал в рамках одного раздела должен содержать:
1. Название раздела и темы лекций.
2. Теоретический материал для самостоятельного изучения студентом:
– текст в виде HTML-страниц или пакет SCORM для самостоятельного изучения студентом в online/offline режиме, который должен содержать несколько страниц теоретического материала и вопросы для самоконтроля (не менее 5). Данный элемент необходимо корректно настроить переходами между страницами.
– мультимедийные компоненты (фотографии, графики, диаграммы, схемы, таблицы и пр.).
– активные ссылки на свободно распространяемые электронные ресурсы в сети Интернет (тексты, аудио- или видеоматериалы);
– текст в виде файла для скачивания (pdf-документ для самостоятельного изучения);
3. Фонд оценочных средств (элементы: Задание, Тест, База данных, Семинар и др.) для контроля знаний студентов.
3.1 Задание может быть выполнено студентом в системе управления электронным обучением LMS Moodle, или реализовано вне системы. Задания должны быть типовыми (обязательными для всех студентов) и сложными, выполнить которые могут по желанию студенты, справившиеся с типовыми заданиями.
Примерная структура задания:
- Описание задания, условие типовой задачи.
- Описание последовательности действий, которые нужно выполнить, чтобы получить результат; алгоритм (пример) решения типовой задачи.
- Форма представления результатов выполнения задания, решения задачи.
- Критерии оценки результатов выполнения задания.
3.2 Тесты к лекциям или к каждому разделу учебной дисциплины. Ответы на вопросы тестов могут иметь множественный выбор, соответствие, короткий ответ и др.
4. Обратная связь (анкетный опрос студентов, форум) формируется во время прохождения разделов курса или по окончании изучения.
Примерные вопросы для анкетирования студентов:
– Что нового Вы узнали?
– Что оказалось для Вас наиболее важным?
– Что из представленного материала оказалось сложным для усвоения?
– Что в описании заданий (тестов) оказалось сложным для понимания?
– Ваши замечания и предложения по электронному курсу.
5. По окончании изучения курса формируется итоговый тест, включающий
во п росы для контроля знаний по изучаемой дисциплине.
Структура электронного учебного курса представлена в таблицах 1, 2.
Таблица 1.
|
Структура электронного курса 1 категории |
|
|
Наименование раздела блока |
Обязательный элемент курса |
|
1. Организационный блок |
|
|
Рабочая программа курса |
+ |
|
Методические рекомендации для студентов по изучению ЭУК и подготовке к различным видам занятий, аттестации |
+ |
|
Информация о преподавателе |
+ |
|
2. Информационный блок |
|
|
1. Видео раздел |
|
|
Видеолекции |
+ |
|
Записи вебинаров |
* |
|
2. Теоретический раздел |
|
|
Основной образовательный материал по темам (в соответствии со структурой учебной дисциплины) |
+ |
|
Дополнительный материал познавательного характера |
* |
|
Глоссарий |
+ |
|
3. Практический раздел |
|
|
Лабораторные работы |
+ |
|
Практические задания |
+ |
|
Семинары |
+ |
|
3. Контрольный блок |
|
|
Тесты к разделам/лекциям, итоговый тест |
+ |
|
Задания для контрольных работ, курсовых работ/проектов и др. |
* |
|
Комплект заданий для совместной работы в электронной среде |
* |
|
Журнал оценок |
+ |
|
4. Коммуникативный блок |
|
|
Новостной форум по дисциплине |
+ |
|
Общий форум по дисциплине |
+ |
«+» – обязательные материалы;
«*» – рекомендуемые материалы; Определяются программой курса.
Таблица 2.
|
Требования к структурным элементам ЭУК |
||
|
1. Организационный блок |
||
|
Элемент ЭК для курса |
Краткое содержание |
Требования к элементам электронного курса |
|
Рабочая программа |
Сведения о дисциплине, в рамках которой разработан ЭУК. |
Формат .doc, .docx Ресурсы LMS Moodle: «Пояснение», «Страница». |
|
Методические рекомендации для студентов по изучению ЭУК и подготовке к различным видам занятий, аттестации. |
Указания по работе с курсом, информация по дисциплине, требования, предъявляемые к обучающимся, краткая аннотация дисциплины, критерии оценивания. Видеоинструкция по работе с курсом. |
Методические указания в текстовом формате (Приложение 4) и/или видеоролик презентующий курс, продолжительностью 3-5 минут. Формат: flv, .mp4, .swf, avi, html, doc, docx, mpeg2. Ресурсы LMS Moodle: «Файл», «Гиперссылка», «Пояснение», «Видеофайл», «Страница». |
|
Информация о преподавателе. |
Краткая информация о преподавателе и фотография. |
В соответствии с Приложением 8. Фото обязательно в формате .jpeg Формат .doc, docx. Ресурсы LMS Moodle: «Поясне- ние», «Файл», «Страница». |
|
2. Информационный блок |
||
|
Видеолекция. |
Видеолекции аудиолекции, видеоуроки по темам учебной дисциплины. |
В соответствии с требованиями к видеолекциям: - качественный звук и изображение; - видеолекция представляется в виде 10-15 минутных самостоятельных тематических видеобло- ков. Размер файла до 400 Мб. Форматы .mpeg2, avi, .flv, .mp4, .swf. Ресурсы LMS Moodle: «Ви- деофайл», «Гиперссылка». |
|
Вебинар. |
Проводятся в режиме online: лекции, практические и семинарские занятия. По окончании занятия производится запись вебинара и формируется ссылка для размещения в системе. |
Продолжительность вебинара 1 час. 20 мин. с использованием возможностей программы Adobe Connect. Размер файла до 400 Мб. Требования к проведению веби- нара см. Приложение 9. Ресурсы LMS Moodle: «Видеофайл», «Ги- перссылка». |
|
Основной образователь- ный материал по темам дисциплины. |
Соответствует теоретическому содержанию дисциплины. |
Базовый учебник, учебное посо- бие, конспект лекций. Ресурсы LMS Moodle: «Книга», «Лекция», «Страница», «Файл» (для публикации в формате .pdf), «Гиперссылка» (для размещения ссылок на внешние ресурсы). |
|
Дополнительный мате- |
Презентации, демонстрационные |
Мультимедийный контент курса, |
|
риал познавательного ха- рактера. |
анимации, аудиолекции, видео- лекции, приложения, компьютерные тренажеры и симуляторы, интерактивное видео, глоссарий, сканированные версии печатных изданий автора, список рекомендуемой литературы, подборка статей, ссылки на открытые ис точники и дополнительную литературу, энциклопедии, справочники и т.п. |
дополнительная литература и пр. Ресурсы LMS Moodle: «Файл» (для публикации материалов в .pdf, .doc, .ppt форматах), «Ги- перссылка» (для размещения ссылок на внешние ресурсы), «Страница» (для публикации в html-формате). |
|
Глоссарий. |
Основные понятия, термины, определения по изучаемой тема- тике. |
Общее количество записей не ме- нее 20 терминов; Ресурсы LMS Moodle: «Глосса- рий» |
|
Лабораторные работы. |
Перечень тем лабораторных ра- бот; методические указания и за- дания с описанием; инструкции к выполнению заданий и требования к оформлению; список рекомендуемых источников; виртуальный лабораторный комплекс и пр. |
Формат: .html, .doc, .ppt (для тек- стовых документов). Ресурсы LMS Moodle: «Файл», «Страница»; «Гиперссылка». |
|
Практические, семинар- ские задания. |
Практические задания и описания к ним; инструкции и требования к оформлению. |
Формат: .html, .doc, .ppt, pdf. Ресурсы LMS Moodle для разме щения текстовых элементов в курсе: «Файл», «Страница», «За- дание», «Анкета». |
|
3. Контрольный блок |
||
|
Тесты. |
Тренировочные тесты для само- контроля; тесты для текущего контроля; тесты для итогового контроля. |
Не менее 5 тестовых вопросов для каждого раздела (или лекции) и не менее 20 вопросов к итоговому тесту. Ресурсы LMS Moodle: «Тест». |
|
Задания для контрольных работ, курсовых ра- бот/проектов. |
Методические указания по выполнению работ. |
Формат: .html, .doc, .pdf Ресурсы LMS Moodle: «Файл», «Страница»; «Гиперссылка». |
|
Проекты для совместной работы в электронной среде. |
Комплект заданий; инструкции и требования к оформлению и выполнению заданий. |
Формат .html, .pdf. Ресурсы LMS Moodle: «Форум», «Wiki», «Семинар», «Опрос» и т.п. |
|
Журнал оценок. |
Ведомость успеваемости форми руется по результатам прохождения контрольных точек в соответствии с БРС. |
Ресурсы LMS Moodle: «Оценки». |
|
4. Коммуникативный блок |
||
|
Новостной форум по дисциплине. |
Новости и объявления по курсу |
Ресурсы LMS Moodle: «Новостной форум». |
|
Общий форум по дисци плине. |
Вопросы, замечания и предложения по организации учебного процесса, содержанию материалов, консультирование, обсуждение вопросов. |
Ресурсы LMS Moodle: «Форум». |
Необходимым этапом проектирования ЭУК является подготовка образовательного контента для последующего размещения в LMS Moodle.
Подготовленный предметный материал должен отвечать следующим требованиям.
Базовые показатели учебного курса:
– базовый показатель учебного курса X – число аудиторных часов, отводимое на данную дисциплину согласно учебному плану;
– 1 (лекционный) час соответствует 3,3 - 4 стандартным страницам текста1;
– объем основного текста (в страницах) не должен превышать величины 4Х стандартных страниц (например, если объем учебного курса 60 часов, то 4 х 60 = 240 страниц - максимально-допустимый объем основного текста). Основной текст лекционного материала, оформленный в виде текстового документа формата doc или docx, включает в себя суммарный объем всех глав курса, приложения, список литературы, словарь терминов, вопросы для самопроверки, список тем курсовых работ и рефератов, а также список экзаменационных вопросов и т.п.;
– число тестов для контроля (вопросы и задания) должно быть не менее
3X;
1X;
– число тем курсовых работ (рефератов) должно составлять не менее
– число экзаменационных вопросов (или к зачету) должно составить не
менее 1X.
Рекомендуемое соотношение практического материала к теоретическому в одном модуле:
80 % - практические задания на усвоение этого материала.
Курс должен содержать материалы, необходимые для реализации всех запланированных в рамках курса видов работ и достижения всех запланированных результатов обучения.
– соответствие ФГОС СПО, актуальность, новизна;
– культурологическая составляющая, фактографическая и практическая содержательность, системность и целостность;
– полнота представления учебного материала, достаточная для освоения дисциплины;
– четкая структуризация предметного материала (глубина структуризации определяется сложностью предметного материала);
– компактность представленного материала (содержание каждой темы должно быть кратким, ясным, содержать основные моменты – большой текст затрудняет зрительное восприятие и понимание изложенного материала с экрана монитора);
– четкая структуризация предметного материала (глубина структуризации определяется сложностью предметного материала);
– компактность представленного материала (содержание каждой темы должно быть кратким, ясным, содержать основные моменты – большой текст затрудняет зрительное восприятие и понимание изложенного материала с экрана монитора);
– рациональное сочетание различных технологий представления учебного материала;
– единый стиль представления и размещения учебной информации;
– единое цветовое и шрифтовое оформление всего учебного материала;
– наличие качественного иллюстративного материала (фотографий, поясняющих схем, рисунков, диаграмм, иллюстраций, инфографики, ментальных карт и т.п.);
– наличие качественной мультимедиа, релевантной анимации (анимационных роликов, лент времени, аудио- и видеовставок, интерактивного видео и т.п.).
Компоненты ЭУК по природе основной информации могут быть:
– текстовые – компоненты, содержащие преимущественно текстовую информацию, представленную в форме, допускающей посимвольную обработку (например, электронные документы);
– звуковые – компоненты, содержащие цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание, но не предназначенной для печатного воспроизведения (например, аудиолекции, аудиоуроки для аудирования);
– программные продукты – самостоятельные, отчуждаемые произведения, представляющие собой публикацию текста программы или программ на языке программирования или в виде исполняемого кода (например, компьютерные обучающие программы, программное обеспечение для моделирования условий будущей профессиональной деятельности, программные продукты, используемые в деятельности предприятий, пакет SCORM, модуль Hot Potatoes);
– мультимедийные – компоненты, в которых информация различной природы присутствует равноправно и взаимосвязанно для решения определенных разработчиком задач, причем эта взаимосвязь обеспечена соответствующими программными средствами (например, мультимедийные учебные модули, видеолекции, слайд-лекции, учебные видеофильмы);
– базы данных – поименованные наборы структурированной информации, основу которой составляют множества однотипных элементов (например, совместные коллекции веб-ссылок, книг, рецензий на книги, журнальные ссылки, библиографические списки).
Текст должен быть тщательно вычитанный на отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок, качественно отформатированным, структурирован, легко читаться.
Графические изображения должны быть выполнены с высоким качеством (недопустимы нечеткие изображения).
Видеоматериалы должны отображать и моделировать реальные события, факты, явления и процессы, которые невозможно или трудно с достаточной степенью наглядности объяснить обучающимся при помощи других средств обучения. Обязательные реквизиты видеофайла: название, автор(ы).
Видеолекции сопровождения учебной дисциплины преследуют пропедевтическую цель и создаются по дисциплине в целом или по ее отдельным темам, особенно по наиболее трудным для самостоятельного усвоения. Кроме того, видеолекции могут представлять собой записи выступлений ведущих специалистов, ученых по тематике изучаемой дисциплины. Видеолекции могут проходить в режиме реального времени, то есть транслироваться в прямом эфире средствами Интернет. В ходе такой лекции слушатели могут удаленно общаться с лектором: задавать вопросы, дискутировать и др. Обязательные реквизиты видеофайла: название, автор(ы).
Промовидео (краткая видеоаннтотация к курсу) снимается по желанию автора курса и должно иметь длительность до 3 минут. Промовидео может содержать: демонстрацию материалов, отражающих наиболее интересные и красочные моменты курса; перечень полученных навыков по итогам прохождения всего курса; текст от авторов курса (краткий, лаконичный, оригинальный). Размер видеофайла не превышает 10 Мб. Гиперссылка, обеспечивающая просмотр видеофайла, должна сопровождаться URL- адресом. Обязательные реквизиты видеофайла: название, автор(ы).
Звуковое сопровождение используется в трудных для понимания местах учебного материала (например, в анимационных роликах).
Анимация. Применение релевантной анимации, например, динамической имитации физических и химических процессов, работы алгоритма и т.п.) позволит не только привлечь внимание, но и оставить более глубокий след в памяти обучающегося. Любой нерелевантный движущийся (анимированный) объект понижает восприятие материала, оказывает сильное отвлекающее воздействие. Обязательные реквизиты для файлов Flash- анимации, GIF-анимации, 3D-анимации: название, автор(ы).
Презентации лекций позволяют совместить слайды текстового и графического сопровождения (схемы, диаграммы, рисунки) с компьютерной анимацией, аудиоматериалами, видеороликами, показом документальных записей натурного эксперимента. Практика последних лет показала, что наиболее удобным средством подготовки презентаций является Microsoft Office PowerPoint. На одном слайде не должно находиться слишком много разнообразной информации – более 5-6 предложений или нескольких картинок. Слишком насыщенные слайды рассеивают внимание. Эффекты анимации используются в следующих случаях:
- качественный иллюстративный материал возникает на слайде по мере продвижения по лекции (порционная подача материала);
- возможно постепенное появление формул с той же скоростью, с какой пишет лектор на доске – создается эффект присутствия преподавателя.
В каждой презентации лекции обязательно должен присутствовать титульный лист с информацией об авторе.
Допустимые форматы файлов с материалами, загружаемых в LMS Moodle (не более 10 мб один файл):
Текст: doc, docx, rtf, pdf. Презентации: ppt, pptx.
Графические изображения: jpg, gif, png. Аудио: mp3. Аудио HTML 5: ogg, acc.
Видео: mov, mp4, m4a, mp4, mpg, avi, wmv. Видео Flash: flv, f4v.
Видео HTML 5: webm, m4v, ogv, mp4.
Flash-анимация: swf. Архивы: 7z, ZIP.
Формулы в тестах или на веб-страницах: либо набираются непосредственно во встроенном в Moodle редакторе формул TEX или в любом онлайн-редакторе форул LaTeX (например, http://primat.at.ua/index/0- 89), вставляются в виде кода LaTeX, либо осуществляется вставка соответствующей картинки в формате gif, png, jpg.
Использование объектов авторского права (видео, звуковых, графических, текстовых, анимационных файлов, программных средств) должно соответствовать законодательству Российской Федерации (ГК РФ, части IV), с указанием ссылки на автора(ов) и источник. По возможности необходимо принять меры по оптимизации объема графического, текстового, видео или звукового файлов (для ускорения их загрузки в LMS Moodle, улучшенного качества связи и более быстрой скорости передачи по сети Интернет).
– вопросы, упражнения, задачи для самоконтроля (не менее 10 по каждой теме);
– задания с использованием деятельностных (активных) элементов курса;
– тесты для самоконтроля (не менее 10 тестовых заданий на каждую тему).
Тестовые задания должны быть разных типов:
- выбор одного правильного ответа из предложенного множества;
- выбор нескольких правильных ответов из предложенного множества;
- выбор ответа «верно/неверно»;
- ввод ответа текстом;
- ввод ответа числом;
- на установление соответствия;
- на перетаскивание в текст;
- графический;
- вычисляемый.
– перечень литературы (желательно, чтобы он был сгруппирован по темам);
– подборка аннотированных ссылок на интернет-источники;
– дополнительные вопросы и темы для самостоятельного изучения;
– дополнительные сведения (исторические факты, персоналии, аудио- и видеовставки, др.);
– глоссарий или тезаурус (словарь основных терминов должен содержать не менее 30 отдельных статей).
Итоговый контроль проводится по завершении учебной дисциплины.
В зависимости от видов учебной деятельности и форм итогового контроля в курс необходимо включить:
– задания репродуктивного, реконструктивного и творческого уровней, результаты выполнения которых студенты должны отправить преподавателю на проверку в виде файла;
– при наличии в учебной программе дисциплины курсовой работы, курсового проекта или лабораторных работ - методики расчета, образцы выполнения и оформления соответствующих работ;
– для итогового контроля (зачет/экзамен) - вопросы к зачету (экзамену), ссылки на литературные источники, которые могут быть использованы при подготовке того или иного вопроса;
– контрольные измерительные материалы для итогового тестирования по дисциплине (тесты). Необходимо учитывать, что каждая тема должна быть отражена в итоговом тесте по дисциплине не менее 10 тестовыми заданиями, которые будут предъявляться тестируемому случайным образом из банка (базы) тестовых заданий.
5.6 Требования к организации обратной связи
Электронное обучение предполагает взаимодействие преподавателя с обучающимися в синхронной и асинхронной формах.
1. Синхронное электронное обучение (чат, аудио- и видеоконференции, вебинар, онлайн-семинар на базе форума).
2. Асинхронные электронное обучение (образовательный форум, новостной форум, система внутренних сообщений (обмен личными сообщениями) в LMS Moodle, электронная почта).
С помощью элемента курса «Планирование встреч» преподаватель может назначить дату и время проведения онлайн-консультации, например, по скайпу или в чате.
Применяемая образовательная технология не должна предусматривать обязательного участия обучающихся в синхронных мероприятиях и должна обеспечивать возможность достижения результатов обучения независимо от места нахождения обучающихся. Курс необходимо построить так, чтобы оказывать консультативную помощь студенту в минимально короткие сроки. Поэтому самым предпочтительным вариантом оказания консультаций является форум, позволяющий исключить дублирование вопросов. Форум можно создавать к курсу в целом или по отдельным темам. Не следует оставлять форум без сообщений, добавьте хотя бы одну тему, например, с вводным сообщением.
Чтобы самостоятельно оформить свой курс в LMS Moodle, ознакомьтесь с соответствующими методическими пособиями, приведенными в списке литературы (см. приложение Б) и интернет- ресурсами:
1. https://moodle.org/ – Официальный сайт Moodle
2. https://moodle.net/stats/ – Статистика использования Moodle в мире
3. https://docs.moodle.org/archive/ru/ – Официальная документация на русском языке
4. https://moodle.net/sites/index.php?country=RU – Зарегистрированные сайты русскоязычного сообщества пользователей Moodle
5. http://rumoodler.com/ – Moodle-учебник для начинающих
6. http://moodlefree.ru/ – Сетевое образовательное сообщество «Moodle Et Cetera»
7. http://e-learning.vorstu.ru/file.php/1/RU_Moodle2ToolGuideforTeachersv2.pdf
– Инструменты Moodle 2: Руководство для преподавателей (оригинал на англ. яз. : http://www.cats-pyjamas.net/2010/05/moodle-tool-guide-for-teachers/)
8. https://moodlecloud.com/ru/– Бесплатный хостинг сайтов Moodle от создателей Moodle
Фрагмент оформленного курса в LMS Moodle представлен в Приложении 3.
В начале курса преподаватель обязательного устанавливает объем и сроки изучения курса, а также оговаривает рекомендуемое количество часов, отводимое на изучение каждого модуля (темы, раздела) и выполнения заданий.
Изучение курса осуществляется последовательно. Переход от одной темы к другой происходит только после положительной сдачи обучающимся промежуточного теста для самоконтроля по теме, набрав не менее 70 % правильных ответов.
Все виды учебных занятий с применением ЭО и ДОТ осуществляются с учетом специфики учебной дисциплины. Результаты проверки выполнения всех запланированных работ (заданий, тестов и т.п.) либо учитываются системой LMS Moodle автоматически, либо вносятся в электронный журнал оценок (учебных достижений) преподавателем. Текущий контроль успеваемости обучающихся по учебной дисциплине с применением ЭО и ДОТ осуществляется посредством компьютерного тестирования по каждому модулю, либо согласно календарно-тематическому плану при этом непосредственное общение с преподавателем исключается. Итоговый контроль по дисциплине осуществляется посредством компьютерного тестирования в Автоматизированной интерактивной системе в изучаемом курсе в LMS Moodle, либо по усмотрению преподавателя
В LMS Moodle реализована система учета и отслеживания активности студентов и преподавателей, позволяющая отслеживать участие пользователей как в курсе в целом, так и просматривать детальную информацию по каждому элементу курса.
Информационное педагогическое взаимодействие преподавателя и обучающегося может проходить следующими способами:
– в режиме онлайн: это вебинар, видеоконференция, чат, онлайн- семинар на базе форума и т.п.;
– в режиме оффлайн: это образовательный форум, система внутренних сообщений, интерактивные задания, электронная почта и т.п.
Внедрение электронного обучения (далее - ЭО), современных дистанционных образовательных технологии (далее - ДОТ), открывая перед системой образования огромные возможности для развития творческого потенциала преподавателей и студентов, вместе с тем, очень остро ставит проблему качества образования. Эта проблема требует комплексного решения. Обеспечение качества обучения с применением ЭО, ДОТ возможно лишь при организации в колледже системы контроля качества, центральной компонентой которой, по нашему мнению, должна стать процедура экспертизы электронных курсов, разработанных преподавателями /мастерами производственного обучения колледжа.
Экспертиза - это не только проверка электронного курса на предмет соответствия ряду требований, которые предъявляются к электронным курсам в данном вузе, не только оценка его по целому ряду критериев. Экспертизу, по мнению автора, можно рассматривать как одну из форм обучения преподавателей методологии электронного обучения, как одну из форм повышения квалификации, один из способов формирования у преподавателей необходимых компетенций электронного обучения.
Содержательная экспертиза проводится в 3 этапа:
1 этап – входная, в начале реализации дисциплины/ модуля;
2 этап – текущая;
3 этап – заключительная (итоговая)
Экспертиза определяет полноту смыслового содержания в предметной области, соответствие требованиям образовательных стандартов, утвержденной рабочей программы соответствующей учебной дисциплины и другим нормативным требованиям, дает оценку педагогических и методических свойств курса, его ценности для организации учебного процесса с применением ЭО и ДОТ.
Экспертная оценка проводится совместно с преподавателем, на основании представленного отчета-самоанализа и оценивается с использованием следующих критериев:
Таблица 3. Содержательная экспертиза входного этапа
Критерии оценки дистанционного курса
|
№ |
Критерии |
Баллы |
Итого |
|||
|
|
|
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
Организационный блок |
||||||
|
1. |
Организация дистанционного обучения 0 – не представлено 1 – наличие плана работы с дистанционным курсом на месяц; 2- наличие плана работы с дистанционным курсом и наличие расписания онлайн-мероприятий на месяц; 3- наличие плана работы с дистанционным курсом, наличие расписания онлайн-мероприятий на месяц, а также преподаватель имеет адресную связь со всеми студентами и может как индивидуально, так и массово информировать их о заданиях и изменениях в расписании. |
|
|
|
|
|
|
Программно-методическое обеспечение |
||||||
|
2. |
Наличие программно-методического обеспечения 0 – на разработано 1 - наличие программы курса; 2 – наличие программы курса и разработано Руководство по изучению курса; 3 - наличие программы курса, разработано Руководство по изучению курса и разработаны анкеты (входные, промежуточные, итоговые), обеспечивающие обратную связь. |
|
|
|
|
|
|
3. |
Электронный курс 0 – не соблюдены требования к оформлению документации, наличие орфографических ошибок; 1 – электронный курс включает в себя: основной теоретический материал, структурированный по темам; систематизированный набор упражнений и задач, обеспечивающий выработку практических умений и навыков; методы и средства итоговой оценки усвоения базовых знаний; 2 – электронный курс включает в себя: основной теоретический материал, структурированный по темам; систематизированный набор упражнений и задач, обеспечивающий выработку практических умений и навыков; методы и средства итоговой оценки усвоения базовых знаний, а также имеются ссылки на открытые учебные, справочные, информационные ресурсы; 3– электронный курс включает в себя: основной теоретический материал, структурированный по темам; систематизированный набор упражнений и задач, обеспечивающий выработку практических умений и навыков; методы и средства итоговой оценки усвоения базовых знаний, имеются ссылки на открытые учебные, справочные, информационные ресурсы, а также учебный материал, к которому студент может обратиться для углубленного изучения вопросов курса. |
|
|
|
|
|
|
Организация учебного процесса |
||||||
|
4. |
Проектирование процесса обучения 0 – не определены виды учебной работы 1 – определены виды учебной работы, зависящие от типа и содержания дисциплины, изучаемого материалы; 2 – определены виды учебной работы, зависящие от типа и содержания дисциплины, изучаемого материалы, а также все виды учебной работы спроектированы, обеспечены ресурсами и интерактивом в онлайн-курсе; 3 - определены виды учебной работы, зависящие от типа и содержания дисциплины, изучаемого материалы, все виды учебной работы спроектированы, обеспечены ресурсами и интерактивом в онлайн-курсе, а также отдельные виды учебной работы содержат исследовательскую составляющую. |
|
|
|
|
|
|
5. |
Четкость, ясность, доступность учебного материала для студентов 0 – все нижеперечисленные составные не представлены; 1 – выделены основные учебные элементы; 2 – выделены основные учебные элементы, учебные элементы структурированы, выбраны формы их предъявления студентам (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и т. д.); 3 - выделены основные учебные элементы, учебные элементы структурированы, выбраны формы их предъявления студентам (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и т. д.), также разработаны по каждому учебному элементу инструкции по работе с данным учебным элементом. |
|
|
|
|
|
|
6. |
Эффективность аудиторных занятий (наличие технологических карт) 0 – не представлены технологические карты; 1 – учебные занятия проводятся в традиционной форме; 2 – учебные занятия проводятся в интерактивной форме (дискуссии, конференции, семинары и др.) 3 - учебные занятия проводятся в интерактивной форме (дискуссии, конференции, семинары и др.), также представлены фиксированные учебные результаты студентов, сформированные компетенции («я научился», «понял», «узнал», «создал» …) или фиксированные трудности в ходе курса и описание способов их преодоления. |
|
|
|
|
|
|
Система контроля |
||||||
|
7. |
Критерии оценки текущего/промежуточного контроля 0- не разработаны 1- критерии оценки описаны в общем виде без выделения различных форм (тесты, контрольные работы, кейс-задания; 2- разработаны критерии по всем планируемым формам; 3-разработаны критерии по всем планируемым формам и определен порядок ликвидации задолженности. |
|
|
|
|
|
|
8. |
Наличие обратной связи преподаватель-студент (разнообразие способов общения студента с преподавателем (форум, e-mail, блоги, группы в социальных сетях, skype и др.) 0 – не разработано 1 – преподаватель фиксирует когда студент приступил к работе, как он работает с ресурсами курса, как он выполняет работы курса и набирает баллы и.т.п. 2 - формы контроля преподавателем помимо фиксации включают регулярные комментарии и сообщения преподавателя, стимулирующие студентов к самостоятельной работе и пониманию важности ее для получения положительной оценки; 3- формы контроля преподавателем помимо фиксации включают регулярные комментарии и сообщения преподавателя, стимулирующие студентов к самостоятельной работе и пониманию важности ее для получения положительной оценки, также разработаны и применяются различные формы обратной связи, позволяющие студентам при необходимости и желании обращаться к преподавателю с вопросами и предложениями через систему сообщений или форум. |
|
|
|
|
|
|
9. |
Удовлетворенность студентов от обучения Удовлетворенность студентов от обучения: 0 – степень удовлетворенности менее 60%; 1 - степень удовлетворенности 60-70%; 2 – степень удовлетворенности – 80-90% 3 - степень удовлетворенности 90 – 100% |
|
|
|
|
|
|
10. |
Результаты обученности студентов в соответствии с оценками преподавателя 0 - успеваемость ниже 100% 1 - успеваемость 100%, качество не более 50%; 2 - успеваемость 100%, качество 50-80% 3 - успеваемость 100%, качество более 80% |
|
|
|
|
|
|
ИТОГО |
|
|||||
|
п/п |
Критерии электронного курса |
Баллы СО |
Баллы |
Краткое пояснение |
|
1. |
Взаимосвязь компонентов системы обучения курса |
|
|
|
|
1.1 |
Наличие целей и задач курса, а также наличие целей и задач по каждому изучаемому модулю /теме. 0- отсутствуют; 1- наличие целей и задач курса; 2- наличие целей и задач курса, наличие целей и задач у 50-60% модулей/тем; 3- наличие целей и задач курса, наличие целей и задач по всем модулям/темам. |
|
|
|
|
1.2 |
Наличие перечня компетенций обучаемого, результатов освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС/ФИРО. 0 – не соответствует требования ФГОС/ФИРО; 1- указаны не все планируемые результаты, ПК соответственно ФГОС/ФИРО; 3 – указаны все компетенции, планируемые результаты согласно ФГОС/ФИРО |
|
|
|
|
1.3 |
Интерактивность курса (связь с преподавателем) –активные форумы, блоги, чаты в Moodle 0- отсутствует связь с преподавателем в Moodle; 1- 20-30% студентов поддерживают связь с преподавателем в Moodle; 2- 40-60% студентов поддерживают связь с преподавателем в Moodle; 3- более 60% студентов поддерживают связь с преподавателем в Moodle; |
|
|
|
|
2. |
Организационная структура курса |
|
|
|
|
2.1 |
Наличие программы курса, методических рекомендаций по выполнению самостоятельных работ ( рефераты, презентации, эссе и т.д.), методических указаний по выполнению практических и лабораторных работ, разработаны анкеты (входные, промежуточные, итоговые), обеспечивающие обратную связь. 0 – на разработано; 1 - наличие программы курса; 2 – наличие программы курса, методических рекомендаций по выполнению самостоятельных работ ( рефераты, презентации, эссе и т.д.), методических указаний по выполнению практических и лабораторных работ. 3- наличие программы курса, методических рекомендаций по выполнению самостоятельных работ ( рефераты, презентации, эссе и т.д.), методических указаний по выполнению практических и лабораторных работ, разработаны анкеты (входные, промежуточные, итоговые), обеспечивающие обратную связь. |
|
|
|
|
2.2 |
Наличие расписания онлайн мероприятий /консультаций c указанием их в календаре Moodle 0- отсутствуют; 1- наличие ссылок на расписание занятий; 2- наличие ссылок на расписание занятий, JitsiMeet, , Zoom преподавателя; 3- наличие расписани яонлайн занятий в календаре Moodle, а также наличие ссылки на JitsiMeet, Zoom преподавателя. |
|
|
|
|
2.3 |
Наличие глоссария курса, содержащего более 60 терминов и разработанного в Moodle 0- отсутствует; 1- наличие ссылок на глоссарий, наличие сборников терминов в формате word, pdf и др; 2- наличие глоссария курса, содержащего менее 60 терминов и разработанного в Moodle; 3- наличие глоссария курса, содержащего более 60 терминов и разработанного в Moodle |
|
|
|
|
2.4 |
Наличие списка литературы, каталога ссылок на дополнительные материалы по модулям, темам для углубленного изучения вопросов курса, наличие ссылки на ЭБС. 0- отсутствуют; 1- наличие основного списка литературы; 2- наличие списка литературы, наличие ссылки на ЭБС; 3- наличие списка литературы, каталога ссылок на дополнительные материалы по модулям, темам для углубленного изучения вопросов курса, наличие ссылки на ЭБС. |
|
|
|
|
2.5 |
Структура электронного курса 0 – не соблюдены требования к оформлению документации, наличие орфографических ошибок; 1 – электронный курс включает в себя: основной теоретический материал, структурированный по темам; систематизированный набор упражнений и задач, обеспечивающий выработку практических умений и навыков; методы и средства итоговой оценки усвоения базовых знаний; 2 – электронный курс включает в себя: основной теоретический материал, структурированный по темам; систематизированный набор упражнений и задач, обеспечивающий выработку практических умений и навыков; методы и средства итоговой оценки усвоения базовых знаний; имеются ссылки на активные тренажеры, стимуляторы, интерактивные лаборатории и др. 3– электронный курс включает в себя: основной теоретический материал, структурированный по темам; систематизированный набор упражнений и задач, обеспечивающий выработку практических умений и навыков; методы и средства итоговой оценки усвоения базовых знаний, имеются ссылки на активные тренажеры, стимуляторы, интерактивные лаборатории и др., ссылки на дополнительные образовательные ресурсы.
|
|
|
|
|
3. |
Содержание курса |
|
|
|
|
3.1 |
Соответствие содержания курсаРП., ФГОС/ФИРО 0- не соответствует; 1- РП не соответствует ФГОС/ФИРО (см. компетенции, план.результаты, список литературы и тд); 2- РП соответствует ФГОС/ФИРО; 3- ЭК соответствует РП, ФГОС/ФИРО |
|
|
|
|
3.2 |
Наличие разнообразных активных методов обучения (семинар/ форум/дискуссия/проектно-исследовательская работа/ проблемные ситуации и т.д.) 0- отсутствуют; 1- наличие репродуктивного вида деятельности студентов; 2- наличие 1-2 активных методов обучения; 3- наличие более 2 активных методов обучения. |
|
|
|
|
3.3 |
Теоретический материал представлен доступно, ясно с использованием интерактивных элементов ( Интерактивные элементы Moodle/ тренажеры/интерактивные лаборатории и т.д.) 0- отсутствуют; 1- теоретический материал представлен только в виде лекций; 2- теоретический материал представлен в виде лекций с презентацией; 3- теоретический материал представлен в виде видеолекций с интерактивной презентацией. |
|
|
|
|
3.4 |
Дозированность подачи теоретического материала, наличие краткого вывода по каждому модулю/теме 0- отсутствует; 1- теоретический материал дозирован; 2- теоретический материал дозирован, имеются краткие выводы в большинстве модулей/тем; 3- теоретический материал дозирован, имеются краткие выводы по каждому модулю/теме. |
|
|
|
|
3.5 |
Наличие в теории курса наглядности (таблицы, графики, иллюстрации) в доступных формах в большинстве модулей/темах 0- отсутствуют; 1- наличие качественной и доступной наглядности в 10-30% изучаемого материала; 2- наличие качественной и доступной наглядности в 40- 60% изучаемого материала; 3- наличие качественной и доступной наглядности в более 60% изучаемого материала. |
|
|
|
|
3.6 |
Наличие пояснений/ ответов на упражнения, задачи, тесты приводятся для всех заданий 0- отсутствуют; 1- наличие пояснений/ответов …..к 10-30% заданиям; 2- наличие пояснений/ ответов ….к 40- 60% заданиям; 3- наличие пояснений/ответов …..к более 60% заданиям. |
|
|
|
|
3.7 |
Наличие выполненных заданий в Moodle ( прикрепленных) cотметкой проверено. 0- отсутствуют; 1- наличие прикрепленных работ в Moodle составляет 10-30% , все работы проверены; 2- наличие прикрепленных работ в Moodle составляет 40-60% , все работы проверены; 3- наличие прикрепленных работ в Moodle более 60%, все работы проверены. |
|
|
|
|
3.8 |
Критерии оценки текущего/промежуточного контроля 0- не разработаны 1- критерии оценки описаны в общем виде без выделения различных форм (тесты, контрольные работы, кейс-задания); 2- разработаны критерии по всем планируемым формам; 3-разработаны критерии по всем планируемым формам и определен порядок ликвидации задолженности. |
|
|
|
|
3.9 |
Эффективность реализации дистанционного курса. 0- менее 20% составляет эффективность урока; 1- от 40% до 60% составляет эффективность урока; 2- от 60 % до 80% составляет эффективность урока; 3- от 80% и более составляет эффективность урока.
|
|
|
|
|
4 |
Дизайн курса |
|
|
|
|
4.1 |
Качество воспроизводства мультимедиа компонентов - фото, видео, анимации, звука и т.д. 0- отсутствует; 1- имеются значительные дефекты при воспроизведении мультимедиа компонентов; 2- имеются незначительные дефекты при воспроизведении мультимедиа компонентов; 3- звук видео-, аудиоматериала достаточен для восприятия материала без напряжения слуха; изображение видеоматериала позволяет однозначно без напряжения зрения понять материал. |
|
|
|
|
4.2 |
Читаемость шрифтов и цветосочетаний (качество оформления цвета текста и фона страниц 0- нет единого стиля оформления материалов; 1-нет единого стиля оформления, существуют существенные разночтения в оформлении материала приводящие к ухудшению восприятия материала; 2- все материалы оформлены в едином стиле, но есть отдельные отклонения не влияющие на восприятие материала; 3- разработан дизайн курса. Все материалы оформлены в едином стиле |
|
|
|
|
4.3 |
Комфортность пользователя ( удобство навигации), простота использования 0- отсутствует; 1- наличие инструкций по обучению на курсе; 2- наличие инструкций по обучению на курсе, инструкций (навигатора) по модулям/темам; 3- наличие инструкций по обучению на курсе, инструкций (навигатора) по модулям/темам; соответствие тем и заданий в сетевом городе темам и заданиям в Moodle.
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
Разработанные методические рекомендации позволяют обеспечить единообразие всех курсов, разрабатываемых в ГАПОУ РС(Я) «МРТК», повысить их качество, а преподавателям – более полно использовать основные возможности LMS Moodle в учебном процессе.
Разработчик курса, основываясь на своем профессиональном опыте и учитывая конкретные условия обучения, целевую аудиторию, специфику читаемой дисциплины и прочее, всегда может внести необходимые коррективы в вышеизложенные рекомендации, однако при этом, не снижая качество и не нарушая эффективности электронного учебного курса.
1. Онлайн-помощник в переходе на дистанционное образование https://rosuchebnik.ru/digital-help/ - все необходимые материалы и сервисы для организации дистанционного обучения в одном месте;
2. http://moodle.org
3. Эшназарова, М. Ю. Moodle — свободная система управления обучением / М. Ю. Эшназарова. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2015. — № 3 (3). — С. 41-44. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/9/35/
4. Розанова, Я. В. Административные, коммуникативные, учебные инструменты образовательной электронной платформы LMS Moodle / Я. В. Розанова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 10 (90). — С. 1275-1278. — URL: https://moluch.ru/archive/90/18971/
Приложение 1
Образец педагогического сценария
1. Теоретический блок содержит 7 разделов, в которые входят 32 интерактивные мультимедийные лекции, представленные в системе управления электронным обучением LMS Moodle посредством элемента Лекция. Теоретический материал содержат мультимедийный контент усиливающий восприятие информации (фото, аудио, видеоматериалы). При изучении лекционного материала студенту необходимо просмотреть видеофайлы и прослушать аудиофайлы, включенные в раздел. Обсуждение по изученному материалу будут проводиться в рамках традиционных занятий. В системе мультимедийный контент представлен с помощью элементов – Гиперссылка, Файл, Страница. Лекции 1, 5, 9 подкреплены презентационным материалом (элемент системы – Файл), которые тезисно отражают лекционный материал, расставляя акценты на основных понятиях и определениях. Для более детального разъяснения терминов в ЭУК включены хрестоматия и глоссарий (элементы системы – Страница, Глоссарий). К каждому разделу учебной дисциплины прилагаются видеолекции, в которых отражены основные понятия, рассматриваемые в разделе. Для выявления полученных знаний студенты проходят автоматизированное тестирование (элемент системы – Тест) после каждого теоретического раздела. Баллы за тестирование выставляются согласно БРС и автоматически формируются в журнале (элемент системы – Отчет по оценкам).
2. Практические задания, созданы посредством элемента системы управления электронным обучением LMS Moodle – Задание. Данный блок включает 20 заданий, которые студентам необходимо выполнить и прислать на проверку для получения оценки. Для формирования индивидуальной образовательной траектории предложены как более сложные, так и упрощенные задания. Оценка за выполнение заданий выставляется в баллах согласно БРС.
3. Для проведения семинарских занятий в системе управления электронным обучением LMS Moodle определены темы и даны задания. Семинары № 1, 3, 5, проводятся в традиционной форме. Обсуждение по вопросам к семинару № 2 проходит в рамках форума. Семинар № 4 проводится в режиме вебинара, на ко- тором определяется тема для написания эссе. Эссе выполняется посредством элемента Задание. Для оценивания эсее организуется групповая работа студентов.
4. Основная часть лабораторных работ проводятся в традиционной форме. Однако, в ЭУК включен лабораторный практикум, в который вошли видеоуроки по темам лабораторных работ. Просмотрев видео- уроки студенты выполняют задания и прикрепляют файлы с выполненными заданиями к Форуму, вынося на обсуждение вопросы возникшие в процессе выполнения работ.
5. Контроль знаний по курсу осуществляется посредством выполнения заданий, прохождения тестов после каждого раздела дисциплины и итогового тестирования. Баллы за прохождение тестирования автоматически заносятся в журнал, за выполненные задания баллы выставляет преподаватель. Все результаты отражены в элементе Отчет по оценкам.
6. Для самостоятельной работы и написания творческих проектов студенту предлагается изучить материалы, представленные в блоке «Дополнительные материалы», который содержит электронное учебное пособие «Название» (Пакет SCORM), учебник «Название» в формате .pdf и список информационных ис- точников с активными гиперссылками. Там же предложены ссылки на ресурсы библиотечной системы вуза.
7. Обратная связь осуществляется с помощью элементов системы Форум, Чат, Вики, Семинар, Опрос.
8. Консультации проводятся регулярно с использованием Форума, системы личных сообщений в LMS Moodle и в традиционной форме.
Фрагмент электронного учебного курса «Финансовое право», оформленного в LMS Moodle
 |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Методические рекомендации предназначены для учителей, преподавателей для создания, разработки ЭУК
6 668 262 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Данзанова Аюна Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
6 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.