Методические рекомендации по развитию речи для педагогов, работающих в детских садах, учреждениях «Начальная школа – детский сад» и других ДОУ, а также для индивидуальной работы родителей с детьми. Занятие №2.

Методические рекомендации для педагогов, работающих в детских

 садах, учреждениях «Начальная школа – детский сад» и других ДОУ, а также для индивидуальной работы родителей с детьми

II.Развитие речи.

 Продолжение знакомства со словами.

Игра «Собираем слова»

На прошлом занятии мы с вами собирали слова. Какие -

это были слова? (Слова, которые называли предметы.)

Вспомним эти слова. (Дети по очереди называют слова, кладут фишки в коробку. Каждому предоставляется возможность назвать слова, еще никем не названные).

- А есть слова, которые являются признаками предмета.

Игра «Узнай слово»

- Я буду называть признаки, какого- нибудь предмета, а вы догадайтесь, о чем я говорю.

*Круглый, большой, резиновый, легкий… (мяч)

*Темная, большая, низкая, дождевая… (туча)

* Холодная, чистая, прозрачная, быстрая… (вода, река)

* Белый, пушистый, холодный, скрипучий… (снег)

* Голубое, чистое, безоблачное, прозрачное… (небо)

* Добрая, хорошая, родная, ласковая, дорогая… (мама)

- Теперь давайте наоборот:

Я показываю предмет, а вы называете его признаки.

- Яблоко, какое? (вкусное, сладкое, спелое, сочное, красное и пр.)

- Варежки, какие? (теплые, шерстяные, синие, любимые и т.д.)

- Платье, какое? (новое, нарядное, дорогое, модное…)

- Цветы, какие? (яркие, полевые, пестрые, красные, большие…)

-Погода, бывает какая? (солнечная, теплая, безветренная, морозная…)

Игра «Говори наоборот»

- Я буду говорить слово-«признак», а вы тоже называйте, но наоборот, например:

Большой - маленький

Толстый - тонкий

Черный – белый

Горячий – холодный

Пустой – полный

Легкий – тяжелый

Чистый – грязный

Больной – здоровый

Ленивый – трудолюбивый

Храбрый – трусливый

Послушный – балованный

Богатый – бедный

Сильный – слабый

Веселый – грустный

Красивый – безобразный

Широкий – узкий

Высокий – низкий

Твердый – мягкий

Гладкий – шершавый

Кислый – сладкий

Детский – взрослый

Добрый – злой

Динамическая пауза № 15.

2. Работа над предложением.

Задание. Придумайте предложение по картинке, состоящее из:

·       Двух слов;

·       Трех слов;

·       Четырех слов

Выставляем слова – фишки.

- Что делают дети? (дети играют)

«Дети» - выставляют одну фишку

«играют» - кладут рядом другую фишку.

- прочитайте это предложение.

Учитель указывает на фишки по отдельности.

- Что делает мальчик?

Из чего состоит предложение? (из слов)

Знакомство со схемой (графической моделью) предложения.

- Как же записывать в тетрадях те предложения, что вы сейчас говорили? Мы ведь еще не умеем писать?

- Придумала! Давайте вместо фишек ставить в тетрадях черточки. Сколько фишек- слов столько и черточек.

Задание: Послушайте предложение и догадайтесь.

- Какая из схем подходит к данному предложению?

- Идет дождь.

 -Почему вы так решили?

-Как вы думаете, для чего в конце предложения ставится точка?

-Начало предложения выделяется штришком, т.к. начинается всегда с большой буквы.

Разобраться, зачем нужно выделять начало и конец в предложении?

Вот послушайте, что я вам прочту. ( Читать по строчкам, не выделяя интонацией концов предложения)

         Летом дети были

         на даче. Мальчики

         играли в футбол. Девочки

         собирали цветы. В реке

         купались, загорали. Книги

         читали все вместе. Хорошо

         отдохнули ребята!

- Поняли, о чем я читала? Почему?

- Как мы отделяем предложения друг от друга в устной речи?

(Прочитать еще раз, понижая интонацию и делая паузы в конце предложений.)

-  Как мы выделяем предложения в устной речи?

(Делаем в конце предложения остановку, паузу и понижаем голос)

- Как выделяются предложения при письме?

( В начале предложения – заглавная буква, в конце – точка)

Динамическая пауза № 17