Методические рекомендации по совершенствованию подготовки к ОГЭ по географии

Муниципальное казенное учреждение

 «Отдел образования администрации муниципального района Бижбулякский район Республики Башкортостан»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа

имени Фатиха Карима с. Аитово

Методические рекомендации

 по совершенствованию подготовки к ОГЭ  по географии

Бижбуляк-2017

Рекомендовано РМК МКУ «Районный отдел образования «Отдел образования администрации муниципального района Бижбулякский район Республики Башкортостан»

Протокол № 3 от 16 марта 2017 г.

Методические рекомендации по совершенствованию подготовки к ОГЭ по географии/ авт.-сост. З. Б. Шафикова, МОБУ СОШ имени Фатиха Карима с. Аитово. – Бижбуляк, 2017. – 24 с.

Автор-составитель: Шафикова Зульфия Бариевна, учитель географии

Рецензент: Данилова Инна Петровна, заведующая методическим кабинетом отдела образования муниципального района Бижбулякский район

В данных методических рекомендациях предложены варианты и методики решения экзаменационных заданий ОГЭ в 9 классе, оказавшихся наиболее трудными для учащихся, и проведен анализ выполнения заданий ОГЭ по географии 2016 года по проверяемым элементам.

© Шафикова З.Б.

© МОБУ СОШ имени Фатиха Карима с. Аитово, 2017.

Содержание

Введение……………………………………………...…….….4

1.      Структура экзаменационной работы по предмету «География»……………………….……………...…….……..5

2.      Результаты и анализ ОГЭ 2016 года..………….………..…..6

3.      Методические рекомендации по совершенствованию подготовки к ОГЭ по географии……………………………….…………..………....7

4.      Выводы и предложения……………………………………….

Литература…………………………………………..……….20

Приложения………………………………………….………21

Введение

В 2016 году во время сдачи ОГЭ в Республике Башкортостан каждый пятый, или 7108 учащихся 9 классов, выбрали географию. Обязательность сдачи четырех предметов привела к увеличению числа сдающих географию в 19 раз по сравнению с 2015 годом. Часть учащихся остановилась на выборе данного предмета, предполагая географию более легким предметом.

Средняя отметка по республике составила 3,3, что ниже на 0,5 баллов, чем в 2015 году. Доля пятерок составила 9,1%, четверок – 31,2%, троек – 38,8% и двоек – 20,9%, то есть каждый пятый сдающий географию не справился с ОГЭ по данному предмету. Качество знаний снизилось на 24,3 %, а успеваемость – на 11,8%. В два раза уменьшилась доля получивших «5» и в два раза увеличилась доля «2». Уменьшилась доля четверок и увеличилась доля троек.

Лучше всего справились с заданиями 8 (83,2 % учащихся правильно ответили на вопрос), 26 (71,4%), 11 (76,7 %), 3 и 13 (69,9 %) и  2 (66,6 %). Слабая подготовка учащихся оказалась в решении заданий 9, 12, 14, 16, 17, 25, 27, 28, 29, 30 с кратким ответом и во всех трех заданиях с развернутым ответом. Это задания на умения: определять на карте географические координаты, анализировать в разных источниках информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для чтения карт различного содержания. Это также задания на знание и понимание основных терминов и понятий, природных и антропогенных причин возникновения геоэкологических проблем, особенностей природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов России. Выполнили такие задания от 30,9 % (задание 14) выпускников основной школы, выбравших предмет «География» до 53,8 % (задание 17). Задания с развернутым ответом выполнили лишь 12,5 -39,4 % учащихся.

Таким образом, актуальность проблемы повышения качества знаний и успеваемости по предмету география в 9 классе сегодня в Республике Башкортостан стоит остро. Целью разработки данных методических рекомендаций является анализ выполнения заданий ОГЭ по географии 2016 года по проверяемым элементам и предложение вариантов и методик решения отдельных заданий для учащихся с разным уровнем багажа знаний географии. Для достижения цели ставились задачи изучения материалов РЦОИ РБ, имеющихся КИМов, разработанных ФИПИ, и другой литературы, составление эксклюзивных и заимствованных вариантов заданий с использованием регионального компонента и предложение собственных и апробированных методик объяснения решений заданий. В данных рекомендациях даются методики решения некоторых заданий ОГЭ, что поможет учителям доступнее объяснить, а выпускникам основной школы понять, как решить задания и проверить свои умения.

1.      Структура экзаменационной работы по предмету

Каждая экзаменационная работа состоит из 30 заданий: 27 заданий с кратким ответом и 3 заданий с развернутым ответом. В экзаменационную работу включены задания, которые проверяют знания и умения, составляющие основу географической грамотности выпускников, способность применить эти знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной географии.

В заданиях 1-5, 10-17 проверяются знания географических особенностей природы материков и океанов, народов Земли; различий в хозяйственном освоении разных территорий; особенностей географического положения РФ; природы, населения и хозяйства России. Природные и антропогенные причины возникновения  геоэкологических проблем и мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений проверяются в заданиях 6 и 12. Умения находить информацию отражены в заданиях 8, 9. Задание 13 выявляет владение важными понятиями. В 25 и 30 заданиях проверяются умения определять регион России и географические объекты по их признакам.

Умение анализировать и интерпретировать географическую информацию предлагается в заданиях 10, 11, 28 и 29. Картографические умения определять географические координаты, расстояния и направления по топографическим картам проверяются в заданиях 14, 18, 19. В задании 27 требуется проанализировать климатограммы и определить на карте климатических поясов положение пункта, климат которого соответствует представленной климатограмме. В задании 17 предлагается определить по карте численность населения городов. Понимание географических процессов литосферы проверяется в задании 26.

Более сложными по сравнению с остальными являются задания с развернутым ответом. В задании 15 нужно объяснить особенности компонента природы той или иной территории, а также знать и понимать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем. Умение распознавать в реальных жизненных ситуациях идеи или проблемы, которые могут быть решены средствами географии, проверяется в задании 20. Задание 23 требует объяснения особенностей размещения промышленных предприятий.

2.      Результаты и анализ ОГЭ 2016 года

По данным РЦОИ РБ [1, с. 15-16] имеем таблицу с анализом выполнения заданий ОГЭ-2016 по учебному предмету географии (Приложение 1). Как видим из таблицы, самые слабые знания показали учащиеся, решая задания с развернутым ответом.

Так, например, задание 23 на знание и понимание особенностей основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов, выполнили только 887 учащихся или  12,5 %. С заданием 15 на умение объяснять существенные признаки географических объектов и явлений, на знание и понимание природных и антропогенных причин возникновения геоэкологических проблем справились лишь 16,9 % или 1203 человек. В 20 задании 2804 человек, или 39,4 %,  сумели использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию. Среди заданий с кратким ответом больше всего невыполнимыми оказались 14 и 16 вопросы. Это задания на умение определять на карте географические координаты, и знание и понимание основных терминов и понятий. 2194 ученика (30,9 %) и 2523 (35,4 %) соответственно. Не сумели анализировать информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли 2773 человек или 39 %, а выделить (узнать) существенные признаки географических объектов и явлений - 2885 школьников, или 40,6 %. Понимать географические следствия движения Земли - 2940 человек или 41,4 %.

3.      Рекомендации по совершенствованию подготовки к ОГЭ по географии.

Решение заданий с кратким ответом

Методика решения задания 14

Среди заданий с кратким ответом самым нерешаемым оказалось четырнадцатое, где требуется определить географические координаты.  Лишь 30,9 % учащихся справились с заданием. Вопрос задания звучит примерно так: «Определите, какой город имеет географические координаты 56⁰ с. ш. 47⁰ в. д. Ответ ___________ ».

При решении этой задачи дети могут неточно определить и записать слово и спутать широту и долготу. Важно, чтобы правильно была выбрана карта из атласа (в 9 классе на экзамене разрешается пользоваться картами). Школьники могут написать долготу «северной» или «южной», а широту «западной» или «восточной». У учащихся не хватает практических навыков в определении географических координат. Поэтому здесь предлагается следующая методика.

Вначале необходимо, чтобы ребята четко научились правильно относить полушария. Для этого напоминаем, что экватор условно делит Землю на северное и южное полушария, а начальный и 180 меридиан – на западное и восточное. Для закрепления необходимо выполнить упражнения такого рода.

Упражнение 1.         В каких полушариях находятся:

1.      Южная Америка (западное, южное, северное),

2.      Северная Америка (____________),

3.  Евразия  (____________),

4.  Австралия (____________),

5.  Африка (____________),

6.  Антарктида (____________),

7.  Гавайские острова (____________),

8.  Остров Шри-Ланка (____________),

9.  Остров Тасмания (____________),

10. Озеро Чад (____________),

11. Река Волга (____________),

12. Бермудские острова (____________).

Следующее задание помогает ученику выработать умение определять широту и долготу. На рисунке 1 а) показаны и обозначены параллели. Пунсоны показывают точки расположения городов. Стрелки от экватора до географического пункта показывают протяженность дуги в градусах, то есть географическую широту. Все точки, лежащие севернее экватора, будут иметь северную широту, а южнее экватора – южную. Рисунок 1 б) учит определять географическую долготу. Стрелка, направленная от начального меридиана к географическому объекту, является длиной дуги в градусах или долготой. Если географический объект находится западнее начального меридиана, то долгота будет западной, а если восточнее, то восточной. Далее нужно решить несколько задач, используя рисунок 1, а затем, пользуясь формулой, записать географические координаты.

Упражнение 2. Определение географической широты и долготы

Рис. 1. Определение географической широты и долготы

1)      Определите географическую широту городов

Москвы                      __________

Лондона                     __________

Вашингтона              __________

Бразилиа                    __________

Кейптауна                 __________

Якутска                      __________

2)      Определите географическую долготу городов

Москвы                      __________

Лондона                     __________

Вашингтона              __________

Бразилиа                    __________

Кейптауна                 __________

Якутска                      __________

3)      Определите географические координаты городов

Москвы                      __________

Лондона                     __________

Вашингтона              __________

Бразилиа                   __________

Кейптауна                 __________

Якутска                      __________        

Следующие задания позволяют приобрести и закрепить навыки действий учащихся.

Упражнение 3. Определение географических координат

1.      Определите географические координаты ниже названных объектов:

1)      остров Гренландия

2)      горы Кавказ

3)      Марианская впадина

4)      пролив Дрейка

2.      Какой географический объект вытянулся по меридиану 60⁰в.д.

3.      Какой географический объект вытянулся  по параллели 30⁰с.ш.

4.      Какой географический объект протекает по меридиану 90⁰з.д.

И, наконец, выполняем упражнения, подобные в задании 14 ОГЭ.

Упражнение 4. Определение географических объектов по координатам.

Определите, какие географические объекты находятся на нижеперечисленных координатах:

1.      2⁰с.ш. и 45⁰в.д. _________________________

2.      37⁰с.ш. и 3⁰ в.д. ________________________

3.      52⁰с.ш. и 114⁰в.д. _______________________

4.      25⁰ю.ш. и 125⁰в.д. ______________________

5.      47⁰с.ш. и 40⁰в.д. ________________________

6.      42⁰с.ш. и 80⁰з.д. ________________________

7.      62⁰с.ш. и 34⁰в.д. ________________________

8.      19⁰ю.ш. и 47⁰в.д. _______________________

9.      40⁰ю.ш. и 177⁰в.д._______________________

10.   56⁰с.ш. и 47⁰в.д. ________________________

11.   49⁰с.ш. и 2⁰в.д._________________________

12.   0⁰ ш. и 0⁰ д. ____________________________

На бланках ОГЭ требуется запись только слова, например, Гвинейский. Нужно на карте атласа внимательно прочитать слово. Ошибка в написании приводит к нулевой оценке выполнения задания. Некоторые объекты могут быть не указаны на карте, например, Апеннинский полуостров, поэтому нужно заучить номенклатуру 5-7 классов.

Методика решения задания 16

Задание 16   проверяет знания и понимание основных терминов и понятий. Справились с ним только 35,4 % учащихся. Ниже перечислены разные варианты задания 16 на знание и понимание основных терминов и понятий. Также в этих заданиях проверяется понимание смысла процентов и умение определять доли. Рассмотрим 7 вариантов задания 16, которые наиболее часто встречаются и методика их решений.

            Вопросы и решения приводятся ниже:

1.      Средняя соленость поверхностных вод Азовского моря составляет 21 %_0. Определите, сколько граммов солей растворено в 3 литрах его воды. Ответ: __________________ г.

Решение:

В первом примере нужно вспомнить, что соленость показывает, сколько граммов соли содержится в 1 литре или 1000 граммах морской воды и измеряется в промилле. По условию соленость равна 21 %₀.  и дано 3 литра воды. Значит, в литре воды имеется 21 г соли, а в трех литрах будет 3х21=63 граммов соли.

2.      Используя данные таблицы «Земельная площадь РФ на начало 2014 г.», определите долю поверхностных вод, включая болота, в земельной площади РФ. Полученный результат округлите до целого числа.

Земельная площадь РФ на начало 2014 г. (млн га)

Всего земель	1709,8
в том числе
сельскохозяйственные угодья	220,2
лесные земли	871,8
поверхностные воды, включая болота	225,0
другие земли	392,8

Ответ ________________ %.

Решение:

В таблице приводятся составные части земельной площади РФ. Это 220,2 млн га, 871,8 млн га, 225,0 млн га и 392,8 млн га, которые в сумме образуют 1709,8 млн га или 100%. Из них поверхностные воды, включая болота занимают 225,0 млн га. Чтобы определить долю нужно часть разделить на целое, то есть 225,0 на 1709,8 и умножить на 100 %. Ответ 13%.

3.      При увеличении высоты на 10 м атмосферное давление понижается на 1 мм рт. ст. На высоте 0 метров над уровнем моря при температуре 15⁰С атмосферное давление составляет 760 мм рт. ст. Определите атмосферное давление на высоте 300 м над уровнем моря.

Ответ: ___________ мм рт.ст.

Решение:

На высоте 300 м давление понизится на 30 мм рт.ст (300 м/10 мм рт.ст.= 30 мм рт.ст.) Было 760 мм рт.ст. Станет 730 мм рт.ст.

4.      В 2015 г. население Ивановской области составило 1036909 человек, а население города Иваново 409285 человек. Определите, какую долю в населении Ивановской области составляет население города Иваново. Ответ округлите до целого числа.

Ответ: ______________ %.

Решение:

Население по составу бывает городское и сельское. Общее население Ивановской области – 1036909 человек или 100 %. Из них горожан 409285 человек, то есть Х %. Доля находится делением части населения на все население и умножением на 100%: 409285/1036909х100%=39%. Ответ 39%.

5.      Определите относительную влажность воздуха при температуре 0⁰С, если содержится 4 г водяного пара, а максимально возможное содержание водяного пара при такой температуре составляет 4,8 г/м³. Полученный результат округлите до целого числа.

Ответ: _____________ %.

Решение.

При температуре 0 градусов Цельсия 1 кубический метр воздуха может содержать 4,8 г/м3, а содержит только 4 г. Относительная влажность воздуха показывает отношение количества водяного пара к тому количеству, которое воздух может содержать при данной температуре. 4/4,8х100%=83%.

Ответ: относительная влажность равна 83%.

6.      Численность постоянного населения в районах Крайнего Севера и местностях, приравненных к ним, в 2010 г. составляла       10 169 962 человека, численность постоянного сельского населения 2 255 545 человек. Определите долю городского населения (в %) общей численности населения в районах Крайнего Севера и местностях, приравненных к ним, в 2010 г. Полученный результат округлите до целого числа.

Ответ: ____________ %.

Решение.

Общая численность постоянного населения состоит из сельского и городского населения. Чтобы определить долю городского населения, нужно сначала определить численность городского населения. Для этого из общей численности вычтем численность сельского населения: 10169962-2255545=7914417 человек, что составляет 7914417/10169962х100%=78%.

Ответ: доля городского населения в 2010 г. 78%.

7.      При подъеме в тропосфере температура воздуха понижается в среднем на 0,6 ⁰С через каждые 100 м. Определите, какая температура будет на вершине гор А с абсолютной высотой 4000 м, если у подножия гор температура воздуха составляет 20 ⁰С.

Ответ: _______________ ⁰С.

Решение:

При подъеме на 1000 м температура понижается на 6 градусов Цельсия. 

Математический метод решения. По условию задачи у подножия горы было 20 градусов Цельсия. На вершине 4000 м температура станет ниже на 24 градусов  по сравнению с подножием (6х4=24). И будет равна 20-24= - 4 градусов Цельсия.

Графический метод решения.

Методика решения задания 27

Задание 27 проверяет умение анализировать информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли. С ним справились лишь 39,0 % учащихся. Все задания однотипны. Здесь нужно проанализировать климатограмму и определить на карте пункт, характеристики климата которого отражены в климатограмме.

Например,

Решение. При выполнении данного задания необходимо знать характеристики климатических поясов и уметь читать климатограмму.

Так как разрешается пользоваться атласом, то по карте климатических поясов можем определить, в каких климатических поясах находятся точки A, B, C и D. В данном примере это субтропический пояс северного полушария, умеренный северного и южного полушария и субтропический южного полушария. В климатограмме показаны график годового хода температуры и столбчатая диаграмма выпадения осадков в течение года.

Мы видим, что температуры колеблются от -3⁰С в январе до +20⁰С в июне. Количество осадков за год выпало 760 мм, большей частью в июне-июле.

Так как максимальные температуры в июне-июле, то точки C и D исключаются, потому что в южном полушарии в это время зима. Точка А лежит в субтропическом климатическом поясе северного полушария, где зимой выпадает больше осадков, чем летом, что не соответствует условию нашего примера. Остается точка В на юге Украины, где умеренно континентальный климат с мягкой зимой и умеренное лето. Ответ В.

Этапы решения задач такого типа:

·         По графику годового хода температуры определяем, в каком полушарии находится данная точка, и исключаем ненужные точки.

·         Определяем в каких климатических поясах находятся оставшиеся точки.

·         По характеристикам данных климатических поясов выбираем нужный вариант.

Методика решения задания 28

В Бижбулякском районе лишь 9,4 % учащихся выполнили задание 28. Это самый низкий результат среди всех заданий ОГЭ по географии. Здесь проверяется умение выявлять на основе представленных в разной форме результатов измерений эмпирические зависимости.

Пример задания 28.

Уча­щи­е­ся про­ана­ли­зи­ро­ва­ли со­бран­ные дан­ные в целях вы­яв­ле­ния за­ви­си­мо­сти между осо­бен­но­стя­ми кли­ма­та и гео­гра­фи­че­ским по­ло­же­ни­ем пунк­та. У всех уча­щих­ся вы­во­ды по­лу­чи­лись раз­ные. Кто из уча­щих­ся сде­лал вер­ный вывод на ос­но­ве пред­став­лен­ных дан­ных?

 1) Алек­сей: «Чем выше рас­по­ло­жен пункт, тем мень­ше в нём вы­па­да­ет ат­мо­сфер­ных осад­ков».

2) Анна: «Чем даль­ше на юго-во­сток, тем мень­ше го­до­вая ам­пли­ту­да тем­пе­ра­тур воз­ду­ха».

3) Ека­те­ри­на: «Чем даль­ше на юго-во­сток, тем реже вы­па­да­ют ат­мо­сфер­ные осад­ки».

4) Алек­сандр: «Чем во­сточ­нее, тем более про­хлад­ный июль».

Школь­ни­ки из не­сколь­ких населённых пунк­тов Рос­сии об­ме­ня­лись дан­ны­ми мно­го­лет­них на­блю­де­ний, по­лу­чен­ны­ми на мест­ных ме­тео­стан­ци­ях. Со­бран­ные ими дан­ные пред­став­ле­ны в сле­ду­ю­щей таб­ли­це.

Решение. В данном задании нужно проверить все выказывания на истинность или ложность суждений.

Проверим первый вывод «Чем выше расположен пункт, тем меньше в нём выпадает атмосферных осадков». На самом высоком участке 115 м над уровнем моря в Оренбурге 79 дней с атмосферными осадками. Действительно, видим, что меньше всего дней. Но в Самаре, на самом низком участке (44 м), не самое большее количество дней с осадками. То есть первый вывод ложный.

Второй вывод  «чем даль­ше на юго-во­сток, тем мень­ше го­до­вая ам­пли­ту­да тем­пе­ра­тур воз­ду­ха». Докажем истинность или ложность данного высказывания. Чтобы школьники лучше понимали, предлагается графическое представление данного высказывания. По условию высказывания схематично отметили географические координаты данных пунктов и рассчитали соответствующие амплитуды. Амплитуда температуры – это разность максимальной и минимальной температур за период времени.

Видим наглядно, что чем дальше продвигаемся на юго-восток, тем больше становится годовая амплитуда температур воздуха: 27,9⁰, 32,6⁰, 33,6⁰ и 36,5⁰. То есть данный вывод ложный.

Проверим третье высказывание «Чем даль­ше на юго-во­сток, тем реже вы­па­да­ют ат­мо­сфер­ные осад­ки». Действительно, по условию - 126, 103, 95 и 79 дней с осадками, или все реже и реже выпадают осадки, то есть вывод Екатерины верный.

Четвертое высказывание звучит так: «Чем во­сточ­нее, тем более про­хлад­ный июль». В самом восточном пункте Оренбурге, наоборот, видим, что самая высокая температура в июле 21,8⁰. То есть вывод ложный.

Таким образом, логическим методом выявили, что Екатерина сделала верный вывод.

Выводы и предложения

В данных методических рекомендациях проведен анализ выполнения работ ОГЭ по географии 2016 года и рассмотрены методы решения заданий 14, 16, 27 и 28. В интернете имеется большой материал для подготовки к ОГЭ, но в заданиях с кратким ответом не даются разъяснения, как решать задания. Поэтому здесь ставилась цель - дать доступное объяснение правильного выбора ответа. Как пример взяты материалы типовых экзаменационных вариантов под редакцией Амбарцумовой.

В качестве тренировок предлагается использовать материалы ФИПИ разных лет, а также ЭОР, представленные на сайтах:

https://geo-oge.sdamgia.ru/test?theme=4 Решу ОГЭ,

https://neznaika.pro/oge/geo_oge/ Незнайка,

http://onlinetestpad.com/ru/test/45403-oge-2017-geografiya-demonstracionnyj-variant Online Test Pad,

http://www.examen.ru/tests/oge-po-geografii-2017 ЭкзаменРу и другие.

Остальные  методики решений заданий ОГЭ по географии рассмотрены в созданной Шафиковой З.Б. открытой группе «Методика решения некоторых заданий по географии» социальной сети «Вконтакте» https://vk.com/club141400676 .  Также на страницах сайта учителя по адресу http://shafikova.aitovososh.ru/  имеется богатый материал для проведения уроков географии в 5-11 классах.

Литература

1.       Анализ выполнения заданий ОГЭ-2016 по учебным предметам. http://rcoi02.ru/images/files/sbornik_OGE_a.pdf

2.       КИМы ФИПИ разных лет

Приложение 1

Приложение 2