Техника
чтения
Что понимают под техникой чтения?
Чтение - это сложный психофизиологический процесс, в котором можно выделить две
стороны:
1) смысловую – понимание, осознание содержания и смысла читаемого текста
2) техническую (подчиненную смысловой, обслуживающей
ее) - скорость (темп), правильность и выразительность чтения.
Осмысленность
чтения
предполагает
понимание читающим:
- значений большей
части слов, употребленных в тексте как в прямом, так и в переносном смысле;
- содержания каждого из предложений,
входящих в состав текста, уяснение смысловой связи между предложениями;
- содержания отдельных частей
текста (абзацев, эпизодов, глав) и смысла этих частей (т.е. не только о чем
говорится, но и что этим сказано);
- основного смысла всего
содержания текста, т.е. осознание этого содержания и своего отношения к
прочитанному.
Правильность чтения
выражается в
том, что читающий избегает ошибок, или, напротив, допускает:
замены, пропуски, перестановки, добавления, искажения, повторы букв (звуков),
слогов и слов; правильно или ошибочно делает ударения в словах читаемого
текста.
Выразительность чтения
проявляется в
умении обоснованно, исходя из содержания читаемого текста, использовать паузы
(логико- грамматические, психологические и ритмические – при чтении
стихотворений). Делать логическое и психологическое ударение, находить нужную
интонацию, отчасти подсказываемую знаками препинания, читать достаточно громко
и внятно.
И наконец, самое важная по мнению детей и родителей, характеристика чтения:
Скорость (темп) чтения
характеризуется количеством слов, произносимых в минуту.
Ориентировочные показатели по скорости
чтения в начальных классах
1 класс
1 полугодие: 25 - 30 слов в минуту
2 полугодие: 30-40 слов в минуту, в классах и школах повышенного уровня
возможен более высокий темп чтения – от 60 слов в минуту.
2 класс
1 полугодие: 40-50 слов в минуту, в классах и школах повышенного уровня
возможен более высокий темп чтения- 85-90 слов в минуту.
2 полугодие: 50-60 слов в минуту, в классах и школах повышенного уровня
возможен более высокий темп – 90-95 сл./мин.
3 класс
1 полугодие: 60-70 сл./мин.
2 полугодие: 70 80 сл./мин.
В классах и школах повышенного уровня возможен более высокий темп – 95 – 105
сл./мин.
Темп чтения про себя на 20 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.
4 класс
1 полугодие: 80-90 сл./мин
2 полугодие: 100-120 сл./мин.
Темп чтения про себя на 50 и более слов быстрее, чем при чтение вслух.
Скорость чтения зависит от способа чтения
(плавное слоговое, плавное слоговое с прочтением отдельных слов, чтение целыми
словами и группами слов). Для повышения техники чтения необходимо побуждать
ребенка к скорейшему, но естественному переходу от плавного слогового к чтению
целыми словами и группами слов, т.е. к самому продуктивному способу чтения.
Нужно отметить, что представленные нормы скорости
чтения едины для всех, но, к сожалению, при этом не учитываются ни тип нервной
системы (флегматик, меланхолик, холерик, сангвиник), ни речевая подготовка к
овладению письменной речью, ни множество других индивидуальных показателей
ребенка.
Кроме того, необходимо также иметь в виду, что
сама процедура проверки техники чтения вызывает у многих детей страх и
состояние стресса, которые конечно отражаются на результатах. Это относится и к
темпу чтения, и к осмыслению читаемого и к количеству ошибок, допущенных при
чтении.
Конечно важно, чтобы все дети к концу 4 класса
владели необходимой скоростью чтения. Это залог дальнейшего успешного обучения
в средней и старшей школе.
В.Н.Зайцев считал, что оптимальная скорость чтения – это чтение со
скоростью разговорной речи, т.е. в темпе 120-150 слов в минуту. Именно к такой
скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека.
Скорость чтения, по мнению Зайцева, является самым важным фактором из числа
влияющих на успеваемость. Доказательством тому служит такой пример: в 6-7
классе домашнее задание на один день в среднем составляет примерно 8 страниц
учебника (все предметы), или около 6500 слов. При скорости чтения 100-120 слов
на чтение учебников будет уходить примерно 65-55 минут. Для усвоения материала
многим ученикам необходимо прочитать его 2-3 раза, это уже составит от двух до
трех часов. Еще прибавить время, необходимое на выполнение письменных заданий.
Даже если ученик справиться с письменными заданиями за 1 час, то ежедневное
домашняя работа будет занимать 3-4 часа. Если добавить к этому 6-7 часов, в
течение которых ученик был в школе, то получится, что рабочий день среднего
школьника равен, в лучшем случае, 9, а то и 11 часам. Таким образом, многие
школьники обречены на неуспеваемость до тех пор, пока их не научат
элементарному – читать. Исходя из такого несложного подсчета, трудно
переоценить значение уроков чтения.
От скорости чтения зависит также процесс
развития. Быстро читают обычно те ученики, которые читают много. В процессе
чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих
двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность. Навык
чтения должен быть сформирован в начальной школе. Необходимо стремиться, чтобы
в конце начального обучения большинство учеников имели скорость чтения не ниже
110-120 слов в минуту. Но при этом читали осознанно, правильно, выразительно.
ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО ЧТЕНИЮ ДЛЯ 1 КЛАССА
Прочитай сказку.
Про чудака лягушонка
Каждый хочет быть больше.
Вот козлик – он хочет быть бараном. Баран хочет быть быком. Бык – слоном.
А маленький
лягушонок тоже хотел стать больше. Но как, как это сделать? Потянуть себя за
лапку? – не получается. За ушко – тоже. А хвостика нет...
И тогда он вышел в
большое поле, сел на маленький бугорок и стал ждать, когда будет заходить
солнце.
А когда солнце
покатилось к закату, от лягушонка начала расти тень. Вначале она была, как
козлик; потом – как баран; потом – как бык; а потом – как большой-большой слон.
Тут лягушонок
обрадовался и закричал:
– А я большой слон!
Только большой слон
очень обиделся.
– И никакой ты не
слон, – сказал он лягушонку. – Это твоя тень – большой слон. А ты, ты просто
так – большой чудак на закате дня.
(По Г. М. Цыферову)
После прочтения сказки
«Про чудака лягушонка» ответь на вопросы.
Для этого ты можешь перечитывать
сказку.
1. О ком рассказывается в этой сказке? Отметь ответ .
▢ о козлике и
баране
▢ о большом
слоне
▢ о
чудаке-лягушонке
▢ о большой
лягушке
2. О чём мечтал маленький лягушонок?
▢ стать
красивее
▢ стать больше
▢ научиться
летать
▢ отправиться
в путешествие
3. Что сделал лягушонок в большом поле?
▢ искупался в
пруду
▢ запел песни
▢ начал
прыгать по траве
▢ сел на
бугорок и стал ждать захода солнца
4. Впиши нужное слово.
Потянуть себя за ________________? – не получается.
5. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже
стоит, поставь цифры 2, 3, 4.
Большой слон очень обиделся.
От лягушонка начала расти тень.
1 Лягушонок захотел стать больше.
Лягушонок назвал себя слоном.
6. Допиши предложение.
А когда солнце покатилось к закату, _____________________________________________________.
7. Отметь ответ.
Слон обиделся на лягушонка, потому что:
▢ лягушонок
дразнил слона
▢ лягушонок
назвал себя слоном
▢ лягушонок не
пришёл к слону в гости
▢ слон
обижался на всех без разбора
8. Как ты думаешь, почему слон назвал лягушонка чудаком?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Как ты думаешь, лягушонок обрадовался, когда увидел
большую тень?
▢ Да
▢ Нет
Обязательно объясни, почему ты так думаешь.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Маленький лягушонок пытался разными способами стать
больше. Что в тексте помогло тебе это понять? Приведи два примера.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПЛАН РАБОТЫ
|
№ задания
|
Контролируемые умения
|
Уровень сложности задания
|
Тип задания
|
Примерное время выполнения
|
|
Основная часть работы – обязательные задания
|
|
|
|
|
|
Чтение текста про себя
|
10 мин
|
|
|
|
|
№ 1
|
Общее понимание содержания текста
|
базовый
|
с выбором ответа
|
1 мин
|
|
№ 2
|
Умение находить информацию, заданную в явном виде
|
базовый
|
с выбором ответа
|
1 мин
|
|
№ 3
|
Умение находить информацию, заданную в явном виде
|
базовый
|
с выбором ответа
|
1 мин
|
|
№ 4
|
Умение находить информацию, заданную в явном виде
|
базовый
|
с кратким ответом
|
3 мин
|
|
№ 5
|
Умение выделить последовательность событий, описанных в сказке
|
базовый
|
с самостоятельным вписыванием цифр
|
4 мин
|
|
№ 6
|
Умение находить информацию, заданную в явном виде
|
базовый
|
с кратким ответом
|
3 мин
|
|
№ 7
|
Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
|
базовый
|
с выбором ответа
|
1 мин
|
|
№ 8
|
Умение интерпретировать содержание прочитанного
|
базовый
|
с развернутым ответом
|
3 мин
|
|
Дополнительная часть работы
|
|
|
|
|
|
№ 9
|
Умение определить авторский замысел, понять общий смысл текста
|
повышенный
|
с развернутым ответом
|
4 мин
|
|
№ 10
|
Умение находить информацию, заданную в явном и неявном виде,
сделать на основе прочитанного несложный вывод
|
повышенный
|
с развернутым ответом
|
4 мин
|
|
Источник: РЕАЛИЗАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ НА УРОКАХ
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.Опубликовано 12.02.2013 - 16:38 - Ушакова Екатерина Борисовна ссылка на
сайт: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/realizaciya-federalnogo-gosudarstvennogo
Практикующие учителя
о нормах чтения в начальной школе:
Выдержка
из сайта учителя начальных классов:
http://baznatnik.ucoz.ru/load/normativy_skorosti_chtenija/10-1-0-67
Младший школьник по окончании начальной школы должен овладеть синтетическим
чтение, которое характеризуется слиянием техники чтения и понимания. Поэтому
в начальной школе периодически проверяется скорость чтения вслух. нужно
помнить, что темп чтения от 40 слов в минуту при чтении вслух с переходом на
чтение целыми словами дает возможность воспринимать только фактическую
сторону текста. Смысловое понимание возникает при темпе чтения не менее 60
слов в минуту при способе стения целыми словами. Владение синтетическим чтением
вслух на уровне 90 слов в минуту обеспечивает углубленное понимание
прочитанного. Вот почему под особым контролем учителя должна быть и
техническая сторона чтения, то есть знания, умения и навыки по технике чтения
на определенном отрезке времени.
1 класс
2 четверть: меньше 10 слов - "2", 10-15 слов - "3", 16-20
слов "4", больше 20 слов - "5".
3 четверть: меньше 20 слов "2", 20-25 слов "3", 26-35
слов "4", больше 35 слов "5".
4 четверть: меньше 25 слов "2", 25-30 слов "3", 31-40
слов "4", больше 40 слов "5".
2 класс
1 четверть : меньше 25 слов "2", 25-34 слов "3", 35 - 45
слов "4", больше 45 слов "5".
2 четверть: меньше 25 слов - "2", 25-39 слов - "3", 40 -
55 слов "4", больше 55 слов - "5".
3 четверть: меньше 35 слов "2", 35-49 слов "3", 50-65
слов "4", больше 65 слов "5".
4 четверть:меньше 40 слов "2", 40-54 слова "3", 55-70
слов "4", больше 70 слов "5".
3 класс
1 четверть : меньше 40 слов "2", 40-54 слова "3", 55 - 70
слов "4", больше 70 слов "5".
2 четверть: меньше 45 слов - "2", 45-59 слов - "3", 60 -
75 слов "4", больше 75 слов - "5".
3 четверть: меньше 55 слов "2", 55-69 слов "3", 70-85
слов "4", больше 85 слов "5".
4 четверть: меньше 60слов "2", 60-74 слова "3", 75-90
слов "4", больше 90 слов "5".
4 класс
1 четверть : меньше 65 слов "2", 65-74 слов "3", 75 -90
слов "4", больше 90 слов "5".
2 четверть: меньше 70 слов - "2", 70-84 слов - "3", 85
-100 слов "4", больше 100 слов - "5".
3 четверть: меньше 80 слов "2", 80 - 94 слов "3", 95-110
слов "4", больше 110 слов "5".
4 четверть: меньше 90 слов "2", 90-104 слова "3", 105-120
слов "4", больше 120 слов "5".
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.