Методические рекомендации по внеаудиторной самостоятельной работе студентов

Министерство образования и науки  Ульяновской области

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Ульяновский педагогический колледж №4

Методические рекомендации

по выполнению самостоятельной работы

Специальность	050146 Преподавание в начальных классах
ПМ.01	Преподавание по программам начального общего образования
МДК 01.04	Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания

Ульяновск

Пояснительная записка

   В связи с введением в образовательный процесс  нового Федерального государственного образовательного стандарта все более актуальной становится задача организации самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа определяется как индивидуальная или коллективная учебная деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства педагога, но по его заданиям и под его контролем.

   Самостоятельная работа студентов  является одной из основных форм  внеаудиторной работы при реализации учебных планов и программ.   По МДК 01.04  практикуются  следующие виды и формы самостоятельной работы студентов:

-     для овладения знаниями: конспектирование текста, использование компьютерной техники и Интернета;

-       для закрепления и систематизации знаний: аналитическая обработка текста (реферирование), составление библиографии, тематических кроссвордов, тестирование;

-       для формирования умений:   решение задач и упражнений по образцу, решение вариативных задач;

         Самостоятельная работа может проходить в лекционном кабинете, компьютерном зале, дома.                  

   Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, опытом творческой, исследовательской деятельности.

   Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода  к  решению проблем учебного и профессионального уровня.

           Студент в процессе обучения должен не только освоить учебную программу, но и приобрести навыки самостоятельной работы. Он должен уметь планировать и выполнять свою работу.

Максимальное количество часов на МДК 01.04. предусмотренное учебным планом, составляет - 285 часов, в том числе:

обязательная аудиторная нагрузка обучающегося составляет 190 часов;

самостоятельная работа обучающегося - 95 часов

   Удельный вес самостоятельной работы составляет по времени 50% от количества аудиторных часов, отведённых на изучение МДК.  Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.

   Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:

- готовность студентов к самостоятельному труду;

- наличие и доступность необходимого учебно-методического и справочного материала;

- консультационная помощь.

    Содержание внеаудиторной самостоятельной определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно примерной и рабочей программ учебной дисциплины.

   Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

   Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, может проходить в письменной, устной или смешанной форме.

Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

1.      Контроль и оценка результатов обучения в начальных классах.

2.      Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах.

3.      Ребенок, математика и реальность.

4.      Начальное обучение математике в зарубежных школах.

5.      Методический анализ урока математики.

6.      Дидактическая игра по математике

7.      Дочисловой период обучения математике.

8.      История развития передовых идей в русской методике математики.

9.      Образование математических понятий детьми младшего школьного возраста.

10.  Учебные задания, способствующие усвоению нумерации чисел.

11.  Принцип образования натурального ряда чисел.

12.  Методика написания цифр.

13.  Внеклассная работа по арифметике в начальной школе.

14.  Вопросы методики и психологии обучения арифметике в начальных классах.

15.  Самостоятельная работа учащихся на уроках арифметики в начальных классах.

16.  Смысл действий сложения и вычитания

17.  Переместительное свойство сложения.

18.  Сочетательное свойство сложения.

19.  Смысл деления с остатком

20.  Свойства умножения.

21.  Деление суммы на число.

22.  Деление числа на произведение.

23.  Свойство остатка при делении.

24.  Методические приемы обучения младших школьников решению задач.

25.  Методические подходы к формированию умения решать задачи.

26.  Обучение решению простых и составных арифметических задач.

27.  Этапы решения задачи.

28.  Использование рисунков, схем, чертежей в начальном курсе математики.

29.  Логические задачи.

30.  Комбинаторные задачи.

31.  Единицы длины.

32.  Единицы площади прямоугольного треугольника.

33.  Изучение величин в начальном курсе математики

34.  Изучение дробей в начальных классах.

35.  Геометрические задания, способствующие развитию пространственного мышления младших школьников.

36.  Подбор и составление учебных заданий и средств обучения по теме «Весёлая геометрия».

37.  Нестандартные задания  для 1-4 классов.

38.  Задачи, раскрывающие конкретный смысл арифметических действий: сложения, вычитания, умножения и деления.

39.  Задачи на увеличение /уменьшение/ числа на несколько единиц и в несколько раз.

40.  Задачи на разностное и кратное сравнение.

41.  Задачи на нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

42.  Методика ознакомления младших школьников с задачами на движение.

43.  Задачи, направленные на развитие учащихся.

44.        Развитие конструкторного мышления учащихся.

45.        Развитие  познавательных способностей младших школьников средствами геометрии.

46.  Решение задач на построение.

47.  Решение задач.

48.  О софизмах и софистах.

49.  Проблемы простых чисел.

1. Конспектирование.

   Конспект (от лат. conspectus — обзор) - письменный текст, кратко и последовательно излагающий содержание основного источника информации.

   Данный вид самостоятельной работы применяется студентами при работе над темами: № 1,5,7,11-12,16-23,27,42.

   Написание конспекта – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внес его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы.

   Конспектирование  выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (5 мин) в рамках теоретического занятия. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем. Конспект сдаётся на проверку за 5 дней  до зачётного занятия.

Деятельность  преподавателя:

-заинтересовывает учащихся выбором интересной темы;

- консультирует при затруднениях.

Деятельность студента:

 -  читает материал источника, выбирает главное и определяет второстепенные моменты;

-   устанавливает логическую связь между элементами темы;

-  записывает только то, что хорошо уяснил;

-  выделяет ключевые слова и понятия;

- заменяет сложные развернутые обороты текста более лаконичными (свертывание).

Методические рекомендации:

1.      Прежде всего, запишите тему.

2. Необходимо просмотреть материал, выявить особенности текста, его характер, понять, сложен ли он, содержит ли незнакомые термины;
3. Снова прочитайте текст и тщательно проанализируйте его. Такая работа с материалом даст возможность отделить главное от второстепенного, разделить информацию на составляющие части, расположить ее в нужном порядке.
4. Обозначьте основные мысли текста, они называются тезисами. Их можно записывать как угодно — цитатами (в случае, если нужно передать авторскую мысль) либо своим собственным способом.

5.      При конспектировании Вам предстоит кратко и логически последовательно представлять в определенном порядке сведения, почерпнутые из оригинала. В основе процесса лежит систематизация прочитанного или услышанного. Манера написания конспекта, как правило, близка к стилю первоисточника.

Критерии оценки:

- содержательность конспекта, соответствие плану;

-отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

- ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

-наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;

- соответствие оформления требованиям;

- грамотность изложения;

- конспект сдан в срок.

2. Реферирование.

   Реферат – это учебно-исследовательская работа студентов, включая обоснование темы, анализ литературы, методическую основу, содержание.

   Данный вид самостоятельной работы применяется студентами при работе над темами: № 2-4,8,13-14,24-25,35,48.

      Реферат является одной из форм углубленного изучения первоисточников.   Подготовка реферата способствует всестороннему знакомству с литературой по избранной теме, создает возможность комплексно использовать приобретенные навыки работы с книгой, развивает самостоятельность мышления, умение на научной основе анализировать явления действительности и делать выводы для практической работы.

   Реферирование  выполняется письменно. Озвучиванию подлежат основные вопросы  и выводы работы в виде краткого устного доклада не более 5-7 минут в рамках теоретического занятия.    На  защите запрещено чтение текста реферата.  Контроль может проводиться и в виде проверки реферата преподавателем. Реферат сдаётся на проверку за 1-2 недели   до зачётного занятия.

Деятельность  преподавателя:

-заинтересовывает учащихся выбором интересной темы;

- консультирует при затруднениях.

Деятельность студента:

 -  выбирает тему;

 -  подбирает литературу и изучает её;

 -  устанавливает логическую связь между элементами темы;

 -  записывает только то, что хорошо уяснил;

  - выделяет ключевые слова и понятия;

  - заменяет сложные развернутые обороты текста более лаконичными (свертывание).

Методические рекомендации:

1) Выбор темы.

Обычная тематика семинаров определяется учебной программой, но ее можно выбрать с учетом интересов студентов, по согласованию с преподавателем.

2) Подбор литературы.

Целесообразно использовать три группы источников:

- государственные (ведомственные) документы;

- сборники, различные справочные издания, в которых раскрывается история вопроса, анализируются различные точки зрения на данную проблему, проводится фактический материал и т.д.;

- журнальные и газетные статьи.

3) Изучение литературы.

Процесс работы с литературными источниками (от 1 до 3 и более) неотрывен от процесса работы над рефератом. Аналитический обзор литературы – важная часть реферата.

Результаты работы с литературой чаще всего фиксировать на отдельных листах бумаги и вкладывать их в конверты с надписями, соответствующими пунктами плана реферата.

Выписки из литературных источников могут быть различными. Чаще всего это дословные цитаты. Не следует увлекаться большим количеством цитат. Но необходимо помнить: взятую цитату надо зафиксировать, т.е. указать точно источник, страницу.

В процессе чтения литературы возникают собственные мысли, соображения, приходят на память примеры из жизни, прочитанных ранее книг, производственной деятельности. Все это желательно сразу же записывать, иначе можно забыть.

            4) Составление плана реферата.

Иногда план составляется до изучения литературы, что позволяет изучать источники под углом зрения уже намеченной проблематики. Важно, чтобы каждый пункт плана раскрывал одну из сторон избранной темы, а все пункты в совокупности схватывали ее целиком.

Главными композиционными разделами работы являются следующие:

Титульный лист.   Является первой страницей реферата и заполняется по строго определенным правилам. В верхнем поле указывается  полное наименование учебного заведения. В среднем поле дается заглавие реферата, которое проводится без слова " тема " и в кавычки не заключается. Далее, ближе к левому краю титульного листа, указываются фамилия, инициалы студента, написавшего реферат, а также его курс и группа. Справа указываются фамилия и инициалы преподавателя - руководителя работы. В нижнем поле указывается  год написания реферата.

Введение. Во введении дается обоснование темы, раскрывается ее актуальность, дается анализ литературы, определяются цели и задачи реферата.

Основная часть.  Содержание материала этой части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать, что показывает  умение исследователя сжато, логично и аргументировано излагать материал, обобщать, анализировать, делать логические выводы.

Заключение. Оно содержит краткие выводы и конкретные предложения.

Библиографический список. Она составляется стройно, логично. Сначала идут государственные (ведомственные) документы. Затем в алфавитном порядке последовательно располагается остальная использованная в ходе написания реферата литература. Библиография обычно располагается в конце работы. Если же в ходе написания реферата используются цитаты, обязательно надо делать сноску, указав, какая работа цитируется. Предъявляются требования и к четкой фиксации источников. Обязательно указание на место издания, издательство, год и количество страниц.

Примечание: Весь материал реферата посвящен избранной теме, и систематизация его, способ извлечения являются средством ее раскрытия.

   В реферате может быть представлена история вопроса, должны иметь место рассуждения автора. При доказательстве приводятся необходимые аргументы: цитаты, статистические данные, доказывающие правильность выдвинутых положений. Аргументы должны быть точными, достоверными, научно обоснованными.

   В реферате обязательно должны быть определения тех или иных понятий. Их необходимо раскрывать лаконично и точно. Теоретические положения важно связать с жизнью.

Критерии оценки:

·         соответствие содержания теме;

·         грамотность и полнота  использования источников;

·         связность, логичность и грамотность составления;

·         соответствие оформления требованиям.

3.      Доклад.

   Доклад - это  сообщение по заданной теме, с целью внести знания из дополнительной литературы, систематизировать материл, проиллюстрировать примерами, развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, познавательный интерес к научному познанию.

   Данный вид самостоятельной работы применяется студентами при работе над темами: № 6,9,15,26,31-32,43-45.

Деятельность преподавателя:

- выдаёт темы докладов;

- определяет место и сроки подготовки доклада;

-оказывает консультативную помощь студенту: по графику проведения консультаций;

-определяет объём доклада: 5-6 листов формата А4, включая титульный лист и содержание;

- указывает основную литературу;

-оценивает доклад и презентацию в контексте занятия.

Деятельность студента:

- собирает и изучает литературу по теме;

- выделяет основные понятия;

- вводит в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;

- оформляет доклад письменно и иллюстрирует компьютерной презентацией;

- сдаёт на контроль преподавателю и озвучивает в установленный срок.

Инструкция докладчикам:

   Докладчики - основные  действующие лица. Они во многом определяют содержание, стиль, активность данного занятия. Сложность  в том, что докладчики и содокладчики должны  знать и уметь:

- сообщать новую информацию;

- использовать технические средства;

- знать и хорошо ориентироваться в теме всей презентации;

- уметь дискутировать и быстро отвечать на вопросы;

- четко выполнять установленный регламент: докладчик - 10 мин.

         Необходимо помнить, что выступление состоит из трех частей: вступление, основная часть  и заключение.

      Вступление   помогает обеспечить успех выступления по любой тематике. Вступление должно содержать:

                                  - название презентации (доклада);

                                  - сообщение основной идеи;

                                  - современную оценку предмета  изложения;

                                  - краткое перечисление рассматриваемых вопросов; 

                                  - живую интересную форму изложения.

      Основная часть,  в которой выступающий должен  глубоко раскрыть суть затронутой темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части - представить достаточно данных для того, чтобы слушатели и заинтересовались темой, и захотели ознакомиться с материалами. При этом логическая структура теоретического блока должны сопровождаться иллюстрациями разработанной компьютерной презентации.

      Заключение - это ясное четкое обобщение и краткие выводы.

4.      Подготовка информационного сообщения

            Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам.

4

   Данный вид самостоятельной работы применяется студентами при работе над темами: № 33-34,49,38-41.

   Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).

Деятельность  преподавателя:

- определяет тему и цель сообщения;

- определяет место и срок подготовки сообщения;

-оказывает консультативную помощь при формировании структуры сообщения;

-рекомендует базовую и дополнительную литературу;

- оценивает сообщение в контексте занятия.

Деятельность студента:

- собирает и изучает литературу по теме;

- составляет план или графическую структуру сообщения;

- выделяет основные понятия;

- вводит в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;

- оформляет текст письменно;

- сдаёт на контроль преподавателю и озвучивает в установленный срок.

Критерии оценки:

- актуальность темы;

- соответствие содержания теме;

- глубина проработки материала;

- грамотность и полнота использования источников;

- наличие элементов наглядности.

5.      Оформление библиографического списка

   Библиографический список содержит библиографические описания использованных (цитируемых, рассматриваемых, упоминаемых) и (или) рекомендуемых документов.

Важным умением при работе с литературой является составление библиографического списка, то есть описания библиографических данных использованной литературы.

 Таким списком заканчивается любая исследовательская работа. Все книги в списке располагаются в алфавитном порядке по фамилии автора или по названию работы, если автора нет без деления на какие-либо разделы. Исключение составляют исторические работы, если в них предполагается изучение архивных материалов. В процессе работы изучаемые литературные источники необходимо описывать сразу же с соблюдением всех требований ГОСТа.

  Данный вид самостоятельной работы применяется студентами при работе над темами: № 30,49,37.

Общие правила составления библиографического списка:

1. Нумерация всей использованной литературы сплошная от первого до последнего источника.

2. Оформление списка использованной литературы рекомендуется выполнять по принципу алфавитного именного указателя (в общем алфавите авторов и заглавий) в следующей последовательности:

·         литература на русском языке;

·         литература на языках народов, пользующихся кириллицей;

·         литература на языках народов, пользующихся латиницей;

·         литература на языках народов, пользующихся особой графикой.

Электронные ресурсы помещаются в общий библиографический список в соответствии с указанным порядком.

Другие варианты расположения литературы в списке:

- алфавитное;

- по типам документов;

- систематическое;

- от простого к сложному;

- хронологическое и др.

Внутри разделов документы располагаются в алфавите авторов или заглавий.

Алфавитное расположение документов означает, что выдерживается строгий алфавит заголовков библиографического описания ( авторов или заглавий). Этот способ расположения записей аналогичен расположению карточек в алфавитном каталоге библиотек.

При расположении по типам документов материал в списке литературы располагается сначала по типам изданий: книги, статьи, официальные документы, стандарты и т.д. А внутри типов расположение по алфавиту авторов или заглавий.

Систематическое расположение означает, деление списка на разделы в соответствии с системой науки или отрасли. В этом случае за основу нужно брать библиотечно-библиографическую классификацию. В этом случае список напоминает разделы систематического каталога библиотеки.

Хронологическое расположение материала используется чаще всего в работах исторического характера, где важно показать периоды и обратить внимание на то, в какое время был опубликован тот или иной источник.

3. Описание источников, включенных в список, выполняется в соответствии с существующими библиографическими правилами. Библиографический список может включать:

·         библиографическое описание отдельного издания (книги, сборника, автореферата, диссертации, электронного ресурса и т.п.) и

·         библиографическое описание составной части документа – аналитическое библиографическое описание (статьи из сборника, журнала, главы из книги, структурной часть электронного ресурса).

4. Общая схема библиографического описания для различных типов носителей информации может быть представлена следующим образом:

Документ на бумажном носителе:

• Заголовок описания, например, фамилия автора или первого автора (если их не более трех) с прописной буквы и инициалы или название книги, подготовленной авторским коллективом.

• Основное заглавие: подзаголовочные данные: дополнительные сведения, относящиеся к заглавию / сведения об ответственности.

• Сведения об издании. Напр.: 2-е изд., доп.

• Место издания: Издательство или издающая организация, дата издания. – В отечественных изданиях приняты сокращения: Москва – М., Санкт-Петербург – СПб., Ленинград – Л. . Остальные города приводятся полностью.

• Объем (в страницах текста издания).

Электронный документ:

• Заголовок описания, например, фамилия автора или первого автора (если их не более трех) с прописной буквы и инициалы или название текстового документа, сайта, базы, полученное с экрана.

·  Основное заглавие документа, тип ресурса [Электронный ресурс] / сведения об ответственности.

• Сведения об издании (в аналитическом описании статьи из периодического издания, полученной с сайта издающей организации, в качестве сведений об издании, как правило, помещают его название в том виде, в каком оно существует на бумажном носителе).

• Место издания: Издательство или издающая организация, дата издания.

• Режим доступа: в случае библиографического описания ресурса удаленного доступа - свободный с указанием URL. Это правило распространяется и на документы, полученные из электронных баз данных. Для документа локального доступа указывается тип носителя – CD/DVD-ROM.

   Каждая область описания отделяется от последующей специальным разделительным знаком «точка, тире» (. − ). Знаком ( ; ) с обязательными пробелами перед ним и после него в области сведений об ответственности разделяются первичные сведения об ответственности (инициалы и фамилии авторов) и последующие сведения об ответственности (инициалы и фамилии редакторов и переводчиков). Знаком ( : ) с обязательными пробелами перед ним и после него разделяются основное заглавие и сведения, относящиеся к заглавию.

    Указание объема книги является обязательным. Следует помнить о том, что в списке указываются конкретные названия произведений, статьи, названия законов, выступления на конференциях, электронные документы и т. п. Если использованный материал был опубликован таким образом, что он является частью какого-либо издания (например, используется статья, опубликованная наряду другими статьями в одном журнале), то имеет место аналитическое описание, т. е. после специального знака «две косые черты» (//) приводится библиографическое описание данного издания с указанием места материала в издании. При описании статьи из периодического издания (журнала, газеты) место издания не указывается, а при описании статьи из сборника место издания указывается, а издательство опускается. В аналитическом описании составной части электронного ресурса (статьи из базы данных, материала сайта и т.п.) на первом уровне в качестве основного заглавия также приводится заглавие составной части документа. На втором уровне, после двух косых черт, приводят сведения об электронном ресурсе в целом.

Рекомендации по составлению библиографического списка.

   Если работа пишется сразу на компьютере, то целесообразно сделать отдельный файл (назвав его «БИБЛИОГРАФИЯ»). В этот файл заносятся названия всех найденных литературных источников (статьи, книги, официальные документы и пр.) в порядке по мере их нахождения (то есть не по алфавиту). Порядковый номер найденного литературного источника ставится в конце его библиографического описания со звездочкой, 1*, 2*, 3*, …23*, 24*, 25*, …57* и т. д. Например,

 Словарь иностранных слов. – 10-е изд., стереотип. – М. : Рус. яз., 1983. – 608 с. 1*

 Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. – 5-е изд. – М. : Политиздат, 1987. – 590. 2*

 Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с. 3*

 Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. – М. : Наука, 1975. – 720 с. 4*

 И так далее до тех пор, когда все изученные литературные источники будут внесены в список. Этот номер со звездочкой вносится в ссылку на литературный источник. После этого все литературные источники в списке следует выстроить по алфавиту (при помощи специальной опции в компьютере: Меню: Таблица/Сортировка/По возрастающей) и задать автоматически нумерацию (Меню: Формат/Список/Нумерованный. В окне «Список» при помощи опции «Изменить» установить формат списка: положение номера на 1,25 см или 1,27 см); положение текста после табуляции – на 2 см; отступ – 0 см); «ОК». Затем вывести отформатированный по алфавиту список на бумагу (чтобы легче было искать нужный источник) и заменить в ссылках в тексте номера со звездочкой на номер данного литературного источника в алфавитном списке. Затем номера со звездочкой в алфавитном списке использованной и цитируемой литературы  убрать.

   Если работа первоначально пишется от руки, то библиографическое описание каждого литературного источника целесообразно делать на карточке, так же нумеруя его номером со звездочкой или галочкой. В тексте работы этот номер со звездочкой следует писать карандашом. По завершении работы следует сделать алфавитный список использованной и цитируемой литературы, написав карандашом в конце библиографического описания каждого литературного источника его номер со звездочкой (ранее записанный на карточке), затем в тексте работы стереть номера со звездочкой и вписать ручкой соответствующие алфавитному списку правильные порядковые номера каждого соответствующего литературного источника уже без звездочки. После этого номера со звездочкой в алфавитном списке использованной и цитируемой литературы тоже стереть.

   Такой способ работы рационален, рентабелен и дает возможность учесть все литературные источники. Если литературные источники записывались на карточке, то карточки легко расположить в алфавитном порядке. Если список делался на листах бумаги (удобнее писать на одной стороне листа), то перед составлением алфавитного списка лист нужно разрезать на отдельные полоски так, чтобы на каждой полоске был записан один литературный источник. Затем разложить эти полоски по алфавиту и переписать на единый лист.

Деятельность преподавателя:

- раздаёт чёткие инструкции по выполнению задания;

- определяет место и сроки сдачи;

- оценивает выполнение работы.

Деятельность  студента:

- изучает учебную и методическую литературу;

  - оформляет  работу и предоставляет преподавателю к установленному сроку.

Критерии оценки:

·         соответствие оформления библиографического списка требованиям;

·         своевременность сдачи работы.

6.      Создание материалов-презентаций.

   Создание материалов-презентаций – это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint.

   Данный вид самостоятельной работы применяется студентами при работе над темами: № 10,28-29,36.

   Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.

   Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Деятельность преподавателя:

- рекомендует литературу;

-помогает в выборе главных и дополнительных элементов темы;

- консультирует при затруднениях.

Деятельность  студента:

- изучает материалы темы, выделяя главное и второстепенное;

- устанавливает логическую связь между элементами темы;

- представляет характеристику элементов в краткой форме;

- выбирает опорные сигналы для акцентирования главной информации и отображает в    структуре работы;

- оформляет  работу и предоставляет к установленному сроку.

Критерии оценки:

- соответствие содержания теме;

- правильная структурированность информации;

- наличие логической связи изложенной информации;

- эстетичность оформления, его соответствие требованиям;

- работа представлена в срок.

7.      Решение задач.

   Решение математических задач требует от студента применения многочисленных мыслительных умений:

·         анализировать заданную ситуацию;

·         сопоставлять данные и искомые, решаемую задачу с решенными ранее, выявляя скрытые свойства заданной ситуации;

·         конструировать простейшие математические модели, осуществляя мысленный эксперимент;

·         синтезировать, отбирая полезную для решения задачи информацию, систематизируя ее;

·         кратко и четко, в виде текста, символически, графически и т. д. оформлять свои мысли;

·         объективно оценивать полученные при решении задачи результаты, обобщать или специализировать результаты решения задачи, исследовать особые проявления заданной ситуации.

   Данный вид самостоятельной работы применяется студентами при работе над темами: № 29-30,38-43,46-47.

Деятельность преподавателя:

- выдаёт тексты задач или рекомендует литературу, из которой можно взять данные задачи;

- определяет место и сроки сдачи решения задач;

- оценивает решение задач в контексте занятия.

Деятельность  студента:

- изучает тексты задач и решает их;

  - оформляет  работу и предоставляет преподавателю к установленному сроку.

Инструкция по решению задач:

1.       Внимательно изучите условия задачи, уясните основной вопрос. Напишите  полностью условия задачи словами;

2.       Кратко запишите  условие задачи (рисунок, схему или чертеж). Выпишите  все данные, известные и искомые величины, при этом переведите значения всех величин в СИ;

3.       Проанализируйте задачу (установите связь между данными и искомыми объектами, наметьте последовательность действий);

4.       Определите методы и способы решения задачи;

5.       Найдите ответ на вопрос задачи, решив её;

6.       Установите правильность или ошибочность выполнения решения;

7.       Подумайте и установите, есть ли другие способы решения задачи; если есть, то  решите другими способами.

Критерии оценки:

·         соответствие оформления задачи требованиям;

·         правильность решения задачи.

Критерии оценки внеаудиторной самостоятельной работы студентов

   Качество выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентов оценивается посредством текущего контроля самостоятельной работы студентов. Текущий контроль самостоятельной работы студента – это форма планомерного контроля качества и объема приобретаемых студентом компетенций в процессе изучения дисциплины, проводится на практических и семинарских занятиях и во время консультаций преподавателя.

   Максимальное количество баллов  «отлично» студент получает, если:

·         обстоятельно с достаточной полнотой излагает соответствующую тему;

·         дает правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;

·         может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

·         правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом данного материала.

   Оценку «хорошо» студент получает, если:

·         неполно, но правильно изложено задание;

·         при изложении были допущены 1-2 несущественные ошибки, которые он исправляет после замечания преподавателя;

·         дает правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;

·         может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

·         правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом данного материала.

   Оценку «удовлетворительно» студент получает, если:

·         неполно, но правильно изложено задание;

·         при изложении была допущена 1 существенная ошибка;

·         знает и понимает основные положения данной темы, но допускает неточности в формулировке понятий;

·         излагает выполнение задания недостаточно логично и последовательно;

·         затрудняется при ответах на вопросы преподавателя.

   Оценка «неудовлетворительно» студент получает, если:

·         неполно изложено задание;

·         при изложении были допущены существенные ошибки, т.е. если оно не удовлетворяет требованиям, установленным преподавателем к данному виду работы.

Заключение

   Самостоятельная работа всегда завершается какими-либо результатами. Это выполненные задания, упражнения, решенные задачи, написанные сочинения, заполненные таблицы, подготовленные ответы на вопросы.

  Таким образом, широкое использование методов самостоятельной работы, побуждающих к  мыслительной и практической деятельности, развивает столь важные интеллектуальные качества человека, обеспечивающие в дальнейшем его стремление к постоянному овладению знаниями и применению их на практике.