Методические рекомендации Подвижная игра как средство гармоничного развития ребенка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Центр развития ребенка - детский сад №16 "Вдохновение"

Методические рекомендации

Подвижная игра как средство гармоничного развития ребенка

                                                                                          Воспитатель:

                                                                                                Никитина  И.Ю.

Юрга 2023

                    Подвижная игра с правилами - это сознательная двигательная активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнений заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. По определению П.Лесгафта подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

    Подвижная игра - незаменимое средство пополнения знаний и представлений ребенка об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных - волевых качеств. При проведении подвижной игры создаются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирования личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся двигательных навыков, их закрепление и совершенствование, но и формирование определенных качеств личности.

    Поисками способов гармоничного развития детей занимались многие отечественные ученые. Так , в созданной П. Лесгафтом системе физического воспитания основополагающим являлся принцип гармоничного развития, а физические и духовные силы человека рассматривались как качественно различные стороны единого жизненного процесса, позволяющего формировать людей "идеально нормального типа". По мнению П. Лесгафта, гармоничное развитие возможно только при научно обоснованной системе физического образования и воспитания, в которой превалирует принцип осознанности.

    Осознанность движений обеспечивает возможность их рационального и экономичного использования, выполнения с наименьшей затратой сил и с наибольшим эффектом, а также способствует духовному развитию человека.

    Свободу действий ребенок реализует в подвижных играх, являющихся фактором формирования физической культуры. В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка, их можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических, умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.

    Подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. В подвижных играх ребенок неизбежно проявляет и творческие способности: проявляется естественная ловкость ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи; играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его.

    Дети младшего дошкольного возраста подражают в игре всем, что видят. Однако в подвижных играх малышей прежде всего находит отражение не общение со сверстниками, а отображение жизни взрослых иди животных: они с удовольствием летают, как воробушки, взмахивают руками, как бабочка крылышками. Стремление к одухотворению неживой природы объясняется желанием ребенка придать изображаемому в игре образу живой характер. Когда он вживается в образ, включаются механизмы эмпатии и, как следствие, формируются нравственные качества: сопереживание, соучастие, сопричастность. Благодаря развитой способности к имитации большинство подвижных игр младших дошкольников носят сюжетный характер.

    На пятом году жизни характер игровой деятельности детей меняется. Их начинает интересовать результат подвижной игры, они стремятся выразить свои чувства, желания, осуществить задуманное, творчески отобразить накопленный двигательный и социальный опыт. Однако подражательность  и имитация продолжают играть важную роль и в старшем дошкольном возрасте.

    Для подвижных игр характерно наличие нравственного содержания. Они воспитывают доброжелательность, стремление взаимопомощи,

совестливость, организованность, инициатив. Кроме того, проведение подвижных игр сопряжено с большим эмоциональным подъемом, радостью, весельем, ощущением свободы. Различные по содержанию подвижные игры позволяют проследить разнообразие подходов к поиску путей гармоничного развития детей. Условно можно выделить несколько типов подвижных игр, по - разному способствующих всестороннему развитию дошкольников и несущих в себе разную социальную направленность.

    Играм типа "Ловишки" присущ творческий характер, основанный на азарте, двигательном опыте и точном соблюдении правил. бегая, догоняя, увертываясь, дети максимально мобилизуют свои умственные и физические силы, при этом они самостоятельно выбирают способы, обеспечивающие результативность игровых действий, совершенствующие психофизические качества.

    Игры, требующие придумывания движений или мгновенно прекращения действия по игровому сигналу, побуждают детей к индивидуальному и коллективному творчеству (придумыванию комбинаций движений, имитации движений транспортных средств, животных).

    Такие игры являются одновременно упражнением для воли, внимания, мысли, чувства и движения. Особое внимание уделяется выразительности придуманных детьми действий, которые активизируют психические процессы, осуществляют сенсорные коррекции, ролевой тренинг, формируют психосоматическую и эмоциональную сферы, развивая механизмы эмпатии. Дети передают характер и образы персонажей игры, их настроения, взаимоотношения.

    Играем с мячом отводится особенно важная роль в работе с детьми. Ребенок, играя, выполняет разнообразные манипуляции с мячом: целится, отбивает, подбрасывает, перебрасывает, соединяет движения с хлопками, различными поворотами. Эти игры развивают глазомер, двигательные координационные функции, совершенствуют деятельность коры головного мозга. По данным А. Лоуэна, отбивание мяча повышает настроение, снимает агрессию, помогает избавиться от мышечных напряжений, вызывает удовольствие. довольствие, по его мнению, - это свобода телодвижения от мышечного напряжения.

    Игры с элементами соревнования требуют правильного педагогического руководства ими, предполагающего соблюдение ряда условий: каждый ребенок должен хорошо владеть двигательными навыками (лазаньем, бегом, прыжками, метанием), в которых соревнуются в игре. Этот принцип является основополагающим и в играх - эстафетах. Важно также объективно оценивать деятельность детей при подведении итогов игры: необходимо оценивать достижения ребенка по отношению к самому себе, то есть его собственные достижения, ведь  у каждого ребенка свои особенности, свои возможности, определяемые состоянием здоровья, сенсорным и двигательным опытом.

    В играх типа "Жмурки", "Угадай по голосу" совершенствуются анализаторные систем, осуществляются сенсорные коррекции.

    Таким образом, играя и реализуя различные формы активности, дети познают окружающий мир, себя, тело, свои возможности, изобретают, творят, при этом развиваясь гармонично и целостно.

    В формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижные играм с правилами отводят важнейшее место. Они рассматриваются как основное средство и метод физического воспитания. Подвижные игры оказывают оздоровительное воздействие на организм ребенка - он упражняется в самых разнообразных движениях: беге, прыжках, лазанье, перелезании, бросании, ловле, увертывании. При этом активизируются дыхание, обменные процесс в организме, это, в свою очередь, оказывает плодотворное влияние на психическую деятельность. Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем воздухе.

    Чрезвычайно важно учитывать роль растущего напряжения, радости, сильных переживаний и незатухающего интереса к результатам игр, которые испытывает ребенок. Увлеченность игрой не только мобилизует его физиологические ресурсы, но и улучшает результативность движений. Игра является незаменимым средством развития и совершенствования движений; формирования быстроты, силы, выносливости, координации движений. В подвижной игре как деятельности творческой ничто не сковывает свободу действий ребенка, он раскован и свободен.

    Велика роль подвижной игры в умственном воспитании: дети учатся действовать в соответствии с правилами, осознанно действовать в изменившейся игровой ситуации познавать окружающий мир; овладевать пространственной терминологией. В процессе игры активизируются память, развиваются мышление, воображение. Дети усваивают смысл игры, запоминают правила, учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия товарищей. Подвижные игры не- редко сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами. Такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей.

    Большое значение имеют подвижные игры и в нравственном воспитании дошкольников. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим правилам. Правила игры ребята воспринимают как закон; сознательное их выполнение формируют волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, поведение. В играх формируются честность, дисциплинированность, справедливость. Подвижная игра учит искренности, товариществу. Подчиняясь правилам игры, дети учатся дружить, сопереживать, помогать друг другу.

    Умелое, вдумчивое руководство игрой со сторон педагога способствует воспитанию активной творческой личности. В подвижных играх совершенствуется эстетическое восприятие мира. Дети познают красоту движений, их образность; овладевают поэтической, образной речью; у них развивается чувство ритма.

    Подвижная игра готовит к труду: дети изготавливают игровые атрибуты, располагают  и убирают их в определенной последовательности, совершенствуют свои двигательные навыки, необходимые, в частности, для будущей трудовой деятельности.

    Таким образом, подвижная игра - незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире; развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально - волевых качеств. При проведении подвижной игры появляются неограниченные возможности комплексно использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры дети упражняются в уже имеющихся навыках, у них формируются новые психические процессы, новые качества личности. Подвижные игры способствуют оздоровлению ребенка, особенно если проводить их на свежем воздухе, активизируют творческую деятельность, самостоятельность, проявления раскованности, свобод в решении игровых задач. Как метод физического воспитания подвижная игра способствует закреплению и совершенствованию движений ребенка.              

Список литературы

1.     Бауэр О.П. Подвижные игры - Теория и методика физической культуры дошкольников: учебное пособие для студентов - Бауэр О.П.; под редакцией

2.     С.П. Филипповой, Г.Н. Пономарева. - СПб.: ВВМ,2004 г.

3.     Доронина М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / М.А. Доронина // Дошкольная педагогика №4 - 2007г.

4.     Кинеман Д.Х.; Хухлаева Д.В. Методика воспитания - М,; - 2002 г.

5.     Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие / Э. Я. Степаненкова - М.: Воспитание дошкольника - 2006 г.

6.     Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми - Мозаика - Синтез, Москва, 2020 г.

Краткое описание документа:

Подвижная игра - незаменимое средство пополнения знаний и представлений ребенка об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных - волевых качеств. При проведении подвижной игры создаются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирования личности ребенка.