Методические указания к выполнению практических обучающихся по дисциплине ОУДБ.11 ЭКОЛОГИЯ, 35.02.01. Лесное и лесопарковое хозяйство

Министерство образования и науки Челябинской области

Челябинский институт развития профессионального образования

ЗАДАНИЯ

ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ  «ЭКОЛОГИЯ»

для профессиональных

организаций

Челябинск

В сборнике представлены задания для практических работ по учебной дисциплине «Экология», которые могут быть использованы при обучении студентов в профессиональных образовательных организациях, реализующих программы подготовки специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих и служащих на базе основного общего образования.

Данное пособие дает возможность максимально продуктивно организовать процесс повторения и обобщения знаний по экологии. В него включены практические задания, необходимые для формирования общей культуры, определяющей адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и в практической деятельности.

ВВЕДЕНИЕ

Задания для выполнения практических работ по дисциплине «Экология» разработаны в соответствии с примерной программой общеобразовательной учебной дисциплины «Экология» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (протокол № 3 от 21 июля 2015 г.,регистрационный номер рецензии 387 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО» ).

Данные задания учитывают общую нацеленность образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, и обеспечивает формирование и развитие общей культуры, определяющей адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и в практической деятельности.

В сборник включены практические работы, направленные на достижение следующих целей:

- получение фундаментальных знаний об экологических системах и особенностях их функционирования в условиях нарастающей антропогенной нагрузки; истории возникновения и развития экологии как естественно научной и социальной дисциплины, ее роли в формировании картины мира; о методах научного познания;

- овладение умениями логически мыслить, обосновывать место и роль экологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять состояние экологических систем в природе и в условиях городских и сельских поселений; проводить наблюдения за природными и искусственными экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в процессе изучения экологии; путей развития природоохранной деятельности; в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитание убежденности в необходимости рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении экологических проблем;

- использование приобретенных знаний и умений по экологии в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; соблюдению правил поведения в природе.

Критерии оценок для выполнения всех практических работ по дисциплине «Экология»

Отметка "5"

Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена студентами в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана, последовательность выполняемых заданий, ответы на вопросы). Использованы указанные источники знаний. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена с помощью преподавателя. На выполнение работы затрачено много времени (дана возможность доделать работу дома). Обучающийся показал знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе со статистическими материалами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда обучающийся оказался не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Правила выполнения практических заданий

Подготовка к практическим работам заключатся в самостоятельном изучении теории по рекомендуемой литературе, предусмотренной рабочей программой. Выполнение заданий производится индивидуально в часы, предусмотренные расписанием занятий в соответствии с методическими указаниями к практическим работам. Отчет по практической работе каждый студент выполняет индивидуально с учетом рекомендаций по оформлению.

Отчет выполняется в рабочей тетради или в тетради для практических работ (на усмотрение преподавателя), сдается преподавателю по окончанию занятия или в начале следующего занятия. Отчет должен включать пункты:

- название практической работы;

- цель работы;

- материально-техническое оснащение;

- задание;

- порядок работы;

- решение, развернутый ответ, таблица, ответы на контрольные вопросы (в зависимости от задания);

- вывод по работе.

Практическая работа считается выполненной, если она соответствует критериям, указанным в практической работе. Если студент имеет пропуски практических занятий по уважительной или неуважительной причине, то выполняет работу во время консультаций отведенных группе по данной дисциплине.

Тематика практических работ по дисциплине «Экология»

Наименование раздела, тема	Номер и тема практического занятия
1.Экология как научная дисциплина	Практическое занятие № 1 Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах местности, окружающей обучающегося
2.Среда обитания человека и экологическая безопасность	Практическое занятие № 2 Описание жилища человека как искусственной экосистемы № 2
3.Концепция устойчивого развития	Практическое занятие № 3 Решение экологических задач на устойчивость и развитие
4.Охрана природы	Практическое занятие № 4 Сравнительное описание естественных природных систем и агроэкосистемы

Содержание практических работ

 

РАЗДЕЛ 1. ЭКОЛОГИЯ КАК НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА

Практическая работа № 1

Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах местности, окружающей обучающегося

Цель работы: выявить антропогенные изменения в экосистемах, оценить их последствия и составить прогноз возможного состояния окружающей среды в будущем.

Дидактическое оснащение практического занятия: красная книга растений и животных, рисунки, компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Задание: описать антропогенные изменения в естественных природных ландшафтах местности, окружающей обучающегося

Порядок работы

1. Прочитайте о видах растений и животных, занесенных в Красную книгу: исчезающие, редкие, сокращающие численность по вашему региону.

2. Какие вы знаете виды растений и животных, исчезнувшие в вашей местности.

3. Приведите примеры деятельности человека, сокращающие численность популяций видов. Объясните причины неблагоприятного влияния этой деятельности, пользуясь знаниями по биологии.

Содержание отчета: укажите номер практической работы, тему, цель, оборудование, выполните задания методических указаний, сформулируйте и запишите вывод: какие виды деятельности человека приводят к изменению в экосистемах, составьте прогноз возможного состояния окружающей среды в будущем.

Контрольные вопросы

1. Что такое экосистема?

2. Приведите примеры естественных экосистем.

3. Какова роль зеленых растений на нашей планете.

4.Какой вред окружающей среде наносят выхлопные газы автотранспорта, продукты сгорания органического топлива, выбросы промышленных предприятий.

5. Какое воздействие можно назвать антропогенным?

 

РАЗДЕЛ 2. Среда обитания человека и экологическая безопасность

Практическая работа № 2

Описание жилища человека как искусственной экосистемы

Вариант выполнения работы 1

Цель работы: описать жилище человека как искусственную экосистему, выявить вредные факторы данной системы и методы устранения, наиболее опасных факторов.

Дидактическое оснащение практического занятия: компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Задание: опишите жилище человека как искусственную экосистему и  заполните таблицу 1.

Порядок работы

1. Прочитайте теоретический материал к работе (приложение1).

2.Опишите жилище человека как искусственную экосистему.

3.Заполните таблицу1.

Таблица 1

Жилище человека как искусственная экосистема

Элемент дома	Вредные факторы	Методы устранения этих факторов
Отделка, интерьер
мебель
растения
кухня
спальня
кабинет
Бытовые приборы, ЭВМ
вода

Содержание отчета: укажите номер практической работы, тему, цель, оборудование, выполните задания методических указаний, результаты наблюдений занесите в таблицу, сформулируйте и запишите вывод.

Контрольные вопросы

1. Что влияет на качество среды в жилище?

2. Какие материалы используются в современном доме?

3.Какие вещества представляют самую большую опасность для здоровья человека в его жилище?

4. Является ли жилище человека искусственной экосистемой?

Дополнительный материал к работе 2.

1.На качество среды в жилище влияют: наружный воздух; продукты неполного сгорания газа; вещества, возникающие в процессе приготовления пищи; вещества, выделяемые мебелью, книгами, одеждой и т. д.; продукты табакокурения; бытовая химия; комнатные растения; соблюдение санитарных норм проживания.

В современном доме используются самые разнообразные материалы на основе природных, синтетических и композитных веществ, сочетание которых может пагубно влиять на здоровье человека. В воздухе среднестатистической квартиры одновременно присутствует более 100 летучих химических веществ, относящихся к различным классам химических соединений, причем некоторые из них могут обладать высокой токсичностью. Самую большую опасность для здоровья человека представляют бензол, формальдегид и диоксид азота, основные источники токсичных веществ, попадающих в атмосферу дома, - вовсе не загазованный уличный воздух, а некачественные строительные и отделочные материалы.

2. Материалы, использующиеся при строительстве и отделочных работах в доме

Название материала	Степень вредного воздействия на организм человека
Дерево	Экологически чистый материал
Железная арматура	Экологически чистый материал
Стекло	Экологически чистый материал
Краска масленая	Токсическое воздействие тяжелых металлов и органических растворителей
Древесностружечные плиты	Формальдегид, обладающий мутагенными свойствами
Пластик	Содержат тяжелые металлы, вызывающие необратимые изменения в организме человека
Линолеум	Хлорвинил и пластификаторы могут вызвать отравления
Бетон	Источник радиации
Поливинилхлорид	Может вызвать отравления
Обои с моющим покрытием	Источник стирола, вызывающего головную боль, тошноту, спазмы и потерю сознания

3. Стены из бетона, шлакобетона, полимербетона – источник радиации, способной провоцировать новообразования. Радий и торий постоянно разлагаются с выделением радиоактивного газа радона.

! Снижает содержание радона в воздухе регулярное проветривание комнат. Выделение радона уменьшается благодаря штукатурке и плотным бумажными обоям.

Бетонные плиты поглощают влагу из стен. Сухость воздуха вызывает неприятные ощущения, заболевания верхних дыхательных путей, ведет к ломкости волос и шелушению кожи, увеличению статического электричества.

! Потому необходимы увлажнители. Можно повесить сосуды с водой на батареи, установить аквариумы, которые еще успокаивают нервы и развивают эстетические чувства.

Линолеум, служит источником ароматических углеводородов, которые в избыточном количестве вызывают аллергические реакции, повышенную утомляемость, ухудшение иммунитета.

! Врачи рекомендуют использовать линолеумные покрытия только там, где человек бывает нечасто. Лучше использовать деревянный пол – теплый и экологически чистый.

! Синтетические ковровые покрытия лучше заменить на изделия из натуральной шерсти и хлопка, бамбуковые циновки.

Мебель из ДСП многие годы источает формальдегиды и фенолы, которые вызывают раздражение слизистой и кожи, обладают канцерогенным (вызывающим рак) и мутагенным (способным вызвать непредсказуемую мутацию генов) эффектами. Такая мебель негативно воздействует на репродуктивную функцию человека, опасна для центральной нервной системы и печени.

! Нужно заменять на мебель из натурального дерева или уменьшить выделение токсических веществ с помощью краски на алкидной основе.

! Лучше использовать дома водно-дисперсионные краски или отделывать дерево натуральным маслом или воском.

Потолки лучше всего покрывать побелкой. Она и «дышит» неплохо, и влагу впитывает

Электроприборы

Наши квартиры "нашпигованы" электроприборами. Создаваемое ими электромагнитное поле негативно воздействует на кровеносную, иммунную, эндокринную и другие системы органов человека. Конечно же, постоянное длительное воздействие ЭМП выше перечисленных источников на человека в течение жизни приводит к появлению различного рода заболеваний, преимущественно сердечно-сосудистой и нервной систем организма человека. В последние годы в числе отдаленных последствий часто называются онкологические заболевания.

Не садиться близко к экрану телевизора или персонально компьютера.

Убрать электрический будильник или телефонный автоответчик от изголовья постели.

Дешевый и эстетический способ уменьшить влияние вредных факторов - завести комнатные цветы. Они поглощают углекислоту и некоторые вредные вещества, выделяют кислород, оказывают бактерицидное действие, увлажняют воздух.

4. Как улучшить электромагнитную обстановку в доме?

Выключайте из розеток все неработающие приборы - шнуры питания под напряжением создают электромагнитные поля.

Размещайте приборы, включающиеся часто и на продолжительное время (электропечь, СВЧ-печь, холодильник, телевизор, обогреватели), на расстоянии не менее полутора метров от мест продолжительного пребывания или ночного отдыха, особенно детей.

Если ваш дом оснащен большим количеством электробытовой техники, старайтесь включать одновременно как можно меньше приборов.

Помещение, где работает электробытовая техника, чаще проветривайте и делайте влажную уборку - это снижает статические электрические поля.

Кухня

Кухня перенасыщена электромагнитными полями, которые накладываются друг на друга, не оставляя хозяевам никаких шансов найти "тихий уголок". Только абсолютно здоровый человек может позволить себе несколько раз в день окунаться в такую электромагнитную "ванну".

Спальня

Ни в коем случае в изголовье кровати не должна находиться розетка! А уж тем более с вечно воткнутым в нее шнуром от бра.

Кабинет

Главная ошибка - круглосуточно вставленные в розетки шнуры питания. Работающий и неработающий, но включенный в розетку электроприборы дают практически одинаковое излучение. Если же сделать заземление, то, как уверяют специалисты, излучения упадут в 5-10 раз.

Вода

Серьезную опасность для здоровья населения представляет химический состав воды. В природе вода никогда не встречается в виде химически чистого соединения. Методами химического анализа определили качество питьевой воды. Загрязненная вода, попадая в наш организм, вызывает 70-80 % всех известных болезней, на 30% ускоряет старение. Из-за употребления токсичной воды развиваются различные заболевания. Повышенная жесткость воды является одной из причин заболеваемости населения мочекаменной, почечнокаменной, желчнокаменной болезнью, холециститом Недостаток фтора в организме приводит к развитию кариеса зубов. Недостаток йода в воде и пище - основная причина заболевания населения тиреотоксикозом.

Флора жилища

На протяжении всего эволюционного развития человек неразрывно связан с растительным миром. Современный человек часто оторван от природы, поэтому необходимо окружить себя растениями, которые, активно вбирая все вредное, еще и вырабатывают кислород и благоприятно воздействуют на человека своим биополем. На помощь может прийти уникальное растение, способное превратить пустыню в оазис - циперус. Он сам очень любит влагу, поэтому горшок с ним ставят в поддон с водой. Водно-газовый обмен в помещении улучшают антуриум, маранта, и монстера. Хлорофитум, плющ алоэ являются высокоэффективными очистителями воздуха. Многие комнатные растения обладают фитонцидными свойствами. В помещении, где находятся, например, хлорофитум в воздухе содержится значительно меньше микробов. А частицы тяжелых металлов, которые тоже есть в наших квартирах, поглощают аспарагусы. Герань не только мух отгоняет, но и дезинфицирует и дезодорирует воздух. Кустик комнатной розы поможет вам избавиться от излишней усталости и раздражительности.

Вариант выполнения работы 2

Практическая работа № 2

Описание жилища человека как искусственной экосистемы

Цель работы: описать жилище человека как искусственную экосистему и исследовать жильё человека на соответствие экологическим нормам.

Дидактическое оснащение практического занятия: компьютер, экран, мультимедийный проектор, собственное жилье.

Задание: описать жилища человека как искусственную экосистему.

Порядок работы

1. Опишите собственное жилье как искусственную экосистему.

2. Исследуйте свое жильё на соответствие экологическим нормам, выбрав и оценив пункты, соответствующие Вашему жилью:

- обои: бумажные (4 б.) побелка (5б.) виниловые (2б.) моющиеся (2б.)

- пол: деревянный (5) ламинат (4) линолеум (2) теплый пол (1)

- ковры, шторы: нет (5) немного (3) много (2)

- окна: деревянные (5) пластиковые (3)

- вентиляция: кухня (5) ванная (5) туалет (5) форточки (5)

- проветривание: часто (5) редко (3) никогда (2)

- потолок: побелка (5) обои (4) натяжной (3) плитка (2)

- цветы: много (5) среднее кол-во (3) нет (2)

- влажная уборка: 1р. в неделю (3) 2р.в неделю (4) 3р.в неделю (5)

- естественное освещение: отличное (5) хорошее (4) плохое (2)

Большие открытые окна, закрытые окна, солнечная сторона, не солнечная сторона, шторами всегда закрыты.

- мебель: натуральное дерево (5) из ДСП и ДВП (3) мебели мало (4)

- вода: колодец, скважина (5) водопровод без фильтра (2) водопровод с фильтром (4)

- домашние животные: много (2) один (3) нет (5)

3.Проанализируйте свои результаты:

- если среди оценок преобладает «5», то экологическое состояние жилья соответствует нормам.

- если преобладают «4» и «3», то жильё не совсем соответствует нормам и необходимо принять посильные меры: чаще делать влажную уборку, проветривать, пылесосить, завести цветы.

- если большинство оценок «2», то жильё не соответствует нормам и необходимо принять меры по кардинальному изменению условий жилья.

Содержание отчета: укажите номер практической работы, тему, цель, оборудование, выполните задания методических указаний, сформулируйте и запишите вывод.

Контрольные вопросы

1. Что влияет на качество среды в жилище?

2. Какие материалы используются в современном жилье?

3.Какие вещества представляют самую большую опасность для здоровья человека в его доме?

4. Является ли жилище человека искусственной экосистемы.

РАЗДЕЛ 3. Концепция устойчивого развития

Практическая работа № 3

Решение экологических задач на устойчивость и развитие

Цель работы: закрепить и углубить знания по методике решения задач по экологии качественных и с химическим содержанием, помочь студентам разобраться в разнообразии направлений устойчивого развития современного общества, найти ответы на вопросы о защите природы и использовать эти знания в жизни.

Дидактическое оснащение практического занятия: карточки-задания.

Задание: решить предложенные задачи и оформить их в тетради.

Порядок работы

1. Изучить примеры решения задач.

2.  Решить задачи для самостоятельного выполнения.

3. Оформить решения задач.

4. Сделать вывод.

Задача 1.

В стратосфере на высоте 20 -30 км находится слой озона O₃, защищающий Землю от мощного ультрафиолетового излучения Солнца. Если бы не "озоновый экран" атмосферы, то фотоны большой энергии достигли бы поверхности Земли и уничтожили на ней все живое. Подсчитано, что в среднем на каждого жителя Санкт-Петербурга в воздушном пространстве над городом приходится по 150 моль озона. Сколько молекул озона, и какая его масса приходится в среднем на одного петербуржца?

Дано Решение:

√(O₃)=150 моль                 1) Вычислим число молекул озона:

                                           √(O₃) = N/N_a , отсюда N(O₃) = √ (O₃)·*N_a

Найти:                               N(O₃) = 150 моль*6,02·10²³молекул/моль =                                                                             9,03·10²⁵ молекул

N(O₃) = ?                           2) Вычислим массу озона:

m(O₃) = ?                         √(O₃) = m/M _, отсюда m(O₃) = √ (O₃)*M

                                           m(O₃) = 150 моль*48 г/моль = 7200 г = 7,2 кг

                                            Ответ: N(O₃) = 9,03·10²⁵ молекул, m(O₃) = 7,2 кг.

Задача 2

Установлено, что за вегетационный период дерево, имеющее 10 кг листьев, может обезвредить без ущерба для него свыше 500 г сернистого газа и 250 г хлора. Рассчитайте, какое количество указанных газов может обезвредить одно такое дерево.

Дано:                                                Решение:

m(SO₂) = 500 г                               1) Определим молярные массы указанных                                                            газов:

m(Cl₂) = 250 г

                                                    2) Вычислим количество вещества каждого                                                       газа, которое может обезвредить одно дерево:

Найти: 

√ (SO₂) = ?                                     m(SO₂) 500 г

√ (Cl₂)= ?                                      √ (SO₂) =m(SO₂)/M(SO₂)=500г:64г/моль=7,8моль

                                                        M(SO₂) 64 г/моль

                                                       m(Cl₂) 250 г

                                                       √(Cl₂)=m(Cl₂))/M(Cl₂))= 250г:64г/моль=3,5 моль

                                                       M(Cl₂) 71 г/моль

                                                        Ответ: √ (SO₂) = 7,8 моль, √ (Cl₂) = 3,5 моль.

Решая эту задачу, учащиеся узнают о роли растений в обезвреживании ядовитых газов. Подобные факты еще раз убеждают их в необходимости сохранения каждого дерева и мобилизуют на активное участие в озеленении своего города

Задача 3.

При сгорании в карбюраторе автомобиля 1кг горючего в воздух выбрасывается до 800 г оксида углерода (II). Вычислите массу и объем (н. у.) оксида углерода (II), образующегося при сгорании 100 кг горючего.

Решение:

Задачу можно решить устно. Путем простых математических вычислений можно прийти к выводу, что при сгорании 100 кг горючего может образоваться оксид углерода (II) массой 80 кг.

Вычислим, какой объем займет этот газ при н.у.:

m(СО)=80 кг=80000г

√(СО)= m(СО)/M(CO)=80000г/28г/моль =2857 моль

V(CO)= √(СО)* V_m =2856 моль *22.4л/ моль =63974 л= 64 м3

Ответ: m(CO) = 80 кг, V(CO) = 64 м³

При решении подобных задач учащиеся узнают о веществах, загрязняющих атмосферу: выхлопных газах автотранспорта, продуктах сгорания органического топлива, выбросах промышленных предприятий.

Задача 4

В питьевой воде были обнаружены следы вещества, обладающего общетоксическим и наркотическим действием. На основе качественного и количественного анализов этого вещества было установлено, что это производное фенола и массовые доли элементов в нем равны: 55% С, 4,0% Н, 14,0% О, 27% Cl.

Установите молекулярную формулу вещества. Составьте уравнения реакции его получения, укажите возможные причины попадания этого вещества в среду.

Задача 5

В некоторых леспромхозах рубку деревьев ведут следующим образом: через каждые 10 или 12 лет вырубают 8-10% общей массы всех стволов. Рубки стараются проводить зимой по глубокому снегу. Почему такой способ рубки является самым безболезненным для леса?

Ответ. Постепенное изреживание леса создает лучшие условия для оставшихся деревьев. При глубоком снежном покрове не повреждается подрост и подлесочные растения.

Задача 6 Массовый характер приобретает отравление водоплавающих птиц в Европе и Северной Америке свинцовой дробью. Утки проглатывают дробинки, как гастролиты – камушки, способствующие перетиранию пищи в желудке. Всего шесть дробинок среднего размера могут стать причиной смертельного отравления кряквы. Меньшие порции отрицательно влияют на размножение. Какие последствия для популяции уток и для человека могут иметь такие явления?

Ответ. Случаи смертельного отравления и нарушения размножения уток могут повлиять на численность популяции, т.е. произойдет сокращение численности. Для человека использование таких уток в пищу чревато отравлением свинцом, который попадает в его организм. А, как известно, свинец обладает высокотоксичным воздействием на организм человека.

Задача 7. При благоустройстве территории новостроек можно нередко наблюдать следующее: в таких местах часто образуются застойные лужи, плохо растут зеленые насаждения, особенно в первые годы их высадки. В чем причина данных явлений?

Ответ. Мусор, оставленный на строительной площадке, хотя и засыпанный слоем почвы, резко снижает ее водопроницаемость. По этой причине и в связи с механическими препятствиями для развития корней зеленые насаждения растут плохо.

Содержание отчета: укажите номер практической работы, тему, цель, оборудование, выполните задания методических указаний, сформулируйте и запишите вывод.

Контрольные вопросы:

1. Какова роль растений в обезвреживании ядовитых газов.

2.Какой вред окружающей среде наносят выхлопные газы автотранспорта, продукты сгорания органического топлива, выбросы промышленных предприятий.

3. Какой способ рубки является самым безболезненным для леса.

4. Какой вред наносят живым организмам нефтепродукты, попавшие в водоемы.

 

РАЗДЕЛ 4. Охрана природы

Практическое занятие № 4

Сравнительное описание естественных природных систем и агроэкосистемы

Цель работы: закрепить знания о структуре экосистем, научить составлять описание природных и искусственных экосистем, объяснять различия между ними.

Дидактическое оснащение практического занятия: учебник, таблицы, компьютер, экран, мультимедийный проектор, мультимедийные презентации.

Задание: описать естественные природные систем и агроэкосистемы.

Порядок работы

1. Опишите природную экосистему леса, и распределите ее обитателей на 3 группы (продуценты, консументы, редуценты).

Составьте 3 цепи питания характерные для данной экосистемы.

2. Опишите агроценоз пшеничного поля и распределите его обитателей на 3 группы (продуценты, консументы, редуценты).

Составьте 3 цепи питания характерные для данной агроэкосистемы.

3. Дайте оценку движущим силам, формирующим природные экосистемы и агроэкосистемы.

Внесите следующие утверждения в таблицу:

-действует на экосистему минимально,

-не действует на экосистему,

-действие направлено на достижение максимальной продуктивности.

Таблица 2

Сравнительная характеристика природной экосистемы и агроэкосистемы

	Природная экосистема	Агроэкосистема
Естественный отбор
Искусственный отбор

5. Оцените некоторые количественные характеристики экосистем (больше, меньше).

Таблица 3

Некоторые количественные характеристики экосистем

	Природная	Агроэкосистема
Видовой состав
Продуктивность

Содержание отчета: укажите номер практической работы, тему, цель, оборудование, выполните задания методических указаний, результаты наблюдений занесите в таблицы, сформулируйте и запишите вывод.

Контрольные вопросы:

1. Что является основным источником энергии для агроэкосистем ?

2. Почему поле, засеянное культурными растениями, нельзя считать природной экосистемой?

3. В чем проявляется сходство плантации сахарной свеклы и экосистемы луга?

4. Агроценоз считают искусственной экосистемой, так как он..

5. Большую роль в повышении продуктивности агроэкосистем играет..

6. Агроценозы характеризуются…

7. Почему агроэкосистема, в сравнении с естественной экосистемой, менее устойчива?

Дополнительный материал к практическому занятию 4.

Биоценоз лиственного леса характеризуется не только видовым разнообразием, но и сложной структурой. Растения, обитающие в лесу, различаются но высоте их наземных частей. В связи с этим в растительных сообществах выделяют несколько «этажей», или ярусов. Первый ярус — древесный —составляют самые светолюбивые виды — дуб, липа. Второй ярус включает менее светолюбивые и более низкорослые деревья — грушу, клен, яблоню. Третий ярус состоит из кустарников лещины, бересклета, калины и др. Четвертый ярус — травянистый. Такими же этажами распределены и корпи растений. Ярусность наземных растений и их корней позволяет лучше использовать солнечный свет и минеральные запасы почвы. В травяном ярусе в течение сезона происходит смена растительного покрова. Одна группа трав, называемая эфемерами, — светолюбивые. Это медуница, хохлатка, ветреница; они начинают рост ранней весной, когда нет листвы на деревьях и поверхность почвы ярко освещена. Эти травы за короткий срок успевают образовать цветки, дать плоды и накопить запасные питательные вещества. Летом на этих местах под покровом распустившихся деревьев развиваются теневыносливые растения. Кроме растений в лесу обитают: в почве — бактерии, грибы, водоросли, простейшие, круглые и кольчатые черви, личинки насекомых и взрослые насекомые. В травяном и кустарниковом ярусах сплетают свои сети пауки. Выше в кронах лиственных пород обильны гусеницы пядениц, шелкопрядов, листоверток, взрослые формы жуков листоедов, хрущей. В наземных ярусах обитают многочисленные позвоночные — амфибии, рептилии, разнообразные птицы. Из млекопитающих — грызуны (полевки, мыши), зайцеобразные, копытные (лоси, олени), хищные — лисица, волк. В верхних слоях почвы встречаются кроты.

2. Растительность агроценоза составляют, кроме самой пшеницы, еще и различные сорняки: марь белая, бодяк полевой, донник желтый, вьюнок полевой, пырей ползучий. На пшеничном поле кроме полевок и других грызунов, здесь встречаются зерноядные и хищные птицы, лисы, трясогузка, дождевые черви, жужелицы, клоп вредная черепашка, тля, личинки насекомых, божья коровка, наездник. Почву населяют дождевые черви, жуки, бактерии и грибы, разлагающие и минерализующие солому и корни пшеницы, оставшиеся после сбора урожая.

Литература:

1. Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические основы природопользования [Текст]/ В.М. Константинов , Ю.Б. Челидзе  —М.,2014.

2. Марфенин, Н.Н. Экология и концепция устойчивого развития. [Текст]/ Н.Н.Марфенин — М., 2013.

3. Миркин, Б.М.Экология(базовый уровень). 10—11классы. [Текст] /  Б.М, Л.Г.Наумова, С.В. Суматохин С.В — М., 2014.

4.Тупикин, Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования [Текст] /Е.И. Тупикин  . — М., 2014.

5.Чернова, Н.М. Экология (базовый уровень). 10—11 классы. [Текст]/ Г.М. Чернова, В.М. Галушин, В.М. Константинов  — М., 2014.

Интернет-ресурсы

www. ecologysite.ru (Каталог экологических сайтов)

 www. ecoculture.ru (Сайт экологического просвещения).

www.ecocommunity.ru (Информационный сайт, освещающий проблемы экологии России)