Методический материал "Адаптация без слез"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«ЭКОСАД» г.Перми

Методический материал

 «Адаптация без слёз»

Разработала:

Челпанова А. Ю. (учитель-логопед)

Пермь 2021г.

Любой взрослый знает, что детский сад это совершенно новый период в жизни малыша. Однако, не все дети принимают сразу и без проблем незнакомую обстановку и чужих людей, ведь для ребенка это первый опыт социальной коммуникации. Большинство малышей реагирует на детское учреждение плачем.

В свою очередь, перед каждым воспитателем, работающим на группе раннего возраста, стоят две важные задачи: социальная адаптация ребенка к новому окружению и его речевое развитие. Работа с малышом значительно осложняется, если у него задержка речевого развития, и он не говорит. Побудить маленького ребенка к общению и повторению речи может только положительный настрой малыша.

Существуют определённые причины, которые вызывают слёзы у ребёнка:

- Отрицательное первое впечатление от посещения детского сада. Оно может иметь решающее значение для дальнейшего пребывания ребёнка в дошкольном учреждении;

- Тревога, связанная со сменой обстановки. Ребёнку бывает сложно принять нормы и правила жизни группы, в которую он попал. В детском саду приучают к определённой дисциплине, а в домашних условиях она не была так важна. К тому же, нарушается личный режим дня ребёнка, это может спровоцировать истерики и нежелание идти в ДОУ;

- Отсутствие навыков самообслуживания. Это сильно осложняет пребывание ребёнка в детском саду.

- Избыток впечатлений. В саду малыш испытывает много новых позитивных и негативных переживаний, он может переутомиться и, вследствие этого - нервничать, плакать, капризничать.

- Психологическая неготовность ребёнка к детскому саду. Эта проблема наиболее трудная и связана с индивидуальными особенностями развития малыша.

Исходя из выше изложенных причин, каждый раз при адаптации вновь прибывших детей, мы ставим перед собой цель - создать малышу условия, которые обеспечат ему психологический комфорт.

Для достижения цели мы стремимся решить ряд задач:

1.     Ненавязчиво прививать детям простейшие навыки самообслуживания;

2.     Учить малышей взаимодействовать друг с другом;

3.     Развивать в воспитанниках игровые навыки;

4.     Формировать у родителей положительный настрой к процессу адаптации.

Для начала мы составляем психологическую характеристику детей, опираясь на анкеты родителей: особенности развития, деятельности и прочее. Особое внимание уделяем малышам с нарушениями речи, так как у них очень часто наблюдается повышенная утомляемость, нервозность и т.д.

Создавая во время общения с малышом особую игровую ситуацию, когда в ходе практических действий у ребенка возникает особое состояние эмоционального подъема, можно добиться положительной динамики в адаптации ребенка.  

В нашей практике мы используем несложные действия, а также народные и авторские потешки. С помощью малых форм фольклора мы не только знакомим своих воспитанников с русским языком, его особенностями и мелодикой, но и уменьшаем тревожность малыша, что положительно влияет на его адаптацию к новым жизненным условиям, ведь не зря потешки причисляют к элементам педагогической науки. 

- При утешении плачущего малыша пользуемся вот такой потешкой:

Не плачь, не плачь,
Куплю калач.
Не плачь, дорогой,
Куплю другой.
Не плачь, не кричи,
Дам тебе три.

Придет киска не спеша
И погладит малыша.
Мяу-мяу - скажет киска
Наша детка хороша.

Подражание - это один из основных способов усвоения ребенком бытовых и игровых навыков. Термин «общее подражание» включает в себя повторение ребенком за взрослым движений, действий, мимики. Речь малыш тоже осваивает через подражание.

- При обучении ребенка самостоятельно одеваться мы используем вот такую потешку:

Мы на пухлые ручонки,
Надеваем рубашонку.
Повторяй за мной слова:
Ручка – раз, и ручка – два!
Застегнем застежки
На твоей одежке.
На мою малышку
Наденем мы штанишки.
Повторяй за мной слова:
Ножка – раз, и ножка – два!
А теперь на ножки –
Носочки и сапожки!
Повторяй за мной слова:
Ножка – раз, и ножка – два!
Что осталось – голова?
Вот и шапочка – раз, два!

Чтобы научить воспитанника пользоваться ложкой:

А у нас есть ложка

Волшебная немножко.

На тарелочке еда -

Не оставит и следа.

Кликнем ложку нашу -

Подберет всю кашу!

Это - ложка, это - чашка.

В чашке - гречневая кашка.

Ложка в чашке побывала -

Кашки гречневой не стало.

- При обучении ребенка воспринимать разную пищу часто используем вот такую потешку:

Утка утенка,
Кошка котенка,
Мышка мышонка
Зовет на обед.
Утки поели,
Кошки поели,
Мышки поели.
А ты еще нет?
Где твоя ложечка?
Скушай, хоть немножечко!

- Чтобы научить малыша проситься и ходить на горшок применяем:

Как тебя зовут, дружок?
А меня зовут «Горшок»!
Я спасаю всех детей
От разных неприятностей.
Если будем мы дружить,
Будешь ты сухим ходить!
Ты гуляй, играй, читай,
Но про меня не забывай!
Посиди, не торопись,
Сделай нам скорей сюрприз.

- Когда малыш остается на сон, то мы используем такую потешку:

Баю-баю-баю-баю,
Ты уже напился чаю,
Кашку съел и наигрался,
Нашалился, наболтался,
Так теперь уж засыпай,
Баю-баю-баю-бай.

Довольно часто можно услышать своеобразную речь ребёнка, которая понятна только маме. Некоторые малыши общаются только жестами, справедливо полагая, что родители всё поймут. К сожалению, в детском саду воспитатели ребенка понять не могут, а дети становятся замкнутыми и не общительными. Для ребенка с нарушениями речевого развития требуется особое обучающее воздействие и особый подход. Для того, чтобы разговорить малыша и научить его общению с взрослыми мы используем игры на развитие речевого подражания, а приглашаем ребенка к игре вот такой потешкой:

Ручку ручкою погладим,
Пальчик пальчиком потрём,
Отдохнём совсем немножко,
И играть с тобой начнём.

Перед началом каждой игры мы демонстрируем малышам музыкальные инструменты, а затем изображаем игру на них с помощью движений и определенных звуков, при этом многократно повторяем определенные слоги, слова, словосочетания, выделяя их интонационно в потоке речи, а дети их повторяют.

Ход игры №1:  «Поиграем на дудочке».

Есть у Даши дудочка —
С дырочками трубочка.
Если в дудочку дудеть,
Куклы будут песни петь. (Как дудочка дудит? ДУ-ДУ-ДУ! Повторяй за мной!)

Ход игры №2: «Игра на балалайке».

Балалайка, балалайка
Ну-ка песенку сыграй-ка!
ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!   (А теперь давай поиграем на балалайке)

Ход игры №3: «Неваляшка».

Дин, дон, дили - дон,
Что за странный перезвон?
Слышен он со всех сторон:
Дили, дили, дили-дон! (Давай позвеним так: ДОН-ДОН-ДОН!  А теперь вот так: ДИНЬ-ДИНЬ-ДИНЬ! А теперь по-другому: ДИНЬ-ДОН! Повторяй за мной! )

Ход игры №4: « Самолетики».
Самолет летит, самолет гудит! У-у-у-у!

Командир пилот самолет ведет. У-у-у-у!  (Расставив прямые руки в стороны, бегаем по группе).

Ход игры №5: «Гости». (Строим вместе с малышами домик из конструктора и предлагаем поиграть в игру. Заранее готовим игрушки: курочку, собачку, кошку, корову и др).

Вот какой у нас домик получился замечательный – большой и красивый! Кто к нам сегодня в гости придёт? ТУК-ТУК! Кто там? (игрушка не видна) АВ-АВ! Кто же это? Правильно, СОБАКА. Заходи, собака, к нам в гости. Давай поговорим с собачкой на ее собачьем языке: АВ-АВ! ТУК-ТУК! Кто-то ещё пожаловал к нам в гости…

Чтобы улучшить коммуникативные навыки ребёнка и научить его играть с другими детьми постепенно вовлекаем в игру адаптированных малышей.

Для того чтобы создать у родителей положительный настрой к процессу адаптации, на информационном стенде мы размещаем полезную для них информацию.

В играх ребенок быстрее привыкает к новым условиям, учится получать важную информацию от другого человека, усваивает речь, учится общаться и договариваться. Кроме того, в таких играх малыш получает возможность проявить активность, а педагог может увидеть, как адаптируется и развивается ребенок.