Методический материал "Задания для формирования коммуникативных универсальных учебных действий по истории"

Пояснительная записка

В соответствии с требованиями ФГОС выпускник основной школы должен овладеть универсальными учебными действиями: личностными, регулятивными, коммуникативными и познавательными. Коммуникативные действия – это: 1) действия, направленные на осуществление межличностного общения (ориентация в личностных особенностях партнера, его позиции в общении и взаимодействии, учет разных мнений, овладение средствами решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация и пр.); 2) действия, направленные на кооперацию – совместную деятельность (организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать инициативу, разрешать конфликты); 3) действия, обеспечивающие формирование личностной и познавательной рефлексии.

Предлагаемая система заданий позволяет формировать и развивать коммуникативные действия на уроках истории России и во внеурочной деятельности обучающихся. Задания распределены на три группы (в каждой несколько блоков заданий) и нацелены на формирование:

1) коммуникативных действий учета позиции собеседника (партнера) в процессе учебной деятельности на уроках;

2) действий по организации и осуществлению сотрудничества в ходе учебной деятельности на уроках;

3) коммуникативно-речевых действий по передаче информации и отображению предметного содержания деятельности.

При выполнении заданий обучающиеся имеют возможность использовать материал учебников по истории России (бумажных и электронных), входящих в УМК, разработанный под руководством Торкунова А.В., других печатных изданий (энциклопедии, пособия, газеты, журналы), цифровых образовательных ресурсов «1С: Школа», ресурсов сети Интернет.

Система заданий по формированию коммуникативных УУД

1. Формирование коммуникативных действий учета позиции

собеседника (партнера) в процессе учебной деятельности

Блок заданий «Общее мнение»

Цель: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.

Критерии оценивания коммуникативных действий:

- продуктивность совместной деятельности оценивается по полноте и обоснованности общего ответа;

- умение договариваться, приходить к общему решению, убеждать, аргументировать и т.д.;

- отношение в выработке общей точки зрения: позитивное (обсуждают вопрос с интересом к мнению друг друга), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, конфликтуют).

После выполнения задания заслушиваются ответы разных пар. Ответы сравниваются по полноте и обоснованности аргументации. Обсуждаются разные точки зрения и аргументы, вырабатывается общее мнение. В заключение учащиеся делятся впечатлениями о том, что дала им дискуссия, легко ли было договариваться, изменилось ли их первоначальное мнение и т.д.

Задание 1. Тема «Древняя Русь» (6 класс)

Описание задания: учащимся, сидящих в парах, предлагается выработать, а затем представить и обосновать общее мнение по заданному вопросу.

Содержание задания: прочитайте внимательно фрагмент древнерусской летописи «Повесть временных лет» об осаде печенегами города Киева и ответьте на вопросы.

«Пришли впервые печенеги на Русскую землю… и заперлась Ольга со своими внуками – Ярополком, Олегом и Владимиром в городе Киеве. И осадили печенеги город силою великой: было их бесчисленное множество вокруг города, и нельзя было ни выйти из города, ни вести послать, и изнемогали люди от голода и жажды. И собрались люди той стороны Днепра в ладьях, и стояли на том берегу, и нельзя было никому из них пробраться в Киев, ни из города к ним. И стали тужить люди в городе, и сказали: «Нет ли кого, кто бы смог перебраться на ту сторону и сказать им: если не подступите утром к городу, - сдадимся печенегам». И сказал один отрок: «Я проберусь», и ответили ему: «Иди». Он же вышел из города, держа уздечку, и побежал через стоянку печенегов, спрашивая их: «Не видел ли кто-нибудь коня?». Ибо знал он по-печенежски, и его принимали за своего, и когда приблизился он к реке, то, скинув одежду, бросился в Днепр и поплыл».

1) Чем закончилась осада Киева печенегами?

2) При каком князе произошло данное историческое событие?

3) Какой город был объявлен столицей князя?

4) Какие военные победы одержал этот князь?

Примерный ответ:

Святослав с дружиной вернулся в Киев и прогнал печенегов.

Данное историческое событие произошло при князе Святославе Игоревиче.

Святослав объявил своей новой столицей город Переяславец.

Военные победы Святослава: присоединение к Руси вятичей, разгромил волжских булгар, Хазарский каганат, ряд болгарских поселений.

Критерии оценивания:

по 1 баллу за каждую правильно указанную позицию. Всего: 4 балла.

Задание 2. Тема «Смута в Российском государстве» (7 класс)

Описание задания: учащимся, сидящих в парах, предлагается выработать, а затем представить и обосновать общее мнение по заданному вопросу.

Содержание задания: Что из перечисленного стало одной из причин (предпосылок) начала Смуты в России?

- пресечение правящей династии Рюриковичей;

- потеря Россией Смоленска;

- начало церковного раскола;

- восстание под предводительством С.Т. Разина

Объясните, как выбранное Вами положение связано с началом Смуты в России.

Примерный ответ:

Пресечение правящей династии Рюриковичей.

В представлении народа царь – Божий помазанник, его власть от Бога, а потому он должен быть из определенной династии. Пресечение правящей династии заставило выбирать нового царя на Земском соборе из другой династии, что сделало власть царя Бориса Годунова изначально не вполне законной: многие не считали, что вправе занимать царский престол и были готовы выступить против него.

Критерии оценивания:

- даны правильный ответ и верное объяснение – 2 балла;

- дан правильный ответ, объяснение не дано – 1 балл;

- ответ неправильный – 0 баллов.

Задание 3. Тема «Перемены в культуре России в годы Петровских реформ» (8 класс)

Описание задания: учащимся, сидящих в парах, предлагается выработать, а затем представить и обосновать общее мнение по заданному вопросу.

Содержание задания:

Часть задания, выполняемая на уроке: используя материалы учебника и другие источники, заполните таблицу «Изменения в художественной культуре в период правления Петра I».

Виды искусства в художественной культуре	Произошедшие изменения, созданные памятники культуры	Деятели культуры
Архитектура
Скульптура
Изобразительное искусство

Внеурочная часть задания: используя материалы учебника и другие источники подберите иллюстрации памятников архитектуры, скульптуры и изобразительного искусства, свидетельствующие о том, что в период правления Петра I произошли изменения в художественной культуре. Представьте результаты работы в виде компьютерной презентации.

Критерии оценивания:

- заполнена таблица «Изменения в художественной культуре в период правления Петра I»;

- подобраны иллюстрации памятников архитектуры, скульптуры и изобразительного искусства периода правления Петра I;

- представлены результаты работы в виде презентации;

- презентация подготовлена в соответствии с требованиями.

2. Формирование действий по организации и осуществлению

сотрудничества в ходе учебной деятельности

Блок заданий «Совместная деятельность»

Цель: формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперации).

Общие критерии оценивания коммуникативных действий:

- продуктивность совместной деятельности;

- умение учащихся договариваться, приходить к общему решению, убеждать друг друга, аргументировать свои предложения и т.д.;

- взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от общего замысла, как на них реагируют;

- взаимопомощь по ходу выполнения задания;

- эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (партнеры работают с удовольствием и интересом), нейтральное (учащиеся взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (партнеры игнорируют друг друга, спорят, ссорятся и др.).

Задание 1. Тема «Смута в Российском государстве» (7 класс)

Описание: обучающиеся работают в парах, после завершения работы осуществляют самооценку.

Инструкция: изучите материал по учебнику, согласно предложенному плану.

1. Прочитайте суждения историков о причинах Смуты с. Систематизируйте причины. Заполните схему в тетради.		6 баллов
2. Прочитайте выдержки из книги историка Р.Г. Скрынникова «Борис Годунов». Подумайте, нет ли здесь противоречия? Объясните, почему, несмотря на все положительные качества Бориса Годунова, бояре испытывали к нему сильную ненависть. Найдите в пункте 2 § одно-два предложения, отвечающие на этот вопрос. Дополните свой ответ.	Современники с похвалой отзывались о талантах Годунова и его многом попечении «о державе своей». Люди, знавшие Годунова, считали его редким оратором и восхищались его речами. Царь одарен хорошими способностями, быстрого ума, писал Джером Горсей, от природы он красноречив и имеет звучный голос. Борис никогда не делал упор на политику открытого насилия. Его методы правления мало напоминали методы царя Ивана… Борис не прибегал к погромам, резне и кровопролитию, а его опалы обычно были не долгими. После смерти царя [Фёдора] бояре перестали скрывать свое враждебное отношение к [Борису Годунову]. Аристократия и слышать не желала о передаче ему трона. Её упрямство подкреплялось вековыми традициями…	12 баллов
3. Ответьте на вопрос.	Почему недовольство народа было направлено против царя? Кто мог воспользоваться такой ситуацией?	3 балла
4.Прочитайте пункт параграфа. Кратко напишите о восстании 1606-1607 гг. по плану.	1. Причина восстания. 2. Участники. 3. Какие города были захвачены? 4. Какие города не удалось взять? 5. Какое событие стало решающим для восставших? 6. В чем причины поражения восставших?	4 балла
5. Творческая работа.	Составьте 2 тестовых задания с выбором одного правильного ответа или текст из 4 предложений с ошибками по теме «Смута в Российском государстве»	4 балла

Критерии оценивания:

«5» - 25-29 баллов;         «3» - 10-18 баллов;

«4» - 19-24 балла;           «2» - 0-9  баллов.

Задание 2. Тема «Социальные и национальные движения» (8 класс)

Описание задания: обучающиеся объединяются в группу из трех человек, при выполнении задания у них есть возможность использовать дополнительную литературу и ресурсы Интернет. После завершения работы, учащиеся представляют результаты своей работы в виде устного сообщения и формулируют вывод о социальных и национальных движениях в период правления Петра I.

Содержание задания: используя материал учебника, заполните таблицу «Народные восстания при Петре I».

Линии сравнения	Астраханское восстание	Восстание К.А. Булавина	Башкирское восстание
Причины и повод для выступления
Состав участников
Основные события
Причины поражения

Критерии оценивания:

- задание выполнено полностью и правильно – 6 баллов;

- ошибки допущены в характеристике одной линии сравнения – 4 балла;

- ошибки допущены в характеристике двух линий сравнения – 2 балла;

- задание выполнено неправильно – 0 баллов.

Задание 3. Тема «Объединение русских земель вокруг Москвы.

Куликовская битва» (6 класс)

Описание задания: учащимся, объединенным в группу из 4 человек, предлагается придумать и создать общими усилиями модель Куликовской битвы. Материалы для модели: цветная бумага, пластилин. Идея модели должна быть общей, поэтому сначала надо договориться между собой, что и как делать, а потом приступить к созданию модели.

Содержание задания: изучив материал учебника, создайте модель Куликовской битвы, используя цветную бумагу и пластилин. После завершения работы представьте модель своим одноклассникам.

Показатели уровня выполнения задания:

низкий уровень – модель не имеет общего замысла, распадается на самостоятельные части, сделанные каждым участником; обучающиеся не пытаются договориться друг с другом или не могут прийти к общему согласию, настаивают каждый на своем;

средний уровень – модель имеет как черты общего замысла, так и автономные или противоречащие друг другу элементы; координация усилий между детьми частичная, не все спорные моменты преодолены;

высокий уровень – модель представляет собой целостный продукт; дети активно обсуждают возможные варианты, приходят к согласию относительно общего замысла, координируют усилия в процессе совместной деятельности, следят за реализацией принятого замысла.

3. Формирование коммуникативно-речевых действий по передаче

информации и отображению предметного содержания деятельности

Блок заданий «Компьютерная презентация»

Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.

Форма выполнения задания: работа в парах.

Материал: мобильный компьютер с проектором для демонстрации.

Описание задания: каждой группе учащихся предлагается создать компьютерную презентацию по определенной теме, используя материал учебника. Сначала в процессе общего обсуждения обучающиеся создают план и последовательность слайдов, а затем составляют текст и рисунки для отдельных слайдов. Полученные презентации демонстрируются всему классу.

Критерии оценивания коммуникативных действий:

- продуктивность совместной деятельности;

- способность строить понятные высказывания, учитывающие, что знают, а что не знают адресаты;

- способы взаимного контроля по ходу выполнения деятельности и взаимопомощи;

- эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости), негативное.

Критерии оценивания презентации

Критерий	Оценка	Примечание
Объем (не более 6 слайдов)
Наличие грамотно оформленного титульного листа	1 балл	Указаны тема, авторы презентации, класс
4 слайда	4 балла	Требования к слайду: - каждый слайд должен содержать как минимум единицу информации, то есть должен быть содержательным и по этому компоненту не повторять другие слайды; -  слайд не может быть представлен только картинкой. Должны присутствовать и изображение, и текст; -  слайд не должен быть перегружен текстом.
5 слайдов	5 баллов
6 слайдов	6 баллов
Логика построения	До 3 баллов	Изложение должно быть логичным и совпадать с изображением либо текстом на слайдах
Содержание	До 10 баллов	Оценка зависит от глубины раскрытия темы: поверхностно либо с деталями, с указанием примеров
Презентация доклада
Речь	До 5 баллов	Речь грамотная, количество речевых ошибок минимально
Сопровождение презентацией	3 балла – презентация соответствует тексту 1 балл – частично соответствует 0 – не соответствует
Оценка
Максимум	28 баллов
«5»	23-28 баллов
«4»	16-22 баллов
«3»	Менее 16 баллов

Примеры заданий, выполняемых на уроке

Задание 1. Тема «Восточные славяне и их соседи» (6 класс)

Содержание задания: используя материал учебника и ресурсы Интернет, подготовьте презентацию о быте и нравах восточных славян.

Задание 2. Тема «Русские путешественники и первопроходцы»

(7 класс)

Содержание задания: используя материал учебника и ресурсы Интернет, подготовьте презентацию о путешественнике Семёне Дежнёве.

Задание 3. Тема «Внешняя политика Екатерины II» (8 класс)

Содержание задания: используя материал учебника и ресурсы Интернет, подготовьте презентацию о Русско-турецкой войне 1768-1774 гг.

Примеры заданий для внеурочной деятельности

Задание 1. Тема «Русь при наследниках Ярослава Мудрого.

Владимир Мономах» (6 класс)

Содержание задания: подготовьте презентацию о вооружении русских и половецких дружин.

Задание 2. Тема «Окончание Смутного времени» (7 класс)

Содержание задания: подготовьте презентацию об осаде поляками Троице-Сергиева монастыря.

Задание 3. Тема «Социальная структура российского общества

второй половины XVIII в.» (8 класс)

Содержание задания: подготовьте презентацию из изображений картин и гравюр, иллюстрирующих жизнь знатных людей в XVIII в.

Контроль сформированности коммуникативных УУД

Для оценки уровня сформированности коммуникативных УУД на уроках биологии методом наблюдения разработал систему критериев. Критерии наблюдения сформулировал на основе коммуникативных УУД, определенных ФГОС ООО, и распределил их на шесть групп. Оценку осуществляю в конце каждого полугодия.

Каждому обучающемуся в классе присваивается знак «+» (соответствие данному критерию) или «–» (несоответствие данному критерию). Затем определяю сумму плюсов и сумму минусов, нахожу между ними разницу и делю на общее число критериев (всего их 26).

Определил три уровня сформированности коммуникативных УУД:

1) низкий (от -26 до -18 баллов);

2) средний (от -17 до +17 баллов);

3) высокий (от +18 до +26 баллов).

Критерии наблюдения	ФИ учащихся
	1	2	3	…
1. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией
1.1. умение слушать партнера
1.2. умение полно и точно выражать свои мысли
1.3. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии
1.4. умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
1.5. умение задавать вопросы по теме
1.6. умение вступать в диалог
1.7. умение владеть монологической и диалогической формами речи
2. Способность действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия
2.1. понимание возможности различных точек зрения, не совпадающих с собственной
2.2. готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции
2.3. умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения
2.4. умение аргументировать и отстаивать свою точку зрения
3. Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
3.1. определение цели и функций участников, способов взаимодействия
3.2. планирование общих способов работы
3.3. обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
3.4. определение исполнителей
3.5. разрешение конфликтов
3.6. управление поведением партнера
4. Работа в группе
4.1. умение устанавливать рабочие отношения
4.2. умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
4.3. умение обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе
4.4. умение переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее
5. Следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества
5.1. уважительное отношение к партнерам
5.2. умение оказывать помощь в процессе достижения общей цели
5.3. умение устанавливать доверительные отношения взаимопонимания
6. Речевые действия как средства регуляции собственной деятельности
6.1. использование адекватных языковых средств
6.2. речевое отображение обучающимся совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка)

Список источников

1.     Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010.

2.     Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я. История России. 6 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2016.

3.     Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я. История России. 7 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2016.

4.     Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я. История России. 8 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2016

5.     Данилов А.А., Косулина Л.Г., Лукутин А.В., Соколова Л.А. История России. 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2016.

6.     Артасов И.А., Данилов А.А., Косулина Л.Г., Соколова Л.А. История России. 8 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2016.

Представляя аттестационное задание, автор гарантирует, что использованная в задании информация не нарушает прав интеллектуальной собственности третьих лиц.