Современные воспитательные технологии
«Воспитание
человека начинается с его рождения;
он
еще не говорит, еще не слушает, но уже учится.
Опыт
предшествует обучению»
Ж.Ж.Руссо
В последнее время в
социальной сфере резко усилились политические, экономические, экологические
процессы, принимая подчас кризисный характер. Это вынуждает человека усиливать
свою жизненную активность, проявлять все способности к выживанию и развитию.
И
поэтому одним из направлений воспитательной работы школы на современном этапе является
подготовка ученика как личности интеллектуальной, высоконравственной,
творческой, стремящейся к постоянному самосовершенствованию, создание условий в
школе для дальнейшей социальной адаптации обучающихся.
Сегодня в пространстве
социального воспитания имеются разнообразные технологии, опирающиеся на
субъектную активность личности и ставящие целью развивать различные ее виды.
Воспитательные технологии – это система научно обоснованных приемов и методик,
способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при
которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель –
приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.
Современные воспитательные
технологии:
· технология
проектного обучения;
· личностно-ориентированная
технология;
· технология
здоровьесберегающая;
· технология
учебной деловой игры;
· технология
развития критического мышления;
· технология
КТД И. П. Иванова;
· технология
проведения учебных дискуссий;
· тьюторство
– технология педагогической поддержки;
· технология
создания ситуации успеха;
· шоу-технологии;
· ситуативные
технологии.
Воспитательные технологии включают следующие системообразующие
компоненты:
· Диагностирование
· Целеполагание
· Проектирование
· Конструирование
· Организационно-деятельностный компонент
· Контрольно-управленческий компонент
Содержательный компонент наряду с правильно поставленной
диагностичной целью и определяет успешность и характер воспитательной
технологии. От них зависит, будет ли воспитательная технология информативной
или развивающей, традиционной или личностно – ориентированной, продуктивной или
малоэффективной. В основном эффективность воспитательной технологии зависит от
того, насколько концептуально увязаны между собой цели и содержание
деятельности.
Содержанием воспитательных технологий являются:
· Научно обоснованные
социализированные требования
· Передача социального
опыта
· Постановка цели и анализ
сложившейся ситуации
· Социализированная оценка
ученика
· Организация творческого
дела
· Создание ситуации успеха
В своей работе вместе с
классными руководителями используем следующие воспитательные технологии:
1)
Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела)
Это эффективный метод
воспитания и развития обучающегося, основанный на позитивной деятельности,
активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же является
надёжным результатом грамотного осуществления творческих дел независимо от их
ориентации? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а
деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного
авторства.
Постулаты КТД:
– коллективное творчество;
– единое дело и добровольное
участие в нём;
– свобода выбора форм
деятельности;
– содружество взрослых и
детей;
– развитие коллектива под
влиянием творчески одарённых лидеров.
Виды коллективных дел:
- трудовые КТД («Трудовой
десант»);
- интеллектуальные КТД («Брейн-ринг»);
-художественные КТД
(художественно-эстетическое творчество);
- спортивные КТД («Спартакиада»);
- экологические КТД (забота о
живом мире природы).
2) Ситуативные технологии
Групповая проблемная работа – это работа с вербальным
(словесным) поведением школьников в проблемной ситуации. Её цель – разработка,
принятие организационных решений, прояснение, обсуждение. Они разрабатываются и
применяются в связи с определёнными обстоятельствами: например, в классе
регулярно возникают ссоры между детьми, а зачинщик этих ссор изощрённо
манипулирует товарищами и даже взрослыми.
Воспитатель специально
выстраивает технологию “ситуацию анализа очередной ссоры”:
1. задаёт участникам ссоры
вопросы, позволяющие каждому из них описать суть происходящего;
2. даёт “пострадавшей
стороне” понять, что он (воспитатель) понимает его ситуацию;
3. выводит поссорившихся на
размышления о том, почему произошла ссора;
4. обсуждает с детьми пути
решения произошедшего.
Тренинг общения – форма педагогической
работы, имеющая цель – создание у ребят средствами групповой практической
психологии различных аспектов позитивного педагогического опыта, опыта общения
(опыта взаимопонимания, опыта общения, опыта поведения в проблемных школьных
ситуациях).
Можно ли усмотреть в
тренингах общения ещё какие-либо педагогические аспекты? Конечно, да. Для
разных ребят в силу разных причин кроме позитивного опыта общения могут быть и
другие следствия: изменение отношений друг с другом, изменение отношений с
педагогом, закрепление или развитие каких-либо личностных образований. Но это –
непланируемые как цель эффекты. В лучшем случае это вероятностные прогнозы
воспитателя.
3)
Здоровьесберегающие
технологии – это
системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не
нанести ущерб здоровью учащихся; создание благоприятного психологического
климата на уроке; охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.
Создание благоприятного
психологического климата на уроке.
Пожалуй, одним из важнейших
аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. С
одной стороны, таким образом, решается задача предупреждения утомления
учащихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих
возможностей каждого ребенка.
Доброжелательная обстановка
на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция
учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление
допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности,
уместный юмор или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь арсенал,
которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого
ребенка.
Учащиеся входят в класс не со
страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу,
продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого
урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с
чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и
напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных психологических
барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.
К тому же каждый ученик уже
более спокойно реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее
обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их
исправления. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление, становится
дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в классе. Педагог
поощряет стремление ученика к самоанализу, укрепляет его уверенность в
собственных возможностях.
Следует заметить, что в
обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости
работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к
более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким
результатам.
По окончании урока ученики
покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени
отрицательные факторы практически отсутствовали.
Охрана здоровья и пропаганда
здорового образа жизни.
Охрана здоровья ребенка
предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических
условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных
заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.
Как показывают исследования,
наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно,
если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему
здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея.
На сегодняшний день очень
важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволит не
только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и
показать ученику, как соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью,
приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.
4)
шоу-технологии и др.
Особенностью воспитательного
процесса в школе, осуществляющей технологию саморазвития личности, является ее
направленность на самовоспитание и самосовершенствование школьников. Внеурочная
деятельность обучающихся должна удовлетворять их потребности в саморазвитии с
помощью методов и форм, обеспечивающих переход от воспитания к самовоспитанию.
Методы воспитательных технологий:
- метод «Попс-формула»;
- метод «Социодрама»;
- метод «Кейс-стади»;
- метод «Этический тренинг»;
- метод «Пять минут с
искусством» и др.
Образование – не только обучение знаниям, умениям и навыкам, а
прежде всего, в первую очередь, воспитание, развитие личности, ее социализация.
Становится очевидным необходимость повышения статуса воспитательной работы,
изменения в целом идей, подходов, принципов, характера воспитательной работы.
Использование опыта мировой педагогической науки поможет в решении данных
задач.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.