Методический материал "Организация работы с одарёнными детьми"

 «Организация работы с одарёнными детьми»

Полежанкина Анастасия Георгиевна,

педагог – организатор,

МАОУ ДО «Центр детского творчества».

2017

г. Ирбит

Содержание

1.Введение

2. Пояснительная записка:

2.1. Актуальность темы.

2.2. Основание для разработки Программы

2.3. Цель программы:

2.4. Задачи программы:

2.5 Общие принципы

2.6 Виды одарённости, диагностика и её развитие.

3. Мероприятия, проводимые в рамках реализации программы

4. Основные этапы реализации программы

4.1 1 этап — диагностико-организационный (сентябрь-октябрь)

4.2 2 этап — реализационный (ноябрь - март)

4.3 3 этап — аналитический (апрель май)

5. Ожидаемый результат

6. Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов

7. Мониторинг достижения запланированных результатов

8. Показатели эффективности реализации программы

9. Список литературы

1.Введение

            Выявление одаренных детей на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и работа с одаренными детьми должны стать одним из важнейших аспектов деятельности Учреждения дополнительного образования.

          Для всех детей главнейшей целью обучения, воспитания и развития является обеспечение условий для раскрытия и развития всех способностей и дарований с целью их последующей реализации в профессиональной деятельности, поддержание и развитие индивидуальности, способностей ребенка.

Решая вопрос об организационных формах работы с одаренными детьми, следует признать нецелесообразным выделение таких воспитанников в особые группы. Одаренные воспитанники должны воспитываться и развиваться в группах вместе с другими детьми. Это позволит создать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности других воспитанников.

2. Пояснительная записка.

                Проблема работы с одаренными воспитанниками актуальна для современного российского общества. Школе и учреждениям дополнительного образования  сегодня предъявляют высокие требования в подготовке современного человека, способного влиться в современную жизнь. Педагогу важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми.

                  Работа с одаренными учащимися в разных областях, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов в деятельности школы. В. В. Путин обращаясь к Федеральному собранию ВФ 30. 11 2010 г. подчеркнул в своем выступлении о необходимости создания общенациональной системы поиска и поддержки талантливых детей.

                     Возможности развивать свои способности уже с раннего возраста должны иметь все, вне зависимости от уровня доходов, социального положения родителей и места жительства семей.

                   Важной особенностью одаренных детей является их познавательная потребность. Такие дети охотно, легко учатся, отличаются остротой мышления, наблюдательностью, исключительной памятью, проявляют разностороннюю любознательность, часто уходят с головой в то или иное дело. Выделяются умением четко излагать свои мысли, демонстрируют способности к практическому приложению знаний. Для развития таких детей надо создавать условия и в школе, учреждениях дополнительного образования и дома.

2.1. Актуальность темы.

                    Каждый ребенок уникален, неповторим, талантлив в той или иной области, развивается по - своему и достигает определенных успехов, которые дает ребенку уверенность в собственных силах и самом себе. Задача педагога - помочь ребенку раскрыть таланты, воспитать у него такие взаимосвязанные качества, как высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самоуважения, самостоятельности, самодисциплины.

                    Реализовать все вышесказанное помогает программа индивидуального развития одаренного ребенка, которая охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия в коллективах, предполагает взаимодействие с семьей.

                 Работа с одаренными и способными воспитанниками, их поиск, выявление и развитие являются важным аспектом деятельности педагога ДО. Одаренные дети имеют высокие интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления. У них ярко выражена доминирующая активная познавательная потребность.

                  В настоящее время творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. В основе работы с одаренными детьми лежит принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

2.2 Основание для разработки Программы

Нормативно-правовые документы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. «Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов», утверждена Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 года.

3. Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 N 497 "О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы".

4. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014 N 2765-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы».

5. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (с изм. от 25.12.2014) "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)".

6. Постановление Правительства Самарской области от 4 сентября 2015 г. N 555 "Об утверждении Концепции создания центра для одаренных детей в Самарской области".

2.3 Цель программы:

Цель: создать условия для выявления поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

Основные направления деятельности:

- реализация принципа личностно – ориентированного подхода в обучении учащихся с высоким и средним уровнем обучаемости;

- организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;

- выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей, интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;

- отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

- создание банка данных одаренных детей.

2.4. Задачи программы:

·​ Поиск и систематизация методов диагностики форм работы с одаренными детьми по развитию физических, творческих и интеллектуальных способностей;

·​ Совершенствование системы выявления и сопровождения одаренных детей;

·​ Создание условий для самореализации одаренных и талантливых детей для проявления творческих и интеллектуальных способностей;

·​ Внедрение инновационных педагогических технологий воспитания и обучения одаренных детей;

·​ Организация объединений педагогов по реализации технологий работы с одаренными детьми;

·​ Создание банка данных одаренных воспитанников учреждения дополнительного образования;

·​ Взаимодействие с родителями, общественными организациями, ОУ города;

Показатели эффективности реализации программы«Работа с одаренными детьми».

2.5. Общие принципы учебно-воспитательного процесса с одаренными детьми:

– принцип учета возрастных возможностей;

– принцип развивающего и воспитывающего обучения;

– принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

2.6.  Виды одарённости, диагностика и её развитие.

Особое место в формировании такой личности занимает психолого-педагогическая работа с одаренными детьми. Выделяют несколько основных подходов к теории и практике понимания, диагностики и развития одаренности:

1. Одаренность, представляемая как высокий уровень развития системы когнитивных процессов (внимания, памяти, мышления и воображения). Иногда к указанным процессам добавлялись мотивация и воля (Г. Мюнстерберг, Г.И. Россолимо, В. Мёде, Г. Пиорковский; У. Штерн и др.).

2. Одарённость, исследуемая как высокий уровень развития интеллекта, умственных способностей, измеряемых с помощью тестов интеллекта.

3. Одаренность, представляемая как характеристика дифференциальных различий, которые выражаются в общих или специальных способностях (Б.М. Теплов, В.А. Крутецкий, В.Д. Шадриков, В.Н. Дружинин).

4. Одаренность, рассматриваемая как высокий уровень творческого потенциала, выражающийся в высокой исследовательской активности человека, в его возможностях легкого и творческого учения, к созданию новых творческих «продуктов» в науках, искусствах, технике, социальной жизни (А.М. Матюшкин, Н.Б. Шумакова, В.С. Юркевич, Е.Л. Яковлева, Д.Б. Богоявленская и др.).

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности, в том числе имеющей стихийный, самодеятельный характер.

В научной литературе, посвященной проблеме одаренности, прослеживается тенденция, с одной стороны, к выделению разных видов одаренности, а с другой – к поискам общей ее структуры. Среди критериев выделения видов одаренности следует выделить следующие:

1.     вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики;

2.     степень сформированности одаренности;

3.     форма проявлений;

4.     широта проявлений в различных видах деятельности;

5.     особенности возрастного развития.

Данные критерии и соответствующие им виды одаренности представлены в таблице №1 .

Таблица №1

3.Мероприятия, проводимые в рамках реализации программы

Таблица №2

Задачи		Мероприятия	Сроки	Ответст	Итог( результат)
1.Создание целевого методического совета по проблеме работы с одаренными детьми		Методический совет	сентябрь	Старший методист	Положение о методическом совете
2.Обеспечение условий для систематического повышения мастерства педагогов		Семинары, педсоветы, курсы ПК	постоянно	Заместитель по УВР	Повышение инновационного потенциала педагогов
3. Ознакомление педагогического коллектива с программой «Программа работы с одаренными детьми», с целями и задачами по организации работы с одаренными детьми		Консультативная работа	В начале учебного года	Директор	«Программа работы с детьми имеющими признаки одаренности»
4. Корректировка и апробация программы		Корректировка с педагогами и специалистами	В течение года	Старший методист	Программа
Организация и содержание воспитательно-образовательного процесса
1.Проведение родительских собраний в коллективах	Консультативная помощь		В течение года	Педагог-организатор		Родительское собрание « Детская одаренность в учреждении дополнительного образования»
2.Проведение практических занятий с педагогами	Организационный методический час Практические занятия, мастер-классы, тренинги		В течение года	Педагог-организатор		Размещение материалов, фотоматериалов на сайте МАОУ ДО ЦДТ
3. Организация и осуществление комплексного мониторинга по выявлению одаренных детей	Материалы по итогам мониторинга Собеседование с родителями, дети которых имеют высокий уровень усвоения программных требования по направлениям деятельности		В течение года	Педагог-организатор, руководители коллективов		Анализ педагогами МАОУ ДО ЦДТ «Результат диагностических способностей воспитанников» Поддержка и поощрение родителей одаренных детей
4.Проектирование в ДОУ индивидуального образовательного маршрута ребенка	Разработка индивидуального образовательного маршрута воспитанника		В течение года	Методист		Создание индивидуальной карты развития личности ребенка.
5.Отслеживание занятости детей в кружках.	Создание банка данных		В течение года	Руководители коллективов		Создание банка данных
6.Использование условий Центра и социума для развития воспитанников с опережением в развитии	Совместная работа со специалистами (мастер-классы, тематические недели, конкурсы)		В течение года	Старший методист		Создание плана работы на учебный год. Создание дополнительных программ по сопровождению специальной одаренности детей
7.Участие детей, родителей и педагогов в конкурсном движении	Краевые, районные конкурсы, интер-конкурсы		В течение года			Положения о конкурсах Награждение победителей
8. Привлечение педагогов, родителей для совместного проведения интеллектуальных локальных мероприятий.	Интеллектуально –творческая игра « Хочу всё знать и уметь»		1 раз в год	Педагог-организатор		Положение о конкурсе, сценарий викторины, Награждение победителей
9.Создание методической копилки	Тесты, игровые развивающие задания, консультативный материал, конспекты открытых мероприятий по работе с одаренными детьми		В течение года	Старший методист		Размещение материалов на сайте
10.Оформление карты одаренного ребенка, Портфолио ребенка	Изучение обобщения опыта работы руководителей, родителей		В течение года	Педагог-организатор руководители Специалисты родители		Создание карты одаренного ребенка,Портфолио ребенка
11.Итоги работы за год	Круглый стол		В конце учебного года	Директор, зам. по УВР		Показатели эффективности реализации программы « Одаренные дети» Удовлетворенность родителей.

Перспективный план мероприятий психолого-педагогического сопровождения  талантливых детей.

Таблица№3

№	Мероприятие	Время проведения	Ответственный
1	Подбор и апробация пакета диагностических методик.	август сентябрь	Педагог-психолог
2	Изучение индивидуальных особенностей и интересов воспитанников	сентябрь	Педагог-психолог,                                                                                                                                                 специалисты ДО
3	Изучение личности педагога	сентябрь	Педагог-психолог,
4	Консультирование педагогов и родителей	октябрь апрель	Педагог-психолог
5	Выступление на родительском собрании по теме «Творческое развитие вашего ребенка»!	ноябрь	Педагог- психолог, Руководители коллективов
6	Групповое консультирование педагогов по теме «Роль педагога дополнительного образования в создании развивающей среды для одаренных детей»	декабрь	Педагог-психолог
7	Подготовка выставки «Как надо и как не надо вести себя родителям с одаренным ребенком»	январь	Педагог ДО
8	Групповое консультирование педагогов по теме «Родители одаренных детей: как с ними общаться?	февраль	Педагог-психолог
9	Отслеживание эмоционального настроя детей  на занятиях.	октябрь апрель	Педагог-психолог
10	Подготовка детей для участия в интеллектуальной творческой игре «Хочу всё знать и уметь»	март	Педагог-психолог, педагог -организатор
11	Мониторинг эффективности работы.	май	Педагог-психолог, педагоги ДО

4. Основные этапы реализации программы

1этап — диагностико-организационный (сентябрь- октябрь)

Цель:

Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными воспитанниками в ЦДТ.

Задачи:

· Изучение нормативной базы;

· Разработка программы работы с одаренными детьми;

· Анализ материально-технических, педагогических условий реализации

программы.

Планируемые мероприятия:

1 .Проведение комплексной психолого-педагогической диагностики индивидуальных особенностей воспитанников Центра;

2 Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, материалов для проведения различных мероприятий : интеллектуальные викторины, конкурсы, праздники.

3. Создание рабочей группы воспитателей в ЦДТ по созданию программы.

4. Обеспечение условий для систематического повышения мастерства педагогов по работе с одаренными детьми.

5.Активное участие родителей, педагогов ДО и детей в открытых мероприятиях Центра, конкурсах, фестивалях.

2этап — реализационный (ноябрь- апрель)

Цель:

Апробация системы работы с одаренными воспитанниками.

Задачи:

· Диагностика склонностей воспитанников.

· Формирование методической копилки по работе с одаренными детьми.

· Повышение квалификации педагогов в области работы с одаренными детьми.

- Использование условий Центра и социума для развития воспитанников с опережением в развитии.

- Создание индивидуальной карты развития личности ребенка в Учреждении.

Планируемые мероприятия:

1. Внедрение педагогических технологий развития детской одаренности (« Портфолио воспитанника ЦДТ»).

2.Выпуск информационных бюллетеней, методических рекомендаций, памяток по работе с одарёнными детьми, опубликование материалов на сайте Центра.

3. Активизация участия родителей и окружающего социума в работе с одаренными детьми.

3 этап — аналитический (апрель- май)

Цель:

Переход системы работы с одаренными детьми в режим функционирования.

Задачи:

· Анализ итогов реализации программы.

· Осуществление преемственности в воспитании и развитии одарённых детей на всех этапах обучения в Центре.

- Оказание помощи педагогам, имеющим затруднения в реализации программы.

· Обобщение и презентация результатов работы Центра в реализации программы.

Планируемые мероприятия:

1. Обобщение результатов предыдущего этапа реализации.

2. Изменения и уточнение программы.

3 Дополнительная апробация изменений, внесенных в программу.

4 Распространение позитивного опыта, публикации в периодических изданиях.

5. Ожидаемый результат

1. Выявление задатков и развитие способностей детей к определенным видам деятельности.

2. Повышение ответственности педагогов ДО при организации работы с одаренными детьми.

3. Активизация участия родителей и окружающего социума в работе с одаренными детьми.

4. Создание атмосферы заинтересованности и доброжелательного отношения к одаренным детям.

6. Повышение качественных показателей воспитательно-образовательного процесса воспитанников.

6. Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов

1.Количественные и качественные показатели участия воспитанников в мероприятиях разного уровня и творческих конкурсах.

2 Положительная динамика проявления интереса воспитанников к различным видам деятельности.

3 Положительная динамика проявления интереса педагогов и родителей к исследовательской деятельности.

4. Рост профессионального мастерства воспитателей, работающих с одарёнными детьми.

5. Уровень социальной успешности воспитанников.

7. Мониторинг достижения запланированных результатов

1. Мониторинг успешности воспитанников ЦДТ по итогам года.

2. Тестовая диагностика личностного роста воспитанника.

3. Анализ достижений по направлениям воспитательно-образовательной работы.

4. Диагностика удовлетворённости воспитательно-образовательной работой в Центре по работе с обучающимися по выявлению одаренных детей.

8. Показатели эффективности реализации программы

·​ Повышение уровня индивидуальных достижений детей в областях, к которым у них есть способности.

·​ Создание банка данных одаренных детей, банка методического обеспечения поддержки одаренных детей;

·​ Создание « Портфолио одаренного ребенка»;

·​ Внедрение в образовательное пространство Центра альтернативного варианта обучения и развития одаренных детей через индивидуальную траекторию развития; Создание Карты развития ребенка;

·​ Повышение профессиональной компетентности педагогов по актуальным вопросам педагогики одаренности;

·​ Успешная социализация детей с высоким уровнем актуализированной одаренности в социуме как основа развития их задатков, способностей, дарования.

·​ Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

9.Список литературы

1. Богоявленская М. “Проблемы одаренного ребенка” ж/л “Обруч” 2005

2. Бурменская Г.В., Слуцкий В.М.. Одаренные дети 1991. М..

3. Клименко В.В. “Психологические тесты таланта” С-Петербург 1996.

4. Психология одаренности детей и подростков под редакцией Н.С.Лейтеса. 2000. М.

5.Психология одарённости детей и подростков.

     http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe

6. Мандель Б.Р. Возрастная психология. Учебное пособие НИЦ Инфра - М, 2012. 

7. Уласевич С.А. Одарённые дети. Москва. 2008 год.