МБДОУ «Детский сад «Тополёк»
Методический семинар по теме:
«Роль дидактических развивающих игр в
коррекционно-образовательном процессе учителя-логопеда»
На конкурс «Учитель - года»
в номинации «Воспитатель года»
Учитель – логопед Гордеева А.В.
2017г.
Добрый день уважаемые коллеги представляю вашему
вниманию презентацию методического семинара по теме:
«Роль дидактических развивающих игр в
коррекционно-образовательном процессе учителя-логопеда»
“Без игры, нет, и не может быть полноценного
умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра –
это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности” В. А.
Сухомлинский
Актуальность проблемы: Одна из самых актуальных проблем, стоящих перед
современным обществом – увеличение детей с различными нарушениями речи.
Ведущая педагогическая идея моей работы
заключается в определении путей повышения эффективности процесса , путем внедрения системы дидактических развивающих игр.
В Федеральном государственном образовательном
стандарте
дошкольного образования речевое развитие выделено
самостоятельной
образовательной областью. Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего
полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче
ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей
действительности.
Дидактические развивающие игры являются одним из
важнейших средств работы над речью ребенка с целью коррекции ее различных
дефектов.
Приступая к работе по данной теме я изучила исследования авторов Е.М. Мастюковой ,
Т.Б.Филичевой по внедрению дидактических игр в логопедическую работу.
Авторы методических пособий подчеркивают большое значение логопедических игр
и рекомендуют предусматривать постепенное и систематическое усложнение
материала, соблюдать строгую последовательность в коррекционной работе.
Изучив теорию я приступила к практической
деятельности. Для работы с детьми я
разработала рабочую программу, в соответствии с Образовательной
программой детского сада.
Работу по данной теме я выстроила в форме проекта «В СТРАНУ БУКВ И ЗВУКОВ».
В своей коррекционной работе я ставлю следующие
задачи:
-формирование правильного произношения (постановка и
введение в речь звуков, артикуляционных навыков, точность и скорость
выполнения заданий;
-практическое усвоение лексических и грамматических
средств
языка;
- развитие навыков связной речи;
- подготовка к обучению грамоте, овладение элементами
грамоты;
- развитие мелкой и крупной моторики рук;
- формирование речевого дыхания.
Мой логопункт
представляет собой уютный центр, который включает разнообразную деятельность.
Диагностическая
деятельность
Для диагностического обследования детей я использую тесты Л. А. Квинта,
диагностический альбом по проверки звукопроизношения.
Диагностическая деятельность мне позволяет
определить тактику коррекционного воздействия, выбор средств и способов
достижения поставленных целей. На
основании первичных данных мониторинга, в соответствии с заключениями и
рекомендациями ПМПК детского сада мною были разработаны индивидуальные маршруты
логопедического сопровождения для каждого ребёнка, а также оформлены индивидуальные
папки детей и речевые карты.
Коррекционно-развивающая деятельность
В моем логопункте находится магнитная доска с
магнитными буквами азбуки; настенная электронная игра «Говорящая азбука»; дидактическое
настенное пособие «В мире звуков и букв» для изучения звуков, звукового анализа
и синтеза.
Я изготовила много дидактических развивающих игр своими
руками:
Игра «Цветовые параллели» представляет собой 9 ячеек основных цветов, каждая
ячейка заполнена наполовину песком. Дети делятся на пары, им выдается
план-схема, в которой с помощью условных обозначений указано, где находятся
предметы. Дети договариваются, кто читает схему, а кто с помощью подручных
средств находит предметы с буквами.
Многообразные возможности песочной терапии
способствуют более качественной коррекции речи и развитию эмоционально-волевой
сферы.
В поиске чего-то неординарного и интересного мною было разработано многофункциональное
дидактическое пособие «Накорми гусеницу»,
представляющее собой изображение гусеницы, состоящей из трёх кругов
разного цвета.
Использование дидактической игры даёт возможность не только упражнять
ребенка в закреплении произношения звуков, но и проводить работу по
активизации словарного запаса детей, формированию связной речи.
Игра «Веселые человечки» представляет собой латексный шар наполненный мукой,
благодаря чему, он может принимать разную форму. Даю детям задание: когда они
услышат заданный звук, слепить улыбку, когда звука нет – грусть (опущены уголки
губ). Так с помощью мимики передаются эмоции «человечков» и одновременно
развивается фонематический слух.
Многофункциональное пособие «Логопедический дом -
бизиборд »
Цель: формирование и развитие грамматического строя
речи, развитие зрительно – моторной координации, мышления, восприятия звукового
анализа слова.
В процессе работы с бизибордом дети овладевают
умением связно передавать содержание, сочетать образы и предметы между собой по
величине, окраске, пространственному расположению.
Дидактическое пособие (кубидом) я
использую для развития
пальчиковой моторики, логического мышления. Пособие
Кубидом наполняется материалом по теме: карточки, речевые кубики, кукольный
театр, сенсорный алфавит, мячики су – джок. Использование дидактических
развивающих игр помогает организовать занятия интереснее и разнообразнее,
поддерживает творческую заинтересованность детей.
Для психологического сопровождения образовательного
процесса, сохранения психического здоровья детей, я выделила в логопункте Арт-терапевтическую мастерскую, что отвечает ФГОС.
В художественной деятельности использую
прорисовывание различными методами фигур, контуров и соотношу их к звукам.
В музыкальном направлении сочетание плавных
движений под музыку.
В лого ритмики – движение крупной моторики рук
под музыку в сочетании артикуляционными упражнениями.
В сказкотерапии — воздействие посредством сказки.
В песочной терапии – сочетание невербальной формы
психокоррекции, где основной акцент делается на творческом самовыражении
ребенка.
На всех этапах коррекционно-развивающей работы с детьми я применяю
методы наглядного моделирования (интеллектуальная карта, схемы, мнемотаблицы,
триз, синквейн).
Эти методы привносят в лого коррекционную работу дух времени, новые способы
взаимодействия педагога и ребенка, ориентированные на личность ребенка, на
развитие его способностей.
Частыми гостями на логопедических занятиях у нас бывают
сказочные герои: Буратино, Карлсон, Веселый клоун, Лого-шарик, которые помогают
в коррекционном процессе.
Я разработала и успешно реализую программу
кружка «Пчёлки Жу - Жу». Цель работы кружка: создание благоприятных
условий для совершенствования звукопроизношения у детей.
В рамках кружка я учу детей пользоваться правильным
речевым выдохом и вдохом, развиваю мелкую моторику рук, фонематический слух, сенсорную,
творческую, экспериментальную, исследовательскую деятельности .
Методическая деятельность логопеда
Успех коррекционной логопедической работы в условиях детского сада во
многом зависит от слаженности в работе учителя-логопеда, воспитателей и
специалистов.
Посещая музыкальные занятия, я имею возможность увидеть и
проанализировать динамику в развитии двигательных, пространственных,
ритмических функций детей. Планируя совместные занятия с педагогом-психологом,
я использую приёмы по
активизации психических процессов, изучению и уточнению эмоционального состояния.
Вместе корректируем образовательный маршрут.
С педагогом-психологом мы провели открытые интегрированные занятия: «В госте к
Мише», «Путешествие по стране Букварь», «Матрешка русский сувенир»
Инструктор по физической культуре осуществляет решение
коррекционно-речевых задач путем закрепления на занятиях кинезиологических
упражнений, пальчиковой и дыхательной гимнастики, упражнений на развитие общей
моторики, координации движений.
Наше взаимодействие
заключается в правильном выполнении движений, сопровождающихся речевыми
высказываниями. В этом нам помогают веселые подвижные игры: «Змейка»,
«Петушок», совместные занятия и развлечения.
Воспитатели знакомятся с результатами промежуточного
логопедического обследования детей. Работа воспитателя в помощь логопеду
становится направленной, конкретной и действенной.
Проводимая совместная работа воспитателей и логопеда показала, что
тесное сотрудничество помогает в скорейшем решении задач коррекционного
воздействия. Совместно с педагогами и специалистами детского сада я реализовала
проектную деятельность («Сказка о весёлом язычке», «Бабушка рядышком с
дедушкой», «Путешествие по планетам». )
Несмотря на небольшой опыт моей работы, я выступала на методическом
объединении педагогов детского сада по темам:
«Инновационные формы работы в работе учителя-логопеда»,
« Успехи, проблемы, перспективы в логопедической работе ».
|
|
Я являюсь членом районной психолого – медико – педагогической комиссии,
провожу обследование детей и определение индивидуального образовательного
маршрута.
Консультативная и
просветительская работа с родителями
Непрерывную связь с родителями я осуществляю
с помощью коллективной, индивидуальной,
наглядной форм работы:
Открытые занятия позволяют родителям контролировать ход логопедической
работы, видеть объём знаний своего ребёнка в определённой лексической теме. Индивидуальные
практикумы и консультации по обучению родителей совместным формам
деятельности с детьми носят коррекционную направленность (артикуляционная, дыхательные,
пальчиковые гимнастики). В информационной зоне для родителей я размещаю
папки-передвижки с информацией и советами по звукопроизношению.
Общение с родителями с помощью
современных сетевых сервисов позволяет мне наладить более тесный контакт,
обсудить вопросы коррекции речи детей.
Только
тесный контакт в работе логопеда и родителей может способствовать раннему
устранению речевых нарушений в дошкольном возрасте, а, следовательно, и
дальнейшему полноценному школьному обучению.
Аналитическая деятельность мне позволяет отследить эффективность проводимой
коррекционно-развивающей деятельности, выделить все возможные положительные и
отрицательные стороны этой деятельности, также отследить динамику развития
каждого ребёнка.
Чтобы идти в ногу со временем, быть учителем-логопедом
нового поколения я стремлюсь
проявлять высокий уровень профессионализма, общей культуры и творческого
потенциала.
Я студентка 3 курса Московского института психоанализа , факультета
«Специальное дефектологическое образование» по специальности логопедия.
Накапливая собственный педагогический опыт, я делюсь
им с коллегами через активное участие в работе методического объединения и
через средства массовой информации.
Активно занимаюсь вопросом информатизации
образовательного процесса, создала свою страницу в социальной сети работников
образования.
Зарегистрирована на
сайтах: «МААМ. Ру», «Инфо урок», «Дошколенок», «Лого – ленд », развивающий портал «Мерсибо».
Вывод
При
систематическом использовании дидактических игр у детей формируется
фонематический слух, они отлично воспринимают и различают: окончания слов,
приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги при стечении
согласных звуков, успешно усваивают навыки звукового анализа и синтеза, овладевают
элементами чтения и письма.
Именно в игре наиболее эффективно можно
осуществлять коррекционное
воздействие на речь и личность ребенка. Получая знания и умения, дети охотно участвуют
в играх, ждут их, радуются им.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.