- 14.10.2023
- 67
- 0
Шаповалова Е.Л.
учитель начальных классов МБОУ «Еланцынская СОШ»
Иркутская обл., Ольхонкий район, с. Еланцы
89500898438
Формирование и совершенствование
качеств навыка чтения
(в помощь учителям и родителям)
Методические рекомендации
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
Освоение социокультурного пространства чтения необходимо для общения людей в современных информационных условиях, которые обновляются быстрее, чем происходит массовая адаптация к ним. Каждый человек должен уметь работать с разнородной информацией при решении социальных, профессиональных, личностных проблем. Большинство умений и навыков работы с информацией приобретается только через чтение.
В период всеобщего перехода к информационному обществу интенсивность и качество чтения детей снижается. Становится все очевиднее замещающее влияние на чтение таких средств коммуникации, как телевидение, Интернет, аудио и видеопродукция. Диссонанс детско-юношеского чтения и возрастающей роли читательской деятельности в модернизирующемся российском обществе может привести к снижению информационной, общекультурной компетентности подрастающего поколения.
Особенности современной ситуации актуализируют необходимость решения проблемы приобщения к чтению современных школьников путем открытого социально-педагогического взаимодействия всех заинтересованных сторон.
Социальная проблема
Сегодня читательская культура личности высоко оценивается мировым сообществом. Однако в России, как и во многих странах мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. В результате огромного количества перемен в жизни общества за последние двадцать лет статус чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется. Проблема чтения находится в зоне особо пристального внимания. Актуальность проблемы утраты интереса к чтению вызвала реакцию в стране. Российским книжным союзом была разработана и в настоящее время реализуется «Национальная программа поддержки и развития чтения» (1), рассчитанная на 14 лет (до 2020 года), с целью противодействия снижению интереса к чтению, исходя из понимания роли чтения в развитии общества.
Педагогическая проблема
Педагогическая проблема наиболее ярко прослеживается на основе существующих сегодня противоречий в образовании:
- снижением интереса к чтению у молодого поколения и необходимостью поддерживать устойчивый эмоциональный интерес к литературе и чтению;
- уменьшением количества часов на изучение литературы, начиная с начальной школы - (4 часа) по литературному чтению и новым взглядом на воспитание читателя в начальной школе;
- наличием коллекции лучших произведений отечественной и зарубежной детской литературы и возрастанием числа обучающихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
- информационной насыщенностью школьных предметов и возможностью их замены на другие информационные ресурсы (Интернет, медиасредства).
Наиболее ярко существующие противоречия наблюдаются в начальной школе. В современных школьных программах по литературному чтению уделяется недостаточно внимания вопросам организации самостоятельного детского чтения. Сам предмет "Внеклассное чтение" исчез из базового учебного плана, что обязывает учителей начальных классов выводить занятия по внеклассному чтению в сферу дополнительного образования с учетом рекомендаций ФГОС НОО второго поколения. К тому же, сегодня утрачены или почти забыты традиции семейного чтения, самостоятельного чтения. Учителя сконцентрированы на сугубо традиционной стороне педагогического процесса: научить читать. Поэтому, сегодня особенно востребованы слова К.Д. Ушинского: "Читать – это еще ничего не значит. Что и как читать – вот суть вопроса".
«Полноценный навык чтения – это база для дальнейшего обучения всем другим школьным предметам, основной источник получения информации и даже способ общения» Работа по формированию навыка чтения должна начинаться с первого класса и проводиться в системе…
Ребенок читает медленнее всех в классе. Как ему помочь?
1. Перед выполнением домашнего задания дайте ребёнку 5 минут читать любой текст, затем приступайте к выполнению домашнего задания по математике. После чего опять 5 минут чтения – выполнение домашнего задания по русскому языку. В течение дня усаживайте его за чтение на 5 минут три-четыре раза с промежутком времени в час-полтора.
2. Контролируйте технику чтения. Подберите подходящую детскую книгу и, отсчитав 100 слов, попросите ребенка прочитать. Запишите, сколько времени ушло на эту работу. Задайте несколько вопросов по прочитанному тексту. Запишите, на сколько вопросов он после самостоятельного чтения дал правильные ответы. Через неделю повторите замер. Сдвиги будут заметны и родителям и ребёнку. В дальнейшем замеры скорости чтения достаточно проводить один раз в месяц.
3. Развивайте оперативную память ребенка с помощью зрительных диктантов [3].
Проведение зрительных диктантов по методике И.Т.Федоренко [3] способствует формированию навыка беглого чтения, развитию у детей внимания, зрительной и оперативной памяти, формированию орфографической зоркости.
Наиболее эффективным является написание зрительных диктантов уже в первом классе, когда перед учителем актуально стоит задача формирования у учащихся навыка чтения.
Методика проведения зрительных диктантов
Материал для проведения диктантов (см. Приложение 1) включает в себя 18 наборов, каждый из 6 предложений. Особенность в следующем: если первое предложение содержит всего 2 слова – 8 букв, то последнее предложение 18 –го набора состоит уже из 46 букв. Наращивание длины предложений происходит постепенно, по одной – две буквы. Время работы со всеми 18 наборами составляет примерно два месяца. Таким образом, за два месяца оперативная память развивается настолько, что ученик может запомнить предложение, состоящее из 46 букв, т.е. из 8 – 9 слов.
На экране показываю 6 предложений одного из наборов. Закрываю все предложения, кроме первого. Ученики в течение определённого времени (оно указано в таблице в секундах) читали про себя, стараясь запомнить. По истечении времени предложение закрывается, и ученики записывают его по памяти в тетрадь.
После записи учащимися первого предложения показываем второе. После указанного времени ученики записывают и его. Затем так же пишут все предложения из набора. На это уходит от пяти до восьми минут.
Диктанты пишут в тетрадях, так как работа ведётся несколько дней, пока ученики не будут справляться с написанием достаточно легко.
Как работать над выразительностью чтения?
Сформировать у ребенка навык выразительного чтения – значит добиться того, что он будет осознанно читать, воспроизводя голосом все оттенки содержания. К сожалению, на практике ему удается значительно меньше внимания, чем требуется. Есть здесь и вина учителей. Некоторые учителя упрощенно понимают термин «выразительное чтение». Они говорят ученику: «Прочитай выразительно», не объясняя, что это значит. Ученик, не понимая, что от него хотят, выполняет это требование следующим образом: старается читать громче. А ведь учителю нужно, чтобы ученик выразил свое понимание текста, передал свое отношение к тому, о чем читал. Сделать это трудно.
Работу над выразительностью необходимо начинать с букварных страниц, т.е. непросто читать слово, а обязательно придавать ему эмоциональную окраску. Например, возьмем слово «МАМА». Сначала дети читают его по слогам, потом полностью. Затем они получают задание: прочитайте слово со следующими интонациями:
1. Маму надо позвать.
2. Маме надо пожаловаться.
3. Маме надо сказать о том, что вы ее очень любите.
Аналогично работа проводится с предложением.
Ребенок читает дома текст вслух, обращая внимание на знаки препинания. Расскажите ему, что на точке надо делать небольшую паузу (за это время нужно вслух сказать слова «раз, два»). На запятой пауза более короткая – «раз». После этого объяснения предложите ему почитать, считая вслух. Постепенно нужно перейти от счета вслух к счету «про себя», за это время у ребенка вырабатывается твердый навык делать паузы на знаках препинания. Сила голоса (громко-тихо), тон (ласковый, тревожный), темп (быстро-медленно), логическое ударение (это наиболее важное, значимое слово, выделяемое в речи силой голоса), мимика, жесты – средства выразительного чтения. Умение правильно использовать средства выразительного чтения - показатель понимания прочитанного текста.
Ребенок не может пересказать прочитанное. Как ему помочь?
Для начала, надо понимать, что такое пересказ текста, и почему ребенку так необходим этот навык – умение пересказывать.
Пересказ – это рассказ, изложенный своими словами. Пересказать текст — значит рассказать о событиях, героях, соблюдая последовательность изложения. Интересный и связный рассказ о прочитанном или услышанном с характеристикой событий или героев показывает нам не только уровень развития речи ребенка, но и его умение понимать, анализировать прочитанный или услышанный текст.
Программа многих школьных предметов (особенно гуманитарного цикла) основана на пересказе. Параграф по истории, географии, биологии легче усваивается тем учеником, у которого развит навык пересказа текста. А лучше справится с изложением или сочинением тот, кому навык этот прививали родители с детства.
С чего следует начать обучение ребенка пересказу?
Прежде всего, с хорошей литературы — со сказок Пушкина, Аксакова, Бианки, Андерсена, братьев Гримм, с рассказов Носова, Толстого, Пришвина. Эти произведения написаны прекрасным языком, они понятны, увлекательны, не утомительны. Прочитав ребенку рассказ или сказку, не закрывайте сразу книгу и не торопитесь уходить по своим делам, обсудите с ним прочитанное, проявив настоящий интерес к беседе.
С чего следует начать беседу?
Спросите ребенка, понял ли он, о чем говорится в рассказе? Не удовлетворяйтесь односложными ответами типа «да», «понял». Помогите ему развернуто ответить на этот вопрос, например, «в этом рассказе говорится о том, что один добрый, смелый герой по имени… однажды спас… ». Пусть ребенок вспоминает. Научив его понимать то, о чем говорится в рассказе, вы закладываете первый кирпичик в его умении понимать тему произведения. Продолжите беседу, расспросив его о том, а помнит ли он, как зовут главного героя? Чем он ему запомнился? Тут вы можете ему помочь. Вспомните похожего героя или историю, которую раньше читали. Попросите ребенка своими словами описать героя. Если не получится, а скорее всего, с первого раза вряд ли получится, тогда не ругайтесь, а просто спросите: «А ты так его себе представлял?»
Всегда обращайте внимание ребенка на то, что у книги есть автор (если это не народная сказка). Поинтересуйтесь у него, продолжив беседу, какой герой, по его мнению, нравится автору самому, а о каком он отзывается плохо?
Учите ребенка понимать основную мысль текста. Так вы заложите второй кирпичик в умение осмысливать и анализировать текст — понимать основную мысль, заложенную автором в произведение (идею текста). В сказках и в детских рассказах она, как правило, выражается в том, что добро всегда побеждает зло. Об этом автор и говорит.
Рассмотрите иллюстрации.
О чем они рассказывают? Высказывая собственное мнение, вы намеренно можете ошибиться. Тогда ребенок вас поправит, выразив тем самым личное мнение. Можете даже предложить ему самому нарисовать героя. Чтобы ваш разговор с ребенком не выглядел как допрос о прочитанном, высказывайте собственное мнение, проявляйте интерес к беседе.
Обсудив тему, идею произведения, основных героев, охарактеризовав их поступки, вы можете приступать к пересказу текста. Для этого ещё раз перечитайте его. Вдруг обнаружится, что какие-то слова ребенок не понял сразу или постеснялся спросить, что они значат. После состоявшейся беседы, в которой вы сумели показать ему ваш интерес к обсуждению прочитанного и его мнению, он обязательно попытается выяснить непонятное ему слово. Читая, старайтесь интонационно выделять образные выражения, красивые сравнения, отважный поступок героя.
Предложите ребенку пересказать текст вместе. Начинаете вы, а он продолжает. Начав пересказ, вы можете сделать вид, что забыли о том, что же происходит в тексте дальше. Вот радости будет, если вы забыли, а он помнит! Похвалите его за это обязательно! Такой вид работы, пересказ по очереди, помогает развивать у ребенка внимания, умение слушать, следить за сказанным и речью другого человека.
В приложении 2 представлены тексты для пересказа. Тексты отобраны с учетом возрастных особенностей младших школьников.
Приёмы развития полноценного навыка чтения
Упражнения, направленные на развитие речевого аппарата
1. Дыхательные упражнения
* Вдох через нос, выдох через рот.
* Вдох – задержка дыхания – выдох.
* Вдох - выдох порциями.
* Вдох – задуваем свечку.
* Вдох – задуваем 1000 свечей.
* Вдох – считаем: у ежа ежата 1,2,3,4…(на сколько хватит дыхания); у ужа ужата 1,2,3,4….
* Вдох – чтение гласных как одно слово на одном дыхании
- АОУЭЫЯЕЕЮИ
- с ударением на букву Э (А, Ю и т.д.);
- с любым согласным звуком;
* Вдох – чтение согласных как одно слово на одном дыхании ПРМНРЩЖВМСЗРКЧБР
- с любой буквой гласных;
- с ударением на заданный слог.
* Самолеты взлетают: у-у-у-у.
Машины едут ж-ж-ж.
Лошадки поскакали цок-цок-цок.
Рядом ползет змея ш-ш-ш.
Муха бьется в стекло з-з-з.
* Летела муха около уха: ж-ж-ж
Летела оса около носа: с-с-с.
Летел комар и звенел: з-з-з.
Сел на лоб, а мы его хлоп
И поймали (кулачок)
З-з-з пусть летит.
2. Отработка артикуляции на отдельных звуках – гласных и согласных - проговариваем, пропеваем.
а) подряд и выборочно
И Э О А У Ы
б) в различных сочетаниях
И-Э, И-А, И-О, И-У, А-У, У-Ы
Все звуки произносятся четко, громко, соблюдается правильная артикуляция.
3. Упражнения в чтении букв парами:
Э-Е, А-Я,О-Ё, У-Ю, Ы-И
Чтение слов с ними:
Э-Е эхо, поэт, орехи, ветер
А-Я аист, армия, яма
О-Ё нос, нёс, мороз, замёрз
4. Сравнение на слух произношения нескольких пар слов: мал-мял, слёзы-слово, луна-люди.
Есть ли различие в первом слоге каждой пары слов.
5. Упражнения в чтении согласных парами.
Ошибки в произношении солгасных, их смешение приводит к таким же ошибкам и при чтении. Произнося согласные в паре, учащиеся легче осознают различие в действии речевого аппарата и быстро исправляют дефекты произношения: С-Ш, Ш-Щ, З-С, С-Ц, Ж-Ш, Ж-З, З-Ц.
6. Упражнения в чтении нескольких согласных и гласных. Все разнообразные сочетания С+С+Г, которые написаны на доске, должны быть прочитаны и произнесены слитно, чётко:
РБА-РБО, СТОР-СТРЕ, ТКА-ТКЮ, ДЛИ-ДЛЕ
7. Произношение чистоговорок
Ра-ра-ра – начинается игра.
Ры-ры-ры – у мальчика шары.
Ро-ро-ро- у нас новое ведро
8. Скороговорки с движениями рук
|
текст скороговорки |
движения рук |
|
Мимо маленькой Марины Пробежал медведь с малиной. |
Пальцы рук поочередно сжимать, разжимать. |
|
В такси таксе тесно |
Пальцы рук переплетены в замок, руки возле груди. Поочередно то вытягивая руки перед собой со сцепленными пальцами, то подносить к груди. |
|
От топота копыт Пыль по полю летит |
Руки сжаты в кулачки, движения ими по столу Пальцы разводим в разные стороны, как бы пускаем пыль. |
|
Два щенка Щека к щеке Щиплют щепку в уголке. |
Руки сжаты в кулачки.Кулачки друг об дружку.Пальцы рук щиплют друг друга. |
|
Дятел лечит древний дуб, Добрый дятел дубу люб. |
Одна рука – вертикально-дуб, вторая – клювик по дубу, как дятел. Меняем положения рук. |
|
До города дорога в гору От города с горы. |
Руки показывают движения вверх, как в гору. То же, но только с горы. |
|
Очень много ножек у сороконожек |
Подушечками пальцев по столу, как ножки у сороконожки. |
|
Проворонила ворона воронёнка. |
Пальцы переплетены и прижаты, спрямляем, сжимаем. |
|
Шапка да шубка Вот и весь Мишутка. |
Руки на столе пальцы переплетены и выгнуты горкой. В том же положении – на ребро. Ладони ложатся на стол тыльной стороной вниз. |
9. Произнесение скороговорок
Скороговорки (cм. Приложение 3) можно произносить группами, парами, весело, бодро спрашивая и радостно, удивлённо отвечая. Соединить скороговорку с игрой, с движением полезно для отработки чистоты произнесения звуков, для отработки дыхания, чувства ритма, создания у детей радостного настроения. Можно переставлять логические ударения. Возможно, при проговаривании делать акцент на определённом звуке. Во время проговаривания всех скороговорок звуки должны произноситься чётко, ясно, не торопясь.
Упражнения для работы со скороговоркой
1. Переставляйте логическое ударение на разные слова, меняйте его. Изменяется ли при этом смысл скороговорки?
2. Постепенно ослабляем голос, понижаем от высокого до низкого и наоборот. Следим за плавностью речи.
3. Читайте скороговорку, постепенно увеличивая скорость чтения и наоборот, постепенно уменьшая скорость чтения.
4. Читаем скороговорку с посылом воздуха в определённую точку
5. Читаем скороговорку от начала до конца по кругу, постепенно увеличивая скорость чтения, показывая пальцем читаемое слово.
6. Соревнование с помощью секундомера.
7. Все скороговорки можно разыгрывать: представить игровую ситуацию, включить элемент соревнования.
10. Четкое чтение абзаца, строфы.
11. Чтение в темпе скороговорки
Предложение читается сначала медленно, затем темп убыстряется. Слова необходимо произносить четко и понятно.
12. Упражнение в литературном произношении слов.
ЩА-ЩЕ ручища-тараканище
ОГО-ЕГО синего-каждого
1. Читай плавно.
Наиболее трудные слова из произведения до начала чтения текста прочитываются в медленном темпе, а потом в темпе разговорной речи.
2. Кто самый внимательный.
Этот вид упражнения развивает зоркость, внимание к слову и вызывает большую активность детей. Материалом для этих предложений служат слова, подбираемые учителем из текста. Для молчаливого показа используются слова, предъявляемые детям как попарно, так и последовательно, в зависимости от степени овладения навыком. Особенность этих слов такова, что они различны и по значению, и по буквенному составу не всего слова, а только его части. Дети, быстро прочитывая слова, должны отметить эту разницу в видимых словах. В упражнение включаются следующие пары слов:
а) слова, написание которых отличается одной-двумя буквами:
косы-козы, друг-враг, ветер-вечер, следы-следи;
б) чтение слов, написание которых включает несколько одинаковых букв:
вслух-глух, слух;
город-голод, горох, грохот;
вьют-вьюн, вьюга, бьют;
в) слова с твердым и мягким согласным:
ест-есть;
галка-галька;
полка-полька.
г) чтение разных слов с одинаковой приставкой:
развел-развесил,
прогибать-пробегают, (для слабочитающих)
д) чтение слов с одинаковыми окончаниями:
салазках-сказках, колючий-случай, соседи-медведи, чистота-частота, снежинка-смешинка, папка-палка
Лучше слова выбирать из читаемых произведений и печатать (а не писать) на доске.
е) чтение слов с общим корнем, но по-разному оканчивающихся.
ВОДА, ВОДНЫЙ, чистила зубы – чистое платье
БЕЛЬЕ, БЕЛЫЙ, у крутого берега – морского дна.
РОДИНА, РОДНОЙ.
3. Восстанови слова (возможен подбор слов, соответствующих теме урока)
ЦВ_Т_К Л_НД_Ш Б_Р_З_ К_Р_Г_Ч
4. Лесенки слов ЕЛ Б_
МЕЛ Б_ _
ОБЕД Б_ _ _
ВЕСЕЛ Б_ _ _ _
5. Слова в слове
Сколько слов можно составить их букв любого слова, например: ТЕЛЕВИДЕНИЕ
6. Чтение трудных слов
ра – тра – стра - страна
во – тво – ство – детство
ра – тра – стра – страница
7. Анаграммы
АЧТПО (почта), АИДРО (радио), ФАГРЕЛТЕ (телеграф) и т. д.
8. Закончить предложение, фразу, пословицу, поговорку или фразеологизм.
9. «Бегущая строка»
Карточки с хорошо читаемым текстом. 1 класс – из 1 – 2 слогов 2 класс – 3-4 слогов, 3 класс – 2-3 слова, 4 класс – предложение, состоящее из 4-5 слов или несколько предложений.
Сначала – 3-5 слов, а потом их количество увеличивается. Этот прием – как одна из форм словарной работы. Сначала карточки показываются на счет 1-2-3, потом 1-2, и, наконец, на счет «раз».
10. Превращение слов
М
З
Л АЙКА
Ш
11. Угадай
По первому слогу угадать слово, предложение с пропуском слогов, слов.
12. Занимательные упражнения.
Эти упражнения развивают внимание к звуковой и смысловой стороне слова.
Почему появились ошибки?
Жучка будку не доела. Неохота. Надоело.
13. Чтение с заданиями.
- посчитать сколько раз встречается заданная орфограмма;
- определенная буква (Ц, О, М)
- определенное слово;
- подчеркнуть букву, слог ( на, ан и т.д.)
- посчитать сколько встречается односложных слов, двусложных (2 слога)слов;
- найти самое длинное, короткое слово.
Упражнения для совершенствования беглости чтения
1.Чтение вслух.
2.Чтение про себя.
3.Чтение жужжащее.
4.Чтение хором.
5.Чтение в темпе скороговорки.
6.Чтение «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу).
7.Динамическое чтение. На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах.
8.Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.
9. «Очередь». Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст.
10. «Буксир»:
а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;
б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель.
11. «Ловушка». Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену.
12. «Прыжки». Чтение через слово.
13. «Голова и хвост». Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают все вместе.
14. «Первый и последний». Чтение первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова в предложении.
15. «Прятки». Нахождение в тексте слова с определенным признаком (начинается на букву а; состоит из двух слогов; с ударением в конце слова и др.).
16.Круговое чтение. Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз.
17. «Кто быстрее?» На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в текстах данное предложение.
18. «Фотоглаз»:
а) на доске столбик слов, которые ученики читают определенное время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова;
б) учитель показывает кадр диафильма, ученики должны воспроизвести подпись к кадру.
19. «Угадай»:
а) антипация слов, предложений, пословиц;
Антипация – предугадывание. Приём антипации - предтекстовый вид работы. Этот приём заключается в том, что учащиеся перед знакомством с новым литературным произведением или темой предполагают, предвосхищают, предвидят то, о чём могут узнать. В этом может помочь название литературного произведения или название темы. Затем после изучения темы или произведения сравнивают то, что предполагали с тем, что узнали. Виды антиципаций, применяемые в начальной школе:
-по обложке; -по автору; -по иллюстрации; -по заголовку;
б) чтение текста через решетку
Решетка накладывается горизонтально на читаемую часть страницы и постепенно сдвигается вниз. При наложении решетки на текст перекрываются некоторые участки текста. Обучаемые, воспринимая видимые в окошках элементы текстов, должны мысленно восполнять перекрытые перепонками участки строки, восстанавливая смысл.
20. «Найди меня». На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти.
21. «Счет слов». На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задается вопрос, на который они должны ответить после окончания работы.
22. «Сканирование». За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации.
Упражнения для формирования навыков выразительного чтения
1 .Артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги различных видов Артикуляция – работа органов речи при произнесении звука. (Ожегов). Чтобы речь была ясной, четкой, красивой надо добиться правильного произношения каждой согласной и гласной в отдельности. Чтение скороговорок, чистоговорок, слогов.
2.Чтение труднопроизносимых слов (демократия, экскаватор, эскалатор).
3.Чтение скороговорок.
4. «Окончания». Повышенное требование четкости произношения окончаний слов упражнение длится не более 30 секунд.
5.Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении.
6. «На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца.
7.Выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений.
8.Чтение одного предложения с разной интонацией.
9. «Эхо». Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией.
10. «Ускорение». Одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса.
11.Разметка текста: паузы, логическое ударение, усиление и ослабление голоса
Пауза — остановка, перерыв в движении тона бывает всегда на границе фраз, но может быть и внутри фразы.
В каждой фразе есть логическое ударение, оно падает на то слово, которое по смыслу самое важное во фразе. С помощью логического ударения можно уточнить смысл высказывания, например: а) Завтра мы поедем в театр (а не на следующей неделе); б) Завтра мы (наш класс, а не другой) поедем в театр; в) Завтра мы поедем в театр (а не пойдем); г) Завтра мы поедем в театр (а не на экскурсию.)
Повышение и понижение голоса — это мелодика речи. Она в каждом языке своя.
12.Чтение-пение. Выбирается мотив знакомой песни и пропевается текст стихотворения или небольшого рассказа.
13.Чтение с настроением. Один ученик читает текст, другие должны угадать его настроение.
14. «Голоса». Чтение текста, подражая чьему- либо голосу (старушки, ребенка, слона и др.).
15. «Замена». Чтение с изменением голоса героя (например, слова кошки голосом мышки).
16.Чтение по ролям.
17.Чтение по ролям без слов автора.
18.Инсценирование.
19.Дикторское чтение. Текст делится на части, каждый «диктор» готовится заранее, чтобы показать образец чтения. Учитель занимается с каждым «диктором».
20.Конкурс чтецов. Ученики готовятся самостоятельно.
Упражнения для формирования и совершенствования
сознательности чтения
1.Словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения.
2.Озаглавливание текста.
3.Деление текста на части, составление плана.
4.Определение темы текста, главной мысли.
5.Определение типа текста. Текст – рассуждение, текст – повествование, текст - описание)
6.Подбор иллюстрации к тексту.
7.По иллюстрации определить содержание текста.
8.Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает короткую подпись. Все рисунки скрепляются друг с другом и используются для краткого пересказа.
9.Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы и др.
10.Работа по вопросам учителя. Учебника или ученика.
11.Чтение для подготовки к пересказу.
12. «Пропущенное слово». Учитель читает текст и пропускает одно слово. Дети должны вставить слово, подходящее по смыслу.
13.Восстановление логической последовательности текста. Статьи из журналов, газет разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте. Дети восстанавливают логическую последовательность текста
14.Восстановление текста. Небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки. Группа из 2-3 человек восстанавливает текст. Задание можно усложнить, если в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей.
15.Распространение предложений. В 1-2 классах по вопросам учителя, в 3-4 –самостоятельно.
16.Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом:
а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие (герой, время года, место действия и др.). Ученики фантазируют, как изменится содержание;
б) придумать продолжение рассказа;
в) всем ученикам раздаются листы, на которых написаны 2-3 фразы (одни и те же). Это начало рассказа. Дальше каждый продолжает по-своему. Затем рассказы зачитываются и определяются лучшие.
17.Составление кроссвордов по тексту.
18.Викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким.
19.Мини-сочинения с целью анализа характера или поступка героя.
20.Подбор загадок к словам из текста.
21.Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.
22.Составление ребусов к словам из текста.
Список литературы
1. «Национальная программа поддержки и развития чтения» [Электронный ресурс] – режим доступа:
http://mcbs.ru/files/File/nats_programma_podderzhki_chteniya
2. Зотов С.Г. Повышение скорости чтения / С.Г.Зотов. - Феникс, 2017 г.
3. Кленицкая И.Я. Весёлые горошины: Сборник текстов для комментированного письма и диктантов / И.Я. Кленицкая. - Москва, 2012 год
4. Мисаренко Г.Г/ Дидактические материалы для развития техники чтения в начальной школе. ФГОС / Г.Г/Мисаренко/ - Инфра-М, 2017 г.
5. Никольская С. Т. / Выразительное чтение / С. Т. Никольская, А. В. Майорова, В. В. Осокин. – М: Просвещение 1990г.
6. Семенова Т.А.Технология формирования навыка активного чтения / Т.А Семенова. - Инфра-М, 2017 г.
7.. Мастерская выразительного чтения: Читаем, слушаем, рассказываем. ФГОС / В.Синицын. - Росткнига, 2012 г.
Приложение 1
Зрительные диктанты
|
№ п/п |
Предложения |
Число букв |
Время экспозиции (с) |
|
1 |
Набор №1 Тает снег. |
8 |
4 |
|
1 |
Набор №2 Трещат морозы. |
12 |
6 |
|
1 |
Набор №3 Прилетели птички. |
15 |
8 |
|
1 |
Набор №4 Дятел долбил дерево. |
17 |
8 |
|
1 |
Набор №5 Солнышко светит и греет. |
20 |
6 |
|
1 |
Набор №6 Зимой река покрылась льдом. |
23 |
5 |
|
1 |
Набор №7 Небо покрылось серыми тучами. |
25 |
4 |
|
1 |
Набор №8 Идёт дождик. |
10 14 |
5 |
|
1 |
Набор №9 Вода в море солёная на вкус. |
22 |
7 |
|
1 |
Набор №10 Москва – столица нашей Родины. |
24 |
5 |
|
1 |
Набор №11 Весело колосится густая рожь. |
25 |
4 |
|
1 |
Набор №12 Мальчики принесли сухих веток. |
26 |
4 |
|
1 |
Набор №13 Давно скосили и убрали луга и поля. |
28 |
4 |
|
1 |
Набор №14 Поднялась за рекой большая серая туча. |
32 |
4 |
|
1 |
Набор №15 Зацветёт, зазеленеет наш весёлый огород. |
34 |
4 |
|
1 |
Набор №16 В тайге водятся хищные животные: волки, рыси. |
36 |
5 |
|
1 |
Набор №17 Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел. |
38 |
5 |
Приложение 2
Тексты для пересказа
Косточка
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит - одной нет. Она сказала отцу. За обедом отец и говорит: - А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу? Всё сказали: - Нет. Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже: - Нет, я не ел. Тогда отец сказал:- Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь. Ваня побледнел и сказал:- Нет, я косточку бросил за окошко. И все засмеялись, а Ваня заплакал.
Котёнок
Были брат и сестра - Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети искали её везде, но не могли найти. Один раз они играли подле амбара и услыхали, над головой что-то мяучит тонкими голосами. Вася влез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла внизу и всё спрашивала: - Нашёл? Нашёл? Но Вася не отвечал ёй. Наконец, Вася закричал ей: - Нашёл! Наша кошка... и у неё котята; такие чудесные; иди сюда скорее.
Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке. Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и принесли в дом.
Мать раздала всех остальных котят, а этого оставила детям. Дети кормили его, играли с ним и клали с собой спать.
Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котёнка. Ветер шевелил солому по дороге, а котёнок играл с соломой, и дети радовались на него. Потом они нашли подле дороги щавель, пошли собирать его и забыли про котёнка.
Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит: - Назад, назад! И увидали, что скачет охотник, а впереди его две собаки увидали котёнка и хотят схватить его. А котёнок глупый, вместо того чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит на собак. Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася, что было духу, пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему. Собаки хотели схватить котёнка, но Вася упал животом на котёнка и закрыл его от собак. Охотник подскакал и отогнал собак; а Вася принёс домой котёнка и уж больше не брал его с собой в поле.
Лев и собачка
В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками
и кошками на корм диким зверям.
Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку
и принёс её в зверинец. Его пустили смотреть, а собачонку взяли и бросили в
клетку ко льву на съеденье.
Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошёл к ней и
понюхал её. Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком. Лев
тронул её лапой и перевернул. Собачка вскочила и стала перед львом на задние
лапки. Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не
трогал её. Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке.
Вечером, когда лев лёг спать, собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу. С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.
Один раз барин пришёл в зверинец и узнал свою собачку; он сказал, что собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать ему. Хозяин хотел отдать, но, как только стали звать собачку, чтобы взять её из клетки, лев ощетинился и зарычал. Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке.
Через год собачка заболела и издохла. Лев перестал есть,
а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой. Когда он понял, что она
умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам,
бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.
Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой
собачки и затих. Хозяин хотел унести мёртвую собачку, но лев никого не
подпускал к ней. Хозяин думал, что лев забудет своё горе, если ему дать
другую собачку, и пустил к нему в клетку живую собачку; но лев тотчас разорвал
её на куски. Потом он обнял своими лапами мёртвую собачку и так лежал пять
дней.
На шестой день лев умер.
Лгун
Мальчик стерёг овец и, будто увидав волка, стал звать: - Помогите, волк! Волк! Мужики прибежали и видят: неправда. Как сделал он, так и два и три раза, случилось - и вправду набежал волк.
Мальчик стал кричать: - Сюда, сюда скорей, волк! Мужики подумали, что опять по-всегдашнему обманывает, - не послушали его. Волк видит, бояться нечего: на просторе перерезал всё стадо.
Подкидыш
У бедной женщины была дочь Маша. Маша утром пошла за водой и увидала, что у двери лежит что-то завёрнутое в тряпки. Маша поставила вёдра и развернула тряпки. Когда она тронула тряпки, из них закричало что-то: уа! уа! уа! Маша нагнулась и увидала, что это был маленький красный ребёночек. Он громко кричал: уа! уа! Маша взяла его в руки и понесла в дом, и стала с ложки поить молоком.
Мать сказала: - Что ты принесла? Маша сказала:- Ребёночка, я нашла у нашей двери. Мать сказала:- Мы и так бедны, где нам кормить ещё ребёнка; я пойду к начальнику и скажу, чтоб его взяли.
Маша заплакала и сказала: - Матушка, он немного будет есть, оставь его. Посмотри, какие у него красненькие сморщенные ручки и пальчики. Мать посмотрела, ей стало жалко. Она оставила ребёночка. Маша кормила и пеленала ребёночка, и пела ему песни, когда он ложился спать.
Кто лучше всех?
В толпе, на улице, заблудилось дитя. Бегает, кричит, ищет мать. Народ спрашивает у ребёнка: "Какая же твоя мама, деточка?" А дитя сквозь слёзы отвечает: "Разве вы не знаете? Моя мама та, что лучше всех".
Настина кукла
Была у Насти кукла. Настя звала куклу дочкой. Мама дала Насте для её куклы всё, что надо. Были у куклы юбки, платки, чулки, были даже гребни, щётки, бусы.
Как тётушка рассказывала о том, как она выучилась шить
Когда мне было шесть лет, я просила мать дать мне шить. Она сказала: «Ты еще мала, ты только пальцы наколешь»; а я все приставала. Мать достала из сундука красный лоскут и дала мне; потом вдела в иголку красную нитку и показала мне, как держать. Я стала шить, но не могла делать ровных стежков; один стежок выходил большой, а другой попадал на самый край и прорывался насквозь. Потом я уколола палец и хотела не заплакать, да мать спросила меня: «Что ты?» – я не удержалась и заплакала. Тогда мать велела мне идти играть. Когда я легла спать, мне все мерещились стежки: я все думала о том, как бы мне скорее выучиться шить, и мне казалось так трудно, что я никогда не выучусь. А теперь я выросла большая и не помню, как выучилась шить; и когда я учу шить свою девочку, удивляюсь, как она не может держать иголку.
Рассказы для самых маленьких
Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде. Лодочка поплыла, а дети побежали за ней, кричали, ничего впереди себя не видели и в лужу упали.
У Розки были щенки на дворе, на сене. Розка ушла. Дети пришли и взяли щенка и снесли на печку. Розка пришла, не нашла щенка и выла. После нашла щенка и выла подле печки. Дети сняли щенка и дали Розке, а Розка снесла щенка во рту на место.
У Серёжи были три собаки, он запрёг их в тележку тройкой и погнал. Собаки ушли с тележкой, и Серёжа их не поймал.
Как мальчик рассказывал о том, как он дедушке нашёл пчелиных маток
Мой дедушка летом жил на пчельнике. Когда я прихаживал к
нему, он давал мне мёду. Один раз я пришёл на пчельник и стал ходить
промеж ульев. Я не боялся пчёл, потому что дед научил меня тихо ходить по осеку
(место, где ставят пчёл). И пчёлы привыкли ко мне и не кусали. В
одном улье я услыхал, что-то квохчет. Я пришёл к деду в избушку и рассказал
ему. Он пошёл со мною, сам послушал и сказал: - Из этого улья уже вылетел
один рой, первак, со старой маткой; а теперь молодые матки вывелись. Это они
кричат. Они завтра с другим роем вылетать будут. Я спросил у дедушки: -
Какие такие бывают матки? Он сказал: - А матка всё равно, что царь в народе;
без неё нельзя быть пчёлам.
Я спрашивал: - А из себя они какие? Он сказал:- Приходи
завтра; бог даст, отроится, – я тебе покажу и мёду дам.
Когда я на другой день пришёл к дедушке, у него в сенях
висели две закрытые роевни с пчёлами. Дед велел мне надеть сетку и обвязал мне
её платком по шее; потом взял одну закрытую роевню с пчёлами и понёс её на
пчельник. Пчёлы гудели в ней. Я боялся их и запрятал руки в портки; но мне
хотелось посмотреть матку, и я пошёл за дедом.
На осеке дед подошёл к пустой колоде, приладил корытце, открыл роевню
и вытряхнул из неё пчёл на корыто. Пчёлы поползли по корыту в колоду и всё
трубили, а дед веничком пошевеливал их.
- А вот и матка! – Дед указал мне веничком, и я увидал длинную пчелу с
короткими крылышками. Она проползла с другими и скрылась. Потом дед снял с меня
сетку и пошёл в избушку. Там он дал мне большой кусок мёду, я съел его и
обмазал себе щёки и руки. Когда я пришёл домой, мать
сказала: - Опять тебя, баловник, дед мёдом кормил. А я сказал: - Он
за то мне дал мёду, что я ему вчера нашёл улей с молодыми матками, а нынче мы с
ним рой сажали.
Как мальчик рассказывал про то, как его не взяли в город
Собрался батюшка в город, а я ему говорю: «Батя, возьми меня с собой». А он говорит: «Ты там замерзнешь; куда тебя». Я повернулся, заплакал и пошел в чулан. Плакал-плакал и заснул. И вижу я во сне, будто от нашей деревни небольшая дорожка к часовне, и вижу я – по этой дорожке идет батя. Я догнал его, и мы пошли с ним вместе в город. Иду я и вижу – впереди топится печка. Я говорю: «Батя, это город?» А он говорит; «Он самый». Потом мы дошли до печки, и вижу я – там пекут калачи. Я говорю: «Купи мне калачика». Он купил и дал мне. Тут я проснулся, встал, обулся, взял рукавицы и пошел на улицу. На улице ребята катаются на ледянках и на салазках. Я стал с ними кататься и катался до тех пор, пока не иззяб. Только я вернулся и влез на печку, слышу – батя вернулся из города. Я обрадовался, вскочил и говорю: «Батя, что – купил мне калачика?» Он говорит: «Купил», и дал мне калач. Я с печи вскочил на лавку и стал плясать от радости.
Рассказ мужика о том, за что он старшего брата своего любит
Я и так брата люблю, а больше за то, что он за меня в солдаты пошёл. Вот как было дело: стали бросать жребий. Жребий пал на меня, мне надо были идти в солдаты, а я тогда неделю как женился. Не хотелось мне от молодой жены уходить. Матушка стала выть и говорит: - Как Петрушке идти, он молод.
Делать было нечего, стали меня собирать. Сшила мне жена рубахи, собрала мне денег, и назавтра надо было идти на ставку в город. Матушка убивалась – плакала, а я как подумаю, что идти надо, так сердце сожмётся, точно на смерть иду. Собрались мы ввечеру все ужинать. Никому и есть не хотелось. Старший брат, Николай, лежал на печи и все молчал. Молодайка моя выла. Отец сидел сердитый. Как матушка постановила на стол кашу, так никто её и не тронул. Матушка стала звать Николая с печи ужинать. Он сошёл, перекрестился, сел у стола, да и говорит: - Не убивайся, матушка. Я пойду за Петрушку в солдаты, я старше его. Авось не пропаду. Отслужу, да и приду домой. А ты, Пётр, без меня покой батюшку с матушкой и жену мою не обижай.
Я обрадовался, матушка тоже перестала убиваться; стали собирать Николая. Поутру, когда я проснулся, как пораздумал, что за меня брат идёт, стало мне тошно. Я и говорю: - Не ходи, Николай, мой черёд, я и пойду. А он молчит и собирается. И я собираюсь. Пошли мы оба в город на ставку. Он становится, и я становлюсь. Оба мы ребята хорошие, стоим – ждём, не бракуют нас.
Старший брат посмотрел на меня – усмехнулся и говорит:- Будет, Пётр, ступай домой. Да не скучайте по мне, я своей охотой иду.
Заплакал я и пошёл домой. А теперь, как вспомню про брата, кажется, жизнь бы за него отдал.
Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала просить, чтобы он пустил её; она сказала:
- Если ты меня пустишь, и я тебе добро сделаю.
Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и пустил её.
Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку и сказала:
- Помнишь, ты смеялся, не думал, чтобы я могла тебе добро сделать, а теперь видишь, - бывает и от мыши добро.
Как меня в лесу застала гроза.
Когда я был маленький, меня послали в лес за грибами. Я дошел до лесу, набрал грибов и хотел идти домой. Вдруг стало темно, пошел дождь и загремело. Я испугался и сел под большой дуб. Блеснула молния такая светлая, что мне глазам больно стало, и я зажмурился.
Над моей головой что-то затрещало и загремело; потом что-то ударило меня в, голову. Я упал и лежал до тех пор, пока перестал дождь.
Когда я очнулся, по всему лесу капало с деревьев, пели птицы, и играло солнышко. Большой дуб сломался, и из пня шел дым. Вокруг меня лежали секретки от дуба. Платье на мне было все мокрое и липло к телу; на голове была шишка, и было немножко больно. Я нашел свою шапку, взял грибы и побежал домой.
Дома никого не было, я достал в столе хлеба и влез на печку.
Когда я проснулся, я увидал с печки, что грибы мои изжарили, поставили на стол и уже хотят есть. Я закричал: "Что вы без меня едите?" Они говорят: "Что ж ты спишь? Иди скорей, ешь".
Раз я стоял на дворе и смотрел на гнездо ласточек под крышей. Обе ласточки при мне улетели, и гнездо осталось пустое.
В то время, когда они были в отлучке, с крыши слетел воробей, прыгнул на гнездо, оглянулся, взмахнул крылышками и юркнул в гнездо; потом высунул оттуда свою головку и зачирикал.
Скоро после того прилетела к гнезду ласточка. Она сунулась в гнездо, но, как только увидала гостя, запищала, побилась крыльями на месте и улетела.
Воробей сидел и чирикал. Вдруг прилетел табунок ласточек: все ласточки подлетали к гнезду — как будто для того, чтоб посмотреть на воробья, и опять улетали. Воробей не робел, поворачивал голову и чирикал.
Ласточки опять подлетали к гнезду, что-то делали и опять улетали.
Ласточки недаром подлетали: они приносили каждая в клювике грязь и понемногу замазывали отверстие гнезда. Опять улетали и опять прилетали ласточки, и все больше и больше замазывали гнездо, и отверстие становилось все теснее и теснее.
Сначала видна была шея воробья, потом уже одна головка, потом носик, а потом и ничего не стало видно; ласточки совсем замазали его в гнезде, улетели и со свистом стали кружиться вокруг дома.
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь.
Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился мертвым.
Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал. Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел. Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется.
- Ну что, - говорит, - медведь тебе на ухо говорил?
- А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают.
Попался перепел в сеть к охотнику и стал просить, чтобы охотник отпустил его.
- Ты только отпусти меня, - говорит, - я тебе послужу. Я тебе других перепелов в сеть заманю.
- Ну, перепел, - сказал охотник, - и так-то не пустил бы тебя, а теперь и подавно. Сверну голову за то, что своих выдать хочешь.
Две девочки шли домой с грибами. Им надо было переходить через железную дорогу. Они думали, что машина далеко, влезли на насыпь и пошли через рельсы.
Вдруг зашумела машина. Старшая девочка побежала назад, а меньшая перебежала через дорогу. Старшая девочка закричала сестре: «Не ходи назад!»
Но машина была так близко и так громко шумела, что меньшая девочка не расслышала; она подумала, что ей велят бежать назад. Она побежала назад через рельсы, споткнулась, выронила грибы и стала подбирать их.
Машина уже была близко, и машинист свистел что было силы. Старшая девочка кричала: «Брось грибы!», а маленькая девочка думала, что ей велят собрать грибы, и ползала по дороге.
Машинист не мог удержать машины. Она свистала изо всех сил и наехала на девочку.
Старшая девочка кричала и плакала. Все проезжающие смотрели из окон вагонов, а кондуктор побежал на конец поезда, чтобы видеть, что сделалось с девочкой.
Когда поезд прошел, все увидали, что девочка лежит между рельсами головой вниз и не шевелится.
Потом, когда поезд уже отъехал далеко, девочка подняла голову, вскочила на колени, собрала грибы и побежала к сестре.
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта.
Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил.
Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.
Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает.
Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика, и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.
Мышка вышла гулять. Ходила по двору и пришла опять к матери.
- Ну, матушка, я двух зверей видела. Один страшный, а другой добрый.
Мать спросила: - Скажи, какие это звери?
Мышка сказала: - Один страшный- ноги у него черные, хохол - красный, глаза на выкате, а нос крючком. Когда я мимо шла - он открыл пасть, ногу поднял и стал кричать так громко, что я от страха не знала куда уйти.
-Это петух, сказала старая мышь, он зла никому не делает, его не бойся. Ну, а другой зверь?
- Другой лежал на солнышке и грелся. Шейка у него белая, ножки серые, гладкие. Сам лижет свою белую грудку и хвостиком чуть движет, на меня глядит.
Старая мышь сказала: - Дура, ты дура. Ведь это сам кот.
Ехали два мужика: один в город, другой из города. Они задели санями друг за друга. Один кричит: - Дай дорогу, мне скорей в город надо.
А другой кричит: - Ты дай дорогу. Мне скорей домой надо.
А третий мужик видел и сказал: - Кому скорей надо - тот осади назад.
В одном доме жили: наверху богач – барин, а внизу – бедный портной. Портной за работой все пел песни и мешал барину спать. Барин дал портному мешок денег, чтобы он не пел. Портной стал богат и все стерег свои деньги, а петь уже не стал.
И стало ему скучно. Он взял деньги и снес их обратно барину и сказал:
-Возьми свои деньги назад, а мне уж позволь песни петь. А то на меня напала тоска.
Приложение 3
Скороговорки
1) Быстро Егорка говорит скороговорку.
2) Хороша в ведре водица! Приходите к нам напиться.
3) Пара птиц порхала, порхала да выпорхнула.
4) Проворонила ворона воронёнка.
5) Пришёл Прокоп – кипел укроп.
Ушёл Прокоп – кипел укроп.
Как при Прокопе кипел укроп,
так и без Прокопа кипел укроп.
6) Возле горки на пригорке жили 33 Егорки. Раз – Егорка, два – Егорка и т.д.
7) По бревну бобры бредут.
8) Расскажите про покупки. Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки, про покупочки мои.
9) Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов била бурю.
Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов била бой.
10) В огороде огорошены –
Растерял горох горошины.
Огород не огорожен –
Не разыщите горошин.
11) Как на пишущей машинке
Две хорошенькие свинки:
Туки – туки – туки – тук!
Туки – туки – туки – тук!
И посту-кивают, и похрю-кивают:
Хрюки – хрюки – хрюки – хрюк!
Хрюки – хрюки – хрюки – хрюк!
12) Добры бобры до бобрят.
13) Бабуся – мамина мама,
Бабуся – папина мама,
Дедуся – мамин папа,
Дедуся – папин папа.
14) Водовоз вёз воду из водопровода.
15) Все покупки у прилавка упакованы в кульки.
16) Ах, ты, эхо, эхо, эхо!
Говорить с тобой – потеха.
17) Болтунья болтала, болтала да заболталась.
18) Дятел дуб долбил, да не додолбил.
19) Летели лебеди с лебедятами.
20) Купила бабуся бусы Марусе.
21) До города дорога в гору, от города – с горы.
22) На иве галка, на берегу – галька.
23) У ёлки иголки колки.
24) Сеня вёз воз сена.
25) Хорош пирожок – внутри творожок.
26) Купи кипу пик.
27) Пилип к липе прилип, к липе прилип Пилип.
28) Не руби дрова на траве двора.
29) Ткал ткач ткань.
30) Поклюйте, куры, крупки возле ступки!
31) В барабаны барабанили, барабанили и понабарабанились.
32) В доме у Димы дым. Раздуваем Димин дым.
33) Волк-волчок овцу уволок. Овца волку - вилы в бок.
34) Пёк подле копны картошку Прокоп.
35) Кричал Архип, охрип Архип.
Не надо Архипу кричать до хрипу.
36) Ловко поле полонили – перепёлок половили.
37) Влас у нас, Палас у вас.
38) Шесть мышат в камыше шуршат.
39) На возу лоза, у воза коза.
40) У Сени и Сани в сетях сом с усами.
41) Один Клим клин колотил, колотил и выколотил.
42) Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.
43) У Кондрата куртка коротковата.
44) Тимошка Трошке крошит в окрошку крошки.
45) Три сороки-тараторки тараторили на горке.
46) Около кола колокола и на колах колокола.
47) Карась, в лаз не лазь! Застрял в лазе карась.
48) Дал Макар Роману карамель, а Роман Макару – карандаш.
49) Еле-еле Елизар едет-едет на базар.
А с базара, а с базара не догонишь Елизара.
50) Варвара рвала боярышник у рва.
51) Сильный Василий несёт корзину со сливами.
52) Алла на аллее в алом платье алеет.
53) Яков Якову наговорил всякого про яков.
54) Панкрат и Кондрат раскрашивают квадрат.
55) Крышу крашу красной гуашью.
56) Уж и жаба шли на пляж,
Жук нёс жабе саквояж.
57) Орнитолог Петров
Перекормил перловкою перепелов.
58) За межою жнец и жница
Жали ржицу и пшеницу.
59) Было жарко. Жук жужжал.
Жеребёнок рыжий ржал.
60) Там в низине бузина.
Под бузиною Зина.
А у Зины бузины целая корзина!
Так корзина тяжела с бузиной у Зины,
Что не вылезет никак Зина из низины!
61) Петрушка подружке петрушки принёс.
Подружка Петрушки наморщила нос:
Никак не ждала от Петрушки
Подружка подобной петрушки.
62) Добыл бобов бобыль.
63) Вакул бабу обул, да и Вакула баба обула.
64) Шакал шагал, шакал скакал.
65) На меду медовик, а мне не до медовика.
66) Фараонов фаворит на сапфир сменил нефрит.
67) Сидел тетерев на дереве,
а тетёрка с тетеревятами на ветке.
68) У нас на дворе-подворье погода размокропогодилась.
69) Два дровосека, два дровокола, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларину жену.
70) Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
71) Полили ли лилию? Видели ли Лидию?
Полили лилию, видели Лидию.
72) У Сени и Сани в сетях сом с усами.
73) У осы не усы, не усищи, а усики.
74) Не хочет косой косить косой, говорит, коса коса.
75) Жужжит жужелица, жужжит, да не кружится.
76) Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.
77) Жутко жуку жить на суку.
78) Чешуя у щучки, щетинка у чушки.
79) Шестнадцать шли мышей и шесть несли грошей. А мыши, что поплоше, шумливо шарят гроши.
80) Свиристель свиристит свирелью.
81) Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов.
В грозу от груза арбузов развалился кузов.
82) Сачок зацепился за сучок.
83) Мы ели, ели ершей у ели, их еле-еле у ели доели.
84) На горе Арарат рвала Варвара виноград.
85) Из-под Костромы, из-под Костромщины
шли четыре мужчины.
86) Не жалела мама мыла.
Мама Милу мылом мыла.
Мила мыло не любила,
мыло Мила уронила.
87) Во мраке раки шумят в драке.
88) Не по траве, а около катилось «О» и охало.
«О» охало, «О» окало… не по траве, а около…
89) У Феофана Митрофаныча три сына Феофанычи.
90) Маланья болтунья молоко болтала,
выбалтывала, да не выболтала.
91) Наш Полкан из Байкала лакал.
Полкан лакал, но не мелел Байкал.
92) Тщетно тщится щука ущемить леща.
93) Потолки белил бы Билли, если бы белила были.
94) Рома смотрит на ворону: ворона ходит по перрону.
95) Бабушка Любочке вышивает бабочек на юбочке.
96) Петр Петрович Петров везёт в метро ведро осетров.
97) Трубачи в трубы трубят в клубе.
98) Шёл Егорка по пригорку
И учил скороговорку.
Он учил скороговорку
Про Егорку и про горку.
99) За жужелицей уж бежал,
А жук от ужаса дрожал.
100) Оля болтала об Алле, а Алла – о бале.
101) Марфа – артистка, Марта – арфистка.
102) Зерно кукурузы на грузовики грузим
103) Села оса на ось колеса.
104) У тетёрки потеря – тетерев тетеревят потерял! Тараторит тетёрка тетереву про потерю: - Ты, тетерев, растяпа! Ты, тетерев, тетеря!
105) Мимо гуся пробегусь, я того гуся боюсь!
106) Дождик рощу полощет,
А роща на дождик ропщет
107) Едет Римма мимо Рима.
Видит Римма в Риме мима.
108)Казак верёвку связал,
К вязу козла привязал.
109) Петух – пастух пасёт пеструх!
110) Деревня за бором, как за забором!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 660 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шаповалова Елена Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.